SESIÓN DE APRENDIZAJE
“SECUENCIA LÓGICA DE NÚMEROS HASTA EL 30”
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa Nº 152 “José Carlos Mariátegui”
1.2. Grado 1° Sección “”
1.3. Experiencia de Practicamos y difundimos adecuadamente hábitos alimenticios y
aprendizaje actividad física para cuidar nuestra salud.”
1.4. Área Razonamiento Matemático Fecha Viernes 30 DE AGOSTO
1.5. Docente Tiempo 90 minutos
II. PROPÓSITOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN:
Competencias/capacidades Criterios de Producto Instrument
Desempeños precisados evaluación y/o os de
actuación evaluación
Resuelve problemas de regularidad Expresa con diversas Identifica las Establece Lista de
relaciones cotejo
equivalencia y cambios. representaciones y reglas
lenguaje algebraicos deformación entre datos y
Traduce datos y condiciones a acciones
(números, signos y de secuencias
expresiones algebraicas y gráficas. aumentando
expresiones verbales) numéricas y
Comunica su comprensión sobre las
su comprensión de hasta el 30. disminuyend
relaciones algebraicas.
los números hasta o hasta el 30.
Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas 30. Completa las
generales. secuencias
Argumenta afirmaciones sobre numéricas
relaciones de cambio y equivalencia. hasta el 30
Competencias transversales Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
Gestiona su aprendizaje con
una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
autonomía.
dicha tarea.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demu
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
ORIENTACIÓN AL
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así co
BIEN COMÚN
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al c
climático.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN/ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión? sesión?
Leer las orientaciones del inicio de clases Cuaderno u hojas de reúso
2024 Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
Revisar la programación anual y las
experiencias de aprendizaje.
Elaboración de fichas de trabajo
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Momentos Estrategias y/o actividades para: 1. involucrar activamente, 2. Promover Tiemp
de la el razonamiento, creatividad y/o pensamiento crítico, 3. Evalúa el o
sesión progreso de los aprendizajes para retroalimentar, 4. Propicia un
ambiente de respeto y proximidad y 5. Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
INICIO Saludamos, oramos, asistencia, recordamos las normas de convivencia.
Presenta, en desorden, tarjetas numéricas individuales correspondientes a un patrón aditivo.
18 21 24 27 30
Recoge los saberes previos
Pide que ordenen las tarjetas de mayor a menor y, una vez ordenado el patrón, hazles
las siguientes preguntas: ¿Cómo cambian los números en esta secuencia?, ¿aumentan o
disminuyen?, ¿cómo disminuyen?, ¿qué se hace a cada número para formar el siguiente?,
¿qué se repite en la secuencia? Indica que lean el patrón y pregúntales si pueden decir cuál es
su regla de formación
Dialogamos acerca de sus respuestas.
Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
Se comunica el propósito de la sesión:
Nuestro
propósit Hoy aprenderemos a resolver secuencias numéricas hasta el
o 30.
Damos a conocer a los estudiantes los criterios de evaluación y
explicamos brevemente que ellos deben seguir para lograr el propósito
de la actividad.
CRITERIOS DE EVALUACION
Identificar las reglas de formación de secuencias
numéricas hasta el 30.
Completa las secuencias numéricas hasta el 30
Proponemos acuerdos de convivencia que favorezcan el aprendizaje teniendo
en cuenta sus necesidades:
Respetar la opinión de los demás
Escuchar con atención.
Trabajar en equipo.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
DESARRO
LLO
Cada miembro de la familia Pérez guarda en una
caja distinta las vasijas que van a llevar a la feria.
José, el papá, guarda 25 vasijas; Maruja, la
mamá 27, Nicolás, el hijo, 30; y Bertha, la hija, 21
vasijas.
¿Quién guardó más vasijas?
COMPRENSION DEL PROBLEMA.
¿De qué tratara el problema? ¿Qué datos tenemos?
¿Quién guardó más vasijas?
¿Quién guardó menos vasijas?
¿Qué material usaremos?
¿Qué debemos hacer para resolver el problema?
¿Qué nos pide el problema?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
Completamos la siguiente tabla:
Se presenta la representación concreta, gráfica y simbólica.
Respondemos con apoyo de material base 10.
REPRESENTACIÓN:
Nos organizamos en grupo de cinco para trabajar, y se les entrega a cada grupo un
papelote, plumones, base diez.
En un papelote cada grupo desarrollara problemas aplicando la estrategia de base
diez apoyo de material concreto.
Presentaran cada grupo su trabajo.
De cada grupo un participante saldrá a exponer su papelote.
FORMALIZACION:
TRANSFERENCIA:
Se plantea otros problemas.
¿para qué nos sirven estos dos tipos de ejercicios?
¿Dónde podemos desarrollarlos los dos ejercicios o en qué situación cotidiano?
Metacognición:
CIERRE
¿Qué aprendieron hoy?,
¿Cómo lo aprendieron?,
¿Les gustó lo que hicieron en clase?
¿Creen que les va a servir lo que han aprendido?, ¿para qué?
¿Cumplieron las normas de convivencia?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la
siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Identificar las reglas de formación de
secuencias numéricas hasta el 30.
Completa las secuencias numéricas hasta
el 30.
V. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué logros se evidencia en el desarrollo de la ¿Qué dificultades se observaron durante el desarrollo de la
sesión/actividad? (aprendizaje – enseñanza) sesión/actividad? (aprendizaje – enseñanza)
VI. BIBLIOGRAFÍA:
Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Ficha de trabajo
__________________________ __________________________
Giovanna Carrasco Godoy Susy Aguilar Arellano
Profesora Subdirectora
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA. EVIDENCIA.
Resuelve su ficha
Resuelve problemas de cantidad
N NOMBRES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
° APELLIDOS Identificar las reglas de Completa las secuenc
formación de secuencias numéricas hasta el 30.
numéricas hasta el 30.
INICIO PROCESO LOGRO INICIO PROCESO LOGR
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2
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5
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