INDICACIONES PROYECTO FINAL:
1.- Tomar en cuenta la siguiente información:
▪ Aplicación de una teoría durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, tomando en cuenta
una situación problema para su análisis y/o solución, donde el estudiante sea partícipe
activo y responsable de su proceso de aprendizaje, a partir del cual busca, selecciona y
utiliza información para solucionar la situación que se le presenta como debería hacerlo en
su ámbito profesional. Considerando las siguientes teorías:
▪ Aprendizaje de emociones
▪ Aprendizaje por condicionamiento operante
▪ El control de la conducta
▪ Aprendizaje por observación o modelado, Albert Bandura
▪ Aprendizajes sociales, Cornell Montgomery
▪ A continuación, lee con atención lo siguiente:
El aprendizaje basado en la resolución de problemas o Problem-Based
Learning (PBL) es una metodología que sitúa a los alumnos en el centro del
aprendizaje y les dota de responsabilidad para resolver con autonomía
determinados retos. Consiste en plantear un problema de la vida real y poner en
marcha la teoría seleccionada, junto con las actividades acordes para lograr su
total resultado. De esta manera aplican sus conocimientos, los reformulan,
investigan, reflexionan, analizan y llevan a cabo todas las acciones necesarias
para solucionar el dilema planteado. En definitiva, construyen su propio
conocimiento. Te mostramos en diez sencillos pasos cómo puedes aplicar esta
metodología:
DIEZ PASOS PARA TRABAJAR CON LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
1. 1. Planificación. Define los objetivos de aprendizaje y las competencias que
quieres que los alumnos desarrollen y elige un problema de la vida real que pueda
servirte para vehicular el aprendizaje. Puedes encontrar inspiración en las noticias,
el entorno cercano o en tus propios alumnos: ¿Qué cosas les interesan? ¿Qué
despierta su curiosidad? Una vez seleccionado el problema, decide cuánto tiempo
van a tener los alumnos para resolverlo y cómo vas a evaluarlos. Te
recomendamos que elabores una rúbrica donde figuren los objetivos cognitivos y
competenciales y los criterios de evaluación.
2. 2. Organización de los grupos. En binas se lleva a cabo lo siguiente: El
moderador deberá guiar y estructurar la conversación en el grupo, centrar el
debate en los aspectos que hay que resolver y lograr que el otro integrante
participe. Por su parte, el escriba o secretario deberá ir anotando todo lo que se
vaya diciendo.
3. 3. Presentación del problema y aclaración de términos. Seleccionar y plantear
el problema o caso, explicando que pretenden lograr solucionar.
4. 4. Definición del problema. Para empezar, deberán analizar el caso propuesto y
dialogar para identificar cuál es el problema o problemas que deben resolver.
Deben expresarlo en una sola pregunta o declaración. Por ejemplo: ¿Por qué es
importante el agua para la vida? ¿Cómo se puede prevenir la gripe? ¿Por qué es
importante dar a conocer la obra de Cervantes?
5. 5. Lluvia de ideas. Para terminar de estructurar el problema, deben llevar a cabo
una lluvia de ideas donde cada alumno exponga sus conocimientos sobre el caso,
las circunstancias que lo rodean, a qué personas o cosas afecta, o qué
implicaciones tiene, hay que anotar y respetar todas las ideas para poder evaluar
más tarde qué puede ser útil y qué no.
6. 6. Planteamiento de respuestas e hipótesis. Una vez estructurado el problema,
los alumnos deben sacar a colación sus conocimientos previos, adquiridos en
clase o por otros medios, relacionar ideas, y plantear posibles respuestas al
problema. Cada alumno debe aportar su opinión, y entre todos, deben debatir y
evaluar la validez de los conocimientos y las hipótesis. Tu papel como docente es
ejercer de guía y cuestionar las propuestas para que los propios alumnos puedan
ir descartando hipótesis fallidas y generando respuestas adecuadas.
7. 7. Formulación de los objetivos de aprendizaje. Durante el diálogo en grupo
irán aflorando conceptos y dilemas que los alumnos son incapaces de resolver. Es
en este momento cuando deben formular los objetivos de aprendizaje. Es decir, lo
que no saben pero necesitan aprender para resolver el problema. También es el
momento tanto de definir las estrategias que van a utilizar para alcanzar estos
objetivos de aprendizaje durante la siguiente fase como de organizar la
investigación. ¿Van a trabajar de manera individual? ¿Por parejas? ¿Qué
información buscará cada uno? Escúchales y mantén tu rol de guía. Si ves que
han errado en alguno de los objetivos, intenta reconducirlos para que encaren con
éxito la fase siguiente, y anímales a ser creativos en las estrategias que utilizarán
para obtener la información.
8. 8. Investigación. Es el momento de que los alumnos encaren la búsqueda de
información para resolver los dilemas que han ido surgiendo, alcanzar los
objetivos de aprendizaje fijados y profundizar en las raíces y posibles soluciones
del problema. Para obtener los datos y conocimientos que necesitan pueden
consultar libros, revistas, diarios y páginas de Internet, pero también entrevistar a
expertos, realizar experimentos, hacer estudios de campo, maquetas y
representaciones etc. Cuanto más variadas sean las estrategias que utilicen, más
habilidades desarrollarán y más compleja y rica será su visión del problema.
9. 9. Síntesis y presentación. Una vez concluida la investigación, los alumnos
deben poner en común la información recopilada, sintetizarla y, habiendo cubierto
los objetivos de aprendizaje, desarrollar una respuesta al problema en el formato
que consideren más adecuado. Puede ser un informe, una presentación, una
maqueta, un invento, un vídeo… El diálogo y la colaboración son cruciales en esta
fase. Después, presentarán la solución ante el resto de compañeros de clase.
10. 10. Evaluación y autoevaluación. Evalúa el trabajo de los alumnos mediante la
rúbrica compartida con ellos al principio, y anímales a autoevaluarse y evaluar a
sus compañeros con los mismos criterios. Les ayudará a desarrollar su espíritu de
autocrítica y reflexionar sobre sus fallos o errores.
Se va a considerar lo siguiente el día de la presentación.
a) Grado de dificultad de la problemática planteada
b) Lluvia de ideas de las aportaciones de los integrantes del equipo
c) Considerar todos los pasos del escrito del ABP
d) Creatividad
e) Coherencia
f) Solución efectiva, considerando la estrategia y las técnicas de estudio pertinentes
g) Resultados comprobables, y aplicados que sean verídicos al contexto educativo.
h) Evidencias como fotografías, trabajos realizados por los alumnos.
i) Diseño y presentación de material didáctico. (No sólo diapositivas)
j) Aun cuando el proyecto es por binas el dominio, seguridad y defensa del proyecto será
individual, tomando en cuenta la integración del equipo.
FECHAS DE ENTREGA DE AVANCES DEL PROYECTO:
Son 10 pasos a realizar por lo que se entregaran de acuerdo a las siguientes fechas:
...
Presentación y defensa del proyecto el 6 de diciembre miércoles.
