COMUNICACIÓN

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta
recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente
a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen
CAPACIDADES
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
y da cuenta de algunas experiencias al cuenta de sus experiencias al interactuar con cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de
interactuar con personas de su entorno personas de su entorno familiar, escolar o local. su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, señas, gestos, movimientos corporales y diversos gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
movimientos corporales y diversos volúmenes volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. convencer, agradecer.
informar, pedir, convencer o agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
Ejemplo: Un niño dice a la docente: “No me ocasiones puede salirse de este.
quiele al rompecabezas”, moviendo la cabeza Ejemplo: Sergio comenta que las vacas que vio en el
en señal de negación. paseo del salón eran muy grandes, algunas tenían cachos
y olían horrible, mientras se tapa la nariz con su mano.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, Participa en conversaciones o escucha cuentos, Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos,
leyendas y otros relatos de la tradición oral. leyendas, adivinanzas y otros relatos de la leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su
o responde a lo que le preguntan. interesa saber o lo que no ha comprendido o interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
responde a lo que le preguntan. interesa saber o lo que no ha comprendido con la
Ejemplo: Un niño comenta sobre la leyenda “La intención de obtener información.
quena de oro” que escuchó y dice: La flauta no
sonaba porque el jefe era malo.
Recupera información explícita de un texto Recupera información explícita de un texto oral. Recupera información explícita de un texto oral. Menciona
oral. Menciona el nombre de personas y Menciona algunos hechos, el nombre de personas y algunos hechos y lugares, el nombre de personas y
personajes, sigue indicaciones orales o vuelve personajes. personajes.
a contar con sus propias palabras los Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus
sucesos que más le gustaron. propias palabras los sucesos que más le gustaron. propias palabras los sucesos que más le gustaron.
Ejemplo: Un niño comenta después de escuchar la
leyenda “La Ciudad Encantada de Huancabamba” dice: “El
niño caminó, caminó y se perdió y se puso a llorar,
apareció el señor con una corona y un palo, y se lo llevó al
niño”. Y una niña dice: “El niño llevó a las personas a la
ciudad y no le creían.
Deduce características de personas, Deduce relaciones de causa-efecto, así como Deduce relaciones de causa-efecto, así como
personajes, animales y objetos en características de personas, personajes, animales y características de personas, personajes, animales y objetos
anécdotas, cuentos y rimas orales. objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
orales.
Ejemplo: Una niña responde sobre porqué en la
leyenda la estrella fue convertida en gusano y dice:
“Porque Apí la quería mucho”, “para que Apí y la
estrella estén juntos”, “para que la estrella hable con
Apí”

Comenta lo que le gusta o le disgusta de Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas,
personas, personajes, hechos o situaciones personajes, hechos o situaciones de la vida personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana
de la vida cotidiana a partir de sus cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del
experiencias y del contexto en que se en que se desenvuelve. contexto en que se desenvuelve.
desenvuelve.
‍

COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos
básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones
CAPACIDADES
Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos
Socializa sus procesos y proyectos.
DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Explora por iniciativa propia diversos materiales de Explora por iniciativa propia diversos materiales de Explora de manera individual y/o grupal diversos
acuerdo con sus necesidades e intereses. acuerdo con sus necesidades e intereses. materiales de acuerdo con sus necesidades e
Descubre las posibilidades expresivas de sus Descubre los efectos que se producen al combinar intereses.
movimientos y de los materiales con los que trabaja. un material con otro. Descubre los efectos que se producen al combinar
Ejemplo: En el taller de danza, uno de los niños Ejemplo: En el taller de música, una de las niñas un material con otro.
toma una cinta y empieza a moverla y a moverse elige un par de latas y las golpea entre sí. Luego, Ejemplo: El docente les ha narrado el cuento
con ella, crea movimientos, como ondear la cinta en las golpea con diferentes superficies: sobre la Buenas noches, gorila de Peggy Rathmann, y los
diferentes direcciones, girarla en su cabeza, mesa, con plumones, con ramitas, con una cuchara niños desean representar el cuento, Sandra
serpentearla en el piso. y descubre diversos sonidos. experimenta con movimientos ágiles y grandes para
hacer de gorila, y Natalia práctica gestos para hacer
de guardián. Ambas se juntan para hacer un diálogo.
Representa sus ideas acerca de sus vivencias Representa ideas acerca de sus vivencias Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes artísticos (el personales usando diferentes lenguajes artísticos personales y del contexto en el que se desenvuelve
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
música, los títeres, etc.). teatro, la música, los títeres, etc.). pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
Ejemplo: Mario toma crayolas y papel para dibujar un Ejemplo: Al iniciar la semana, la docente invita a música, los títeres, etc.).
chancho y de esta manera representar lo que más le los niños a compartir lo que hicieron el fin de Ejemplo: Juan representa usando diferentes
gustó del paseo al campo. semana. Uno de ellos, dice: “Llegaron mis tíos, y materiales ramitas que encuentren en la zona,
cantaron y tocaban un tambor… así. Espera [va témpera, crayolas, plumones, papeles de colores),
corriendo al sector de música y regresa con el un puente, y comenta que cerca de su casa han
tambor]”. “Así, mira”, dice mientras toca el tambor. construido un puente y que todos están de fiesta en
su comunidad.
Muestra y comenta de forma espontánea, a Muestra y comenta de forma espontánea a Muestra sus creaciones y observa las creaciones de
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha compañeros y adultos de su entorno, lo que ha otros.
realizado al jugar y crear proyectos a través de los realizado, al jugar y crear proyectos a través de los Describe lo que ha creado.
lenguajes artísticos. lenguajes artísticos. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta
Ejemplo: Raúl realiza un dibujo por propia iniciativa, Ejemplo: Marcela construyó una casita con de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto
sobre el proyecto de la tienda que imagina construir y material reusable y comunica a sus compañeritos de otros.
lo muestra a su profesora y amigos con entusiasmo lo que hizo y cómo lo hizo: “Miren, con las cajitas Ejemplo: Después de observar objetos de
mientras le cuenta lo que ha dibujado de medicina, he construido mi casita y, con la cerámica creados por artistas de su comunidad,
cajita de fósforos, hice la puerta, porque era más Julio ha hecho un corazón para su mamá con arcilla
chiquita” y témpera. Le comenta a la docente y a sus
compañeros cómo lo hizo. Les dice que lo que
más le gustó de todo fue pintar con témpera.
Además dice que le gusta el camión que creó
Renato, porque es muy gran- de y tiene muchos
colores.
 MATEMÁTICA

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos
en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación
de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o
realizar desplazamientos en el espacio
CAPACIDADES
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Establece relaciones entre las formas de los Establece relaciones, entre las formas de los
objetos que están en su entorno. objetos que están en su entorno y las formas
Ejemplo: El plato tiene la misma forma que la geométricas que conoce, utilizando material
tapa de la olla. concreto.
Ejemplo: La niña Karina elige un cubo, explora el
entorno y dice que un dado y una caja de cartón se
parecen a la forma que eligió del cubo.
Establece relaciones de medida en situaciones Establece relaciones de medida en situaciones Establece relaciones de medida en situaciones
cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante cotidianas y usa expresiones como “es más largo”,
algunas acciones cuando algo es grande o pequeño. algunas palabras cuando algo es grande o “es más corto”.
pequeño. Ejemplo: Franco dice que su cinta es más larga y
Ejemplo: Los niños están jugando a encajar cajas Luisa dice que la suya lo es. Franco y Luisa colocan
de diferentes tamaños y una niña dice: “¡Ahora me sus cintas una al lado de la otra para compararlas y
toca a mí! Mi caja es grande”. finalmente se dan cuenta de que la cinta de Luisa es
más larga. Le dicen: “La cinta que tiene Luisa es más
larga”
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio
en el que se encuentra; a partir de ello, organiza en el que se encuentra; a partir de ello, organiza en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
sus movimientos y acciones para desplazarse. sus movimientos y acciones para desplazarse. movimientos y acciones para desplazarse. Establece
Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” y Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, relaciones espaciales al orientar sus movimientos y
“fuera”, que muestran las relaciones que establece “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo
en el entorno. muestran las relaciones que establece entre su o algunas palabras como “cerca de” “lejos de”, “al
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un
entorno. lado”, “hacia el otro lado” que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio
y los objetos que hay en el entorno.
 Expresa con material concreto y dibujos sus Expresa con material concreto y dibujos sus
vivencias, en los que muestra relaciones espaciales vivencias, en los que muestra relaciones espaciales y
entre personas y objetos. de medida entre personas y objetos.
Ejemplo: Un niño dibuja a su familia en el Ejemplo: Un niño dibuja los puestos del mercado de
parque. Ubica a sus hermanas jugando con la su localidad y los productos que se venden. En el
pelota y a él mismo meciéndose en el columpio. dibujo, se ubica a sí mismo en proporción a las
personas y los objetos que observó en su visita.
Prueba diferentes formas de resolver una determinada Prueba diferentes formas de resolver una Prueba diferentes formas de resolver una
situación relacionada con la ubicación, determinada situación relacionada con la determinada situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la construcción de ubicación, desplazamiento en el espacio y la desplazamiento en el espacio y la construcción de
objetos con material concreto. construcción de objetos con material concreto, y objetos con material concreto. Elige una manera
Ejemplo: Un niño quiere alcanzar un juguete que elige una para lograr su propósito. para lograr su propósito y dice por qué la usó.
está fuera de su alcance Intenta primero alcanzarlo Ejemplo: Una niña quiere jugar con las pelotas y Ejemplo: Los niños ensayan diferentes formas de
por sus propios medios y se da cuenta de que no tiene que alcanzar la caja con pelotas que está encestar las pelotas y un niño le dice: “¡Yo me
puede. Luego, jala una silla, se sube y puede coger el distante al lugar donde se encuentra; para ello, acerqué más a la caja y tiré la pelota!”. Otra niña
juguete. tiene que desplazarse sorteando varios obstáculos dice: “¡Yo tire con más fuerza la pelota!”.
que encuentra en su camino. Ella intenta
desplazarse de diferentes formas y elige el saltar
sobre los obstáculos como la estrategia que más
le ayuda a llegar al lugar indicado.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
Enfoque Intercultural En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por interculturalidad al proceso
dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la
complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. Esta concepción de interculturalidad parte de entender que en
cualquier sociedad del planeta las culturas están vivas, no son estáticas ni están aisladas, y en su interrelación van generando cambios que
contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni exista pretensión de hegemonía o dominio por parte
de ninguna. En una sociedad intercultural se previenen y sancionan las prácticas discriminatorias y excluyentes como el racismo, el cual muchas
veces se presenta de forma articulada con la inequidad de género. De este modo se busca posibilitar el encuentro y el diálogo, así como afirmar
identidades personales o colectivas y enriquecerlas mutuamente. Sus habitantes ejercen una ciudadanía comprometida con el logro de metas
comunes, afrontando los retos y conflictos que plantea la pluralidad desde la negociación y la colaboración.