ACTIVIDAD 1

MARTHA LILIANA TRUJILLO AVELLA

Trabajo presentado a

Profesor
JOSE CAMILO GIRALDO OVALLOS
Ingeniero de Sistemas, Especialista en Administración de la Informática
Educativa, Maestrando en Gestión de la Tecnología Educativa.

Módulo Diseño y Construcción de RED

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
SOGAMOSO
FEBRERO 2021
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene como finalidad presentar una descripción del contexto de
la Institución Educativa Andrés Romero Arévalo del municipio de Tibaná,
departamento de Boyacá.

Establecimiento educativo de carácter oficial en el cual soy docente en el área de

matemáticas en la sede central, secundaria, de la vereda de Gambita, además se
presenta diligenciado el formato Análisis de la problemática y el formato
diseño de red.

Para la elaboración del presente informe se tiene en cuenta la información del

contexto actual de la Institución Educativa ANDRÉS ROMERO ARÉVALO, con
domicilio en las veredas Gámbita, Mangles y El Carmen, al sur occidente de la
cabecera municipal del municipio de Tibaná, en el departamento de Boyacá,
cuenta con tres sedes distanciadas a cinco km aproximadamente.

De origen estatal, con recursos del Sistema General de Participaciones, creado

mediante resolución No. 0615 del 13 de abril de 2005 de la Secretaria de
Educación de Boyacá. Su funcionamiento está reglamentado por el Ministerio de
Educación Nacional y la Secretaria de Educación, con Gobierno Escolar,
reglamentos y los dispuestos en P.E.I. (ARA, 2019)

La Institución Educativa Andrés Romero Arévalo, ofrece la enseñanza de

educación Preescolar, Básica, Media a partir del año 2009, ajustándose a las
necesidades de la región. Utiliza la metodología escuela nueva, en la Básica
Primaria, y el modelo PROGRESISTA O ACTIVISTA en la Básica Secundaria y
Media, se tiene Articulación con el SENA de la ciudad de Tunja, en la modalidad
comercio y se proyecta hacia la Media Técnica Comercial. (ARA, 2019)

En la actualidad esta institución es producto de dos (02) fusiones: la primera:

Colegio Básico Andrés Romero Arévalo y escuela Mangles posteriormente (año
2005) le fueron fusionadas las escuelas de El Carmen y Sitantá Arriba tomando el
nombre de Institución Educativa Andrés Romero Arévalo. Contando en el año
2015 con 11 docentes de los cuales 4 laboran en la Secciones de Preescolar y
Básica Primaria y los otros siete en la Sección Secundaria en la sede Central.

La institución funciona en condiciones aceptables porque en la actualidad no

cuenta con espacios para biblioteca y laboratorio de Química y física tampoco se
cuenta con conectividad o ayuda audiovisual permanente, que permita un mayor
apoyo para mejorar la calidad educativa y estar a la par con los avances
tecnológicos.
La planta física de la Sección Secundaria presenta agrietamientos en pisos y
paredes además no cuenta con una estructura cómoda a las necesidades de la
Comunidad Educativa; carece de: Laboratorio para realizar prácticas de la
modalidad, La Sede El Carmen carece de un buen drenaje de agua y la planta
física de la Sección Primaria de la Sede Central (antes Escuela Mangles) está en
muy buenas condiciones.

La institución cuenta en la actualidad de un número de 187 estudiantes regulares,

de los cuales 116 corresponden a la Sede A.R.A (18 Vereda Mangles-Sección
primaria y 98 Vereda Gámbita- Sección Secundaria) y 71 a la Sede El Carmen.

En su totalidad la comunidad educativa pertenecen a estrato uno y dos de familias

campesinas que laboran en la zona como trabajadores en sus fincas productoras
de papa y frutales. Debido a la poca formación de las familias, los niños
interactúan en un ambiente de despreocupación por la superación personal lo que
los desmotiva a seguir sus estudios superiores.

En algunos estudiantes se observa el ánimo por querer sobresalir y labrar un

futuro mejor, son conscientes que la educación es un camino seguro para
conducir el éxito esperado y desde temprana edad, ayudan y algunos tienen que
dedicarse a las arduas labores del campo con el fin de contribuir a aumentar los
ingresos que requiere el sustento del grupo familiar, siendo esto una de las causas
de la deserción escolar y por ende la no terminación de la educación básica y
media. (ARA, 2019)

Para el diligenciamiento del formato Análisis y el formato diseño de red, se

toma el grado sexto de la sede central secundaria con 15 estudiantes de los
cuales 8 son hombres y 7 mujeres cuyas edades promedio es de 11 años, el área
en la cual se trabaja es en matemáticas específicamente el tema: “ Utiliza y explica
diferentes estrategias (desarrollo de la forma o plantillas) e instrumentos (regla,
compás o software) para la construcción de cuerpos geométricos, el tema se les
dificulta a los estudiantes debido a que ellos no están familiarizados con las
figuras y cuerpos geométricas, aunque en ocasiones se han familiarizado con las
más conocidas y las que están en su entorno.
 1. FORMATO DE ANALISIS

Perfil del aprendiz

La planeación de la actividad con incorporación de TIC va dirigida a los

estudiantes del grado sexto, 15 estudiantes de los cuales 8 son hombres y 7
mujeres, la edad promedio es de 11 años, se caracterizan por ser estudiantes
muy colaboradores, activos, ávidos de conocimiento, inquietos por las nuevas
tecnologías como: computadores, tabletas, e incluso celulares, que se
aprovechan en su uso dentro de las clases, siempre están a la expectativa de la
innovación que se les presenta en cada clase usando TIC, les gusta realizar
trabajo en equipo y lo hacen de forma colaborativa y participativa.

Descripción del problema educativo

Una de las áreas que más se les dificulta a los estudiantes de sexto, son las
matemáticas, debido al estilo de enseñanza que se ha venido utilizando al
trasegar del tiempo. Se presenta mucha dificultad al llevar al salón de clases el
tema de cuerpos y figuras geométricos, ya que ellos no están relacionados con
este tipo de figuras en su contexto rural; aunque las hayan escuchado nombrar o
usado sin saber que son figuras geométricas. Actualmente los docentes de
secundaria en su mayoría, no son licenciados en matemáticas o con
énfasis en esta área, lo que hace que el proceso de enseñanza aprendizaje de
este tema sea de forma tradicional; en donde el docente explica el tema
apoyándose de algunas gráficas, imágenes o videos para luego ponerlos a
realizar talleres sobre ejercicios que no son contextualizados. En
muchas ocasiones los docentes no pueden tener en cuenta los gustos de los
estudiantes ya que por su diversidad, estas son diferentes y presentan mucha
disparidad, lo que incide en que el estudiante no muestre ningún interés por las
actividades establecidas y se aburran muy fácilmente llevándolo a la falta de
interés y participación en las actividades planeadas. Otra de las dificultades es
que las actividades planteadas no permiten que el estudiante sea un explorador
de lo que él y sus compañeros conocen acerca del tema. Estas situaciones
hacen que gran parte de los estudiantes no interioricen un aprendizaje
significativo y no comprenda la funcionalidad en su contexto de los cuerpos
geométricos. Es por lo anterior que se plantea una actividad con incorporación
de TIC en donde se busca que el estudiante sea competente para identificar el
uso de las cuerpos figuras geométricas en situaciones de diferentes contextos,
distinguir los cuerpos y figuras geométricas como parte de un todo y poder
usarlas e identificarlas en actividades comunes en su hogar y en su entorno
rural; como lo es en la elaboración de un dibujo o en sbituaciones ligadas a
su principal actividad económica agropecuaria. También se busca que
el estudiante sea participativo, colaborativo, responsable, capaz de generar
autoaprendizaje a partir de sus saberes y los de sus compañeros, explorador y
sobre todo que sepa en qué momentos de su cotidianidad puede usar lo
aprendido en el aula de clase

Restricciones y recursos del contexto

La Institución Educativa Andrés Romero Arévalo del municipio de Tibaná

departamento de Boyacá, cuenta con recursos tecnológicos escasos como 13
computadores portátiles un poco obsoletos, 4 televisores, 2 video beam, 2
amplificadores de sonido, en los salones de clase hay conexiones escasas para
el servicio eléctrico para todos los estudiantes, y gran parte de estos no
funcionan. Finalmente la institución no cuenta con conectividad de internet
constante.

La metodología de implementación de la propuesta con incorporación de TIC

será bajo modalidad presencial debido a que ningún estudiante tiene
computador en su casa, las familias en su mayoría pertenecen al estrato
socioeconómico nivel 1, gran porcentaje de los estudiantes viven en las
veredas, regiones en las cuales no hay señal de telefonía y mucho menos
cobertura de internet, además los núcleos familiares constan de dos o más hijos
en su mayoría y poseen solo un teléfono celular que utilizan todos los miembros
de la familia.

Solución propuesta

Para lograr que el estudiante identifique el uso de las figuras geométricas en

situaciones de diferentes contextos y distinga las figura y cuerpos como parte
de un todo, se propone usar los siguientes recursos tecnológicos.

1. Video beam: Permite realizar presentaciones de imágenes,

documentos, videos en gran tamaño para que sea visible por todos los
estudiantes, una de su desventaja es que debe haber electricidad para su
funcionamiento. Este recurso es propuesto para la presentación
de dos videos descargados sobre el tema de FIGURAS Y cuerpos
geométricos

2. Altavoces: Permite amplificar el audio del video su desventaja es que

debe haber electricidad para su funcionamiento. Se usara para amplificar
el sonido del video

3. Portátiles: Son soportes tecnológicos para las TIC, con gran capacidad
 de almacenamiento que permite una interactividad entre los estudiantes
y software o RED a utilizar. Es motivante para el estudiante al poder
manipular este tipo de herramientas, permite la reutilización una y
otra vez, se propone la utilización del red “LA GEOMETRIA Y TU” , Sin
embargo, algunos estudiantes tienen poco conocimiento del manejo de
los mismos. Es necesario facilitar el material para ser compartido en
parejas, es decir, un computador con los RED instalados para su
manipulación.

4. Recurso Educativo Digital denominado “LA GEOMETRÍA Y TU”

Autor: Martha Liliana Trujillo Avella.

Ventaja: permite la interactividad, es duradero, es reutilizable, operable, el

estudiante avanza de acuerdo a su ritmo de aprendizaje, contiene
actividades del agrado para el estudiante, algunos de sus ejercicios se
pueden contextualizar, su licencia es gratuita, se puede descargar e instalar
en los portátiles o en un celular a utilizar, es de fácil manejo.

Su desventaja es que necesita de un soporte tecnológico (computador,

Tabletas, celular inteligente) para su funcionamiento.

Se propone que este recurso digital sea manipulado por los

estudiantes en parejas para que mutuamente se ayuden, el docente
solo tendrá el papel de guía en caso de que algún estudiante lo solicite y el
docente debe estar preparado para dar solución a los distintos interrogantes
presentados por los estudiantes.

Videos de contextualización.

Ventaja: facilita la comprensión del tema, es interesante para el

estudiante, es descargable, portable, duradero. Los estudiantes
observaran el video y a partir del mismo se hará un conversatorio con
preguntas orientadoras.
 2. PROGRAMA GENERAL DEL CURSO

DATOS DEL CURSO/UNIDAD

Título del curso/unidad: Reconocimiento de las figuras y cuerpos geométricos

Autor/Equipo de trabajo: Martha Liliana Trujillo Avella
Objetivo/Competencia a desarrollar
Identificar los cuerpos y figuras geométricas a partir del análisis de su forma, sus
caras y sus vértices.
Participar activamente en el desarrollo de la actividad propuesta dentro de red
teniendo en cuenta el respeto y la opinión de los compañeros.
Utilizar y maximizar los elementos de los recursos tecnológicos facilitados para
el desarrollo de la actividad y el reconocimiento de las figuras y cuerpo
geométricos.
Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad: 20 horas

Conceptos clave
1 – Líneas 2 - Ángulos
3 – Polígonos 4 - Las figuras planas
5 - Los cuerpos geométricos
Enfoque pedagógico

En la actividad propuesta mediada por TIC se utiliza el modelo del

constructivismo; este permite que el estudiante construya su conocimiento a
partir de los pre-saberes, la interacción con sus compañeros, y la manipulación
de los recursos educativos digitales utilizados dentro de la clase. Tenemos en
cuenta el concepto de constructivismo, en el que “En primer lugar, para Piaget,
efectivamente, el proceso de construcción de los conocimientos es un proceso
individual que tiene lugar en la mente de las personas que es donde se
encuentran almacenadas sus representaciones del mundo. El aprendizaje es,
por tanto, un proceso interno que consiste en relacionar la nueva información
con las representaciones preexistentes, lo que da lugar a la revisión,
modificación, reorganización y diferenciación de esas representaciones. Ahora
bien, aunque el aprendizaje es un proceso intramental, puede ser guiado por la
interacción con otras personas, en el sentido de que "los otros" son potenciales
generadores de contradicciones que el sujeto se verá obligado a superar”
(Serrano, 2011).

Metodología del curso/unidad El curso/unidad se desarrollará de forma

presencial, durante 4 semanas del primer periodo de clases con un total de 20
horas

3. RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO

No. Descripción Tiempo Recursos Evaluación

Materiales
1 Actividad de Computador Participa
exploración o activamente en
fundamentación el conversatorio
expresando sus
conocimientos
 Observación del
y respetando
video 1.
las opiniones
conversación sobre los
Video beam de sus
temas vistos en el
compañeros.
video, resolver
inquietudes y Altavoces
preguntas de los
estudiantes
Construye
 Observación del gráficamente
video 2 momentos de
su contexto en
- Ha visto en su los cuales usa
hogar alguna las figuras y
figura cuerpos
geométrica? Cuadernos. geométricos
- Cuales figuras
le son
familiares?
- En qué
2 horas. Colores Interioriza el
momento de su
diario vivir concepto de
podría utilizar cuerpos y
figuras y figuras
cuerpos geométricas a
Lápiz, lapiceros, través de la
geométricos?
borrador. participación
- Que es una
figura activa en los
geométrica distintos
 - Que es un momentos de la
cuerpo clase.
geométrico
- Dibuja e tu
cuaderno dos
lugares de tu
casa donde
encuentres
figuras o
cuerpos
geométricos.
2 Actividad de 9 horas Portátiles Trabaja de
confrontación y forma
práctica. colaborativa
con su
compañero en
el desarrollo de
las actividades
Se entrega en parejas propuestas en
RED descargable.
un portátil con el el RED
siguiente RED
Instalado denominado “ LA GEOMETRÍA
“ LA GEOMETRÍA Y Y TU”
TU”
Cuaderno de Realiza
apuntes. preguntas
acerca de
inquietudes o
El docente orienta las dificultades
instrucciones para el procedentes de
uso adecuado del la interacción
RED. con el RED.

los estudiantes Participa

interactúan con el aportando sus
RED. ideas para dar

desarrollo a las
actividades
propuestas en
los botones de
 navegación

1 – Líneas
2 - Ángulos
3 - Polígonos
4 - Las figuras
planas
5 - Los cuerpos
geométricos).

Solución a los
interrogantes
presentados
por sus
compañeros
durante la
clase.

3 Actividad de 9 horas Portátiles. Construye

construcción o diapositivas
transferencia como apoyo
para exponer la
actividad
Se forman grupos de 5
Video beam asignada por el
estudiantes y cada
docente.
grupo socializara una
de las actividades
desarrolladas en el
RED, el docente Programa Microsoft
asigna la actividad que
Implementan
analizará y socializará
cada grupo. Power Point del un vocabulario
paquete Ofimático. adecuado en la
socialización de
su trabajo.

Para la socialización
los estudiantes harán Cuaderno
uso de Power Point Fotocopias
Escucha
donde los estudiantes
atentamente las
construyan sus
socializaciones
propias diapositivas
de sus
que le sirva como
apoyo a la
hora de exponer. Útiles escolares. compañeros.

Exposición de la Participa en la
actividad analizada en retroalimentació
donde expliquen lo n del tema
aprendido y comenten aportando sus
las dificultades o conocimientos
ejercicios que no adquiridos.
pudieron solucionar.

Resuelve los
Retroalimentación por ejercicios
parte del docente y presentes en el
estudiantes con base taller
en las dificultades adecuadament
manifestadas u e y lo presenta
observadas por el de forma
docente. organizada.

Desarrollo del taller

denominado repaso
 4. ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO DEL RED

ITEM NOMBRE DISEÑO

1. Actividad de Construye gráficamente

exploración o momentos de su
fundamentación contexto en los cuales
usa las figuras y cuerpos
geométricos
Observación de video
1.
Observa video 1 y 2 de
contextualización
Observación del video
2.
Interioriza el concepto
de cuerpos y figuras
geométricas a través de
la participación activa en
el link de contenidos del
curso donde encontrara
el concepto de figuras y
alguna clasificación de
las mismas.

2. Actividad de Se presentará el
confrontación y concepto de geometría y
práctica. figuras geométricas. Se
incluirá un video de
máximo 3 minutos que
Se entrega en parejas
describirá un panorama
un portátil con el
completo de las figuras
 siguiente RED Instalado geométricas y su
denominado importancia. Al finalizar
incluirá una actividad
interactiva que mediante
“ LA GEOMETRÍA Y
preguntas ratifique la
TU”
apropiación de los
conceptos de figuras y
cuerpos geométricos.

Posteriormente se
desagregarán cada una
El docente orienta las de las partes a
instrucciones para el uso desarrollar a las
adecuado del RED. actividades propuestas
en los botones de
navegación

 1 – Líneas
Los estudiantes  2 - Ángulos
interactúan con el RED.  3 - Polígonos
 4 - Las figuras
planas
 5- Los cuerpos
geométricos.

3. Actividad de La presentación de la
construcción o estrategia construcción
transferencia o transferencia estará
organizada en 4
componentes:

Participación en foro de
discusiones dentro del
recurso.

Juego identificación de
las figuras geométricas
en el entorno, (paisaje)

Socialización y análisis
de temas por medio de
 organización de
diapositivas y
exposiciones

Elaboración de nube de
palabras siguiendo el
link

Evaluación final de
contenidos.

BIBLIOGRAFIA

Trabajos citados
ARA, P. I. (2019). PEI. TIBANA: I.E ARA.

Serrano, j. (30 de marzo de 2011). El Constructivismo hoy: enfoques

constructivistas en educación. Murcia, España, Murcia, España, Murcia,
España.

Universidad de Santander. (s.f.). libro electronico multimedia. Obtenido de

https://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.011.EATE/
Documentos/cap1/1.pdf