EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

SEMANA 3

Nombre del estudiante PAULA YAÑEZ FUICA

Fecha de entrega 23-01-2023
Carrera Psicopedagogía
 DESARROLLO
1. Analice los test indicados identificando en cada uno de ellos la norma, proceso de estandarización
y escalamiento. Guíese por el ejemplo entregado en los contenidos de la semana. Entre a la
página web Portafolio de Psicopedagogía, ahí tiene la posibilidad de ver y descargar los test que
debe utilizar para desarrollar esta actividad.

Test de Roberto y Rosita

Prueba de Lenguaje CAPLI
Manual CLP

Test de Roberto y Rosita

Norma: Su finalidad es apoyar el análisis cuantitativo en una entrevista infantil en la cual se fijan
los puntajes para poder ser asignadas a una respuesta.
En la escala de Lickert, cada una de las preguntas establecidas están calificadas con diferentes
criterios tales como:

* Positivos: su valor es de 3 puntos.

* Negativo: su valor es de 1 punto.
* Neutro: su valor es de 2 puntos.
Según los puntos asignados en la tabla, estos se suman según las áreas evaluadas, en la cual se
dividen por la cantidad de preguntas realizadas, finalizando con un promedio para las áreas
familiar, personal y escolar-social, estos puntos se van relacionando con los puntajes finales con el
criterio de cada área.
Procesos estandarizados: Todavía no existe un procedimiento estandarizado que pueda facilitar
este tipo de análisis ya que su técnica no se ha validado y estos estudios son muy escasos, pueden
funcionar como screeming y son útiles como una herramienta de apoyo la cual nos permite
acercarnos a las evaluaciones previas a un diagnostico en esta área y al momento de evaluar al
sujeto o alumno/a ayudándolos a recrear vivencias personales de su vida y poder expresarlas de
esta manera.

Escalamiento: Abierto
Rango: 3
- Positivo: 2,4 a 3 puntos.
- Neutro: 1,7 a 2,3 puntos.
- Negativo: 1,0 a 1,6 puntos.

Prueba de Lenguaje CAPLI:

Norma: Fue creada para poder determinar las discrepancias en la producción oral y escrita, y
mediante esta evaluación de productividad, podemos examinar la sintaxis en relación con sus
concordancias, puntuaciones, usos y ordenes de cada palabra en una oración y sus contenidos,
donde se pueden reflejar con claridad concreto-abstracta de las ideas.
Helmer Myklebust (1965), el fundamento que todos los niños que presentan alteraciones en su
 formación escrita, que pueden presentar dificultad al momento de expresar las ideas
mediante la escritura y también su habilidad para poder copiar las palabras impresas, lo cual
significa que de esta forma podemos convertir sus pensamientos en algún sistema de símbolos
mejor que otro, y que los sujetos que presentan alteraciones en su formación escrita, pueden
presentar una mayor dificultad para poder codificar símbolos visual-gráficos que los sujetos con
auditorio-verbales. Según esta teoría, se puede esperar una integración razonable para las formas
orales y escritas, con la finalidad de que cada idea se pueda expresar con cualquiera de las dos
modalidades lingüística.
Feldman (19974) en argentina organizó un seminario para poder elaborar la escala para la
evaluación nacional de este test y así poder probar las etapas establecidas por Myklebust en su
relación con la escala que es aplicable a una lámina específica o cualquier otra estimulación
grafica en que se puedan encontrar personas u objetos que se puedan encontrar en
interrelación.

Proceso de estandarización: Este estudio es realizado con una pauta de 713 niños, adolescentes y
jóvenes entre 3 a 19 años, de una zona urbana y suburbana en la ciudad de Buenos Aires, el cual
consistió en mostrarle a los sujetos, laminas en blanco y negro, con una medida de 21 por
17 cm. En la cual se les pidió que crearan un cuento sobre dichas laminas presentadas.

Escalamiento: Cerrado.

Rango de 5 Puntos
1.- Un lenguaje sin detalle de las láminas: 0
los escritos en esta categoría son en los cuales
no se encuentra alusión a los datos otorgados en
las ilustraciones.
2.- Enumeración estática: 1y2
Es donde se enumeran objetos o personas que
no están relacionadas.
Nombramiento de cosas presente en las láminas,
pero sin nombrar su objetivo
3.-Enumeración dinámica: 3a7
Enumerar acciones sin secuencia, pero con una
aproximación de la descripción, tendencias de
estructuración de los conjuntos, también
presenta algún tipo de incoherencia, se asigna el
rol a los protagonistas de la acción, interacciones
o los hechos relacionados con él.

4.-Relaciónes iniciales: 8 a 10
Es donde aparecen secuencias y también donde
se puede mostrar una relación causa-efecto
que sea precisa, que sean alusivas a los sucesos
del día en la vida del personaje, donde se
muestra la ubicación tempo-espacial inmediata.

5.-Relación plena: Estas son sus secuencias las 11 a 14

cuales son coherentes, los relatos son
estructurados y de una forma definida,
ubicación tempo-espacial mediata, puede
alejarse directamente de lo presentado por la
lámina y aparece el juicio crítico y/o motivación.

Manual CLP

Norma:
Se trabaja con el medio del puntaje normalizado, es una prueba de comprensión lectora
de complejidad lingüística progresiva, el cual es un instrumento que se estandarizo para poder
medir las capacidades de la lectura en las etapas en que es necesaria y en la cual se puede
aprender de forma más amplia e intensa, está etapa corresponde a los 8 años en la educación
básica o en el inicio de la lectura en un adulto analfabeto/a, con lo cual podríamos decir que no
hay una posible medición total y/o exacta para poder comprender un texto escrito. No podría ser
posible poner el límite de comprensión ya que siempre podría crecer en el sujeto, podría también
ser más profundo. Esta se puede aplicar a los nuevos aspectos significativos, pero también puede
quedar claro que pueden ser posibles de algunas mediciones en los aspectos relevantes de las
comprensiones lectoras, la medición dentro de los aspectos sintáctico, semántico y pragmático,
también se pueden dominar los elementos que son indispensables para una dotación del sentido
de los textos escritos.

Proceso de estandarización:
Es una prueba de comprensión lectora de una complejidad lingüística progresiva, dicha prueba fue
estandarizada en la primera etapa, la cual vendría siendo la versión destinada para los primeros
cursos de la educación general básica, la primera versión puede contemplar entre 12 y 14
sub test por curso, esto puede ser entre 76 y 92.
En la segunda etapa está se encuentra elaborada con una versión destinada a los tres cursos
restantes, estas partes de las pruebas, pueden contemplar de 6 y 7 subsectores por cada curso,
que pueden ser entre 74 a 88.

Escalamiento: cerrado.
Rango de 8 pruebas, una por cada año de escolaridad.

Puntos
 A B
1 28 26
2 28 27
3 21 21
4 18 18
5 20 21
6 40 40
7 42 42
8 41 41
La prueba tiene un total de 4/4 puntos

2. ¿Qué dificultades y beneficios tiene utilizar Test que no hayan sido sometidos a procesos
estandarización para la población chilena?

Beneficios:

 Son estrategias de evaluaciones que se pueden implementar en distintas áreas de una

población o personas.
 Nos da la posibilidad de poder analizar las estadísticas dentro de un contexto socioeconómico
y condición de cada persona.
 A través de las preguntas formuladas en este contexto podemos evaluar las aptitudes,
conocimientos, habilidades y competencias de cada persona.
 Nos muestra los niveles del sistema de la educación.
 Nos permite poder evaluar nuestras estrategias pedagógicas, lo cual sirve para que los
estudiantes logren alcanzar un desarrollo de aprendizaje esperado.
 Con esto podemos lograr identificar las dificultades que presentan cada alumno o persona,
tanto dentro como fuera del área educacional.

Dificultades:

 Dentro de estas evaluaciones no se toma en consideración cuales son los procesos realmente
efectivos y socioculturales, los cuales son parte de la base del aprendizaje.
 En estos test se priorizan las eficiencias de las calificaciones y no los contenidos puntuales de
estos.
 En algunas oportunidades estos test tienen un efecto negativo según sea su resultado, ya que
muchas veces se pueden llegar a desmotivar tanto los evaluados como su entorno familiar y
tienden a culpar al sistema educacional y al docente por esto.
 Los test de este tipo se enfocan en los resultados numéricos sobre sus procesos formativos
 Son poco equitativos, ya que se imponen algunos estándares siendo igual para todos, sin ver
que existen realidades diferentes en cada persona.
3. A partir del siguiente caso, analice este resultado utilizando la curva de normalidad. Grafique y
dé los fundamentos.

Pablo, es un niño de 6 años de edad, vive con ambos padres en la comuna de La Florida. Cursa
primer año básico en el Colegio Patrona Lourdes. Este es un colegio católico, donde tiene
muchos amigos. Por indicación de la profesora jefe, el estudiante fue sometido a una
evaluación psicopedagógica. Dentro de los instrumentos aplicados se utilizó el Test Token y el
resultado obtenidos fue: obtuvo una puntuación de 131 lo que lo ubica en el percentil 16 según
su edad. La tabla considera como máximo el percentil noventa y DS de 10.

Datos Principales:
Nombre: Pablo, vive con sus padres en la comuna de la Florida.
Edad: 6 años.
Cursa: Primero básico en el Colegio Patrona Lourdes, (Colegio Católico)
Test: Token.

Puntuación: 131 (ubicado percentil 16 según su edad)

* En la tabla que se considera esta como máximo el percentil de 90.

* Desviación estándar de 10.

Estos son los datos principales que se entregan de Pablo, si usamos la curva de normalidad
podemos
identificar y/o observar, que sus resultados que están ubicados en la izquierda a menso 2ds y 1ds
negativos, con estos resultados podemos ver que Pablo presenta un déficit débil a grabe, debido a
que al ver la curva de normalidad esta marca entre el 2ds al 1ds.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Contenidos de la semana 3 Evaluación Psicopedagógica, iacc, 2023

https://sites.google.com/site/psicopedagogiawaleska/-que-son-las-dificultades-de-aprendizaje/test

Recursos adicionales semana 3 Evaluación Psicopedagógica, iacc, 2023