PLANIFICACIONES DE AULA

PLANIFICACIÓN ANUAL / UNIDAD

ASIGNATUR CURS
Lenguaje y comunicación Primero Básico AÑO 2014
A O
PROFESOR( N°
152
A) SESIONES

SEMESTRE 1
UNIDAD / HABILIDADES PROCEDIMIEN
OBJETIVOS DE
MES EJE CONTENID POR TOS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
O DESARROLLAR
OA1. Reconocer que los textos
Evaluación inicial:
escritos transmiten mensajes y que
Lo que sé
son escritos por alguien para cumplir En esta unidad se
un propósito. espera que los
Evaluación de
OA.3. Identificar los sonidos que estudiantes:
proceso:
componen las palabras (conciencia • Participen con
¿Cómo voy?
fonológica), reconociendo, separando agrado y
y combinando sus fonemas y sílabas. espontaneidad en la
Evaluación final:
OA.4. Leer palabras aisladas y en expresión de
¿Qué aprendí?
contexto, aplicando su conocimiento bombas, rondas y
de la correspondencia letra-sonido en juegos tradicionales.
Comprender un
diferentes combinaciones: sílaba • Expliquen lo que
texto narrativo:
directa, indirecta compleja. comprenden de un
• extraer
OA.5. Leer textos breves en voz alta, mensaje no verbal:
información
para adquirir fluidez: pronunciando gestos, ademanes y
explícita
cada palabra con precisión, aunque dibujos.
• extraer
se autocorrijan en algunas ocasiones. • Participen en
información
OA.8.Demostrar comprensión de narraciones
implícita
narraciones que aborden temas que colectivas sobre
claramente
Lectura les sean familiares diversos temas,
sugerida: final de
OA.9. Leer habitualmente y disfrutar aportando ideas
un cuento.
los mejores poemas de autor y de la sobre las acciones
tradición oral, adecuados a su edad. con creatividad e
Identificar el
OA.13. Experimentar con la escritura interés.
fonema y el
para comunicar hechos, ideas y • Diferencien con
grafema en la
sentimientos, entre otros. seguridad palabras
Escritura vocal final.
Unidad 1. OA.15. Escribir con letra clara, de ilustraciones y
separando las palabras con un números en tarjetas y
32 Horas Identificar las
MARZO espacio para que puedan ser leídas otros medios de
Pedagógica por otros con facilidad. comunicación escrita.
uniones vocálicas
s. en diferentes
OA.16. Incorporar de manera • Diferencien
palabras.
Comunic pertinente en la escritura el palabras de dibujos y
vocabulario nuevo extraído de textos números en un
a- ción escuchados o leídos. escrito con interés y
Identificar fonema
oral. y grafema
OA.18. Comprender textos orales agrado.
vocálicos.
(explicaciones, instrucciones, relatos, • Lean y escriban
anécdotas, etc.) para obtener palabras
Identificar el
información y desarrollar su identificando las
contenido de los
curiosidad por el mundo: vocales con atención
carteles.
estableciendo conexiones con sus y agrado.
propias experiencias; visualizando lo • Escriban con
Establecer una
que se describe en el texto; satisfacción su
norma de
formulando preguntas para obtener nombre con
seguridad para
información adicional y aclarar aproximación a la
andar en bicicleta
dudas; respondiendo preguntas escritura
y
abiertas; formulando una opinión convencional.
Dibujarla.
sobre lo escuchado.
OA.19. Desarrollar la curiosidad por Habilidades
Relacionar
las palabras o expresiones que
imágenes con las
desconocen y adquirir el hábito de Comprender,
palabras.
averiguar su significado. Identificar,
0A.26. Recitar, con entonación y Relacionar, Recordar,
expresión poemas, rimas, canciones, Aplicar,
trabalenguas y adivinanzas, para Reconocer, Analizar,
fortalecer la confianza en sí mismos, Evaluar.
aumentar el vocabulario y desarrollar
su capacidad expresiva.
ABRIL Unidad 2. OA.1. Reconocer que los textos En esta unidad se Evaluación inicial:
32 Horas escritos transmiten mensajes y que espera que los Lo que sé.
pedagógica son redactados por alguien para estudiantes:
cumplir un propósito. Evaluación de
s.
OA.3. Identificar los sonidos que • Asocien algunos proceso:
Lectura componen las palabras (conciencia fonemas con sus ¿Cómo voy?
fonológica), reconociendo, separando respectivos
y combinando sus fonemas y sílabas. grafemas. Evaluación final:
OA.4. Leer palabras aisladas y en • Asocien palabras ¿Qué aprendí?
contexto, aplicando su conocimiento con ilustraciones de
 PLANIFICACIONES DE AULA

de la correspondencia letra-sonido en Escuchar

diferentes combinaciones: sílaba atentamente un
un poema que
directa, indirecta compleja. texto.
escucha, con
OA.8.Demostrar comprensión de
iniciativa.
narraciones que aborden temas que Comprender un
• Identifiquen las
les sean familiares. texto narrativo:
consonantes m-p-s-l-
9. Leer habitualmente y disfrutar los • extraer
d en palabras
mejores poemas de autor y de la información
escritas.
tradición oral adecuados a su edad. explícita
• Diferencien con
OA.10. Leer independientemente y • extraer
Escritura seguridad palabras
comprender textos no literarios información
de ilustraciones y
escritos con oraciones simples implícita
números en tarjetas
(cartas, notas, instrucciones y claramente
yotros medios de
artículos informativos). sugerida: final de
comunicación escrita.
OA.11. Desarrollar el gusto por la un cuento.
• Escriban con
lectura, explorando libros y sus
satisfacción su
ilustraciones. Comprender un
nombre con
OA.13. Experimentar con la escritura texto narrativo:
Comunic aproximación a la
para comunicar hechos, ideas y • extraer
a- ción escrituraconvencional
sentimientos, entre otros. información
Oral .
OA.14. Escribir oraciones completas explícita.
• Representen
para transmitir mensajes. Identificar las
gráficamente
OA.15. Escribir con letra clara, sílabas que
mensajes simples,
separando las palabras con un conforman una
con la intención de
espacio para que puedan serleídas palabra.
comunicar algo.
por otros con facilidad.
OA.19. Desarrollar la curiosidad por Hacer concordar
Habilidades
las palabras o expresiones que un artículo con un
desconocen y adquirir el hábito de sustantivo.
Identificar,
averiguar su significado.
Comprender, Evaluar,
OA.22. Interactuar de acuerdo con Reconocer la
Recordar, Relacionar,
las convenciones sociales en conjunción y; la
Analizar,
diferentes situaciones […], que preposición de.
Aplicar,
requieren el uso de fórmulas de
Reconocer,
cortesía. Comprender el
Crear.
26. Recitar con entonación y significado de una
expresión poemas, rimas, canciones, palabra.
trabalenguas y adivinanzas, para
fortalecer la confianza en sí mismos, Escribir una
aumentar el vocabulario y desarrollar oración con letra
su capacidad expresiva. clara y separar las
palabras con un
Espacio.
MAYO Unidad 3 OA.1. Reconocer que los textos En esta unidad se Evaluación inicial:
Lectura 32 Horas escritos transmiten mensajes y que espera que los Lo que sé
pedagógica son redactados por alguien para estudiantes:
cumplir un propósito. • Expliquen lo que Evaluación de
s.
OA.2. Reconocer que las palabras comprenden de un proceso:
son unidades de significado mensaje no verbal: ¿Cómo voy?
separadas por espacios en el texto gestos, ademanes y
escrito. dibujos. Evaluación final:
OA.3. Identificar los sonidos que • Formulen preguntas ¿Qué aprendí?
componen las palabras (conciencia a partir de la
fonológica), reconociendo, separando observación de Escuchar
Escritura y combinando sus fonemas y sílabas. ilustraciones y de la atentamente un
OA.4. Leer palabras aisladas y en comprensión de un texto.
contexto, aplicando su conocimiento texto.
de la correspondencia letra-sonido en • Sigan instrucciones Comprender un
diferentes combinaciones: sílaba orales. texto narrativo:
directa, indirecta compleja. • Diferencien • extraer
OA.8. Demostrar comprensión de palabras de dibujos y información
narraciones que aborden temas que números en un explícita
les sean familiares: extrayendo escrito con interés y • extraer
Comunica- información explícita e implícita; agrado. información
ción Oral respondiendo preguntas simples, • Lean y escriban implícita
oralmente o por escrito, sobre los palabras claramente
textos (qué, quién, dónde, cuándo, identificando las sugerida.
por qué… vocales con atención
OA.11. Desarrollar el gusto por la y agrado. Comprender un
lectura, explorando libros y sus texto narrativo:
ilustraciones. Habilidades. • secuenciar
OA.13. Experimentar con la escritura hechos.
para comunicar hechos, ideas y Identificar,
sentimientos, entre otros contenidos. Comprender, Identificar las
OA.14. Escribir oraciones completas Analizar, sílabas que
para transmitir mensajes. Recordar, conforman una
OA.15. Escribir con letra clara Aplicar, palabra.
separando las palabras con un Relacionar,
espacio, para que pueda ser leída por Crear. Hacer concordar
otros con facilidad. un artículo y un
OA.17. Comprender y disfrutar sustantivo.
versiones completas de obras de la
literatura, narradas o leídas por un Distinguir el
adulto, como cuentos folclóricos y de adverbio del
autor, poemas, fábulas y leyendas. verbo.
OA.18. Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones, relatos, Comprender
 PLANIFICACIONES DE AULA

anécdotas, etc.) para obtener

información y desarrollar su
curiosidad por el mundo.
OA.19. Desarrollar la curiosidad por
palabras.
las palabras o expresiones que
desconocen y adquirir el hábito de
Reconocer las
averiguar su significado.
palabras que
OA.21. Participar activamente en
forman una
conversaciones grupales sobre textos
oración.
leídos o escuchados en clases o
temas de su interés, expresando sus
ideas u opiniones.
OA.22. Interactuar de acuerdo con
las convenciones sociales en
diferentes situaciones: presentarse a
sí mismo y a otros; saludar;
preguntar; expresar opiniones.
OA.26. Recitar con entonación y
expresión poemas, rimas, canciones,
trabalenguas y adivinanzas, para
fortalecer la confianza en sí mismos,
aumentar el vocabulario y desarrollar
su capacidad expresiva.
JUNIO - Lectura Unidad 4 OA.3. Identificar los sonidos que En esta unidad se Evaluación inicial:
JULIO 36 Horas componen las palabras (conciencia espera que los Lo que sé
Pedagógica fonológica), reconociendo, estudiantes:
separando y combinando sus • Se expresen Evaluación de
s.
fonemas y sílabas. oralmente, en forma proceso:
OA.4. Leer palabras aisladas y en clara y comprensible, ¿Cómo voy?
Escritura contexto, aplicando su conocimiento con un uso pertinente
de la correspondencia letra-sonido en de vocabulario. Evaluación final:
diferentes combinaciones: sílaba • Reconozcan el ¿Qué aprendí?
directa, indirecta o compleja. sonido inicial y final
Comunic OA.8. Demostrar comprensión de de las palabras. Escuchar
a-ción narraciones que aborden temas que • Repitan rimas, atentamente un
les sean familiares: extrayendo trabalenguas, texto.
Oral. información explícita e implícita; bombas de manera
respondiendo preguntas simples, expresiva. Comprender un
oralmente o por escrito, sobre los • Reproduzcan y texto narrativo:
textos (qué, quién, dónde, cuándo, produzcan en forma • extraer
por qué. escrita diferentes información
OA.9. Leer con frecuencia y disfrutar tipos de trazos, explícita
los mejores poemas de autor y de la letras, • extraer
tradición oral adecuados a su edad. palabras, y oraciones información
OA. 10. Leer independientemente y breves, respetando implícita
comprender textos no literarios ciertas características claramente
escritos con oraciones simples para convencionales, tales sugerida.
entretenerse y ampliar su como dirección,
conocimiento del mundo: extrayendo secuencia, Comprender un
información explícita e implícita; organización y texto narrativo:
formulando una opinión sobre algún distancia. • extraer
aspecto de la lectura. información
OA.11. Desarrollar el gusto por la Habilidades. explícita.
lectura, explorando libros y sus
ilustraciones. Identificar, Escribir palabras
OA.13. Experimentar con la escritura Comprender, Evaluar, con las letras
para comunicar hechos, ideas y Recordar, Relacionar, estudiadas.
sentimientos, entre otros contenidos. Analizar,
OA.14. Escribir oraciones completas Aplicar, Discriminar
para transmitir mensajes. Reconocer, fonológica y
OA.16. Incorporar de manera Crear, gráficamente la
pertinente en la escritura el Memorizar. letra r.
vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos. Reconocer los
OA.17. Comprender y disfrutar signos de
versiones completas de obras de la interrogación y
literatura, narradas o leídas por un exclamación.
adulto, como cuentos folclóricos y de
autor, poemas, fábulas y leyendas. Reconocer la
OA.21. Participar activamente en preposición con.
conversaciones grupales sobre textos
leídos o escuchados en clases o Reconocer el
temas de su interés, expresando sus texto carta a
ideas u opiniones. partir de sus
OA.22. Interactuar de acuerdo con características
las convenciones sociales en estructurales.
diferentes situaciones: presentarse a
sí mismo y a otros; saludar; Identificar la
preguntar; expresar opiniones. oración que se
OA.25. Desempeñar diferentes roles relaciona con la
para desarrollar su lenguaje y imagen.
autoestima, y aprender a trabajar en
equipo.
OA.26. Recitar con entonación y
expresión poemas, rimas, canciones,
trabalenguas y adivinanzas, para
fortalecer la confianza en sí mismos,
 PLANIFICACIONES DE AULA

aumentar el vocabulario y desarrollar

su capacidad expresiva.
SEMESTRE 2
OA.1. Reconocer que los textos
escritos transmiten mensajes y que
son escritos por alguien para cumplir
Evaluación inicial:
un propósito.
Lo que sé
OA.3. Identificar los sonidos que
componen las palabras (conciencia En esta unidad se
Evaluación de
fonológica), reconociendo, separando espera que los
proceso:
y combinando sus fonemas y sílabas. estudiantes:
¿Cómo voy?
OA.5. Leer textos breves en voz alta
para adquirir fluidez: pronunciando Se expresen
Evaluación final:
cada palabra con precisión, aunque oralmente en forma
¿Qué aprendí?
se autocorrijan en algunas ocasiones, clara y comprensible,
leyendo palabra a palabra. con vocabulario
Escuchar
OA.6. Incorporar de manera pertinente.
atentamente un
pertinente en la escritura el • Reconozcan los
texto.
vocabulario nuevo. sonidos que
OA.9. Leer habitualmente y disfrutar componen las
Comprender un
los mejores poemas de autor y de la palabras.
texto narrativo:
tradición oral adecuados a su edad. • Lean palabras
• extraer
OA.10. Leer independientemente y aisladas y en
información
comprender textos no literarios contexto, aplicando
explícita
escritos con oraciones simples la correspondencia
(invitaciones) para entretenerse y letra-sonidos en
• extraer
ampliar su conocimiento del mundo: combinaciones de
información
extrayendo información explícita e sílabas directa e
implícita
implícita. indirecta.
claramente
OA.11. Desarrollar el gusto por la • Demuestren
sugerida.
lectura. curiosidad por las
OA.12. Asistir habitualmente a la palabras o
Comprender un
biblioteca. expresiones que
texto narrativo:
OA.13. Experimentar con la escritura desconocen.
Lectura • Extraer
para comunicar hechos, ideas y • Participen
información
sentimientos, entre otros contenidos. activamente en
Unidad 5 explícita e
OA.14. Escribir oraciones completas conversaciones
implícita.
AGOSTO 36 Horas para transmitir mensajes. grupales sobre textos
Pedagógicas. OA.15. Escribir con letra clara leídos o
Escribir el título
Escritura separando las palabras con un escuchados, o temas
de un cuento.
espacio, para que pueda ser leída por de interés tratados
otros con facilidad. en clases,
• extraer
OA.17. Comprender y disfrutar expresando ideas y
información
versiones completas de obras de la opiniones y
implícita
literatura, narradas o leídas por un respetando turnos al
claramente
Comunica- adulto, como cuentos folclóricos y de hablar.
sugerida.
autor, poemas, fábulas y leyendas. • Reproduzcan y
ción oral.
OA.18. Comprender textos orales produzcan en forma
Escribir
(explicaciones, instrucciones, relatos, escrita diferentes
correctamente las
anécdotas, etcétera) para obtener tipos de letras,
palabras que
información y desarrollar su palabras y oraciones
conforman una
curiosidad por el mundo: breves, respetando
oración.
estableciendo conexiones con sus características
propias experiencias, visualizando lo convencionales.
que se describe en el texto,
formulando una opinión sobre lo Habilidades
escuchado.
OA.21. Participar activamente en Comprender,
conversaciones grupales sobre textos Identificar,
leídos o escuchados en clases o Relacionar, Recordar,
temas de su interés, expresando sus Aplicar,
ideas u opiniones. Reconocer, Analizar,
OA.22. Interactuar de acuerdo con Evaluar,
las convenciones sociales en Asociar.
diferentes situaciones…
OA.25. Desempeñar diferentes roles
para desarrollar su lenguaje y
autoestima.
OA.26. Recitar con entonación y
expresión poemas, rimas, canciones,
trabalenguas y
Adivinanzas.
SEPTIEMBRE Unidad 6 OA1. Reconocer que los textos En esta unidad se Evaluación inicial:
32 Horas escritos transmiten mensajes y que espera que los Lo que sé
son escritos por alguien para cumplir estudiantes:
Pedagógicas.
un propósito. Evaluación de
OA.3. Identificar los sonidos que • Se expresen proceso:
componen las palabras (conciencia oralmente en forma ¿Cómo voy?
fonológica), reconociendo, separando clara y comprensible,
y combinando sus fonemas y sílabas. con un vocabulario Evaluación final:
OA.4. Leer palabras aisladas y en pertinente. ¿Qué aprendí?
contexto, aplicando su conocimiento • Escriban oraciones
de la correspondencia letra-sonido en con sentido. Escuchar
Lectura diferentes combinaciones: sílaba • Reconozcan el atentamente un
directa, indirecta compleja. sonido de los texto.
OA.5. Leer textos breves en voz alta, diferentes fonemas.
 PLANIFICACIONES DE AULA

para adquirir fluidez: pronunciando

Comprender la
cada palabra con precisión, aunque
funcionalidad de
se autocorrijan en algunas ocasiones.
un texto: leyenda
OA.6. Comprender textos, aplicando
Comprender un
estrategias de comprensión lectora.
• Relacionen texto narrativo:
OA.8.Demostrar comprensión de
fonemas con sus • Extraer
narraciones que aborden temas que
grafemas. información
les sean familiares.
• Reproduzcan explícita.
OA.10. Leer independientemente y
diferentes letras y
comprender textos no…
palabras, respetando Identificar cada
OA.14. Escribir oraciones completas
ciertas características uno de los
Escritura para transmitir mensajes.
convencionales, tales grafemas de una
OA.15. Escribir con letra clara
como dirección, palabra.
separando las palabras con un
secuencia,
espacio, para que pueda ser leída por
organización y Reconocer el
otros con facilidad.
distancia. contenido de
OA.16. Incorporar de manera
carteles.
pertinente en la escritura el
Habilidades.
vocabulario nuevo extraído de textos
Comunica- Escribir
escuchados o leídos.
ción oral. Identificar, correctamente las
OA.17. Comprender y disfrutar
Comprender, Evaluar, palabras o
versiones completas de obras de la
Recordar, Relacionar, grafemas que
literatura, narradas o leídas por un
Analizar, conforman la
adulto, como cuentos folclóricos y de
Aplicar, oración.
autor, poemas, fábulas y leyendas.
Reconocer,
OA.19. Desarrollar la curiosidad por
Crear,
las palabras o expresiones que
Memorizar.
desconocen y adquirir el hábito de
averiguar su significado.
OA.23. Expresarse de manera
coherente y articulada sobre temas
de su interés, presentando
Información…
OA.25. Desempeñar diferentes roles
para desarrollar su lenguaje y
autoestima, y aprender a trabajar en
equipo.
OA.26. Recitar con entonación y
expresión poemas, rimas…
Evaluación inicial:
Lo que sé
Evaluación de
proceso:
¿Cómo voy?

OA.3. Identificar los sonidos que Evaluación final:

componen las palabras (conciencia En esta unidad se ¿Qué aprendí?
fonológica)... espera que los
OA.5. Leer textos breves en voz alta, estudiantes: Escuchar
para adquirir fluidez: pronunciando atentamente un
cada palabra con precisión… • Se expresen texto.
OA.7. Leer independientemente y oralmente en forma • Comprender un
Lectura familiarizarse con un amplio clara y comprensible, texto narrativo:
repertorio de literatura con un uso pertinente -- Extraer
OA.8.Demostrar comprensión de de vocabulario. información
narraciones que aborden temas que • Lean en forma explícita
les sean familiares. independiente textos -- Extraer
OA.9. Leer habitualmente y disfrutar de breve extensión. información
Unidad 7
los mejores poemas de autor y de la • Escriban oraciones implícita
32 Horas tradición oral, adecuados a su edad. completas para claramente
Pedagógicas. OA.14. Escribir oraciones completas transmitir mensajes. sugerida.
Escritura
OCTUBRE para transmitir mensajes. • Comprendan textos
OA.15. Escribir con letra clara literarios y no • Comprender un
separando las palabras con un literarios, aplicando texto narrativo:
espacio, para que pueda ser leída por estrategias de -- Secuenciar los
otros con facilidad. comprensión lectora. hechos.
OA.20. Disfrutar de la experiencia de
asistir a obras de teatro infantiles… Habilidades. • Comprender un
24. Incorporar el vocabulario nuevo texto narrativo:
Comunica- extraído de textos escuchado o Identificar, -- Dar
ción Oral. leídos… Comprender, Evaluar, argumentos.
OA.25. Desempeñar diferentes roles Recordar, Relacionar,
para desarrollar su lenguaje y Analizar, Identificar las
autoestima, y aprender a trabajar en Aplicar, sílabas que
equipo. Reconocer, contiene una
OA.26. Recitar con entonación y Crear, palabra.
expresión poemas, rimas… Memorizar.
Escribir palabras.
- Extraer
información
explícita.
Escribir
correctamente
oraciones.
NOVIEMBRE Unidad 8 OA.1. Reconocer que los textos Evaluación inicial:
40 Horas escritos transmiten mensajes y que En esta unidad se Lo que sé
son elaborados por alguien para espera que los
 PLANIFICACIONES DE AULA

cumplir un propósito.
OA.5. Leer textos breves en voz alta,
para adquirir fluidez…
Evaluación de
OA.6. Comprender textos, aplicando
proceso:
estrategias de comprensión lectora;
¿Cómo voy?
por ejemplo: relacionar la
estudiantes:
información del texto con sus
Evaluación final:
experiencias…
• Se expresen ¿Qué aprendí?.
OA.7. Leer independientemente y
oralmente en forma
familiarizarse con su amplio
clara y comprensible, Comprender un
repertorio de literatura… textos con
con un uso pertinente texto narrativo:
estructura predecible.
del vocabulario. • Extraer
OA.8.Demostrar comprensión de
• Lean en forma información
narraciones que aborden temas que
independiente textos explícita
les sean familiares.
de breve extensión. • Extraer
OA.12. Asistir habitualmente a la
• Escriban oraciones información
Lectura biblioteca para elegir, escuchar, leer
completas para implícita
y explorar textos de su interés.
transmitir mensajes. claramente
OA.13. Experimentar con la escritura
• Comprendan textos sugerida.
para comunicar hechos, ideas y
literarios y no
sentimientos, entre otros contenidos.
Pedagógicas. OA.15. Escribir con letra clara,
literarios, aplicando Comprender un
estrategias de texto narrativo:
Escritura separando las palabras con un
comprensión lectora. • Argumentar y
espacio, para que pueda ser leída por
valorar.
otros con facilidad.
Habilidades:
OA.19. Desarrollar la curiosidad por
Identificar las
las palabras o expresiones que
Identificar, sílabas que
desconocen y adquirir el hábito de
Comprender, conforman una
averiguar su significado.
Analizar, palabra.
Comunica- OA.21. Participar activamente en
Recordar,
conversaciones grupales sobre textos
ción Oral leídos…
Relacionar, Escribir palabras.
Aplicar,
OA.23. Expresarse de manera
Clasificar, Comprender un
coherente y articulada sobre temas
Crear, texto informativo:
de su interés, presentando
Inferir, • Extraer
información…
Explicar información
OA.25. Desempeñar diferentes roles
explícita.
para desarrollar su lenguaje y
autoestima, y aprender a trabajar en
Escribir oraciones.
equipo.
OA.26. Recitar con entonación y
expresión poemas, rimas…
Durante el proceso
los estudiantes deben
Evaluar los OA, del currículum que no
ser capaces de
fueron abordados total o Evaluación final:
Identificar,
Lectura parcialmente y completar el ¿Qué aprendí?
Comprender,
porcentaje del avance curricular.
Analizar,
Leer
Repaso de las unidades.
32 Horas Recordar,
Relacionar,
DICIEMBRE Escritura Pedagógicas Aplicar,
Clasificar,
Crear,
Inferir,
Comunica- Explicar y evaluar
textos.
ción Oral.
Revisar si estos
puntos fueron
adquiridos.
 Demostrar interés y una conducta activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
 Demostrar disposición e interés por compartir con otros ideas, experiencias y opiniones.
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y la valoración del
OBJETIVOS
conocimiento que se puede obtener a través de ella.
ACTITUDINALES  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos
de la asignatura.
 Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.
ESTRATEGIA DE 1. Confeccione tarjetas con las letras estudiadas (consonantes y vocales). Proponga formar palabras con las tarjetas
ENSEÑANZA correspondientes.
2. Muestre imágenes que comiencen con las letras de la unidad e invite a los niños a nombrarlas cargando la voz en la sílaba
inicial, y luego a dibujar en el aire su grafema.
3. Debido a las similitudes de las letras m y n, tanto en el fonema como en el grafema, es posible que los niños tiendan a
confundirse y esto se evidencie en la evaluación final. Se recomienda ejercitar el sonido de ambas letras para reconocer sus
diferencias. Para ello, seleccione un grupo de palabras que comiencen con n y con m y pida que las repitan
4. Organice una visita al casino de la escuela para trabajar el reconocimiento y la importancia de los pasos de una receta. Se
sugiere hablar previamente con las encargadas, solicitándoles que expliquen a los niños los pasos que siguen para hacer las
comidas del día.
5. Realice juegos de memorice con la asociación y el reconocimiento de palabras y sus correspondientes imágenes para trabajar
la lectura de las diferentes letras; sobre todo se recomienda poner énfasis en aquellas letras que presentan sonidos
diferentes (r, g, q). Pueden realizar esta actividad en parejas o en grupo.
6. Juegue a crear oraciones interrogativas y exclamativas con de la sección Mis nuevas palabras.
7. Escoja, de la evaluación final de la unidad, algunas palabras que contengan las letras en estudio y proponga leerlas y
 PLANIFICACIONES DE AULA

escribirlas en fichas para trabajar la escritura de los grafemas correspondientes.

8. Para trabajar el reconocimiento de sílabas, invítelos a realizar juegos con las palmas: nombre una palabra y pida que la
segmenten. Por cada grupo de palabras, pídales que golpeen sus palmas una vez. Por ejemplo: casa: ca-sa (dos golpes).
9. Invítelos a escribir oraciones sobre elementos o situaciones cotidianas (el recreo, el desayuno), donde puedan utilizar las
letras en estudio y practicar el uso de mayúscula, punto, coma, entre otros signos.

CALENDARIO DE EVALUACIONES

UNIDA CONTENIDOS INSTRUMENTO TIPO DE FECHA

D A EVALUAR A UTILIZAR EVALUACIÓN
1

10

11

12

13

14
 PLANIFICACIONES DE AULA

15

16

LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr

N NOMBRE
°

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
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1
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4
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 PLANIFICACIONES DE AULA

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2
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0
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2
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3
3
4
3
5

LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr

N NOMBRE
 PLANIFICACIONES DE AULA

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
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1
1
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2
1
3
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4
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6
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3
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3
2
3
3
3
4
3
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LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr

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LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr

N NOMBRE
°

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DISEÑO DE1 CLASE N°:

ASIGNATUR CURS SEMESTR

Lenguaje y comunicación Primero Básico 1
A O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/ Unidad 1. Conozco las vocales.

contenido
O. Aprendizaje Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son redactados
de la clase. por alguien para cumplir un propósito.
Actitudes Demostrar interés y una conducta activa frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
partir de ella.
 PLANIFICACIONES DE AULA

Demostrar disposición e interés por compartir con otros; ideas, experiencias y

opiniones.

Reconocer, Comentar, Analizar, Observar.

Habilidades
Distinguen entre imagen y texto escrito.
Identifican palabras familiares; por ejemplo, su nombre o apellido.
Indicadores de
Juegan a leer.
logro Nombra a los personajes.
Reconoce las vocales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Léales las adivinanzas de la página 6 y copie • Realice el cierre de
•Preséntese ante los niños y las respuestas en la pizarra para que los la actividad con
cuénteles que está muy feliz estudiantes la escriban en su libro. preguntas como las
de estar con ellos, que • Invite a sus estudiantes a observar la página siguientes:
aprenderán cosas nuevas e ilustrada y a plantear posibles temas y
interesantes. contenidos que se abordarán. Consigne sus 1. ¿Cuál es la
•Realice desde un comienzo respuestas en la pizarra. importancia de
el establecimiento de reglas • Se recomienda plantear la siguiente conocer a las
y normas, el comportamiento pregunta: ¿Por qué cuando llegamos a un personas que nos
que los niños deben tener y lugar, por ejemplo a la escuela, debemos rodean?
el reconocimiento ante ello, presentarnos? 2. ¿Por qué es
realice un compromiso con • Solicíteles que observen la imagen de la importante que nos
ellos, para hacerlos sentir página 7. Pregúnteles, por ejemplo: llamen por nuestro
parte de esta nueva ¿Cómo creen que se sienten los niños? nombre?.
experiencia. (destaque la expresión de sus rostros); ¿cómo 3¿Es importante
•Coménteles a sus están vestidos?, ¿qué podrían estar haciendo? conocer el nombre de
estudiantes acerca del Haga referencia a la actitud del profesor y de sus compañeros.
duende Dodo que aparece en Anita. Puede preguntar: ¿Por qué Anita está
la levantando la mano?, ¿por qué el profesor •Finalmente pida a
imagen de la página 6 (libro apunta a Anita?, ¿qué le está comunicando? los niños que se
Santillana 1° básico)., y Procure que todos participen y registre sus junten en pares para
explíqueles que él los respuestas en la pizarra. presentarse ante su
acompañará durante todo el • Oriéntelos a observar en detalle los carteles compañero al azar o
año. donde están las vocales. Léalas en voz alta e pida que lo realice
•Destaque la participación invítelos a hacerlo con usted. con su compañero de
del otro personaje animado •Pregunte a los niños quien conoce las banco.
que aparece en el libro: el vocales, cuales conoces.
hada Mimi. Ella resaltará la • Explicite a sus estudiantes que en esta
importancia de aprender los unidad aprenderán las vocales. Invítelos a
contenidos presentados en expresar lo que conocen de ellas; con esto, es
esta unidad. posible conocer sus ideas previas en relación
• Ambos personajes le con algunos conceptos.
ayudarán a poner el énfasis
en el propósito y sentido de
la tarea, y a generar un
ambiente para el aprendizaje.
•Señale sus características y
pregúntele a los niños que les
parecen estos personajes.
Comenta sus experiencias al llegar a la escuela.
Escribe las vocales.
ACTIVIDADES DE Reconoce las Vocales.
EVALUACION Diferencia texto de imágenes.
Se presenta ante sus pares.
• Invite a los estudiantes a relatar y compartir su experiencia respecto
RECURSOS de la llegada a la escuela. Realice las siguientes preguntas: ¿Cómo
se sintieron ese día?, ¿quién los fue a dejar a la escuela?, ¿qué les
EDUCATIVOS pareció la escuela?, ¿con quién se sentaron ese día?
• En un plenario, solicite a algunos niños que se presenten señalando
su nombre y contando algo que les guste.
• Pídales que escriban las vocales en una hoja o en la pizarra,
motivándolos a realizar la actividad con gestos de felicitaciones y
apoyo a los que no las conocen bien.
• Adivinanzas
 PLANIFICACIONES DE AULA

• Imágenes de los personajes.

• Canciones.
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X
 PLANIFICACIONES DE AULA

2 CLASE N°:
DISEÑO DE

ASIGNATUR CURS SEMESTR

Lenguaje y Comunicación. Primero Básico 1°
A O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
Unidad 1. Miro y Observo.
contenido
Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean
familiares: Extrayendo información explícita e implícita respondiendo
preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué, quién,
O. Aprendizaje dónde, cuándo, por qué) recreando personajes a través de distintas
de la clase. expresiones artísticas, como títeres, dramatizaciones, dibujos o esculturas
describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con
la historia estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.
Demostrar interés y una conducta activa frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
Actitudes partir de ella.
Demostrar disposición e interés por compartir con otros; ideas, experiencias y
opiniones.
Habilidades Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Comentar.
Dibuja al personaje del dibujo.
Indicadores de Reconoce nombre del personaje.
logro Extrae información de las imágenes y las manifiesta verbalmente.
Comenta la historia cantada.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
Salude a los niños e invítelos a Guie la conversación con estas Comente con los niños si les
sentarse y mantener el silencio, preguntas: ¿Cómo es el personaje gustó la historia de Juanito y
recuerde las normas de que aparece en el dibujo?, ¿qué que cambiarían ellos.
comportamiento y comience la está haciendo?, ¿por qué usa un
clase. antifaz? Recuérdeles que deben •Se recomienda, al finalizar
pedir la palabra (levantando la la lectura, hacer preguntas
Solicite que observen la imagen mano) y respetar los turnos de para trabajar la comprensión
de la página 9, (libro Santillana ó habla. lectora: ¿Qué hizo Juanito el
actividad 2) con el fin de Cante la canción poniendo mayor Bandolero?, ¿cómo era el
potenciar la habilidad de énfasis en las terminaciones de sombrero?, ¿qué hace un
relacionar las ilustraciones con el cada estrofa, reforzando las bandolero?
texto. De esta forma se atrae la vocales. • Para trabajar el vocabulario
atención de los alumnos hacia los pregunte: ¿De qué color es
detalles de la ilustración y así se Posteriormente solicite a los niños un pepino?, ¿de qué color es
amplía la comprensión de la letra que canten con usted. una manzana madura?, ¿de
de la canción, la cual se cantará a Verifique si las respuestas de los qué color es la manzana
continuación. niños acerca de lo que le ocurría cuando no está madura?
al personaje eran o no acertadas,
Pregunte a los niños que creen haga un análisis con ellos •Finalmente entregue una
ellos que le pasó al personaje verificando sus hipótesis. hoja en blanco para que los
señalado y como podrían niños puedan dibujar un final
solucionar ese problema. Pregunte a los niños ¿Que tienen igual o distinto para Juanito,
de especial las palabras finales de según sea su imaginación.
Permita comentar las opiniones los versos?
de cada niño. Comente y explique la canción a
los niños y pregunte si
comprendieron lo que le pasó a
Juanito.
• Los niños dibujan al personaje de la historia en una hoja en
blanco.
ACTIVIDADES DE • Responde a las preguntas de la Profesora.
EVALUACION • Comenta la historia.
 PLANIFICACIONES DE AULA

• Estrategia de comprensión lectora: activación de conocimientos

previos
• Estrategia de vocabulario: inferir significados a partir del
RECURSOS EDUCATIVOS contexto.
• Láminas Visuales, Canciones.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE 3CLASE N°:

ASIGNATUR CURS SEMESTR

Lenguaje y comunicación Primero Básico 1°
A O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/ Unidad 1. Reconozco mi nombre.

contenido
Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y
O. Aprendizaje
adquirir el hábito de averiguar su significado.
de la clase.
Demostrar interés y una conducta activa frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
partir de ella.
Actitudes Respetar a sus pares ante distintas expresiones.
Demostrar disposición e interés por compartir con otros; ideas, experiencias y
opiniones.

Habilidades Compartir, Comentar, Analizar, Averiguar.

Reconoce su nombre.
Ordena su nombre.
Indicadores de
Responde correctamente las preguntas de la actividad 3.
logro Dibuja un mar sereno.
Diferencia sereno de turbulento.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
•Salude a los niños e •Invite a cada estudiante a dibujar a su •Se recomienda, al
invítelos a sentarse y compañero resaltando la característica que finalizar la lectura, hacer
mantener el silencio, más llama su atención. Fomente el respeto preguntas para trabajar
recuerde las normas de entre sus alumnos, procurando que no haya la
comportamiento y descalificaciones ni burlas. comprensión lectora:
comience la clase. • Cuando entregue las etiquetas con los
nombres, anímelos a jugar comparando las • Para desarrollar la
•Con anticipación, elabore letras que tienen sus nombres con las del curiosidad, escriba el
etiquetas con los nombres nombre de sus compañeros. nombre de los niños con
de sus estudiantes y Solicíteles que identifiquen las que son letras en desorden y pida
repártalas al iniciar la clase. iguales (las que se repiten en ambos a los niños que las
Se recomienda también nombres) y las que son diferentes. ordenen.
establecer de antemano las • Juegan a leer la Canción de las vocales.
parejas de trabajo. Se sugiere utilizar el audio de la canción, Realice las actividades
para que los estudiantes puedan complementarias de la
familiarizarse con ella. Posteriormente, actividad 3. Fotocopie.
 PLANIFICACIONES DE AULA

invítelos a jugar a leer la canción

entonándola todos juntos. Se sugiere guiar
la lectura, mostrando la estrofa y el verso
que se va leyendo y cantando, con el fin de
que puedan identificar y asociar las
palabras de la canción con lo escuchado. Al
finalizar la lectura, se recomienda realizar
preguntas para trabajarla comprensión
lectora, como por ejemplo: ¿Cómo estaba la
mar?, ¿Qué sigue después de la i?.
• Entregue una hoja a los niños, para que
puedan escribir su nombre, motive a los
que saben escribir su apellido también a
escribirlo en la hoja.
•En sus respuestas, se espera que el estudiante: Identifique a partir de
la lectura que el mar es descrito como sereno. Reconozca que las
ACTIVIDADES DE palabras tranquilo y calmado significan lo mismo que sereno.
EVALUACION •Dibuje un mar agitado, es decir, lo contrario a sereno.
•Motive a sus estudiantes a recuperar conocimientos previos sobre el
mar. Puede realizar preguntas como las siguientes: ¿Has ido alguna vez
al mar?, ¿te has bañado en él?, ¿cómo fue esa experiencia? Si los
estudiantes no conocen el mar, pregunte: ¿De qué está hecho el mar?,
¿de qué color es?, ¿qué animales viven ahí?
RECURSOS • Muéstreles una fotografía del mar y relaciónela con la ilustración que
EDUCATIVOS acompaña a la canción. Puede realizar preguntas como las siguientes:
¿Qué aparece en el dibujo?, ¿cómo es el mar?, ¿qué colores tiene?, ¿es
grande o es pequeño?, ¿qué sientes cuando lo ves?, ¿te recuerda algo
especial?

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO DE4 CLASE N°:

ASIGNATUR CURS SEMESTR

Lenguaje y comunicación Primero Básico 1°
A O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/ Unidad 1. Escucho y comprendo.

contenido
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas,
etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
O. Aprendizaje estableciendo conexiones con sus propias experiencias; visualizando lo que se
de la clase. describe en el texto; formulando preguntas para obtener información adicional
y aclarar dudas; respondiendo preguntas abiertas; formulando una opinión
sobre lo escuchado.
Demostrar interés y una conducta activa frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
partir de ella.
Actitudes Respetar a sus pares ante distintas expresiones.
Demostrar disposición e interés por compartir con otros; ideas, experiencias y
opiniones.
Habilidades Comprender, Identificar, Relacionar.
Indicadores de Relaciona el cuento escuchado con su propia experiencia.
logro Identifica momentos importantes del cuento y explica por qué.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
 PLANIFICACIONES DE AULA

Inicio Desarrollo Cierre

• Antes de leer, realice • Realice la lectura con fluidez, • Al finalizar la lectura del
actividades de vocabulario para entonación y velocidad cuento, recuerde las
que los niños expongan adecuadas. Detenga la lectura en predicciones realizadas junto
sus conocimientos previos acerca los distintos párrafos y realice con sus estudiantes y
de algunos términos, o palabras preguntas como las siguientes: verifique si se cumplieron o
poco conocidas del texto. Invítelos ¿Por qué crees que Ema imaginó no.
a ejemplificar mediante una así el colegio?, ¿qué es hacer • Invite a sus estudiantes a
representación estos términos, pucheros?, ¿por qué crees que los identificar los momentos
junto con mencionar ideas que se niños se escondieron con Ema?, principales de la historia (se
relacionen con su significado. ¿cómo crees que se sintió Ema sugieren tres) y luego
• Invite a sus estudiantes a cuando entró a la sala de clases? escríbalos en una recta que
escuchar el cuento La niña sin Si Ema llegara a tu colegio, ¿cómo represente una línea de
palabras. Indíqueles la recibirías? tiempo y péguela en algún
que usted realizará la lectura en • Para comprobar la comprensión lugar visible de la sala.
voz alta, por lo que deben del texto, puede intervenir Trabaje la lectura con el
mantener una durante la lectura con algunas material complementario y
actitud de escucha atenta para preguntas. Por ejemplo, en el guías de apoyo.
comprender la historia, es decir, antepenúltimo párrafo, puede
en silencio. preguntar: ¿Por qué ahora Ema va
contenta al colegio?, ¿cómo
ayudarías a
Ema para que aprendiera las
palabras?.
• A través de láminas o el libro de trabajo, los niños deberán
responder distintas preguntas, marcando la imagen correcta.
ACTIVIDADES DE • Permita que exprese su comprensión a través de dibujos y
EVALUACION respuestas acerca de la lectura.

• Lea el título y pídales que se imaginen de qué podría tratar la

historia.
• Lea las preguntas de manera que los estudiantes puedan
imaginar la narración, esto les ayudará a estar atentos a la
lectura para responder las preguntas de comprensión.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuento.
• Imágenes.
• Hojas.
• Lápices.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X

5
DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATUR SEMESTR
Lenguaje y comunicación CURSO Primero básico 1°
A E
PROFESOR(
FECHA HORAS 2
A)

Unidad/
contenido Unidad 1. Evaluar sus conocimientos previos sobre las vocales.
Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos,
O. Aprendizaje
entre otros.
de la clase.
Actitudes Demostrar interés por las los textos escritos y por la escritura.
 PLANIFICACIONES DE AULA

Manifestar interés por escribir fonemas, sílabas y palabras.

Recordar, Relacionar, Aplicar.
Habilidades
Reconoce las vocales.
Indicadores de
Escribe las vocales.
logro Reconoce sonido inicial vocálico.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
Invite a los niños a observar en la • Entregue una lámina con Realice las siguientes
sala las vocales y preguntarles si distintas actividades de preguntas: ¿Cómo pueden
las conocen, si esas son letras, reconocimiento de las vocales. reconocer las vocales?, ¿en
números, palabras, que saben de Pág. 14. Santillana. qué se fijaron para hacerlo?,
ellas. • Modele la lectura leyendo usted ¿cuáles les costó reconocer?,
primero y pidiéndoles que repitan ¿por qué ocurrió esto?.
Enuncie a sus estudiantes el las palabras. Finalmente,
objetivo de la clase. Conocer las solicíteles que encierren las Actividad complementaria
vocales. vocales que aparecen en cada • Escriba las vocales en todas
nombre. sus formas en el pizarrón y
Verificar sus experiencias previas • En la actividad 2, invítelos a unir solicíteles que las lean en voz
acerca del objetivo y señalar la con una línea las vocales con las alta cada vez que usted las
importancia de conocerlas. imágenes según el sonido inicial; muestre.
para esto puede mostrar un
ejemplo en la pizarra.
• Para la actividad 3, solicite a sus
estudiantes que observen el
primer dibujo que aparece en la
página (árbol). Pida que lo
nombren y, a continuación, que
observen la palabra escrita junto
a él. De esta manera, los
estudiantes podrán
hacer la asociación entre imagen,
texto y sonido, lo que les
permitirá identificar
las vocales presentes en la
palabra, de manera gráfica y
fonética. Una vez identificadas las
vocales, solicíteles que encierren
las vocales.
• Oriente el trabajo de escritura
de las vocales en sus cuadernos
de escritura.
• Actividad 15 Guía Santillana.
• Escritura de Vocales.
ACTIVIDADES DE • Relacionar imagen con sonido inicial vocálico.
EVALUACION • Escritura pág. 7 y 8 de libro de escritura Santillana.

• Láminas de vocales.
• Pizarra, plumones.
• Libros.
RECURSOS EDUCATIVOS • Guías de apoyo complementarias.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

6
 PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATUR CURS SEMESTR

Lenguaje y comunicación Primero Básico 1°
A O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/ Unidad 1. Las vocales.

contenido
Reconocer fonética y gráficamente la letra a, estableciendo la relación entre
O. Aprendizaje
texto y sonido.
de la clase.
Demostrar interés por las los textos escritos y por la escritura.
Actitudes Manifestar interés por escribir fonemas, sílabas y palabras.
Habilidades Recordar, Relacionar, Aplicar.
Logra escribir la vocal en todas sus formas.
Indicadores de
Completa las palabras con la vocal en estudio.
logro Emite nombres que comiencen con A.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Invítelos a observar la imagen y • Presente la letra a en formato Pida que enuncien diferentes
la palabra que acompañan la letra grande y déjela en un lugar nombres de personas que
en estudio. visible de la sala de clases. contengan la letra
Pídales que la nombren poniendo Muestre a los niños las distintas a y, cada vez que pronuncien
énfasis en el sonido de la letra. A formas gráficas que tiene la letra la letra, carguen la voz y la
la vez, incentive a los estudiantes a, y explique la diferencia entre la dibujen en el aire.
a relacionar el nombre con la A de leer, escrita en imprenta, y
palabra escrita. A continuación, la a de escribir, en manuscrita.
lea en voz alta las frases del Luego, modele en el aire la
recuadro Yo leo, acentuando el escritura, destacando los puntos
sonido de la letra a cada vez que de inicio y término. Puede utilizar
esta aparezca en el texto. Luego, el modelo con las flechas de la
anímelos a repetirlas, con el fin de página 9 del Cuaderno de
que puedan reconocer el sonido escritura.
de la letra a y relacionarlo con las • Lea nuevamente la palabra y
letras destacadas. pregúnteles: ¿Cuántas a contiene
• Coménteles que desde esta la palabra abeja?
clase trabajarán e irán conociendo • Los estudiantes deberán
el abecedario, que comienza con observar y nombrar los dibujos de
la letra a. la actividad entregada. Página 15
libro Santillana. Pida que
completen la palabra con la vocal
en estudio.
Haga hincapié en que deben
utilizar la letra a ligada para
realizar la actividad.
Recuerde el uso del riel de
escritura.
• Terminada la actividad, invítelos
a trabajar y practicar la grafía de
la letra aprendida, en el Cuaderno
de escritura, páginas 9 y 10.
•Reforzar la letra a través de la
escritura y actividades del libro
Caligrafix.
• Realización de guías de aprendizaje.
• Actividades de reconocimiento de la vocal en estudio.
ACTIVIDADES DE • Escritura de la vocal en estudio.
EVALUACION • Reconocimiento de palabras con sonido inicial de la vocal en
estudio.
• Cuaderno de escritura Santillana y Caligrafix.
• Pizarra, plumón.
RECURSOS EDUCATIVOS • Vocal en Gigantografía.
 PLANIFICACIONES DE AULA

• Hojas, lápices.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

7
DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATUR CURS SEMESTR

Lenguaje y comunicación Primero básico 1°
A O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/ Unidad 1. Las Vocales.

contenido
Reconocer fonética y gráficamente la letra e, estableciendo la relación entre texto
O. Aprendizaje
y sonido.
de la clase.
Demostrar interés por las los textos escritos y por la escritura.
Actitudes Manifestar interés por escribir fonemas, sílabas y palabras.

Recordar, Relacionar, Aplicar.

Habilidades
Logra escribir la vocal en todas sus formas.
Indicadores de
Completa las palabras con la vocal en estudio.
logro Emite nombres que comiencen con E.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Escriba en la pizarra la palabra • Pida a los estudiantes que • Realice la retroalimentación de
estrella con las vocales e más nombren en voz alta las imágenes la clase con preguntas como las
grandes. Con esta palabra se de la actividad Página 16. siguientes: ¿En qué otras palabras
puede recordar la vocal a de la Indíqueles que pinten la cantidad aparece la letra e? Finalmente,
clase anterior. Muestre la palabra de sonidos e que tienen las vuelva a escribir con ellos la letra
a sus estudiantes y pregunte: siguientes imágenes: Pez, e en el aire, lo suficientemente
¿Qué cosa extraña notan en esta serpiente, elefante y cebra. grande para que puedan verla.
palabra?, ¿qué letras conocidas • Invite a sus estudiantes a
tiene?, ¿cómo se llaman estas practicar la letra en estudio en la
letras?, ¿qué sonido tienen las página 11 del Cuaderno de
vocales? A continuación, lea en escritura. Monitoree a los niños
voz alta las frases que se observando cómo toman el lápiz,
encuentran a un costado de la si marcan las letras siguiendo la
presentación de la letra. Pídales línea punteada (respeto de la
que aplaudan cada vez que se zona de escritura), y si siguen la
nombre la vocal en estudio. orientación adecuada para trazar
• Juegue a leer las frases del la línea. Esto, con el fin de
recuadro Yo leo, modelando la detectar y corregir a tiempo
lectura y pidiéndoles que la posibles dificultades.
repitan después. Invítelos a •Reforzar la letra a través de la
escribir en el aire la letra; primero escritura y actividades del libro
hágalousted y después, pídales Caligrafix.
que lo realicen por filas, a objeto
de facilitar el ejercicio.
• Realización de guías de aprendizaje.
ACTIVIDADES DE • Actividades de reconocimiento de la vocal en estudio.
 PLANIFICACIONES DE AULA

• Escritura de la vocal en estudio.

EVALUACION • Reconocimiento de palabras con sonido inicial de la vocal en estudio.
• Cuaderno de escritura Santillana o Caligrafix.
• Pizarra, plumón.
• Vocal en Gigantografía.
RECURSOS EDUCATIVOS • Hojas, lápices.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

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8
DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATUR CURS SEMESTR

Lenguaje y Comunicación Primero básico 1°
A O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
Unidad 1. Las Vocales.
contenido
O. Aprendizaje Reconocer fonética y gráficamente la letra i, estableciendo la relación
de la clase. fonemagrafema.
Demostrar interés por las los textos escritos y por la escritura.
Actitudes Manifestar interés por escribir fonemas, sílabas y palabras.
Habilidades Recordar, Relacionar, Aplicar.
Logra escribir la vocal en todas sus formas.
Indicadores de
Completa las palabras con la vocal en estudio.
logro Emite nombres que comiencen con I.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Invite a sus estudiantes a • Invite a leer las frases del • Escriba una letra i gigante
observar la letra i presente en el recuadro Yo leo. Si hay algún en la pizarra y juegue con
recuadro inicial y a responder las alumno que ya lea,pídale que lo ellos, uno por uno, a nombrar
siguientes preguntas: ¿Quién haga ante el curso. una palabra que contenga la
conoce esta letra?, ¿qué letra es?, • Solicite a los estudiantes que letra. Pida que carguen la voz
¿cómo suena? Con el fin de que nombren las imágenes de la cuando pronuncien la letra.
todos los estudiantes recuerden y actividad Pág. 17. Luego, pídales • Pregunte: ¿Qué pasaría con
puedanparticipar, se sugiere que se fijen en la palabra escrita las palabras nombradas si un
cantar la estrofa de la letra i de la debajo del dibujo y jueguen a día desaparecierala letra i?
Canción de las vocales. leerla nombrándola nuevamente.
Retomando las respuestas, De esta manera, podrán asociar
presente la letra i con la palabra imagen, grafema
clave asociada, isla. y fonema, lo que les permitirá
identificar las vocales i presentes
en la palabra,
de manera gráfica y fonética,
además de asociar el dibujo con
la silueta de la palabra. Una vez
 PLANIFICACIONES DE AULA

identificadas las vocales, solicite

que encierren las letras i.
• Pídales que observen las
imágenes de la actividad 2, y que
las nombren. Luego, invítelos a
observar la palabra escrita junto
al dibujo, indicándoles que
corresponde al nombre, pero que
le faltan unas letras; infiera con
ellos la letra faltante. Para eso,
repase los nombres de los dibujos
marcando la voz en las letras i de
cada palabra. Cuando hayan
detectado que la letra que falta es
la i, invítelos a completar la
palabra.
• Terminada la actividad, solicite
que ejerciten en el Cuaderno de
escritura, enlas páginas 12 y 13.
•Reforzar la letra a través de la
escritura y actividades del libro
Caligrafix.
• Realización de guías de aprendizaje.
• Actividades de reconocimiento de la vocal en estudio.
ACTIVIDADES DE • Escritura de la vocal en estudio.
EVALUACION • Reconocimiento de palabras con sonido inicial de la vocal en
estudio.
• Cuaderno de escritura Santillana o Caligrafix.
• Pizarra, plumón. Hojas, lápices.
RECURSOS EDUCATIVOS • Vocal en Gigantografía.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

9 CLASE N°:
DISEÑO DE

ASIGNATUR CURS SEMESTR

Lenguaje y Comunicación Primero básico 1°
A O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
Unidad 1. La lectura me acerca a mis tradiciones.
contenido
O. Aprendizaje
Leer habitualmente textos de la tradición oral adecuados a su edad.
de la clase.
Demostrar interés por las los textos escritos y por la escritura.
Actitudes Manifestar interés por escribir fonemas, sílabas y palabras.
Habilidades Reconocer, Relacionar, Aplicar.

Indicadores de Comprender significado de adivinanzas.

logro Reconocer las vocales en canciones y en las adivinanzas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Explicite a sus estudiantes que • En la actividad 1, Página 25 • Al finalizar las actividades
 PLANIFICACIONES DE AULA

el objetivo de la sección Hazlo tú libro Santillana. Motívelos a anteriores, converse con los
es invitarlos al trabajo individual, dibujar en su cuaderno la estudiantes para que
donde podrán jugar a leer y respuesta de cada una de las comenten cómo realizaron
desarrollar su creatividad adivinanzas. Si es necesario, en esta sección, exponiendo sus
adivinando palabras e esta oportunidad pueden trabajar ideas frente a los demás.
identificando las letras en estudio. con un compañero. Actividades complementarias
• Indíqueles que subrayen todas
las letras que conozcan en la • Invite a los apoderados o
canción de las vocales de la miembros de la comunidad
actividad 2, y las compartan con (persona que atiende el
sus compañeros. Ayúdelos a quiosco, un carabinero, un
interpretar la canción pidiéndoles bombero, una enfermera,
que observen la ilustración e entre otros) a asistir a la hora
identifiquen las letras. Pregunte: de la biblioteca para que
¿Por qué las letras van en un relaten a los estudiantes su
tren?, ¿por qué en cada vagón del cuento favorito o algún relato
tren va una sola letra?, ¿se irán relacionado con su actividad.
de vacaciones o de paseo? Luego
lea en voz alta la canción y
pídales que relacionen lo que
expresa con el dibujo y la
interpretación que hicieron de él.
Pregunte: ¿El dibujo representa lo
que dice la canción?, ¿con quién o
con qué iba de viaje cada letra?,
¿qué cuenta la canción?
Se espera que los estudiantes
señalen el viaje de las vocales.
Posteriormente, invítelos a
cantarla con distintas melodías.

• Realización de guías de aprendizaje.

• Actividades de reconocimiento de la vocal en estudio.
ACTIVIDADES DE • Lectura silenciosa
EVALUACION • Reconocimiento de trabalenguas.
• Guía de trabajo Página 25.
• Pizarra, plumón. Hojas, lápices.
RECURSOS EDUCATIVOS • Vocal en Gigantografía.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

10CLASE N°:
DISEÑO DE

ASIGNATUR Primero SEMESTR

Lenguaje y comunicación CURSO 1°
A Básico. E
PROFESOR(
FECHA HORAS 2
A)

Unidad/
contenido Unidad 1. Las vocales.
O. Aprendizaje
Evaluar los conocimientos adquiridos hasta el momento en la unidad.
de la clase.
Demostrar interés por las los textos escritos y por la escritura.
Actitudes Manifestar interés por escribir fonemas, sílabas y palabras.
 PLANIFICACIONES DE AULA

Habilidades Recordar, Relacionar, Aplicar.

Logra escribir las vocales en todas sus formas.
Indicadores de
Completa las palabras con las vocales estudiadas
logro Emite nombres que comiencen con a-e-i.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Antes de comenzar, invite a sus • Solicite que observen con • Al finalizar, invítelos a
estudiantes a recordar las letras atención las imágenes de la comentar cómo resolvieron
trabajadas, nombrándolas y actividad 1 de la página 18. las actividades, exponiendo
enunciando palabras que las Santillana, pida que marquen con sus ideas frente a sus
contengan. Luego, comente que una X la letra del sonido final del compañeros. Esta actividad
en esta clase realizarán tres nombre de cada imagen. les permitirá tomar
actividades para saber cuánto Para una mayor comprensión de conciencia del propio
han aprendido. la actividad, se sugiere modelar el aprendizaje; por lo tanto, es
ejercicio con algunos ejemplos, importante incentivarlos a
para que no cometan errores responder con honestidad y
debido a la falta de comprensión reflexionar en torno a lo que
de la instrucción. Por este motivo, han logrado, promoviendo así
asegúrese de que todos sus la meta cognición.
estudiantes, especialmente los
menos aventajados, comprendan Actividades complementarias
la instrucción. • Crean tarjetas con las tres
• En la actividad 2, invítelos a letras trabajadas y dibujan o
observar con atención las pegan, en torno a ellas,
imágenes y nombrarlas cargando diferentes objetos que
la voz en la vocal inicial de cada comiencen con alguna de
palabra. Luego, pida que esas letras. Pídales que
completen el nombre de cada guarden las tarjetas para
dibujo. otras actividades.
• Incentive a sus estudiantes a
completar la actividad 3, primero
pronunciando en voz alta los
nombres de los objetos y luego
escribiendo las letras faltantes en
las palabras (a, e, i).
•Reforzar las letras a través de la
escritura y actividades del libro
Caligrafix.
• Realización de guías de aprendizaje.
• Actividades de reconocimiento de las vocales estudiadas.
ACTIVIDADES DE • Escritura de las vocales estudiadas.
EVALUACION • Reconocimiento de palabras con sonido final de las vocales
estudiadas
• Cuaderno de escritura Santillana y Caligrafix.
• Pizarra, plumón. Hojas, lápices.
RECURSOS EDUCATIVOS • Vocal en Gigantografía.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X

11
DISEÑO DE CLASE N°:
 PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATUR CURS SEMESTR

Lenguaje y Comunicación Primero básico 1°
A O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/ Unidad 1. Conozco Adivinanzas.

contenido
O. Aprendizaje
Escuchar e inferir información implícita.
de la clase.
Demostrar interés y una conducta activa frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
partir de ella.
Actitudes Respetar a sus pares ante distintas expresiones.
Demostrar disposición e interés por compartir con otros; ideas, experiencias y
opiniones.
Comprender, Identificar, Relacionar, Recordar.
Habilidades
Reproduce alguna adivinanza.
Indicadores de
Dibuja su respuesta de adivinanza.
logro Infiere información de lo leído.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Antes de comenzar, pregunte a • Solicíteles que escuchen con • Verifique que los
sus estudiantes lo siguiente: mucha atención las adivinanzas, estudiantes hayan
¿Saben qué es una adivinanza?, para que puedan descubrir su completado sus trabajos.
¿de qué tratan las adivinanzas?, respuesta. Este trabajo puede ser • Solicite al curso crear en
¿conocen alguna adivinanza?, ¿la realizado en grupos o mediante grupos una adivinanza.
podrían mencionar? Luego, una lluvia de ideas, a partir de sus Luego, para comprobar la
comente el objetivo de esta respuestas. efectividad de la incógnita,
sesión. • Una vez que la respuesta haya puede invitar a estudiantes
• Antes de comenzar la lectura, sido encontrada, indíqueles que la de otros cursos a escuchar la
realice actividades de vocabulario dibujen en el recuadro adivinanza.
y aclare correspondiente, estas Actividades complementarias
el significado de algunas palabras respuestas. Utilice el material de • Se sugiere realizar otras
que pueden resultar complejas apoyo de la página 20. adivinanzas relacionadas con
para la comprensión de las •Finalmente pida a algunos niños las letras que han estudiado
adivinanzas. Puede mencionar la al azar enseñar sus trabajos y hasta el momento (a, e, i).
siguiente oración: Las luces de los resaltar lo bien que lo hicieron.
fuegos artificiales provocaban un
gran resplandor en el cielo.
Luego, pregunte: ¿Alguien conoce
la palabra resplandor?, ¿qué
quiere decir?; puede mostrar dos
imágenes, una de las cuales
represente la oración y preguntar:
¿Cuál de ellas representa la
oración? De esta manera
comprobará si han comprendido
el concepto. Posteriormente,
trabaje con la palabra coger.
Puede mencionar la siguiente
oración: Mi mamá me dejó coger
una manzana del árbol. Repita la
misma secuencia realizada con la
palabra resplandor, para las
demás palabras.
• Da ideas o respuestas una vez leídas las adivinanzas.
ACTIVIDADES DE • Escucha atentamente.
EVALUACION • Dibuja las respuestas de las adivinanzas.
• Guía de trabajo N° 20.
• Pizarra, plumón.
RECURSOS EDUCATIVOS • Lápices, Hojas.
 PLANIFICACIONES DE AULA

• Libro de adivinanzas.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X

12
DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATUR SEMESTR
Lenguaje y comunicación CURSO Primero básico 1°
A E
PROFESOR(
FECHA HORAS 2
A)

Unidad/
Unidad 1. Las Vocales
contenido
O. Aprendizaje Reconocer fonética y gráficamente la letra O, estableciendo la relación
de la clase. fonemagrafema.
Demostrar interés por las los textos escritos y por la escritura.
Actitudes Manifestar interés por escribir fonemas, sílabas y palabras.
Habilidades Recordar, Relacionar, Aplicar.
Logra escribir la vocal en todas sus formas.
Indicadores de
Completa las palabras con la vocal en estudio.
logro Emite nombres que comiencen con O.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Invite a sus estudiantes a mirar • Para la actividad 1, Ficha 20. • Invite a sus estudiantes a
la imagen motivacional y a Santillana. solicite que observen dibujar las letras o en el aire
enunciar características del ojo; al personaje que aparece en la y a nombrar palabras que
por ejemplo: tiene pestañas, nos página. Centre la atención de los contengan o O.
permite ver. Luego, motívelos a niños en lo que apuntan las
leer las frases del recuadro Yo leo, flechas. Pida que nombren una a Actividades complementarias
poniendo énfasis en la vocal en una estas partes del cuerpo. A
estudio. continuación, invítelos a observar • Invite a los niños a
las palabras escritas junto al mencionar otras palabras
dibujo y juegue con ellos a conocidas que tengan como
leerlas, nombrándolas sonido inicial, intermedio o
nuevamente y aplaudiendo cada final, la letra o.
vez que aparezca la vocal o. Una
vez identificadas estas vocales,
pida que encierren las letras o en
cada palabra.
• Solicíteles que observen los
dibujos de la actividad 2, los
nombren, a continuación, se fijen
en la palabra escrita junto a cada
dibujo. Indíqueles que estas
palabras corresponden a los
nombres, pero que les faltan
letras. Repase nuevamente los
nombres de los dibujos y
pregunte en qué lugar se
menciona la letra o, al inicio, al
medio o al final de la palabra,
para que reconozcan dónde suena
 PLANIFICACIONES DE AULA

la vocal. Cuando la hayan

identificado, pida completar la
palabra con la letra o donde
corresponda.
• Invítelos a trabajar en el
Cuaderno de escritura, páginas 14
y 15, para practicar
la letra en estudio, poniendo
especial énfasis en el trazado de
esta. Monitoree constantemente
el trabajo de cada niño.
•Reforzar la letra a través de la
escritura y actividades del libro
Caligrafix.
• Realización de guías de aprendizaje.
ACTIVIDADES DE • Actividades de reconocimiento de la vocal en estudio.
EVALUACION • Escritura de la vocal en estudio.
• Cuaderno de escritura Santillana y Caligrafix.
• Pizarra, plumón. Hojas, lápices.
RECURSOS EDUCATIVOS • Vocal en Gigantografía.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE13CLASE N°:

ASIGNATUR SEMESTR
Lenguaje y comunicación CURSO Primero Básico. 1°
A E
PROFESOR(
FECHA HORAS 2
A)

Unidad/ Unidad 1: Las Vocales.

contenido
Reconocer fonética y gráficamente la letra u, estableciendo la relación entre
O. Aprendizaje
texto y sonido.
de la clase.
Demostrar interés por las los textos escritos y por la escritura.
Actitudes Manifestar interés por escribir fonemas, sílabas y palabras.
Habilidades Recordar, Relacionar, Aplicar.
Logra escribir la vocal en todas sus formas.
Indicadores de
Completa las palabras con la vocal en estudio.
logro Emite nombres que comiencen con U.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
•Comente a los niños que hoy • Solicite a los estudiantes que • Invítelos a pensar en una
conocerán la última vocal, nombren las imágenes de la palabra y jugar a remplazar
pregunte si saben cuál es?. actividad 1. Pág. 21 Libro todas sus vocales por cada
Repase antes de pasar a la U, las Santillana. Luego, invítelos a una de las vocales
que han visto con anterioridad. pintar solo aquellas cuyos estudiadas: sillón, sallán,
• Invite a los estudiantes a leer nombres comiencen con la vocal sellén, sillín, sollón, sullún.
con usted las frases del recuadro u. Terminada la actividad,
Yo leo. Trabaje el vocabulario • Oriéntelos a observar las reflexionen a partir de esta
presente en ellas para favorecer imágenes de la actividad 2 y la pregunta: ¿Por qué las
la comprensión; por ejemplo, para palabra escrita junto a cada una vocales son letras tan
la palabra curioso, puede de ellas. Indíqueles que estas importantes? Las vocales
preguntar: ¿Qué podría hacer el corresponden al nombre, pero sirven principalmente para
 PLANIFICACIONES DE AULA

pudú para que pudiéramos decir que han perdido una letra. Guíe distinguir lexemas separados.
que es curioso?, ¿qué significa las respuestas para descubrir que Son fonemas (sonidos) que
que alguien sea curioso? la letra faltante corresponde a la por sí mismos pueden
vocal u. Cuando la hayan constituir sílabas, incluso
identificado, invítelos a completar palabras, lo que no pueden
la palabra colocando las letras hacer las consonantes.
donde corresponda.
• Motive el trabajo en el Cuaderno
de escritura, páginas 16 y 17,
para practicar
la letra estudiada. Recalque la
importancia de seguir la
orientación de la flecha
para ir completando el grafema.
•Reforzar la letra a través de la
escritura y actividades del libro
Caligrafix.
• Realización de guías de aprendizaje.
ACTIVIDADES DE • Actividades de reconocimiento de la vocal en estudio.
EVALUACION • Escritura de la vocal en estudio.
• Cuaderno de escritura Santillana y Caligrafix.
• Pizarra, plumón. Hojas.
RECURSOS EDUCATIVOS • Lápices de colores.
• Vocal en Gigantografía.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE14CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y CURS SEMESTR

Primero básico. 1°
A Comunicación O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
contenido Unidad 1. Dífonos vocálicos.

O. Aprendizaje
Reconocer fonética y gráficamente las uniones de vocales, estableciendo la
de la clase. relación entre texto y sonido.
Demostrar interés por las los textos escritos y por la escritura.
Actitudes Manifestar interés por escribir fonemas, sílabas y palabras.
Habilidades Recordar, Relacionar, Aplicar.
Logra Escribir los Dífonos vocálicos.
Indicadores de
Relaciona sonido de los Dífonos con su escritura.
logro Reproduce Dífonos vocálicos sin complicaciones.
 PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Para realizar una lectura coral o • De la actividad 1 de la página • Se recomienda verificar que
compartida debe escribir el texto 23. Libro Santillana. Pídales que los estudiantes reconozcan la
en una cartulina grande. Pídales repasen y luego lean en voz alta unión vocálica presente en
que identifiquen las vocales las uniones vocálicas, reforzando las palabras. Si se observan
presentes. A medida que leen en así la conciencia fonológica. Es errores, corríjalos con ellos,
voz alta, señale con el dedo la importante enfatizar que repitiendo varias veces las
palabra. Relea varias veces para completen la línea punteada palabras.
que vayan descubriendo el sonido siguiendo la orientación • Motívelos a trabajar en el
de las palabras. aprendida en la unidad. Cuaderno de escritura,
• Muestre en la pizarra diferentes Monitoree el trabajo de los niños páginas 18 y 19. Verifique
palabras que contengan uniones observando la forma en que que la escritura con letra
vocálicas e invite a sus toman el lápiz, si marcan las ligada de las vocales sea
estudiantes a identificarlas. letras siguiendo la línea punteada clara y legible.
Nombre las palabras y cargue la y la orientación adecuada para
voz en las uniones vocálicas. completar la línea. Actividades complementarias
• Invítelos a nombrar los dibujos • Invítelos a pensar y
en la actividad 2. Pídales que nombrar otras palabras que
pronuncien las uniones vocálicas contengan uniones vocálicas.
e indíqueles que una de ellas está Puede hacer un concurso por
contenida en el nombre del fila.
dibujo. Repase nuevamente los • Muéstreles carteles con
nombres y pregunte: ¿Qué unión imágenes cuyos nombres
de vocales se menciona? Cuando tengan uniones vocálicas y
la hayan identificado, pida que la solicíteles que, cuando usted
encierren en un círculo. lo indique, mencionen en voz
•Reforzar la letra a través de la alta las vocales unidas
escritura y actividades del libro incluidas en el nombre de la
Caligrafix. imagen.
• Realización de guías de aprendizaje.
ACTIVIDADES DE • Actividades de reconocimiento y escritura de Dífonos.
EVALUACION • Escritura de Dífonos vocálicos en estudio.
• Cuaderno de escritura Santillana y Caligrafix.
• Pizarra, plumón. Hojas.
RECURSOS EDUCATIVOS • Lápices de colores.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE 15
CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y SEMESTR

CURSO Primero Básico. 1°
A Comunicación. E
PROFESOR(
FECHA HORAS 2
A)

Unidad/ Unidad 1. Conozco señales.

contenido
 PLANIFICACIONES DE AULA

Conocer y comprender el propósito comunicativo de un texto funcional,

O. Aprendizaje
específicamente, las señales de seguridad.
de la clase.
Mantener una actitud receptiva, ante la presentación de signos de seguridad.
Actitudes Mantener silencio durante las explicaciones y comentarios de sus pares.
Realizar preguntas y acotaciones durante la actividad.
Habilidades Reconocer, Comprender, Analizar.
Reconoce señales de seguridad señaladas.
Indicadores de
Escribe indicaciones de señales.
logro Dibuja señales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
•Invite a los niños observar la sala • Pídales que observen las • Lleve a sus estudiantes a
y ver los signos de seguridad señales de la actividad 1. Página recorrer distintos espacios
dispuestos en ella, con 24. Libro Santillana y las dentro del colegio, donde se
anterioridad. describan detalladamente. observen algunas señales de
Plantee las preguntas que se seguridad; por ejemplo, la
•Averigüe si reconocen alguno de encuentran en esta página, bajo entrada del colegio, las zonas
ellos, levantando la mano para la miniatura. donde hay escaleras, entre
pedir la palabra. • En la actividad 2, oriente a los otras. Comente con ellos las
estudiantes a observar las señales observadas e
• Pregunte a sus estudiantes: señales presentadas y explicitar invítelos a explicar lo que
Cuando vienen a la escuela, ¿qué su significado. Luego, indíqueles cada una representa.
señales ven en que las unan con una línea, según Actividades complementarias
el camino?, ¿qué significan?, corresponda. Se sugiere, para una • Pida a sus estudiantes que
¿para qué nos ayudan? Motívelos mayor comprensión de las investiguen con su familia
a pensar en los carteles y imágenes, invitar a describir las sobre otras señales
elementos gráficos que acciones que indican esas conocidas, para comentarlas
generalmente vemos en las calles señales. en la próxima clase.
y en algunos lugares públicos • Terminada la actividad anterior, • Solicíteles que elaboren en
(centros de salud, centros lea en voz alta el concepto de grupos una señal para
comerciales, entre otros). señales, ubicado en el recuadro recordar alguna de las
inferior. Se sugiere copiar la indicaciones; por ejemplo,
definición en una cartulina y mantenerse sentados o en
colocarla en un lugar visible de la silencio.
sala. Donde están las señales
pegadas.

• Realización de guías de aprendizaje.

ACTIVIDADES DE • Preguntas acerca de signos de seguridad.
EVALUACION • Elaborar señales de seguridad y escribir su significado.
• Láminas de señales de seguridad
• Guía de trabajo n°24.
RECURSOS EDUCATIVOS • Lápices de colores.
• Tijeras.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X

16
 PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y CURS SEMESTR

Primero Básico. 1°
A Comunicación. O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
Unidad 1. Repaso de la Unidad.
contenido
O. Aprendizaje Evaluar los conocimientos adquiridos en la unidad.
de la clase.
Demostrar interés y una conducta activa frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
partir de ella.
Actitudes Demostrar disposición e interés por compartir con otros ideas, experiencias y
opiniones.
Mantener silencio durante las explicaciones y comentarios de sus pares.
Realizar preguntas y acotaciones durante el repaso de la Unidad.
Habilidades Recordar, Comprender, Aplicar, Evaluar, Crear.
Reconoce, lee y escribe vocales.
Indicadores de
Reconocer fonética y gráficamente las uniones de vocales.
logro Conoce poemas, adivinanzas y rimas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Para comenzar la • Para el desarrollo de la actividad 1 Pág. 27 y 28. Libro • Al finalizar,
sesión, su sugiere Santillana., pídales que observen y nombren los dibujos invítelos a
presentar diferentes para que reconozcan sus sonidos vocálicos y así puedan comentar la
textos del folclor asociarlos con el grafema respectivo. Luego, solicíteles evaluación
poético, como completar la palabra escribiendo las vocales faltantes exponiendo sus
adivinanzas o donde corresponde. ideas frente a sus
trabalenguas, que • En la actividad 2, pídales que observen y nombren los compañeros.
permitan a los niños dibujos. Lea la instrucción e invítelos a reproducir
recordar las vocales colectivamente el sonido que emite cada animal. •Envíe material de
trabajadas en la Repítalo un par de veces, para que reconozcan las apoyo a los niños
unidad. Le sugerimos vocales de esos sonidos. que presentan
la siguiente Finalmente, solicíteles que completen con las vocales mayor rezago y
bibliografía, que cada uno de los sonidos. refuerce a los que
podrá encontrar en el • Lea las instrucciones de la actividad 3 y nombre, una a necesitan menos
catálogo CRA de la una, las palabras de la fila inferior, cuidando que todos con estrategias de
biblioteca de su los estudiantes pongan atención a cada una de ellas. Es aprendizajes
escuela: importante que cuando nombre cada palabra module y grupales.
-- Schujer, Silvia. entone adecuadamente, intencionando y marcando el
(2008). Adivinanzas sonido de las vocales. Indíqueles que luego de escuchar, •Entregue
para jugar. Buenos identifiquen la unión vocálica que se presenta y que material más
Aires: Sudamericana. unan con una línea este grupo vocálico con la palabra avanzado a los
-- Calles Vales, José. correspondiente. Se sugiere trabajar una a una las niños talentosos,
(2011). Adivinanzas y palabras y su unión vocálica. Repita las veces que sea para que amplíen
trabalenguas. necesario, para que todos sus estudiantes puedan sus conocimientos
Zaragoza: Edelvives. escuchar la palabra. y puedan expandir
-- Varios Autores. • En relación con los estudiantes que presentan sus habilidades.
(2010). Cuentacolmos, mayores dificultades de aprendizaje, es importante
adivinanzas y frases indicarles visualmente la palabra que están
traviesas 1. Santiago: mencionando para que puedan relacionarla
Universitaria. correctamente. Se sugiere escribirlas en la pizarra, en el
También los sitios orden en que aparecen en el texto, e ir indicando cuál se
web: está trabajando.
-- Chile para niños: • Para la actividad 4, solicite a sus estudiantes observar
http://www.chileparani con atención cada una de las señales presentadas y la
nos.cl palabra ubicada junto a ellas. Juegue con ellos a leerlas.
-- El huevo de Luego, pida que reconozcan la unión vocálica y la
chocolate: encierren en un círculo. Indíqueles que deben escribir en
http://www.elhuevode el riel de escritura solo la unión de vocales que
chocolate.com/ identificaron en cada una de ellas. Reitere con especial
 PLANIFICACIONES DE AULA

• Luego, explique a énfasis esta indicación, ya que tal vez muchos

sus estudiantes que estudiantes verán la palabra escrita y la copiarán
realizarán cinco completa. Asegúrese de que todos sus estudiantes
actividades en las comprendan lo que deben hacer.
cuales podrán • Finalmente, en la actividad 5, pídales que reconozcan
descubrir lo que han las vocales inicial y final del nombre de las imágenes.
aprendido

• Guía de aprendizaje N° 26 y 27.

ACTIVIDADES DE • Pizarra, plumón, lápices, goma.
EVALUACION
• Guía de Evaluación ¡Qué aprendí?
RECURSOS • Prueba final para la Unidad. Páginas 35, 36 y 37.
EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X
 PLANIFICACIONES DE AULA

17CLASE N°:
DISEÑO DE

ASIGNATUR CURS SEMESTR

Lenguaje y Comunicación. Primero básico. 1°
A O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
Unidad 2. Vivo sano.
contenido
Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones
O. Aprendizaje
[…], que requieren el uso de fórmulas de cortesía.
de la clase.
Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
Actitudes partir de ella.
Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias
y opiniones.
Habilidades Relacionar, Comentar, Organizar, Identificar, Conocer.
Distinguen entre imagen y texto escrito.
Indicadores de Juegan a leer.
logro Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientras escuchan la lectura de
ese texto.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
•Activar los conocimientos • Para la actividad 1, Pág 30. • Invítelos a exponer sus
previos relacionados con los Libro Santillana. Lea y cante en creaciones frente al curso,
contenidos de la unidad. voz alta las rimas; y coménteles explicando sus dibujos. Se
• Enuncie los objetivos de la que estas pertenecen a la sugiere habilitar algún espacio
clase. tradición popular, y que sirven del aula donde puedan pegar
• Invite a sus estudiantes a para jugar a saltar la cuerda. sus trabajos.
observar la escena de la unidad y • Se sugiere proyectar los
a proponer posibles temas y textos para que todos los Actividades complementarias
contenidos. Consigne sus puedan ver. A medida que lee • Organice una visita a una
respuestas en la pizarra. Para las canciones, vaya mostrando plaza cercana a la escuela.
guiar la reflexión, puede el texto, con el fin de que los Pueden realizar juegos simples
preguntar: ¿De qué creen que estudiantes se aproximen al y compartir colaciones
tratará esta unidad?, ¿qué reconocimiento de las palabras, saludables. Prepare con
significa vivir sano? Oriéntelos a asociando fonemas con anterioridad la actividad en
mencionar estilos de vida sana, grafemas. conjunto con el o la docente de
como por ejemplo: realizar alguna • Posteriormente, puede realizar Educación Física.
actividad física o deporte; comer preguntas como la siguiente: Posteriormente, invite a sus
frutas y verduras más que otros ¿Qué tienen en común las dos estudiantes a expresar sus
alimentos; evitar el consumo de canciones Manzanita del Perú y comentarios en relación con la
comida chatarra; consumir agua Chascona? actividad realizada,
en vez de otros líquidos (jugos y • Pídales que se dibujen a ellos manifestando aquellos
bebidas). ¿Qué actividades mismos realizando una aspectos que más les gustaron.
 PLANIFICACIONES DE AULA

relacionadas con vivir actividad física o practicando • Anímelos a preparar una

sano realizas tú? Escriba las algún deporte. Guíe la presentación oral en la cual
respuestas de sus estudiantes en realización del trabajo a partir relaten la visita al parque o
la pizarra. de los objetivos de la clase. algún paseo familiar. Invítelos
• Solicíteles que observen a preparar, junto con sus
atentamente la ilustración de la familias, un papelógrafo o
página 29. Puede presentación en PowerPoint,
guiar la conversación realizando con fotografías o dibujos, para
preguntas como las siguientes: apoyar su exposición.
¿Qué están haciendo estas • Motive a sus alumnos a
personas?, ¿dónde están?, ¿han preguntarle a sus familiares
estado en algún lugar como este?, qué canciones cantaban
¿qué actividades han realizado en cuando tenían su edad.
ese lugar?. Estimule a todos los Ínstelos a recitar o cantar con
estudiantes a expresar sus sus compañeros.
opiniones abiertamente y con • Enseñe nuevas canciones a
respeto; de esta manera estará sus estudiantes. Puede
promoviendo el OA22 relacionado proponer la siguiente:
con la participación activa en A LA UNA ANDA LA MULA
conversaciones grupales, en las A la una, anda la mula.
que puedan expresar sus ideas u A las dos, da una coz.
opiniones, demostrar interés ante A las tres, otra vez.
lo escuchado y respetar los turnos A las cuatro, pega un salto.
para hablar. A las cinco, pega un brinco.
• Invítelos a escuchar cada A las seis, salto como veis.
aprendizaje del recuadro A las siete, salta y vete.
Aprenderemos a, y a intentar A las ocho, como un bizcocho.
explicarlos. De esta manera es A las nueve, nadie se mueve.
posible ir descubriendo los A las diez, salto otra vez.
conocimientos previos de los Canc
estudiantes, en relación con los ión popular
conceptos de la unidad. Puede
preguntar: ¿Qué creen que será lo
más fácil de aprender?, ¿qué será
lo más difícil? Invítelos a
reflexionar en torno a los desafíos
de la unidad.
• Exponer sus creaciones de vida sana.
• Expresarse oralmente ante sus pares, mediante una
ACTIVIDADES DE presentación.
EVALUACION • Dibujar sus actividades físicas.
• Data, para proyectar textos. O Pizarra
• Láminas de vida saludable.
RECURSOS EDUCATIVOS • Hojas, lápices de colores.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X
 PLANIFICACIONES DE AULA

18CLASE N°:
DISEÑO DE

ASIGNATUR Lenguaje y CURS SEMESTR

Primero Básico. 1°
A Comunicación. O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
Unidad 2. Cuido mi higiene.
contenido
Realizar predicciones a partir de una imagen.
O. Aprendizaje
Escuchar, cantar, aprender y comprender una canción.
de la clase. Conocer nuevas palabras.
Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
Actitudes partir de ella.
Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias
y opiniones.
Recordar, Comprender, Relacionar, Analizar.
Habilidades
Relacionan las ilustraciones de los textos leídos con los personajes, los
Indicadores de
acontecimientos y los lugares presentes en ellos.
logro Realiza hipótesis acerca de nuevas palabras.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
 PLANIFICACIONES DE AULA

Inicio Desarrollo Cierre

• Invite a sus estudiantes • Para realizar predicciones del texto, de las • Una vez que los
a observar con atención la pág. 32-33. Libro Santillana. Formule las estudiantes hayan
imagen de la página 31del siguientes preguntas: ¿De qué creen que aprendido la canción, se
Texto del estudiante. tratará esta canción?, ¿qué personajes podrían sugiere formar grupos,
Solicíteles que la aparecer en ella?, ¿que podría ocurrir?. para que cada uno
describan. • Antes de leer la canción, aclare el significado represente un
Guíe la descripción de las palabras que podrían obstaculizar la personaje; por ejemplo,
realizando las preguntas comprensión del texto; por ejemplo, un grupo imita la voz de
propuestas en el recuadro malolientes (que emiten mal olor), exterminar la mamá, otro la voz del
inferior de la página. (acabar totalmente con algo) y relucientes niño y otro la voz de los
Agregue las siguientes (que brillan). gérmenes.
preguntas: ¿Qué objetos Lea la oración del texto en donde aparece
aparecen en la imagen?, cada uno de estos vocablos e invítelos a Invítelos a compartir sus
¿qué elementos está hipotetizar sobre su significado. Puede realizar respuestas en un
utilizando la niña?, ¿en preguntas como la siguiente: ¿Qué cosas plenario para corroborar
qué lugar de la casa se podían ser malolientes? posibles errores debido
encuentra?, ¿cuáles de • Posteriormente, destaque los significados a dificultades en la
esos objetos utilizas tú que aparecen en la sección Mis nuevas comprensión del texto.
frecuentemente?. palabras, y luego anímelos a inventar Revise cada pregunta y
oralmente oraciones en las que utilicen los lea en el texto las
Se enseña un cepillo de términos nuevos. Puede guiar la actividad con oraciones en las que
dientes y una pasta dental las siguientes preguntas: ¿Alguien puede usar aparecen las
y se les pregunta para que la palabra maloliente en otra oración?, respuestas, Utilice guía
sirve y cuando lo utilizan. ¿significa lo mismo que en la oración que Pág 34. Libro Santillana.
leímos? Para que confirmen la
Comente que luego van a • Invite a los estudiantes a cantar la canción opción correcta.
aprender una canción. Lávate los dientes. Se sugiere realizar una
lectura cantada inicial, para que los Finalmente se entrega
estudiantes la aprendan. Trate de usar el una hoja a los niños con
audio. Realice la pregunta sugerida en el texto dos dientes, de los
durante la lectura e invítelos a opinar sobre el cuales se le pide que
significado de las palabras mencionadas. • elaboren un diente sano
Realice preguntas de reflexión en torno a la y el otro con caries y
canción escuchada: ¿Has vivido una situación mal cuidado.
parecida?, ¿cómo lo has solucionado?, ¿qué
habría sucedido si el niño no hubiese
cambiado su comportamiento?, ¿crees que fue
buena la decisión que tomó?, ¿por qué?.
• Para corroborar la comprensión de la
canción, invítelos a dibujar una secuencia de
imágenes con las acciones del texto.
Entrégueles hojas con tantos cuadros como
hechos puedan dibujar. Puede comenzar con
tres y aumentar según las necesidades de sus
estudiantes. Guíe esta actividad y apoye a
quienes requieran ayuda para organizar sus
ideas. Para facilitar el ejercicio, se sugiere
formar grupos de dos o tres estudiantes.
Puede estimularla participación mediante
preguntas como las siguientes: ¿Qué sucedía
con el niño?; según la mamá, ¿qué le pasaría
si no se lavaba?, ¿qué sucedió luego de que el
niño no obedeció a su mamá?, ¿qué hizo
finalmente el niño? Al final, ¿que decidieron
hacer los gérmenes?, ¿por qué? Mediante
estas preguntas se promueve el desarrollo del
OA8 de Lectura.
• Representar personajes.
ACTIVIDADES DE • Hipotetizar acerca del significado de las palabras.
EVALUACION • Relacionar las imágenes con el texto.

• Lámina de aseo bucal.

RECURSOS • Canción de los dientes.
EDUCATIVOS • Pasta de dientes, cepillo de diente.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

 PLANIFICACIONES DE AULA

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X

19CLASE N°:
DISEÑO DE

ASIGNATUR Lenguaje y SEMESTR

CURSO Primero Básico 1°
A Comunicación. E
 PLANIFICACIONES DE AULA

PROFESOR(
FECHA HORAS 2
A)

Unidad/ Unidad 2. Leemos juntos.

contenido
Escuchar y comprender un texto expositivo-informativo.
O. Aprendizaje
Conocer nuevas palabras.
de la clase. Demostrar la comprensión de un texto escuchado.
Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
Actitudes partir de ella.
Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias
y opiniones.
Habilidades Recordar, Comprender, Relacionar, Analizar.
Localizan información en un texto.
Indicadores de Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información
logro explícita o implícita de un
texto leído.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Invite a los niños a formar un • Mencione el título del texto e • Invite a sus estudiantes a
círculo, para enseñarles unas invítelos a realizar predicciones investigar en conjunto con
imágenes. acerca de este: ¿De qué creen sus padres las características
que tratará este texto?, ¿qué de otros animales. Pueden
Señala la imagen y pregunta significa la palabra extraña?, preparar una exposición oral
acerca de que si saben que van a ¿cómo será esa forma de lavarse y presentarla al curso.
hacer. los dientes?
Comenta que van a, pero no sabe • Antes de realizar la lectura, Enseñe otras imágenes de
de qué se trata, pregunta si ellos realice actividades de vocabulario animales y pídale que los
saben. donde los niños expongan sus relacionen con el señalado
• Guíe la descripción de la página conocimientos previos acerca de anteriormente.
35 realizando preguntas como las algunos términos, como reptiles
siguientes: (animales vertebrados que, por
¿Qué animales aparecen en la carecer de pies o por tenerlos
imagen?, ¿qué están haciendo?, muy cortos, caminan rozando la
¿conoces al Animales más tierra con el vientre; por ejemplo:
grande?, ¿qué sabes de ellos?, la culebra, el lagarto y la tortuga
¿en qué lugares viven?. galápago) y útiles (que pueden
servir). Invítelos a mencionar
ideas que se relacionan con su
significado. Luego, proporcione
una definición sencilla.
• Durante la lectura, realice
preguntas para monitorear la
comprensión del texto: ¿Por qué
son útiles los cocodrilos?
• Una vez finalizada la lectura,
pregúnteles: ¿Qué se dice de los
cocodrilos?, ¿qué piensas de los
cocodrilos ahora?, ¿de qué se
alimentan?, ¿cómo limpia sus
dientes el cocodrilo?
• Realice un trabajo de
vocabulario aclarando el
significado de las palabras que
podrían obstaculizar la
comprensión del texto.
• Lea las preguntas y deles un
tiempo para responder, antes de
pasar a la siguiente.
• Responder la guía de evaluación de la página 35.
ACTIVIDADES DE • Pregunte acerca de animales que conocen y su relación con el
visto.
EVALUACION
 PLANIFICACIONES DE AULA

• Presentar características de otros animales.

• Lámina de trabajo.
RECURSOS EDUCATIVOS • Imágenes de animales.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X

DISEÑO DE20CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y SEMESTR

CURSO Primero Básico. 1°
A comunicación. E
PROFESOR(
FECHA HORAS 2
A)

Unidad/
Unidad 2. Reconozco las letras.
contenido
Reconocer el fonema inicial de diferentes palabras.
O. Aprendizaje
Identificar palabras con la misma sílaba inicial.
de la clase. Demostrar los conocimientos previos relacionados con las letras de la unidad.
Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
Actitudes partir de ella.
Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias
y opiniones.
Habilidades Recordar, Relacionar, Evaluar.
Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
Indicadores de Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
logro Reconocen una letra determinada en textos escritos.
Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
•Señale a sus alumnos que van a • En la actividad 1, de la página • Si observa dificultades en la
observar una imagen y que quiere 36 del libro Santillana, pida que identificación de sonidos
que ellos le ayuden a describirla. observen con atención cada iniciales, puede realizar una
Cada niño para dar sus ideas y dibujo y que los nombren. Se nueva actividad: seleccionar
opiniones debe levantar la mano sugiere modelar la actividad un listado de palabras cuya
para expresarse. enfatizando el fonema inicial al sílaba inicial contenga
momento de nombrar cada vocales o las consonantes l, s
• Invítelos a observar y describir dibujo. Una vez identificado, pida y m. Acompañe las palabras
la imagen central en recuadro que lo escriban en la línea con su representación gráfica
rojo con las siguientes preguntas: correspondiente. Antes de leer el respectiva. Lea en voz alta
¿Qué están haciendo estas mensaje, coteje en un plenario las cada palabra, invitando a sus
personas?, ¿cómo creen que se letras correctas. Si observa estudiantes a repetirla y
sienten?, ¿cómo lo saben?, ¿les errores, corríjalos junto con ellos asociarla con el dibujo. Cada
gustará correr?, ¿por qué?, repitiendo varias veces el nombre vez que lea la palabra,
¿cuándo realizan esta actividad?, de los dibujos y marcando el intente alargar el sonido de la
¿es bueno para las personas sonido inicial. Finalmente, letra.
practicarla?, ¿cómo se sienten proponga una lectura colectiva
cuando la realizan? Con esto del mensaje. Se sugiere poner
estará promoviendo la reflexión énfasis en la conciencia
en sus fonológica de la secuencia
estudiantes, situándolos en un silábica, destacando los fonemas
contexto en el que tendrán que de las palabras que componen el
relacionar la imagen observada mensaje. Palabras: abeja, suma,
 PLANIFICACIONES DE AULA

con sus propias experiencias. isla, elefante, sol, mesa, árbol,

sandía, silla, ala y oso. Mensaje:
Así es más sano.
• En la actividad 2, pídales que
miren la imagen de la mano y que
pronuncien su nombre. Intencione
la identificación del sonido inicial
M y luego invítelos a observar las
demás imágenes y a reconocer
aquella que tenga el mismo
sonido inicial que la palabra
mano. Invítelos a pintar el dibujo.
• Identificar el sonido inicial de ciertos elementos
ACTIVIDADES DE
• Describir láminas
EVALUACION • Colorear imágenes que comienza con sonido inicial M.
• Láminas con imágenes saludables.
RECURSOS EDUCATIVOS • Guía de ejercicio, para trabajar sonido inicial.
• Lápices de colores, lápices mina.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X

DISEÑO DE 21
CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y SEMESTR

CURSO Primero Básico. 1°
A Comunicación. E
PROFESOR(
FECHA HORAS 2
A)

Unidad/
contenido Unidad 2. Conociendo más letras.
Reconocer fonética y gráficamente la letra l.
O. Aprendizaje
Reconocer la formación de sílabas con la letra l.
de la clase.
Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
Actitudes partir de ella.
Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias
y opiniones.
Habilidades Recordar, Relacionar, Aplicar.
Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
Indicadores de
Reconocen una letra determinada en textos escritos.
logro Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
Leen frases cortas

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Señale en una Gigantografía la • Solicíteles que nombren los • Invítelos a dibujar en el aire
letra L y pregunte a los niños si la dibujos de la actividad 1 de la la letra l y a nombrar
conocen. página 37 del libro Santillana, diferentes palabras que
• Invítelos a mirar el dibujo poniendo énfasis en la sílaba comiencen con ella. Puede
motivacional y juegue con ellos a inicial. Luego, pídales que hacer un concurso por filas.
leer su nombre. observen las sílabas escritas bajo
Pregúnteles: ¿El limón es un los dibujos y jueguen a Actividad complementaria
alimento saludable?, ¿por qué?, mencionarlas.
¿cuándo lo utilizamos?. • Indíqueles que deben unir cada Prepare una guía con
 PLANIFICACIONES DE AULA

• Luego, lea las frases del dibujo con la sílaba con la cual oraciones en las que se
recuadro Yo leo poniendo énfasis comienza el nombre. Observe si utilice la letra l. Indíqueles
en la pronunciación y modulación los estudiantes las unen que las lean en conjunto.
de la letra en estudio. Ínstelos a correctamente. Se sugiere Pídales que pinten en ellas
leer juntos siguiendo el realizar la revisión en la pizarra, las sílabas que contengan la
modelamiento. Puede señalar las de manera que todos puedan letra l.
palabras que va leyendo con el fin participar.
de que sus estudiantes puedan • Motívelos a observar y nombrar 1. Lía lava la loza. / Eli lee las
identificar el grafema y el fonema los dibujos de la actividad 2. letras.
correspondiente. Indíqueles que a los nombres de 2. Lili se aleja de la ola. / Leo
los dibujos les falta una sílaba y lee “ala”.
pídales que completen la palabra
escribiendo la sílaba correcta.
• Refuerce la letra en estudio
ejercitando en las páginas 20 y 21
de su Cuaderno de escritura.
•Reforzar la letra a través de la
escritura y actividades del libro
Caligrafix.
• Identificar palabras que comienzan con L
ACTIVIDADES DE • Identificar sonido inicial silábico.
EVALUACION • Escribir sílabas con L.
• Guía de trabajo N 37.
• Cuaderno de escritura
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno Caligrafix.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

22 CLASE N°:
DISEÑO DE

ASIGNATUR Lenguaje y CURS SEMESTR

Primero Básico 1°
A comunicación. O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
contenido Unidad 2. Conociendo más letras.
O. Aprendizaje Reconocer fonética y gráficamente la letra m.
de la clase. Reconocer la formación de sílabas con la letra m.
Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
Actitudes partir de ella.
Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias
y opiniones.
Habilidades Recordar, Comprender, Relacionar, Aplicar.
Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
Indicadores de Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
logro Reconocen una letra determinada en textos escritos.
Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
 PLANIFICACIONES DE AULA

Inicio Desarrollo Cierre

•Invite a los niños a sentarse y a • Lea la instrucción de la • Realice la retroalimentación
observar una nueva letra, actividad 1. Pág 38 y pídales que de la clase presentando
consulte si la conocen emita su observen los dibujos. láminas con diferentes
sonido junto con ellos. Nombre junto con ellos cada ilustraciones cuyos nombres
ilustración, poniendo énfasis en la comiencen con m. Luego,
• Invítelos a observar el dibujo y sílaba inicial. pídales que formen pares de
nombrar la palabra melón. Pág Luego, oriéntelos a observar las dibujos que empiecen con la
38. Libro Santillana. Luego, lea las sílabas escritas junto a los misma sílaba.
frases del recuadro Yo leo, dibujos, y dígales que deben
poniendo énfasis en la pintar la sílaba con la cual
pronunciación y modulación de la comienza el nombre de cada
letra en estudio. Puede dibujo.
intencionar la actividad alargando Realice lo mismo en la actividad
el sonido de la letra m. Invite a 2, pero con la sílaba final.
sus estudiantes a leer todos • Motívelos, en la actividad 3, a
juntos siguiendo este dibujar un objeto cuyo nombre
modelamiento. contenga las sílabas mi y mu.
Presénteles la letra y pida que la • Trabaje con sus estudiantes las
dibujen con el dedo en la portada páginas 22 y 23 del Cuaderno de
de su cuaderno. escritura,
con el fin de reforzar la grafía de
la letra, poniendo especial
cuidado en el trazado de esta.
Recalque la importancia de seguir
la orientación de la flecha para ir
completando el grafema.
• Revisen en conjunto las
actividades anteriores.
•Reforzar la letra a través de la
escritura y actividades del libro
Caligrafix.
• Identificar palabras que comienzan con mi - mu
ACTIVIDADES DE • Identificar sonido inicial silábico.
EVALUACION • Dibujar elementos que comienzan con m.
• Guía de trabajo N 38.
• Cuaderno de escritura
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno Caligrafix.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE23CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y CURS SEMESTR

Primero básico 1°
A comunicación. O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
contenido Unidad 2. Conociendo más letras.
O. Aprendizaje Reconocer fonética y gráficamente la letra s.
de la clase. Comprender un texto del folclor poético.
Actitudes Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al
 PLANIFICACIONES DE AULA

disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a

partir de ella.
Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias
y opiniones.
Habilidades Recordar, Comprender, Relacionar, Aplicar
Cuenta sílabas
Indicadores de Reconoce y escribe la letra S.
logro Lee frases cortas.
Comprende poema.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Enuncie los objetivos de la • Invítelos a observar y nombrar • Proponga el siguiente juego
clase. los dibujos. A continuación, pida compartido: deben armar
•Invite a los niños a sentarse y a que observen la sílaba escrita parejas de palabras que
observar una nueva letra, junto a cada dibujo, indicándoles rimen; por ejemplo: sapo -
consulte si la conocen emita su que corresponde a una parte del trapo, sandía - día.
sonido junto con ellos. nombre, pero que le falta una • Realice la retroalimentación
• Pida que observen el dibujo sílaba. Repase nuevamente los de la clase preguntando:
motivacional y pregunte: ¿Cómo nombres de los dibujos y ¿Qué palabras podemos
se llama esta fruta?, ¿con qué pregunte en qué lugar se formar con las letras que ya
sonido comienza?, ¿qué otras menciona la letra s, para que hemos aprendido? Dé un
frutas o verduras comienzan con reconozcan dónde suena. Cuando ejemplo y permítales
el mismo sonido? Guíe la reflexión la hayan identificado, pida que continuar.
hacia el descubrimiento del completen la palabra escribiendo
fonema s. la sílaba donde corresponde. Actividad complementaria
•Pida que imiten a una serpiente. • Solicíteles que pinten los
• Invítelos a leer las frases del círculos a partir de la cantidad de • Buscan en diarios y revistas
recuadro Yo leo. sílabas que tienen las palabras palabras que contengan la
amasa y suma. Si observa que letra en estudio, paraluego
presentan dificultades para pegarlas en su cuaderno.
identificar la cantidad de sílabas,
puede realizar un ejercicio de
prueba con la palabra sémola,
escribiéndola en la pizarra y
leyéndola en voz alta de manera
segmentada.
• Léales el poema La sopa del
sapo e invítelos a seguir la
lectura. Enfatice los sonidos de la
letra s para que puedan
reconocerla. Luego, pídales que
encierren las letras s que
encuentren en el poema.
• Para reforzar la letra en estudio,
motívelos a trabajar en las
páginas 24 y 25 de su Cuaderno
de escritura.
• Utilice para reforzar cuaderno
Caligrafix.
• Completar palabras con sílabas con s
ACTIVIDADES DE • Lectura de frases.
EVALUACION • Contar sílabas
• Guía de trabajo N 39.
• Cuaderno de escritura
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno Caligrafix.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X
 PLANIFICACIONES DE AULA

24CLASE N°:
DISEÑO DE

ASIGNATUR CURS SEMESTR

Lenguaje y comunicación. Primero Básico. 1°
A O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
Unidad 2. Conociendo más letras.
contenido
O. Aprendizaje Reconocer fonética y gráficamente la letra p.
de la clase. Relacionar palabras que comienzan con la letra p.
Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
Actitudes partir de ella.
Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias
y opiniones.
Habilidades Reconocer, Relacionar, Aplicar.
Nombran la letra estudiada y reproducen su sonido.
Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
Indicadores de
Reconocen letra determinada en textos escritos.
logro Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
Leen frases cortas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Enuncie los objetivos de la • Motívelos a reconocer las letras • Confeccione con
clase. p en el recuadro de la actividad 1. anterioridad un organizador
• Pídales que observen la imagen Página 40, libro Santillana. gráfico con la letra p al
de la piña y su nombre escrito. • Pídales que observen los dibujos centro, y cinco cuadros
Luego, motívelos a leer las frases de la actividad 2 y que los alrededor. Pídales que
del recuadro Yo leo. Modele la nombren, destacando la sílaba enuncien palabras que
actividad poniendo énfasis en la inicial. Luego, invítelos a observar comiencen con p y las
pronunciación y modulación de la las sílabas escritas junto a los dibujen en el pizarrón.
letra en estudio. Puede dibujos, y a jugar a leerlas
intencionar la actividad alargando mientras las nombran. Indíqueles Actividades complementarias
el sonido de la letra p en las que deben encerrar la sílaba con
palabras. la cual comienza el nombre de la • Juegue al "luche de los
•Invítelos a realizar una lectura imagen. nombres" con sus
coral siguiendo este • Escriba las cuatro formas estudiantes. Dibuje uno en el
modelamiento. Presénteles la gráficas de escritura de la letra p patio y escriba, en cada
letra y pida que la dibujen en el en la pizarra, señalando el cuadro, palabras con las
aire con el dedo. Luego, recorrido que se debe realizar con letras que ya conocen. Los
indíqueles que reconozcan la letra el lápiz. Luego, apoye la estudiantes deberán leer las
p en las palabras de las oraciones. ejercitación del grafema en las palabras de los recuadros
páginas 26 y 27 del Cuaderno de antes de saltar.
escritura. • Busque diferentes textos
•Reforzar la letra a través de la del folclor popular, como
escritura y actividades del libro adivinanzas o trabalenguas
Caligrafix. que utilicen la letra p como
sonido principal.

• Identificar la letra P.
ACTIVIDADES DE • Identificar sonido inicial silábico.
EVALUACION • Leer frases cortas con las letras estudiadas.
• Guía de trabajo N 40.
• Cuaderno de escritura
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno Caligrafix.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
 PLANIFICACIONES DE AULA

X X X X

25CLASE N°:
DISEÑO DE

ASIGNATUR Lenguaje y SEMESTR

CURSO Primero Básico 1°
A Comunicación. E
PROFESOR(
FECHA HORAS 2
A)

Unidad/
contenido Unidad 2. Cuento he aprendido.
Evaluar los conocimientos adquiridos hasta el momento en la unidad.
O. Aprendizaje Realizar predicciones a partir de una imagen.
de la clase. Escuchar, cantar, leer y aprender una canción.
Conocer nuevas palabras.
Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
Actitudes partir de ella.
Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias
y opiniones.
Habilidades Recordar, Reconocer, Comprender, Relacionar, Aplicar.
Nombran la letra estudiada y reproducen su sonido.
Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
Indicadores de
Reconocen letra determinada en textos escritos.
logro Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
Leen frases cortas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
•Explique a los niños que • En la actividad 1, Pág. 41 y 42. Libro • En una puesta en
hoy tendrán una Santillana. Señáleles que observen con común, pídales que
actividad para evaluar atención las palabras presentadas, y que las repasen las palabras que
cuanto han aprendido. completen con la sílaba que falta. Es les resultaron más
• Repase las letras importante que guíe a los estudiantes en su difíciles de leer. Anótelas
vistas, señalándolas en descubrimiento, motivándolos a decodificar la en la pizarra y repítanlas
imágenes y trabajando palabra para que puedan completarla. en voz alta, con el fin de
brevemente con ellas el • Solicíteles que observen con atención los reforzar la lectura.
sonido inicial de cada dibujos de la actividad 2. Luego, invítelos a
una. decodificar las palabras que conforman cada Actividad
• Explique a sus oración, reconociendo los grafemas que las complementaria
estudiantes que componen.
realizarán dos • Indique a sus estudiantes que intenten leer • Motívelos a realizar un
actividades en las cuales la canción Esta era una cabra, de manera trabajo en parejas: un
podrán descubrir cuánto individual y en silencio. Pídales que encierren estudiante lee en voz alta
han aprendido. con una cuerda todas las palabras que no la primera estrofa,
puedan leer. mientras su compañero
• Proyecte la canción en el pizarrón, para que sigue la lectura de
todos la lean, indicando la línea que va manera silenciosa en su
leyendo. De esta manera los niños podrán texto. Al finalizar la
realizar la asociación fonema-grafema. En lectura de la primera
cada línea, interrogue a los estudiantes estrofa, el compañero
preguntando si hay una palabra que no que escuchó le indica las
 PLANIFICACIONES DE AULA

pudieron leer y pídales que la muestren palabras que le

acercándose al pizarrón. resultaron difíciles de
• Es posible que existan algunos que ya hayan comprender y las repasan
desarrollado la habilidad lectora; anímelos a juntos, repitiéndolas en
actuar como monitores de sus compañeros voz alta. Luego
que presenten mayores dificultades. intercambian roles. Es
• Luego, invítelos a realizar una lectura en voz importante que
alta, por grupos o por filas, mientras los demás monitoree esta actividad,
compañeros siguen la lectura en sus textos de apoyando a los
manera silenciosa. estudiantes que
presenten mayores
dificultades
• Reconocimiento de letras estudiadas.
• Realización de Guía.
ACTIVIDADES DE • Lectura Silenciosa y en voz alta.
EVALUACION • Preguntas directas
• Proyector o Data.
• Prueba para conocer cómo van. Páginas 41 y 42.
RECURSOS • Lápices, goma.
EDUCATIVOS • Letras vistas en Gigantografía.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X

DISEÑO DE26CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y SEMESTR

CURSO Primero Básico 1°
A Comunicación. E
PROFESOR(
FECHA HORAS 2
A)

Unidad/
contenido Unidad 2. Conozco Trabalenguas.
O. Aprendizaje Leer y recitar trabalenguas.
de la clase.
Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
Actitudes partir de ella.
Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias
y opiniones.
Habilidades Comprender, Aplicar.
Indicadores de
Recrean trabalenguas mediante diferentes expresiones artísticas.
logro Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Antes de comenzar, • Solicite a sus estudiantes que • Explíqueles que harán un
pregúnteles: ¿Saben qué es un lean en silencio los trabalenguas y recital de trabalenguas. Para
trabalenguas?, ¿qué luego lo hagan en voz alta. esto, cada uno deberá buscar
características tienen?, ¿conocen • Realice un lectura modeladora y y escoger el que más les
algún trabalenguas?, ¿lo podrían luego una lectura por grupos. guste para compartirlo con el
decir? Pueden comenzar la lectura de los curso; deberán escribirlo en
Luego, comente el objetivo de trabalenguas lentamente, con el su cuaderno con la ayuda de
esta sesión. fin de ir reconociendo las un adulto. El día fijado para
palabras, y luego realizar una esta actividad, llame a un
Utilice trabalenguas de la página lectura a una velocidad mayor. estudiante a ubicarse frente
 PLANIFICACIONES DE AULA

43. Libro Santillana y/o • Invítelos a reflexionar en torno a al curso y recitar su

compleméntelo con otros de la la velocidad lectora respondiendo trabalenguas. Pregunte si
biblioteca de aula. lasiguiente pregunta: ¿A qué alguien más seleccionó el
velocidad deberías leer? Piensa mismo y llámelo al pizarrón.
antes de responder. Mientras recitan, el resto del
curso debe escuchar con
atención para luego repetir el
trabalenguas a coro. La
actividad continúa de esta
manera hasta que todos los
alumnos han compartido sus
textos. Al final, dirija una
votación para escoger el
mejor trabalenguas. Cópielo
en una cartulina o en un
papel kraft y pídales que
realicen una ilustración para
decorarlo. Péguelo en el
muro de la sala de clases
para que todos lo puedan ver
y recordar (OA9).
• Traer preparado un trabalenguas desde el hogar
• Leer el trabalenguas, delante de sus pares.
ACTIVIDADES DE • Repetir los trabalenguas trabajados.
EVALUACION • Escribir un trabalenguas para la sala, en grupo.
• Papelógrafo.
• Lápices de colores
RECURSOS EDUCATIVOS • Plumones
• Pizarra- Proyector, computador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X

DISEÑO DE 27
CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y CURS SEMESTR

Primero Básico 1°
A Comunicación. O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
Unidad 2. Conociendo más letras.
contenido
O. Aprendizaje
Reconocer la letra y como una conjunción que une palabras y forma oraciones.
de la clase.
Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
Actitudes partir de ella.
Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias
y opiniones.
Habilidades Reconocer, Comprender, Aplicar.
Indicadores de Nombran la letra estudiada y reproducen su sonido.
logro Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
Reconocen letra determinada en textos escritos.
 PLANIFICACIONES DE AULA

Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
Leen frases cortas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Invite a los sus estudiantes a • En la actividad 1, Pág. 44. Libro • Realice la
conocer una nueva letra, Santillana. Lea cada una de las frases. retroalimentación de la
enséñela y ponga énfasis en Se sugiere copiarlas en la pizarra e clase con preguntas como
que sirve también para unir invitar a los niños a seguir la lectura, las siguientes:
palabras. De ejemplos. mostrándola a medida que las va ¿Para qué sirve la letra y?,
• Lea en voz alta las frases del leyendo. ¿en qué situaciones
recuadro Yo leo. Invítelos a Enfatice la idea de unión que podemos utilizar este
seguir la lectura en proporciona la letra y. Puede motivarlos nexo?
sus textos. a descubrir los elementos que esta
• Jueguen a leer las imágenes letra une. Luego, incentívelos a Actividades
de los personajes y la relacionar cada oración con el dibujo complementarias
conjunción que las une. que la representa, indicándoles que los
• Pídales que unan las unan con una línea. • Confeccione tarjetas con
diferentes palabras. Por • Es posible que el aprendizaje de la letra y, y otras con
ejemplo: Ana y Luis. El perro y conectores resulte complejo para los dibujos de alimentos
el niños. saludables. Motive a sus
gato. La cabra y los cabritos. Enfatice el hecho de que esta letra estudiantes a crear
sirve para unir palabras en una oración oraciones utilizando las
agregando información. tarjetas.
• En la actividad 2, lea las instrucciones Por ejemplo: Me gusta la
y explíqueles que a estas palabras les piña y el melón. / Yo como
falta algo para unirlas; motívelos a huevos y queso.
descubrir el nexo correspondiente. • Copie las oraciones en la
• Motive a sus estudiantes a escribir pizarra, utilizando las
oraciones en las que vincule elementos tarjetas en los lugares
de la sala de clase utilizando la correspondientes.
conjunción y; por ejemplo: Tengo un Destaque la función que
cuaderno y un lápiz rojo. cumple la letra y.
•Reforzar la letra a través de la
escritura y actividades del libro
Caligrafix.

• Completar frases con el conector

ACTIVIDADES DE • Lectura de frases.
EVALUACION • Unir frases con las imágenes correspondientes

• Guía de trabajo N 44.

RECURSOS • Cuaderno Caligrafix.
EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO DE 28
CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y CURS SEMESTR

Primero Básico. 1°
A Comunicación. O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A
 PLANIFICACIONES DE AULA

Unidad/ Unidad 2. Conozco artículos Definidos.

contenido
O. Aprendizaje Identificar los artículos definidos: el, la, los, las.
de la clase. Reconocer cuándo utilizar cada artículo.
Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
Actitudes partir de ella.
Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias
y opiniones.
Habilidades Reconocer, Comprender, Aplicar.
Localizan información en un texto.
Indicadores de Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información
logro explícita o implícita de un
texto leído.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
•Pregunte a sus estudiantes • Para la actividad 1, Página 45. Libro • Lea en voz alta la
si conocen que son los Santillana. Lea cada cartel en voz alta e definición de los artículos
artículos, o si han invítelos a reconocer las letras jugando a que nombra el duende
escuchado de ellos. leer. Para esto, señale el cartel que está Dodo.
Escríbalos en la pizarra y leyendo, con el fin de que el niño realice la Enfatice la función que
escuche sus impresiones. asociación fonema-grafema. cumplen estas palabras y
• Solicite a sus estudiantes • Invítelos a observar y nombrar las explicite que al utilizarlas
que observen cada artículo. imágenes. Indíqueles que cuenten la deben fijarse en la
Pídales que los relacionen cantidad de niños y determinen si el objeto concordancia con el
con las imágenes de es masculino o femenino. nombre.
elementos de la sala de • Luego, lea la instrucción de la actividad 2
clase, por ejemplo es la y solicíteles que escriban en el riel el
mesa o el mesa, etc. artículo correspondiente a cada imagen,
recordándoles la cantidad y el género de
cada elemento (femenino o masculino).
• Realizan la actividad 3. Página 46, libro
Santillana. Solicíteles que lean en voz alta
los artículos de la primera fila. Luego,
invítelos a observar y nombrar las imágenes
de la segunda fila para que las unan con los
artículos de la primera.
• Lea en voz alta la primera oración del
ejercicio de la actividad 4, Página 46
marcando el espacio libre. Muestre a sus
estudiantes cada palabra que va leyendo,
con el fin de que relacionen el fonema con
el grafema correspondiente.
• Indíqueles que deben unir las oraciones
con una letra, marcándola en el espacio en
blanco. Finalmente, anímelos a leer las tres
oraciones restantes y a completar con la
letra correspondiente.
• Invítelos a practicar los artículos en
estudio en la página 29 del Cuaderno de
escritura. Refuerce la idea de la
concordancia con el dibujo o la palabra que
lo acompaña.
•Reforzar los artículos a través de la
escritura y lectura del libro Caligrafix.
• Lectura y escritura de artículos.
ACTIVIDADES DE • Completar frases con los artículos estudiados.
EVALUACION • Unir artículos con elementos correspondientes

• Guías de trabajo N° 45 y 46.

RECURSOS • Pizarra, plumón.
EDUCATIVOS
 PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE29CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y Primero SEMESTR

CURSO 1°
A Comunicación. Básico. E
PROFESOR(
FECHA HORAS 2
A)

Unidad/
Unidad 2. Preposición.
contenido
O. Aprendizaje Reconocer la palabra de como una preposición para relacionar palabras.
de la clase. Reconocer cuándo utilizar la preposición de.
Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
Actitudes partir de ella.
Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias
y opiniones.
Habilidades Reconocer, Relacionar, Aplicar.
Localizan información en un texto.
Indicadores de
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información
logro explícita o implícita de un texto leído.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
•Explique a los niños que hoy • Lea en voz alta la instrucción de • Es posible que el
conocerán lo que es una la actividad 1, Página 47. Libro aprendizaje de nexos o
preposición. Comente que son Santillana. Muestre las palabras preposiciones resulte
palabras que nos sirven para que forman las frases. Invítelos a complejo para los niños. Por
relacionar las ideas que tienen las escribir la preposición de y luego eso, finalice la sesión
oraciones para darle sentido. a leer ambas frases. haciendo preguntas
Estas palabras son las • Antes de realizar la actividad 2, relacionadas con la función
preposiciones. A continuación averigüe si sus estudiantes de esta preposición (ver
conocerás algunas y cuáles son conocen la palabra menú. Para recuadro lateral).
sus características. esto, puede preguntar ¿Qué es un
• Jueguen a leer las imágenes menú? O ¿qué significa la palabra Actividad complementaria
iniciales de la página e invite a menú? Si no la conocen, invítelos
sus estudiantes a inferir su significado y luego • Pídales que mencionen
a pensar en diferentes comidas explíquelo (conjunto de platos otros platos que podrían
que se cocinen con papas; que constituyen una comida). De estar en un menú,
destaque el uso de la preposición esta manera estará promoviendo promoviendo el uso de la
de al nombrar los platos. Por el OA19 relacionado con el palabra en estudio (de).
ejemplo: puré de papas, pastel de desarrollo de la curiosidad por las Ínstelos a crear nuevos
papas, entre otros. palabras o expresiones menús.
• Lea en voz alta las frases desconocidas, incentivando así la
motivacionales, enfatizando la adquisición del hábito de
palabra de. Ínstelos a repetirlas y averiguar su significado.
anímelos a crear otras nuevas. • Pídales que observen la pizarra
con el menú del día en la
actividad 2.
Motívelos a deducir la información
que contiene.
• Lea uno a uno los platos que
componen el menú, enfatizando
la preposición
de en cada oración. Invítelos a
jugar, siguiendo la lectura de
 PLANIFICACIONES DE AULA

cada frase.
• Solicite que encierren la
preposición de en cada plato del
menú.
• Pídales que trabajen en las
páginas 30 y 31 de su Cuaderno
de escritura.
• Lectura de frases y preposición
• Escritura de preposición
ACTIVIDADES DE • Completación de frases con la preposición.
EVALUACION • Reconocimiento en textos de la preposición.
• Guía Página 47.
• Cuaderno de escritura.
RECURSOS EDUCATIVOS • Pizarra, plumón.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE30
CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y CURS SEMESTR

Primero Básico. 1°
A Comunicación. O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
Unidad 2. Textos no literarios.
contenido
O. Aprendizaje Conocer un texto no literario: el afiche.
de la clase. Reconocer el propósito comunicativo de este tipo de texto.
Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
Actitudes partir de ella.
Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias
y opiniones.
Reconocer, Comprender, Analizar, Crear.
Habilidades
Juegan a escribir.
Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
Indicadores de
Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de palabras o
logro palabras con ortografía inventada.
Crean afiches.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Pídales que observen el afiche y • Lea las preguntas de la • Prepare un espacio de la
reflexionen sobre las actividad 2 Página 47 Libro sala de clases para que los
características del texto, Santillana. Invite a sus niños puedan exponer sus
realizando preguntas como las estudiantes a expresar sus afiches.
siguientes: ¿Qué relación hay opiniones. Puede profundizar en • Realice la retroalimentación
entre las imágenes y los títulos?, la comprensión del afiche de la clase preguntando: ¿En
¿qué importancia tiene reciclar formulando otras preguntas, qué situaciones es
para el cuidado de la Tierra?, como por ejemplo: Según el conveniente utilizar afiches
¿qué piensas del reciclaje?, ¿qué afiche, ¿qué se puede reciclar? para comunicarnos?, ¿por
pasaría si todas las personas • Señale que el afiche es un cartel qué se utilizan afiches para
reciclaran sus desechos?. con imágenes y la mayoría de las promover el cuidado de la
Con estas preguntas estará veces contiene un texto breve Tierra?
 PLANIFICACIONES DE AULA

promoviendo la reflexión en sus que busca trasmitir un mensaje.

estudiantes, situándolos en un Reflexionen en conjunto sobre los Actividad complementaria
contexto en el que tendrán que diferentes usos del afiche y los
relacionar sus conocimientos mensajes que estos textos nos • Con anticipación, busque
previos con los textos entregan. Motívelos a enunciar distintos afiches relacionados
presentados. ejemplos de afiches de su con el tema de la unidad.
Plantee las siguientes preguntas a contexto cotidiano. Preséntelos frente al curso e
los estudiantes: ¿Qué tipo de • Ínstelos a pensar en una forma invite a sus estudiantes a
texto será?, ¿qué sabes del de cuidar el planeta. Por ejemplo: comentar sus características
reciclaje?, ¿qué crees que no dejar la llave del agua formulando las siguientes
comunica el afiche?, ¿a quién corriendo o plantar un árbol. preguntas: ¿Qué tienen en
estará dirigido?, ¿crees que Anímelos a crear un afiche en común estos textos?, ¿para
podrías usar este texto en el parejas, basándose en sus qué sirven?, ¿dónde los
colegio?, ¿por qué? propuestas. encontramos?
• Elabora un afiche
ACTIVIDADES DE • Nombra características de los afiches.
EVALUACION • Comunica un propósito o mensaje con el afiche.
• Papelógrafo, Cartulinas.
• Pegamento.
RECURSOS EDUCATIVOS • Lápices, plumones.
• Revistas, recortes.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X

DISEÑO DE 31
CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y CURS SEMESTR

Primero Básico 1°
A Comunicación. O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
contenido Unidad 2. Leo en Silencio y en grupo.
O. Aprendizaje Leer en voz alta en forma individual.
de la clase.
Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
Actitudes partir de ella.
Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias
y opiniones.
Comprender, Relacionar.
Habilidades
Localizan información en un texto.
Indicadores de Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información
logro explícita o implícita de un
texto leído.
 PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Solicíteles que observen • En la actividad 1, Página 48 • Dado que esta sección se
detalladamente la escena de la libro Santillana. Indíqueles que orienta a ser desarrollada de
familia oso. Luego, explíqueles deben marcar la oración que se manera individual, usted
que deberán leer en forma relaciona con la escena. deberá consultarles cómo
individual las oraciones de la • Solicite a sus estudiantes que realizaron las actividades
parte inferior. Coménteles que lean en voz alta algunas de las anteriores.
este ejercicio les ayudará en la oraciones de la actividad 1. Plantee las siguientes
comprensión lectora de oraciones. Monitoree la lectura verificando preguntas: ¿Leyeron
• Recuerde las normas de silencio su modulación y fluidez. Puede individualmente las
y respeto de la sala de clases. aprovechar este momento para oraciones?, ¿qué oración les
realizar estrategias como la costó más leer?, ¿tuvieron
lectura coral, lectura dirigida o alguna dificultad al realizar
lectura en eco. las actividades?, ¿cuál?, ¿a
• Luego, en la actividad 2, qué se debió esto?.
motívelos a leer las rimas y a
memorizarlas. Esta lectura
contiene todos los grafemas y
fonemas estudiados, lo que les
permitirá leerlas en forma
independiente.
• Invite a algunos estudiantes a
recitar frente al curso las rimas
que memorizaron. Recuérdeles
que es importante mantener una
postura corporal y una
modulación adecuada.
• Finalmente en la actividad 3,
oriéntelos a escribir una oración
en el riel caligráfico a partir de la
imagen.
Practique lectura y escritura del
libro Caligrafix.
• Identificación de la comprensión de lo leído de manera
ACTIVIDADES DE individual.
EVALUACION • Recitar alguna de las rimas que memorizaron.
• Guía página 48.
• Pizarra, plumón.
RECURSOS EDUCATIVOS • Libro Caligrafix

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE32CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y CURS SEMESTR

Primero Básico. 1°
A comunicación. O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/ Unidad 2. Cuanto he aprendido.

 PLANIFICACIONES DE AULA

contenido
O. Aprendizaje
Evaluar los conocimientos adquiridos en la unidad.
de la clase.
Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
Actitudes partir de ella.
Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias
y opiniones.
Habilidades Reconocer, Recordar, Comprender, Analizar, Evaluar.
Escriben palabras, usando correctamente las letras aprendidas.
Escriben con letra legible.
Separan cada palabra con un espacio.
Identifican las palabras desconocidas al oírlas o leerlas.
Explican con sus propias palabras el significado de los términos desconocidos.
Localizan información en un texto.
Indicadores de Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información
logro explícita o implícita de un
texto leído.
Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
Reconocen una letra determinada en textos escritos.
Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
Leen frases cortas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Explique a sus • Lea junto con el curso las palabras de la • Comentan la
estudiantes que actividad 1. Página 50. Libro Santillana. Es evaluación exponiendo
realizarán diferentes importante que lea utilizando una modulación y sus aprendizajes frente
actividades en las cuales entonación adecuadas. Repita la lectura de las a sus compañeros.
podrán descubrir cuánto palabras las veces que sea necesario, de Actividades
han aprendido. manera que todos puedan escucharlas y así complementarias
• Se sugiere, para relacionarlas con el artículo correspondiente. • Invítelos a elegir, de
recordar las letras Verifique con especial cuidado que los su abecedario, las letras
trabajadas, presentar estudiantes que presentan mayores dificultades trabajadas durante la
diferentes textos del de aprendizaje las comprendan claramente. unidad.
folclor poético que • Indíqueles que, luego de escuchar la palabra, Anímelos a crear
permitan reconocer sus escriban en la línea el artículo que concuerde oralmente palabras o
características fonéticas con este nombre. Se sugiere copiar los artículos frases breves.
y los grafemas en la pizarra, para que los alumnos los puedan • Pronuncie una palabra
correspondientes: visualizar y escribir con mayor facilidad. y muestre a los alumnos
• Motívelos a leer las palabras y relacionarlas cómo esta se puede
Pepe va a la escuela con las imágenes correspondientes. dividir en sílabas,
a pintar con acuarela. • Solicíteles que observen las imágenes de la marcando cada sílaba
Pinta, pinta tan oscuro actividad 2. Pídales que reconozcan el nombre con un aplauso. Realice
que le dan un huevo del dibujo leyendo la parte de las sílabas que varios ejercicios para
duro. aparecen escritas y luego, la completen con la que todo el curso
Pinta, pinta tan parejo sílaba que falta. practique en conjunto y
que le dan un paño viejo. • Oriéntelos a observar las imágenes de la luego jueguen en
Pinta, pinta tan ligero primera columna de la actividad 3. parejas a dividir
que se mancha todo Luego, pídales que lean en forma individual las palabras en sílabas.
entero. palabras de las demás columnas y pinten la que • Oriente a estudiantes
Y está lleno de pintura corresponde a la imagen. para que jueguen a
de los pies a la cintura. • Lea la instrucción de la actividad 4. Luego, armar palabras. Para
Tradición popular pida a los estudiantes que observen cada uno esto, confeccione junto
de los dibujos e indíqueles que están con los niños, utilizando
relacionados con las oraciones. fichas de varias letras y
Posteriormente, pídales que lean en silencio el sílabas, en cartulinas y
primer recuadro de la columna de la izquierda y jueguen a armar
luego los recuadros de la columna de la palabras.
derecha, para verificar con cuál de ellos se • Mencione una palabra
relaciona. Una vez que lo hayan identificado, que se puede armar a
solicíteles que los unan con una línea, partir de las fichas. A
incorporando también la conjunción o la medida que usted
preposición correspondiente (y, de). Indíqueles nombre las palabras, los
 PLANIFICACIONES DE AULA

que repitan el mismo procedimiento para los estudiantes deberán

demás recuadros. armarlas y mostrárselas
al curso para verificar si
están correctas.
Orientaciones taller de
comunicación oral.
PAPA, LUPA, PALOMA,
etc.
• Relacionar palabras con imágenes.
• Escritura de artículos definidos.
ACTIVIDADES DE • Completar palabras.
EVALUACION • Completar frases.
• Guías Páginas 50 y 51. Libro Santillana.
• Fichas con sílabas y letras.
RECURSOS • Pizarra, plumón.
EDUCATIVOS • Diccionario.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X
 PLANIFICACIONES DE AULA

33CLASE N°:
DISEÑO DE

ASIGNATUR Lenguaje y SEMESTR

CURSO Primero Básico. 1°
A Comunicación. E
PROFESOR(
FECHA HORAS 2
A)

Unidad/ Unidad 2. Taller.

contenido
O. Aprendizaje Expresar ideas y opiniones de manera coherente y articulada, sobre temas de
de la clase. interés.
Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
partir de ella.
Actitudes Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias
y opiniones.

Reconocer, Relacionar, Aplicar.

Habilidades
Se presentan, usando su nombre completo y entregando información básica
Indicadores de
sobre ellos mismos.
logro Piden la palabra antes de hablar en clases.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Explique a sus • Antes de comenzar la actividad, ínstelos a • Pida a sus
estudiantes que realizarán comentar las recomendaciones que hay que estudiantes que
un juego, para lo cual tener presente al momento de hablar frente a reciten las retahílas
deberán escuchar con otros. Léalas del apartado Importante y que memorizaron.
atención las instrucciones anímelos a expresar sus opiniones. Se sugiere Estimule el desarrollo
que usted entregará. realizar preguntas como las siguientes: ¿Qué es de un ambiente
• Invítelos a sentarse en lo primero que hacen ustedes cuando tienen acogedor, donde todos
círculo. Coménteles que que hablar frente a otros?, ¿por qué es puedan participar.
harán un juego de mímica: importante hablar alto y claro?, ¿qué debemos • Al finalizar la tarea,
cada uno deberá realizar hacer cuando nuestros compañeros expresan invítelos a comentar la
una presentación ante sus sus opiniones? actividad exponiendo
compañeros, que incluya Con estas preguntas estará promoviendo la sus ideas frente a sus
saludar, mencionar su reflexión y situándolos en un contexto en el que compañeros.
nombre y luego hacer la tendrán que relacionar la temática de discusión
mímica de su deporte o con sus propias experiencias. Actividades
juego favorito. El resto de • Anime a sus estudiantes a comentar sobre sus complementarias
los niños deberá adivinar. juegos favoritos. Guíe la conversación
Promueva las actitudes de realizando las preguntas y apoyándose en • Incentívelos a buscar
respeto hacia los material que traen desde el hogar. más retahílas, en
compañeros, Refuerce la idea de pedir la palabra para hablar, libros o Internet, y
incentivándolos a respetar turnos y escuchar las opiniones de sus traerlas para la clase
escuchar y demostrar compañeros. De esta manera estará siguiente.
interés hacia sus pares al promoviendo el OA21 de comunicación oral, • Organice un recital
momento de presentarse. relacionado con la participación activa en de retahílas e invite a
Con esta actividad se conversaciones grupales, en las que puedan las familias o a otros
promueve el OA22 de expresar sus ideas u opiniones y respetar las cursos a presenciar el
comunicación oral, convenciones sociales. trabajo que han
 PLANIFICACIONES DE AULA

motivando la interacción • Invítelos a recitar las retahílas Página 53. realizado sus
de los estudiantes según Libro Santillana. Propuestas en la imagen del estudiantes.
las convenciones sociales. pizarrón. Indíqueles que primero las leerá usted • Motívelos a contar
Pida a los padres, enviar y luego deberán hacerlo ellos. Recuérdeles leer mediante los juegos
imágenes en un con fluidez, entonación y velocidad apropiadas. aprendidos en la clase.
papelógrafo con Invítelos a repetirlas, con el fin de que las
anterioridad de deportes aprendan y reciten frente al curso.
y juegos favoritos de sus • Otorgue un tiempo para que los niños puedan
hijo/a. practicar la recitación de las cuentas. Se sugiere
motivar la memorización de los textos según
las propias capacidades de sus estudiantes.
• Emitir frente a sus pares retahílas.
• Expresar sus opiniones
ACTIVIDADES DE • Escuchar las opiniones de sus pares.
EVALUACION • Expresar sus preferencias ante un deporte o juego.
• Expresarse con claridad.
• Pizarra, plumón.
RECURSOS • Guías páginas 52, 53.
EDUCATIVOS • Imágenes de deportes y Juegos.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE34CLASE N°:

ASIGNATUR CURS SEMESTR

Lenguaje y Comunicación. Primero Básico. 1°
A O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/ Unidad 3. Juntos podemos hacerlo.

contenido
O. Aprendizaje Activar los conocimientos previos relacionados con algunos de los contenidos
de la clase. de la unidad.
Respetar y valorar las ideas de sus compañeros al realizar trabajos en equipo y
en forma individual.
Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con
Actitudes las consonantes d, n, t ,h
Manifestar interés por reconocer las características de las recetas.
Escuchar comprensivamente cuentos, disfrutando de su contenido.
Habilidades Identificar, Comprender, Analizar.
Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en
Indicadores de
la discusión de un tema.
logro Esperan que el interlocutor termine una idea para completar lo dicho.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Enuncie a sus • Con anticipación, busque y • Realice la retroalimentación de la
estudiantes los objetivos recolecte imágenes que muestren clase con preguntas como las
de la clase. actividades que se realizan en siguientes:
• Invítelos a observar la equipo, como algunos deportes. ¿Cuáles son los beneficios de
escena de la página 54. Muéstrelas a sus estudiantes e trabajar en equipo?, ¿por qué es
Libro Santillana y a invítelos a observarlas. importante el
plantear posibles temas. • Oriéntelos a reflexionar a partir aporte de cada uno de los
Presénteles el nombre de de preguntas como las siguientes: integrantes?, ¿qué crees que te
la unidad y motívelos a ¿Qué juego o deporte ven en la resultará más fácil de aprender en
elaborar hipótesis sobre imagen?, ¿cómo se juega?, ¿por esta unidad?, ¿qué puede ser más
 PLANIFICACIONES DE AULA

su contenido. Puede qué es un deporte en equipo? Se difícil?, ¿qué actitud tendrás para
realizar preguntas como sugiere relacionar esta actividad enfrentar aquellas cosas que te
las siguientes: ¿De qué con el subsector de Educación resulten más complicadas?.
creen que tratará esta Física, invitándolos a mencionar
unidad?, ¿qué quiere juegos que han realizado en esta Actividades complementarias
decir la frase Juntos clase o juegos grupales practicados
podemos hacerlo?, ¿en en el recreo. • Realice una actividad en la que
qué actividades • Motívelos a expresar opiniones de todos tengan que participar para
trabajamos con otros? forma abierta y respetuosa. lograr un objetivo. Por ejemplo,
• Guíe la reflexión con Procure recordarles que deben seleccione a un grupo de estudiantes
preguntas como las levantar la mano para pedir su y pídales que mantengan en el aire
siguientes: ¿Qué es lo turno. Con esta actividad se un globo inflado el mayor tiempo
que más les gusta de promueve el OA21 de que puedan. Reflexione con ellos en
esta imagen?, ¿por qué?, Comunicación oral, relacionado con torno a la tarea realizada,
¿cómo creen que es la la participación activa en enfatizando la importancia del
relación entre estas conversaciones grupales, donde trabajo en equipo.
personas?, ¿han puedan expresar sus ideas u • Puede hacer preguntas como las
participado en opiniones. siguientes: ¿Esto habría resultado si
actividades como la de la • Lea en voz alta el poema Los lo hubieran hecho solos?, ¿qué fue lo
imagen?, ¿cuándo?. cinco hermanos. Recuerde modelar que más les gustó de esta
Anímelos a comentar sus la lectura siguiendo estos pasos: actividad?, ¿qué fue lo más difícil?,
experiencias en relación leer respetando las pausas; utilizar ¿por qué creen que resultó?, ¿qué
con lo observado, entonación y expresión corporal cosas se podrían mejorar?
motivando a todos los adecuada; memorizar y ensayar en • Produzca con sus estudiantes un
estudiantes a participar voz alta. decálogo para el trabajo en equipo.
en la conversación y • Invítelos a dibujar en su cuaderno Pídales que mencionen
entregar sus opiniones. algunas actividades que realizan en comportamientos e ideas clave que
• Explique a sus equipo y motívelos a compartirlas contribuyan a realizar un buen
estudiantes lo que con sus compañeros. trabajo. Luego, seleccione las ideas
aprenderán en esta • Luego de la lectura, propóngales más significativas, escríbalas en una
unidad mediante la realizar en grupo la declamación y cartulina y péguela en un lugar de la
lectura del recuadro representación sala de clases en que sea vista por
Aprenderemos a. de alguna de las estrofas del todos.
Invítelos a escuchar cada poema; recuérdeles la manera en • Mencione que el uso de las
aprendizaje y solicite que que se debe declamar un poema. convenciones sociales de cortesía es
intenten explicarlos. Con Para esto pueden hacer una lluvia muy importante al momento de
este ejercicio es posible de ideas, mencionando los trabajar en equipo. Recuerde a los
descubrir los aspectos más importantes que estudiantes que usen palabras como
conocimientos previos de deben considerar al momento de buenos días, buenas tardes, por
los estudiantes en recitar. favor, gracias, permiso, entre otras.
relación con algunos
conceptos.
• Realizar un Decálogo con sus pares.
ACTIVIDADES DE • Trabajar en grupo.
EVALUACION • Lectura en voz alta
• Cuadernos
• Cartulina.
RECURSOS • Globos.
EDUCATIVOS • Lámina 55. Libro Santillana.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE35CLASE N°:

ASIGNATUR Primero SEMESTR

Lenguaje y Comunicación. CURSO 1°
A Básico. E
PROFESOR(
FECHA HORAS 2
A)

Unidad/
contenido Unidad 3. Las adivinanzas.
O. Aprendizaje
de la clase. Escuchar, inferir y relacionar información implícita.
Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
partir de ella.
Actitudes Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias
y opiniones.

Reconocer, Relacionar y Aplicar.

Habilidades
 PLANIFICACIONES DE AULA

Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas, con entonación

Indicadores de adecuada.
logro Recrean versos de poemas mediante diferentes expresiones artísticas.
Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Antes de comenzar la lectura de • Realice una lectura en voz alta y • El profesor divide al curso
las adivinanzas, realice anime a sus estudiantes a leer en grupos y a cada uno le
actividades de vocabulario para con usted. entrega varias Adivinanzas
aclarar el significado de algunas Después, pídales que, con su para que las lean en voz alta.
palabras que pueden resultar compañero de banco, determinen Los alumnos tratan de
complejas para la comprensión de cuál es la respuesta correcta. A descubrir cada una y,
las adivinanzas. Puede mencionar continuación, solicíteles que después de llegar a un
la siguiente oración: Mi amiga Ana respondan mediante una lluvia de acuerdo grupal, anotan la
es muy parlanchina, pues ideas. respuesta en un papel. El
conversa todo el rato que • Indíqueles que dibujen su grupo que primero adivina la
estamos juntas. Luego, pregunte: respuesta. respuesta de todos los textos
¿Alguien conoce la palabra gana un premio. Si un grupo
parlanchina?, ¿qué quiere decir? entrega primero sus
Puede mostrar dos imágenes, una respuestas, pero se equivoca
de las cuales represente la en alguna adivinanza, el
oración. Muestre a sus profesor continúa hasta que
estudiantes ambas imágenes y un equipo dé con todas las
pregunte: ¿Cuál de ellas respuestas correctas (OA9).
representa la oración? De esta
manera comprobará si los Invite a sus estudiantes a
estudiantes han comprendido el conversar con su familia
concepto. Posteriormente, trabaje sobre otras adivinanzas que
con la palabra continuamente. conozcan y anímelos a
Puede mencionar la siguiente presentarlas en el curso.
oración: Mi mamá continuamente Puede realizar un concurso
me recuerda que debo cepillarme de adivinanzas.
los dientes. • Disponga en la sala de
clases un fichero o libro de
adivinanzas para leerlas al
comenzar una clase o una
actividad.

• Leer en voz alta.

ACTIVIDADES DE • Comentar en grupo las adivinanzas.
EVALUACION • Escribir Adivinanzas.
• Guía de trabajo N° 48.
• Ficheros
RECURSOS EDUCATIVOS • Libros de adivinanzas.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE36CLASE N°:

ASIGNATUR CURS SEMESTR

Lenguaje y Comunicación. Primero Básico 1°
A O E
PROFESOR( FECH HORAS 2
 PLANIFICACIONES DE AULA

A) A

Unidad/
Unidad 3. Leo y comprendo.
contenido
Realizar predicciones a partir de una imagen.
O. Aprendizaje
Escuchar y comprender un cuento.
de la clase. Conocer nuevas palabras.
Respetar y valorar las ideas de sus compañeros al realizar trabajos en equipo y
en forma individual.
Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con
Actitudes las consonantes d, n, t ,h
Manifestar interés por reconocer las características de las recetas.
Escuchar comprensivamente cuentos, disfrutando de su contenido.
Habilidades Recordar, Comprender, Analizar.
Indican qué mensaje transmite un texto familiar.
Indicadores de Juegan a leer.
logro Diferencian una palabra de una frase u oración.
Identifican la cantidad de palabras que hay en una oración.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Invite a sus estudiantes • Se sugiere situar la lectura en relación con • En una puesta en
a guardar sus cosas y a su contexto de producción y explicar que la común, invite a sus
observar la pizarra. ilustración observada reproduce una estatua estudiantes a presentar
•Recuerde las conductas ubicada en la ciudad de Bremen, Alemania, y sus dibujos al curso,
para la lectura y pídales que es uno de los emblemas de este lugar. explicitando que deben
mantener el silencio y el Además, coménteles que, en Bremen, muchas nombrar la palabra
respeto a sus pares. personas creen que si tocan las patas elegida y explicar qué
• Enuncie el título del delanteras del burro de la estatua y piden un significa según el dibujo
cuento y pregunte a sus deseo, este se cumplirá. que han realizado.
estudiantes: ¿Dé qué • Invite a sus estudiantes a escuchar y seguir • Finalmente invite a los
creen que tratará este la lectura del cuento Los músicos de Bremen niños a comentar el
cuento?, ¿quiénes serán en la página 57, del Texto del estudiante. cuento con su
los personajes?, ¿qué • Si es posible, se sugiere proyectar en la compañero de banco e
aventuras vivirán estos pizarra el cuento, para que los niños puedan invite al azar a dos o
amigos?, ¿cuál será el final seguir la lectura, observando cada palabra tres alumnos a exponer
de esta historia? leída y reconociendo sus grafemas, con el fin sus conclusiones e ideas
de acercarse así al proceso de decodificación. del cuento ante sus
• Retome las palabras de la sección Mis pares.
nuevas palabras. Para esto, lea nuevamente •Realizar guía de
la oración o el párrafo en que se utiliza la trabajo N°60.
primera palabra, poniendo énfasis al leerla en
la siguiente oración: Es que soy viejo y no
puedo correr detrás de los ratones, mi ama ya
no me quiere. Lea las predicciones que
hicieron los niños. Puede preguntar: ¿Qué
quiere decir la palabra ama? Entregue
ejemplos contextualizando la palabra (El ama
de casa tiene todo en orden). Luego, destaque
el significado que aparece en el texto y
anímelos a inventar oralmente oraciones
donde utilicen la nueva palabra.
• Repita esta secuencia de actividades con las
dos palabras restantes.
• Pídales que seleccionen una de las palabras
nuevas y dibujen en sus cuadernos una
situación donde esa palabra se observe en
contexto.
• Presentar dibujos de palabras en un determinado contexto.
• Escribir palabras.
ACTIVIDADES DE • Resolución de guía de trabajo.
EVALUACION • Preguntas abiertas.
• Cuaderno del estudiante.
RECURSOS • Imagen Página 56.
 PLANIFICACIONES DE AULA

• Guía de trabajo Página 60.

EDUCATIVOS • Cuento Páginas 57, 58, 59.
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X

37CLASE N°:
DISEÑO DE

ASIGNATUR Lenguaje y SEMESTR

CURSO Primero Básico. 1°
A Comunicación. E
PROFESOR(
FECHA HORAS 2
A)

Unidad/ Unidad 3. Conozco las letras.

contenido
Reconocer el fonema inicial de diferentes palabras.
O. Aprendizaje Demostrar los conocimientos previos en relación con las letras que se
de la clase. trabajarán en la unidad.

Respetar y valorar las ideas de sus compañeros al realizar trabajos en equipo y

en forma individual.
Actitudes Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con
las consonantes d, n, t ,h
Recordar, Relacionar.
Habilidades
Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones escuchadas.
Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
Indicadores de
Descomponen palabras en los fonemas que las forman.
logro Identifican una palabra luego de escuchar sus fonemas (por ejemplo, la
profesora dicta p-a-s-o y los alumnos reconocen la palabra “paso”).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Enuncie a sus estudiantes los • Solicíteles que observen los tres • Realice la retroalimentación
objetivos de la clase. dibujos de la primera fila y que los motivándolos a nombrar
• Invítelos a observar las nombren. otras palabras que
imágenes de la página 61. Libro Se sugiere realizar un comiencen con las letras
Santillana. modelamiento, enfatizando el estudiadas. Puede ir
• Propongan conjuntamente un fonema inicial al momento de mostrando las letras en
criterio que permita clasificar por nombrar cada imagen, para desorden, en la misma
grupos algunas ayudar a los estudiantes a columna anterior, para
de estas imágenes. Por ejemplo: identificarlo con mayor facilidad. generar un desafío mayor en
personas, frutas y verduras, entre • Invítelos a reconocer el sonido la actividad.
otras. similar de las tres palabras, • Para comprobar los
No es necesario clasificar todas orientando la tarea para aprendizajes realice un cierre
las ilustraciones, sino permitir ir evidenciar que las tres lúdico jugando al
desarrollando el concepto de ilustraciones comienzan con el bachillerato, puede numerar
agrupación por características mismo fonema. las columnas, solicitando
similares. Una vez identificado el sonido, representantes para cada
pida que escriban la letra con la una de ellas. Posteriormente,
que comienzan los nombres. mencione una pregunta que
• Repita esta secuencia con las ellos deberán responder o
tres filas de dibujos restantes. escribir en la pizarra; por
• Trabajar las letras vistas en el ejemplo: nombre un objeto
cuaderno Caligrafix. Lectura y que comience con el sonido
escritura. ta (tarro y taza, entre otros);
nombre un animal que
comience con el sonido co
(cocodrilo, conejo, entre
otros).
 PLANIFICACIONES DE AULA

• Reconocer sonido inicial.

ACTIVIDADES DE • Escribir letras vistas.
EVALUACION • Descomponer palabras en fonemas.
• Guía de trabajo N°61.
• Cuaderno Caligrafix.
RECURSOS EDUCATIVOS • Pizarra, plumón.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

38CLASE N°:
DISEÑO DE

ASIGNATUR Lenguaje y SEMESTR

CURSO Primero Básico. 1°
A Comunicación. E
PROFESOR(
FECHA HORAS 2
A)

Unidad/
Unidad 3. Conozco más letras.
contenido
O. Aprendizaje Reconocer fonética y gráficamente la letra d.
de la clase. Escribir sílabas y palabras con la letra d.
Respetar y valorar las ideas de sus compañeros al realizar trabajos en equipo y
en forma individual.
Actitudes Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con
las consonantes d, n, t ,h
Habilidades Recordar, Comprender, Relacionar, Aplicar.
Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
Indicadores de Reconocen una letra determinada en textos escritos.
logro Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para
la comprensión de textos, pero cuyas letras aprenderán posteriormente (por
ejemplo: yo, ella, y, que, fue).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Jueguen a leer las • Solicite que pongan atención a la letra d y • Realice la
oraciones pregunte: ¿Cómo se llama esta letra?, ¿en qué retroalimentación de
motivacionales. Puede otras palabras la han visto?, ¿hay algún niño cuyo la clase con un juego:
sugerir diversas formas nombre comience con la letra en estudio?. invítelos a aprender y
de lectura para trabajar • Pídales que pinten las letras d en las oraciones. repetir el trabalenguas
el lenguaje oral de los Para identificar su forma invítelos a repasar la Doce docenas de
niños. Por ejemplo, letra d en el aire, o también en la palma de su damascos dulces les
cantando al ritmo de mano. daban a los músicos
Cumpleaños Feliz, • Motívelos a observar los pares de letras de la de Bremen. Se sugiere
leyendo con alegría, actividad, Página 62, libro Santillana, solicíteles tenerlo escrito en una
leyendo al ritmo de un que encierren todas las letras d. cartulina o en la
tren, entre otras. Para la revisión de esta actividad, escriba los pizarra, de manera
 PLANIFICACIONES DE AULA

• Comente que hoy pares de letras en la pizarra o bien pida a sus que trabajen la
trabajarán una nueva estudiantes que indiquen en voz alta la letra decodificación del
letra, enséñeselas en la correcta. Puede realizar preguntas como las texto y la relación
pizarra y en la sala siguientes: En el primer par, ¿cuál es la letra d?, grafema-fonema de la
letrada, pregunte si ¿la de arriba o la de abajo?; ¿hacia dónde va el letra d.
conocen palabras que palito de la d?, ¿al cielo o la tierra?
comiencen con D. • Lea la instrucción de la actividad 2. Indíqueles
• Presente la letra de que la primera columna se relaciona con la
forma sonora, segunda. Lea el primer recuadro de la columna
apoyándose y (Domi pisó) y después, uno a uno, los recuadros
destacando el fonema d de la columna de la derecha. Ayúdelos a
en las palabras de las identificar el recuadro correspondiente e invítelos
oraciones que la a continuar individualmente la actividad. Luego,
contienen. lea en voz alta las tres oraciones que se
formaron.
• Incentívelos a realizar la actividad 3. Lea la
instrucción y pídales que observen la imagen.
Invítelos a pensar en una oración y a escribirla en
el riel.
• Motívelos a trabajar la letra estudiada en las
páginas 32 y 33 de su Cuaderno de escritura.
• Refuerce la letra trabajando el cuaderno
Caligrafix, durante la clase o en el hogar, según
sea el ritmo de trabajo de cada alumno.

• Leer frases con la letra en estudio.

• Unir y completar frases.
ACTIVIDADES DE • Escribir la letra D.
EVALUACION • Reconocer la letra D.
• Guía de aprendizaje N°62.
• Libro Santillana.
RECURSOS • Cuaderno del estudiante.
EDUCATIVOS • Cuaderno Caligrafix.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

39CLASE N°:
DISEÑO DE

ASIGNATUR CURS SEMESTR

Lenguaje y Comunicación. Primero Básico. 1°
A O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
Unidad 3. Conozco más letras.
contenido
O. Aprendizaje Reconocer fonética y gráficamente la letra n.
de la clase. Escribir sílabas y palabras con la letra n.
Respetar y valorar las ideas de sus compañeros al realizar trabajos en equipo y
en forma individual.
Actitudes Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con
las consonantes d, n, t ,h
Habilidades Recordar, Comprender, Relacionar, Aplicar.
Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
Indicadores de Reconocen una letra determinada en textos escritos.
logro Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para
la comprensión de textos, pero cuyas letras aprenderán posteriormente (por
ejemplo: yo, ella, y, que, fue).
 PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Comente que hoy trabajarán • Pídales que lean en voz alta los • Realice la retroalimentación
una nueva letra, enséñeselas en nombres de los niños o niñas de de la clase, invitándolos a
la pizarra y en la sala letrada, la actividad 1. leer las oraciones escritas y
pregunte si conocen palabras que Guíe la observación con aplaudir cuando suene la
comiencen con N. preguntas: ¿Qué tienen en común letra n.
• Solicite observar la ilustración e los nombres de estos niños?,
invite a describirla. Puede guiar el ¿cómo se llama esa letra?, ¿cómo Actividad complementaria
trabajo preguntando: ¿Para qué suena cuando acompaña las
sirve la nariz?, ¿qué percibimos a vocales? A través de este ejercicio • Es posible que sus
través de ella? estará desarrollando el OA1 estudiantes confundan el
• Pídales elaborar oraciones en relacionado con la lectura de fonema en estudio con el
las que incluyan la palabra clave palabras familiares (nombres sonido de la letra m. Para que
nariz. Por ejemplo: Me pica mucho propios) que presentan vocales y puedan identificar
la nariz. Luego, lea en voz alta las letras en estudio. perfectamente el sonido,
oraciones motivacionales, • Lea nuevamente los nombres realicen un juego en donde
enfatizando los sonidos de la letra poniendo énfasis en la letra n. alarguen la letra n en las
en estudio; invite a sus Terminada la lectura, pídales que palabras; por ejemplo, en la
estudiantes a repetirlas, encierren la letra n presente en frase: La nariz de Nicanor.
marcando intencionadamente el cada nombre. Sugiérales que alarguen el
sonido de la letra n. • Invítelos a observar y nombrar sonido de la letra n de la
• Presente la letra n destacando las imágenes de la actividad 2. siguiente forma: La
la forma de los diferentes tipos de Motívelos a describir lo que nnnnnnnariz de
letra. Invítelos a dibujar la letra observan en cada una de ellas. Nnnnnicannnnnor.
con el dedo en la espalda de su Solicíteles que encierren solo
compañero de puesto. aquellas que contienen n y que
las escriban en el riel (nido, mano,
enano).
• Motívelos a ejercitar la letra en
estudio en la página 34 del
Cuaderno de escritura.
• Refuerce la letra trabajando el
cuaderno Caligrafix, durante la
clase o en el hogar, según sea el
ritmo de trabajo de cada alumno.
• Leer frases con la letra en estudio.
• Unir y completar frases.
ACTIVIDADES DE • Escribir la letra D.
EVALUACION • Reconocer la letra D.
• Guía de aprendizaje N°63.
• Libro Santillana.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno del estudiante.
• Cuaderno Caligrafix.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

40
DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y SEMESTR

CURSO Primero Básico. 1°
A Comunicación. E
PROFESOR(
FECHA HORAS 2
A)

Unidad/
contenido Unidad 3. Los artículos Indefinidos.
 PLANIFICACIONES DE AULA

O. Aprendizaje Identificar los artículos indefinidos: un, unos, una, unas.

de la clase. Reconocer cuándo utilizar cada artículo.
Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
partir de ella.
Actitudes Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias
y opiniones.

Recordar, Comprender, Relacionar, Aplicar.

Habilidades
Localizan información en un texto.
Indicadores de Lee artículos indefinidos.
logro Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información
explícita o implícita de la actividad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Motívelos a observar los • Solicite a un estudiante que lea la • Haga la
artículos indefinidos escritos instrucción de la actividad 1. Explique retroalimentación de la
en el recuadro Yo leo. Página que tienen que completar el párrafo de clase leyendo en voz alta
64. Libro Santillana. Al una historia con los artículos indefinidos: la función de los artículos y
mismo tiempo, divida la un, una, unos, o unas. pregunte: ¿Por qué
pizarra en cuatro cuadros y • Lea, en voz alta, la instrucción de la decimos que acompañan a
escriba en cada uno de ellos actividad 2 y luego la oración central de lo que nombran?
un artículo. Invite a los niños la actividad. Guíe la observación en torno Dialoguen sobre la
a dibujar, levantando la mano al reconocimiento de la cantidad de pregunta. Puede proponer
y respetando turnos, elementos de cada dibujo, de manera que vuelvan a nombrar
diferentes elementos que que distingan el número: singular o objetos acompañados de
correspondan en género y plural. Luego, lea nuevamente, en voz artículos indefinidos para
número a cada artículo. alta, la etiqueta con el primer artículo, y ejemplificar. Es importante
Se sugiere tener un set de pregunte siguiendo este esquema: ¿Para que los niños puedan
plumones para hacer más construir mi casa necesito un…? Motive a hacer uso de ellos cuando
dinámica la actividad. los niños a completar. sea necesario, respetando
• Prepare de antemano un • Lea la instrucción de la actividad 3. la concordancia gramatical
set de láminas con diferentes Oriéntelos a nombrar las imágenes. Pida correspondiente.
objetos de un oficio o lugar que señalen el género y número de cada
donde se trabaja, por uno de los nombres de los animales. Actividad complementaria
ejemplo, una panadería y que Dé un ejemplo si es necesario. Luego,
se observen de manera indíqueles que pinten los cuadros de los • Proponga realizar un
singular. Péguelas en la artículos indefinidos que correspondan. juego para trabajar los
pizarra e invítelos a • Lea la instrucción de la actividad 4 y artículos. Confeccione un
nombrarlas en singular luego indíqueles que deben completar camino con diferentes
acompañadas de un artículo, las oraciones utilizando los artículos imágenes de objetos e
y luego en plural. Por estudiados. Lea la primera oración del invite a los niños a jugar
ejemplo: un pan, unos panes; texto y anímelos a mencionar el artículo en forma grupal.
una vitrina, unas vitrinas. que acompaña a pato. Indíqueles que lo Utilice un dado para que
copien en la línea. Repita el indique cuánto deben
procedimiento con los tres artículos avanzar. Pida enunciar el
restantes. Lea el texto completo e invite artículo que debería
a sus estudiantes a jugar a leer, acompañar a la imagen. Si
repitiendo después de usted el texto, o es correcto, puede
leyendo junto con usted. La lectura del continuar el juego otro
texto completo permitirá a sus compañero desde esa
estudiantes corroborar el sentido de palabra; si no, deberá
concordancia entre artículo y sustantivo. volver a la anterior; puede
• Invítelos a trabajar en la página 35 del seguir el mismo jugador o
Cuaderno de escritura. Mientras realizan pedir ayuda de otro
esta actividad, ponga énfasis en la integrante de su grupo.
necesidad de mantener la concordancia
de género y número entre el artículo y el
sustantivo.

• Reconocer artículos indefinidos.

ACTIVIDADES DE • Escribir artículos indefinidos.
EVALUACION • Leer y relacionar artículos indefinidos.
 PLANIFICACIONES DE AULA

• Cuaderno de Escritura.
• Plumones, pizarra.
RECURSOS • Artículos indefinidos en Gigantografía.
EDUCATIVOS • Guía de trabajo 64 y 65.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE41CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y SEMESTR

CURSO Primero Básico. 1°
A Comunicación. E
PROFESOR(
FECHA HORAS 2
A)

Unidad/
contenido Unidad 3. Aprendo nuevas sílabas.
O. Aprendizaje Reconocer fonética y gráficamente la letra c en las sílabas.
de la clase. Leer y escribir palabras con ca, co y cu.
Respetar y valorar las ideas de sus compañeros al realizar trabajos en equipo y
en forma individual.
Actitudes Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con
las consonantes c, n, t ,h
Recordar, Relacionar, Aplicar.
Habilidades
Nombran las Sílabas estudiadas y reproducen su sonido.
Indicadores de
Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
logro Reconocen una letra determinada en textos escritos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Invite a sus estudiantes a • Solicíteles que observen las • Realice el cierre de la clase
respirar profundo y a realizar un imágenes de la actividad 1. mediante el juego de
minuto de relajación, luego Página 66. Libro Santillana. y adivinanzas cuyas palabras
pídales que se sienten y escuchen mencionen en voz alta sus comiencen con c. Se sugiere
en silencio las instrucciones. nombres. Luego, pídales que visitar el link:
• Muestre una imagen de una deben encerrar las que
cuncuna y pregunte: ¿Dónde comienzan con las sílabas ca, co y http://
podemos encontrar este cu. www.solidariosconlainfancia.
animalito?. • Escriba la palabra cocina en la org/adivinanzas.html
• Presente en una gigantografía la pizarra y pregunte: ¿Qué
letra c, e invítelos a identificar sus diferencia de sonido hay entre la
formas de escritura y lectura en el primera c y la segunda c? Dirija la
texto. Modele la escritura en el reflexión hacia el reconocimiento
pizarrón y solicite que ellos lo de las diferencias de sonido: co-
hagan en la tapa de su cuaderno. presenta un sonido fuerte y ci- un
• Invite a sus estudiantes a leer y sonido suave. Explique que si bien
encerrar las letras c presentes en la letra c puede presentar un
las frases. sonido suave, en este caso
estudiarán su sonido fuerte.
• En la actividad 2, invítelos a
contar la cantidad de sílabas de la
imagen y a pintar los círculos
correspondientes. Para esto, se
pueden ayudar aplaudiendo en
cada sílaba de la palabra.
• Motive a trabajar las
combinaciones ca-co-cu en el
Cuaderno de escritura, páginas 36
y 37.
• Refuerce la actividad
escribiendo las sílabas del
cuaderno Caligrafix, tanto para
apoyo en la clase, como para el
hogar, evalúe según el ritmo de
aprendizaje de cada niño.
• Leer frases con las sílabas en estudio.
 PLANIFICACIONES DE AULA

• Identificar elementos que comienzan con ca-co-cu.

ACTIVIDADES DE
• Contar sílabas.
EVALUACION • Reconocer la sílabas ca-co-cu.
• Guía de aprendizaje N°66.
• Libro Santillana.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno de escritura del estudiante.
• Cuaderno Caligrafix.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

42 CLASE N°:
DISEÑO DE

ASIGNATUR Lenguaje y SEMESTR

CURSO Primero Básico. 1°
A Comunicación. E
PROFESOR(
FECHA HORAS 2
A)

Unidad/
Unidad 3. Aprendo Canciones.
contenido
O. Aprendizaje Escuchar, cantar, aprender y comprender una canción.
de la clase. Conocer nuevas palabras.
Demostrar interés y una conducta activa frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
Actitudes partir de ella.
Demostrar disposición e interés por compartir con otros; ideas, experiencias y
opiniones.
Habilidades Recordar, Comprender, Relacionar, Analizar.
Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas con entonación
Indicadores de adecuada.
logro Recitan de memoria poemas, versos, rimas, canciones, trabalenguas y
adivinanzas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Invite a los niños a • Indique a los alumnos el título del texto y • Recuerde a sus
sentarse en sus lugares y luego pregunte: ¿Qué les dice este título?, ¿de estudiantes las
guardar sus cosas. qué tratará la historia?, ¿alguien conoce este predicciones que habían
• Motive a sus estudiantes título?, ¿quién será el personaje principal? elaborado y compruebe
a observar con atención la Anote estas nuevas predicciones en la pizarra, si estas se cumplieron.
imagen de la página 67. con el fin de que sean comprobadas una vez • Mencione que esta
De preferencia proyecte la finalizada la lectura. canción pertenece al
canción. • Lea en voz alta el texto y nuevamente repertorio de canciones
Pregúnteles: ¿Qué ven?, pregunte: ¿Escucharon alguna palabra nueva?, tradicionales,
¿qué relación tiene la ¿cuál?, ¿conocen lo que he leído? Ahora puede y que lleva muchos
imagen con el texto?, ¿qué indicar que hay palabras nuevas que deben años siendo cantada por
estarán haciendo? ser aclaradas para comprender mucho mejor niños, jóvenes y
Registre las respuestas en lo que se lee, como traje de cola (vestido adultos.
un lugar visible. formal utilizado por las mujeres), romero Finalmente pida a los
• Recuerde a los (hierba Aromática), criada (persona que niños que dibujen la una
estudiantes respetar los trabaja en los quehaceres domésticos de una imagen de la canción
turnos para hablar y para casa). Invítelos a hipotetizar sobre el escuchada.
escuchar a los demás. significado de estas palabras a partir de la
• Indique a los alumnos el oración en la cual se encuentran en la canción.
 PLANIFICACIONES DE AULA

título del texto y luego Luego puede entregar la definición correcta.

pregunte: ¿Qué les dice • Pídales crear oraciones de manera oral con
este título?, ¿de qué las palabras nuevas.
tratará la historia?, • Puede mostrarles el siguiente video:
¿alguien conoce este http://www.mamalisa.com/?
título?, ¿quién será el t=ss&p=2109&c=71#multimediaBoxInternalLi
personaje principal? Anote nk
estas nuevas predicciones • Una vez que han escuchado la melodía,
en la pizarra, con el fin de organícelos para que formen grupos de trabajo
que sean comprobadas y dramaticen la canción; puede sugerirles que
una vez finalizada la una parte del grupo cante y la otra la
lectura. represente actuando.

• Elaborar imagen de canción escuchada.

ACTIVIDADES DE
• Realizar predicciones.
EVALUACION • Responder preguntas de la profesora.
• Canción. Página 67. Libro Santillana.
RECURSOS
• Diccionario.
EDUCATIVOS • Pizarra, plumón.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE 43
CLASE N°:

ASIGNATUR Primero SEMESTR

Lenguaje y Comunicación. CURSO 1°
A Básico. E
PROFESOR(
FECHA HORAS 2
A)

Unidad/ Unidad 3. Cantando aprendo.

contenido
O. Aprendizaje Escuchar, cantar, aprender y comprender una canción.
de la clase. Conocer nuevas palabras.
Demostrar interés y una conducta activa frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
Actitudes partir de ella.
Demostrar disposición e interés por compartir con otros; ideas, experiencias y
opiniones.
Habilidades Recordar, Comprender, Relacionar, Analizar.
Comprender la idea principal de una canción.
Indicadores de
Asociar contenidos vistos con anterioridad con los nuevos.
logro Relacionar conceptos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Refuerce las sílabas Ca- • Mencione que usted ha escuchado • Para finalizar, plantee un
Co-Cu, vistas con ciertas cosas acerca de la cuncuna; por plenario en el que opinen
anterioridad, antes de ejemplo: tomaba el sol en las copas. respecto de las preguntas
 PLANIFICACIONES DE AULA

enseñar la canción. Respecto de esta oración, pregunte a sus que aparecen en el Texto
• Solicíteles que recuerden estudiantes: ¿Qué serán las copas? del estudiante, en la última
la última letra que Continúe con la misma dinámica con las actividad.
trabajaron días atrás y que siguientes oraciones: En una época del Este favorecerá la capacidad
mencionen el dibujo año siente su cuerpo inflado; ¿a qué se de expresión oral y
asociado a esta letra. Se referirá con esto?; se pone camisa de argumentación de cada uno
espera que contesten seda: ¿Qué tipo de camisa es esta?; se de ellos. A la vez puede
cuncuna. A partir de esto, esconde en una gran higuera: ¿Qué tipo incorporar preguntas como
pregúnteles: ¿De qué color de escondite es este? Con estas oraciones las siguientes: ¿Qué sueños
es?, ¿existen de otros se busca que los alumnos puedan realizar tienen ustedes?, ¿se han
colores?, ¿dónde vive?, inferencias, mediante el uso de las sentido como la cuncuna
¿qué come?, ¿cómo se palabras contextualizadas, y de esta alguna vez? Pueden
traslada?, ¿qué forma formular el significado a partir del responder esperanzados,
transformación tendrá contexto y de su conocimiento de mundo. tristes, alegres, entre otras
esta amiguita? • Indíqueles el título del texto de esta emociones; ¿será mejor ser
Registre las respuestas de sesión, junto con proporcionar la cuncuna o mariposa?, ¿qué
los niños en la pizarra. instrucción, señalando que primero se te lleva a pensar eso?, ¿qué
leerá en voz alta, como lectura coral dificultades puede tener una
(jugar a leer favoreciendo la participación cuncuna o una mariposa
de aquellos que aún no dominen la para movilizarse? Con la
lectura), última pregunta es posible
y que luego cantarán la letra de la invitar a sus estudiantes a
canción. reflexionar sobre las
• Es importante que pueda tener el audio discapacidades físicas.
de esta canción, con el fin de que los
niños que no la conozcan se puedan Actividades
familiarizar con ella y con el ritmo, así complementarias
también para apoyar el aprendizaje de la
letra. • Para fomentar la lectura
• Para estimular la lectura, se sugiere visite el enlace:
dividir al curso en 6 grupos, cada uno a http://
cargo de una estrofa. Invítelos a leer en uncuentoaldia.cultura.gob.cl
silencio la estrofa asignada y luego /
realicen una lectura cantada, donde cada laminas-de-lectura.html.
grupo cante la que le corresponde.
• Una vez finalizada esta etapa de lectura, En esta página encontrará
corrobore con los estudiantes la veracidad láminas de breves lecturas,
de sus respuestas en relación con la para leer en conjunto con
cuncuna. los estudiantes.
• Se sugiere formular preguntas durante • Compare la lectura Una
la lectura, con el fin de ir monitoreando la cuncuna amarilla con el
comprensión del texto. Puede preguntar cuento tradicional El patito
después de la segunda estrofa: ¿Qué feo; luego de leer este texto,
hacía durante el día la cuncuna amarrilla?; pregúnteles: ¿Creen que se
luego de la quinta estrofa: ¿Qué hizo todo parecen estas historias?,
el invierno la cuncuna?; al finalizar la ¿por qué?
lectura: ¿Qué le pasó a la cuncuna cuando
se despertó?
• Motívelos a realizar la primera actividad,
Página 69. Libro Santillana. Indicándoles
que deben marcar con una X la alternativa
que consideren correcta. De ser necesario,
realice una pequeña síntesis sobre los
hechos (servirá para el trabajo de las
preguntas posteriores), indicando marcas
textuales: primero señalando dónde
estaba y qué cosas hacía, luego qué le
pasó y cómo despertó. Verifique en
conjunto con sus estudiantes la respuesta
correcta.
Puede invitarlos a parafrasear el texto
siguiendo esta secuencia cronológica.
• En la segunda actividad y ayudados por
la síntesis, señale a los estudiantes que
numeren la secuencia de sucesos según el
orden en que acontecieron los hechos.
• Responder preguntas de guías.
ACTIVIDADES DE • Realizar predicciones.
• Responder preguntas de la profesora.
EVALUACION
 PLANIFICACIONES DE AULA

• Trabajar en grupos.
• Canción. Página 68-69. Libro Santillana.
RECURSOS • Guía de trabajo Página 69.
EDUCATIVOS • Pizarra, plumón.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X

DISEÑO DE 44
CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y Primero SEMESTR

CURSO 1°
A Comunicación Básico. E
PROFESOR(
FECHA HORAS 2
A)
 PLANIFICACIONES DE AULA

Unidad/ Unidad 3. Cuanto he aprendido.

contenido
O. Aprendizaje Evaluar los conocimientos adquiridos hasta el momento en la unidad.
de la clase.
Respetar y valorar las ideas de sus compañeros al realizar trabajos en equipo y
en forma individual.
Actitudes Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con
las consonantes d, n, t ,h
Escuchar comprensivamente cuentos, disfrutando de su contenido.
Habilidades Recordar, Relacionar, Aplicar.
Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en
Indicadores de la discusión de un tema.
logro Recuerda los temas tratados y las letras vistas.
Esperan que el interlocutor termine una idea para completar lo dicho.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Realice un momento de • Lea la instrucción de la • Al finalizar la tarea, invite a
relajación junto con los niños, actividad 1. Pídales que escriban sus estudiantes a comentar
pídale que se paren detrás de sus con letra clara el nombre de las la evaluación con las
puestos y respiren hondo imágenes en los rieles siguientes preguntas: ¿Qué
levantando y bajando las manos. correspondientes. hemos aprendido?, ¿qué les
• Comente que van a reforzar los • Solicíteles que mencionen en ha costado más aprender?,
contenidos que han visto en las voz alta el nombre de las ¿qué ha sido más fácil?, ¿cuál
otras clases, pregúnteles que imágenes en la actividad ha sido la clase que les ha
recuerdan. 2. Luego, indíqueles que unan los gustado más?
• Para recordar los contenidos, artículos indefinidos con las Refuerce la idea de participar
pregunte a sus estudiantes: ¿Qué respectivas imágenes. activamente de la discusión,
letras y palabras hemos Recuérdeles que debe haber una aportando con sus opiniones.
aprendido hasta el momento? A concordancia entre género y
medida que los niños vayan número de los artículos y Actividad complementaria
nombrándolas, escríbalas en la sustantivos. Por último, pídales
pizarra y destaque con rojo la que escriban en los • Realice dictados
letra correspondiente. rieles caligráficos la frase que se semanalmente con las
Invítelos a pensar en palabras con forma: unos pinos - una cuna - un palabras aprendidas. Dado
esas letras y motívelos a tesoro – unas copas. que ya conocen los artículos
asociarlas con un artículo • Motívelos a leer en voz alta las indefinidos, puede dictarles
indefinido. oraciones y a unirlas con las frases breves como las
• Incentívelos a crear una oración imágenes correspondientes. siguientes: una camisa, una
con la palabra botín. Si es • Pídale a los niños completar las cama, un dedo. Pídales que
necesario, realice un recordatorio actividades complementarias del anoten en sus cuadernos y
de esta palabra. Solicíteles cuaderno Caligrafix, que no se luego ayúdelos a revisarlas.
comentar su significado. han trabajado, correspondientes a
las letras y artículos vistos en esta
unidad.

• Escribir el nombre de elementos vistos.

• Inventar oraciones
ACTIVIDADES DE • Unir imágenes con la palabra escrita.
EVALUACION • Escribir artículos indefinidos.
• Guía de trabajo N° 70.
• Cuaderno Caligrafix.
RECURSOS EDUCATIVOS • Pizarra, plumón.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE 45
CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y SEMESTR

CURSO Primero Básico. 1°
A Comunicación. E
PROFESOR(
FECHA HORAS 2
A)

Unidad/
Unidad 3. Conozco más letras.
contenido
Reconocer fonética y gráficamente la letra t, estableciendo la relación grafema
O. Aprendizaje y fonema.
Leer y escribir palabras y oraciones con t.
Respetar y valorar las ideas de sus compañeros al realizar trabajos en equipo y
en forma individual.
Actitudes Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con
las consonantes d, n, t ,h
Habilidades Recordar, Comprender, Relacionar, Aplicar.
Nombran la letra estudiada y reproducen su sonido.
Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
Indicadores de Reconocen una letra determinada en textos escritos.
logro Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para
la comprensión de
Textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Presente la letra que van a • Invítelos a leer las • Haga la retroalimentación de la
trabajar. Señale en la sala instrucciones de la actividad 1. sesión proponiendo un juego de
letrada la letra y pregunte si Página 72. Libro Santillana y a mímica, donde usted ejecute las
la conocen. realizarla en forma individual. acciones cuyos nombres deberán
• Anímelos a observar los Puede pedirles que en su comenzar con t, por ejemplo, trotar
grafemas de la letra t y cuaderno peguen palabras con o tomar té. Motívelos a buscar
solicite que la nombren. las sílabas palabras y a hacer las mímicas.
Pídales que digan palabras iniciales ta, te, ti, to y tu.
que comiencen con t. Luego, • Lea la instrucción de la Actividades complementarias
invítelos a dibujar en el aire actividad 2. Señale a los
la t ligada y después la t de estudiantes que escriban el • Para identificar el sonido inicial,
lectura. nombre de las imágenes en los intermedio y final de palabras con
rieles correspondientes. sílabas que tengan la letra en
Recuérdeles escribir con letra estudio, pegue en el pizarrón varios
clara y legible. dibujos de objetos
• Anímelos a practicar la que los estudiantes puedan
lectura y escritura ejercitando reconocer; pídales que nombren
la letra en estudio en las cada dibujo e
páginas 38 y 39 del Cuaderno identifiquen el lugar donde se
de escritura. encuentra la sílaba con la letra t.
•Refuerza la lectura y escritura • Luego, anote la palabra que
de la letra, a través del corresponda debajo de cada imagen
cuaderno Caligrafix. y repita el ejercicio.

Por ejemplo: PA-TO.

• Escribir la letra T.
• Reconocer elementos que comienzan con T.
ACTIVIDADES DE • Escribir palabras que contengan la letra t.
EVALUACION • Leer sílabas con T.
• Cuaderno de escritura del estudiante.
• Cuaderno Caligrafix.
 PLANIFICACIONES DE AULA

RECURSOS • Pizarra, plumón.

EDUCATIVOS • Gigantografía de letra T.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE46CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y Primero SEMESTR

CURSO 1°
A Comunicación. Básico. E
PROFESOR(
FECHA HORAS 2
A)

Unidad/ Unidad 3. La letra H. La muda

contenido
Reconocer fonética y gráficamente la letra h.
Comprender la condición fonética de la letra h.
O. Aprendizaje
Leer y escribir palabras con h.
de la clase. Leer y escribir las palabras hoy y hay.
Comprender la diferencia de uso entre hoy y hay.
Respetar y valorar las ideas de sus compañeros al realizar trabajos en equipo y
en forma individual.
Actitudes Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con
las consonantes d, n, t ,h
Habilidades Recordar, Comprender, Relacionar, Aplicar.
Nombran la letra estudiada y reproducen su sonido.
Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
Indicadores de Reconocen una letra determinada en textos escritos.
logro Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para
la comprensión de
Textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Motive a sus alumnos • Presente la letra invitándolos a descubrir sus • Realice el cierre de
a leer las oraciones del formas de escritura y lectura en el texto. la sesión proponiendo
recuadro Yo leo de las • Solicíteles que observen con atención las una revisión colectiva
páginas 73 y 74 del imágenes de la actividad 1. Página 73, para que de las tareas del
libro Santillana. las unan con su respectiva sílaba inicial. Cuaderno de escritura.
Invítelos a descubrir la • Antes de leer el poema de la actividad 2, realice De esta manera podrá
letra h y a averiguar si actividades que permitan ampliar el vocabulario. destacar que la letra h
su sonido es realmente Puede preguntar a sus estudiantes si conocen la no suena cuando la
mudo. Para esto, palabra desvelada (que no puede dormir). Puede acompaña una vocal,
motívelos a observar al también nombrar o consultar por sinónimos o pero tiene sonido
hada Mimí de la página temas, como trastornos del sueño, trasnoche, cuando sigue a la letra
y a leer la palabra que insomnio, sonámbulo, entre otros. c, como en Chile.
la acompaña. • Indíqueles que lean con un compañero el poema • Prepare una ficha de
• Escriba en la pizarra Hache muda; motívelos a subrayar todas las trabajo con oraciones
las palabras hilo y palabras que pudieron leer en voz alta. incompletas y solicite
humo y pida que las Posteriormente, realice un plenario para exponer a los niños que las
lean. Pregunte por el acerca de la experiencia de leer en pareja. completen con las
sonido de la letra h. • Invítelos a leer las instrucciones de la actividad palabras hoy y hay
Guíe la reflexión hacia 1. Página 74. Luego, pídales que lean en voz alta según corresponda.
 PLANIFICACIONES DE AULA

la comprobación de cada una de las oraciones y solicíteles que las

que, efectivamente, relacionen con la imagen de la mesa, para después
esta letra presenta una marcar con una X la oración que corresponda.
condición silenciosa y • Pida a sus estudiantes que lean la oración de la
solo se pronuncia la actividad 2. De esta manera estará desarrollando
vocal que la acompaña. el OA4, relacionado con la lectura de palabras.
• Invite a sus Indíqueles que nombren las palabras, hoy y hay,
estudiantes a jugar a que completen correctamente la oración y la
leer las palabras hoy y escriban en el espacio correspondiente.
hay en sus cuatro • Motívelos a practicar las palabras en estudio en
formas de escritura. el Cuaderno de escritura,
Lean en conjunto las Páginas 40, 41y 42, con el fin de reforzar su
oraciones que grafía. Recalque la importancia de seguir la
acompañan la letra en orientación de la flecha para ir completando el
estudio e invítelos a grafema. Recuérdeles escribir con letra ligada.
reconocerla en ellas. • Refuerce la actividad escribiendo la letra del
• Anímelos a mencionar cuaderno Caligrafix, tanto para apoyo en la clase,
oraciones incorporando como para el hogar, evalúe según el ritmo de
las palabras clave hoy y aprendizaje de cada niño.
hay, intencionando el
reconocimiento de sus
significados, por
ejemplo: El día de hoy
estoy muy contento
(hoy indica tiempo
presente).
• Leer frases con la letra en estudio.
• Unir y completar frases.
ACTIVIDADES DE • Escribir la letra H, h.
EVALUACION • Reconocer la letra H.
• Guía de aprendizaje N°73 y 74.
• Libro Santillana.
RECURSOS • Cuaderno del estudiante.
EDUCATIVOS • Cuaderno Caligrafix.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE 47
CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y SEMESTR

CURSO Primero Básico. 1°
A Comunicación. E
PROFESOR(
FECHA HORAS 2
A)

Unidad/
Unidad 3. Aprendo a utilizar el Yo.
contenido
O. Aprendizaje Leer y escribir la palabra yo.
de la clase. Comprender el uso de la palabra yo para contar a otros sobre uno mismo.
Respetar y valorar las ideas de sus compañeros al realizar trabajos en equipo y
en forma individual.
Actitudes Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con
las consonantes d, n, t ,h
Habilidades Comprender, Relacionar, Aplicar.
Nombran la letra estudiada y reproducen su sonido.
Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
Indicadores de Reconocen una letra determinada en textos escritos.
logro Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para
la comprensión de
Textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Escriba en una hoja de bloc la •Lea con los estudiantes la • Memorizan y recitan el
palabra yo. Invite a sus sección yo leo, luego, siguiente trabalenguas:
estudiantes a contar al curso algo trabalenguas de la actividad 1.
 PLANIFICACIONES DE AULA

sobre ellos mismos en dicha hoja, Página 75. Libro Santillana. Yo compré pocas copas,
que deberá ser completada por Invítelos a encerrar todas las pocas copas compré yo.
cada uno de los estudiantes. palabras yo que se encuentren en Y como pocas copas compré
Comience usted primero para el texto. yo,
modelar la actividad; por ejemplo: • Pídales que escuchen las pocas copas yo pagaré.
Yo soy profesor (o profesora). instrucciones de la actividad 2 y
Comente la actividad resaltando recuerden la actividad inicial de la • Invite a tres o cuatro niños
las diferencias y semejanzas entre clase; luego, lea la primera voluntarios o al azar que se
las características expuestas. oración, marcando con el gesto acerquen a recitar el
Destaque la importancia de cada de silencio los espacios para trabalenguas, frente a sus
uno de sus estudiantes dentro del completar: ____ me llamo____. pares.
curso. Invítelos a completar la oración
• Motívelos a observar la escritura con las palabras Yo y (su
y lectura de la palabra yo y luego nombre), respectivamente.
juegue a leer con sus estudiantes Realice el mismo procedimiento
las oraciones que acompañan la para las demás oraciones.
letra en estudio. Recuérdeles escribir con letra
Invítelos a crear oraciones nuevas ligada.
o un texto oral en común, con • Invítelos a practicar la palabra
frases que incluyan el pronombre en estudio en la página 43 del
yo. Por ejemplo: Un día yo estaba Cuaderno de escritura.
sentado esperando para jugar, y • Para reforzar el pronombre
en eso yo recordé… entonces escríbalo del cuaderno Caligrafix.
yo… al final yo fui….
• Prepare otros letreros con el
enunciado yo, con el fin de
obtener una mayor variedad de
respuestas, como: Yo soy bueno
en…; yo soy feliz cuando…; yo
juego a…, entre otras.
• Leer frases con el pronombre en estudio.
ACTIVIDADES DE • Unir y completar frases.
EVALUACION • Escribir y reconocer el pronombre yo.
• Hoja de Block.
• Pizarra, plumón.
• Guía Santillana Página 73.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno Caligrafix
• Cuaderno de Escritura

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X

DISEÑO DE48
CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y CURS SEMESTR

Primero Básico. 1°
A Comunicación. O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
Unidad 3. La Receta.
contenido
O. Aprendizaje Conocer un texto procedimental: la receta.
de la clase. Crear una receta.
Demostrar interés y una conducta activa frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a
Actitudes partir de ella.
Demostrar disposición e interés por compartir con otros; ideas, experiencias y
opiniones.
Habilidades Reconocer, Comprender, Relacionar, Aplicar, Crear.
 PLANIFICACIONES DE AULA

Contestan preguntas que aluden a información explícita del texto o a

información implícita evidente.
Indicadores de
Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qué
logro sucede, quién realiza cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo sucede
y por qué sucede.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
•Comente a sus estudiantes, que • Lea la receta en voz alta, • En una puesta en común,
hoy aprenderán a escribir una explicitando las partes que la invítelos a expresar sus ideas
receta y conocer los elementos componen según el siguiente y opiniones con relación a la
que debe tener este tipo de esquema de análisis: actividad realizada. Refuerce
textos. -- Título: ¿Cómo se llama la la idea de pedir la palabra
•Enuncie a sus estudiantes los receta? Explique que todas las para hablar y respetar turnos.
objetivos de la clase e invítelos a recetas tienen un objetivo y que • Finalmente solicite a cada
participar de la actividad grupal podemos encontrarlo en el título. grupo que elabore una
de la sesión. -- Ingredientes y materiales receta, apoye el proceso de
• Se sugiere escribir la receta necesarios: ¿Qué se necesita para cada grupo.
Brochetas de fruta en una hacer la receta?
cartulina grande y pegarla en la Alimentos y utensilios.
pizarra, de manera que todos los -- Preparación: ¿Cómo lo
niños puedan verla. haremos? Explique que este
• Invítelos a observar el texto con apartado corresponde al
atención, tomando en cuenta sus procedimiento, es decir, los pasos
elementos principales, como para hacer la comida, postre o
título, ingredientes y preparación. ensalada que se plantea en el
Realice las preguntas sugeridas título.
antes del texto. -- Actividad práctica: Preparación
de la receta.
• Con anticipación, organice al
curso en equipos de trabajo y
solicíteles traer los
materiales e ingredientes
necesarios para preparar la
actividad.
• Deberán lavarse muy bien las
manos, para luego preparar todos
los ingredientes
necesarios, de manera que estén
disponibles al momento de
necesitarlos.
• Invite a los grupos a preparar la
receta. Supervise el trabajo de los
equipos,
procurando que todos participen
en la actividad.
• Trabajar en grupo.
ACTIVIDADES DE • Elaborar una receta.
EVALUACION • Expresar sus ideas y opiniones.
• Pizarra, plumón.
• Materiales para realizar receta. Frutas.
RECURSOS EDUCATIVOS • Platos, utensilios de servicio, servilletas, brochetas.
• Cartulina, lápices.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X

DISEÑO DE49
CLASE N°:
 PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATUR CURS SEMESTR

Lenguaje y Comunicación. Primero Básico. 1°
A O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
Unidad 3. Evalúo cuanto aprendí.
contenido
O. Aprendizaje
Evaluar los conocimientos adquiridos en la unidad.
de la clase.
Respetar y valorar las ideas de sus compañeros al realizar trabajos en equipo y
en forma individual.
Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con
Actitudes las consonantes d, n, t ,h
Manifestar interés por reconocer las características de las recetas.
Escuchar comprensivamente cuentos, disfrutando de su contenido.
Habilidades Reconocer, Comprender, Relacionar, Analizar.
Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en
Indicadores de
la discusión de un tema.
logro Esperan que el interlocutor termine una idea para completar lo dicho.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Invite a sus estudiantes a • Solicite a los estudiantes que observen las • Al finalizar la tarea,
repasar las letras vistas en la imágenes de la actividad. Página 78 y invite a sus
Unidad. escriban el nombre en los rieles estudiantes a
• Para recordar las letras correspondientes. comentar la
trabajadas, muéstreles • Lea la instrucción de la actividad 2; evaluación
imágenes en las que puedan recuérdeles la concordancia entre género y exponiendo sus ideas
identificar la sílaba inicial, la número. Luego, indíqueles que escriban con frente al curso.
intermedia y la final de las letra clara el artículo indefinido que
letras trabajadas. corresponde a cada dibujo.
• Lea en voz alta la oración e invítelos a
jugar a leer, animándolos a decodificar los
grafemas que componen cada palabra. Pida
que prueben con qué palabra se completa
mejor la oración: hoy o hay. Invítelos a
pensar en silencio y a escribir la palabra.
• Solicíteles que lean en voz alta cada una de
las oraciones de la actividad 4. Página 79.
Explíqueles que deben escoger solo una
alternativa que se relacione con el dibujo del
pato en moto; pues solo una es la correcta;
de igual forma se debe hacer con el ejercicio
que sigue.
• Pida a un estudiante con mayor nivel lector
que lea la instrucción número 5.
Luego, lea usted, en voz alta, las palabras de
cada oración. Indíqueles que deben
ordenarlas de tal manera que formen un
texto con sentido. Otorgue el tiempo
necesario para realizar la actividad.

• Completar oraciones.
• Utilizar Hoy-Hay. Escribir artículos indefinidos.
• Leer frases.
ACTIVIDADES DE • Ordenar Frases.
EVALUACION • Identificar sonido inicial, intermedio y final.
• Comentar actividades a sus pares.
• Láminas de Objetos.
• Guías de Evaluación. Páginas 78 y 79.
RECURSOS • Pizarra, plumón.
EDUCATIVOS • Letras de sala letrada
 PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X

DISEÑO DE50
CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y SEMESTR

CURSO Primero Básico 1°
A Comunicación. E
PROFESOR(
FECHA HORAS 2
A)

Unidad/ Unidad 4. Mi familia.

contenido
Activar los conocimientos previos relacionados con el tema central de la
O. Aprendizaje
unidad.
de la clase. Conocer los objetivos de la unidad y motivarse para el trabajo de esta.
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute
de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través
Actitudes de ella.
Evidenciar disposición por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades Identificar, Describir, Comprender, Crear.
Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en
Indicadores de la discusión de un tema.
logro Aportan información y opiniones al conversar en grupo.
Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Comente a los niños • Escriba el nombre de la unidad en la pizarra y • Realice la
que hoy comenzarán léalo en voz alta. A partir de lo anterior, pídales retroalimentación de la
una nueva Unidad, comentar qué ideas les sugiere acerca de la sesión con estas
basada en la familia, les unidad y motívelos a hipotetizar posibles preguntas: ¿Por qué es
pide que comenten actividades que deberán realizar. importante respetar y
acerca de lo que creen • Se sugiere, antes de comenzar esta unidad, cuidar a nuestra familia?,
que contendrá esta tener claridad sobre la realidad ¿qué podemos hacer para
unidad y que esperan familiar de cada estudiante del curso. De esta alcanzar los desafíos que
aprender. manera podrá orientar un adecuado desarrollo se proponen para esta
• Enuncie los objetivos del tema, incluyendo a todos los niños. unidad?.
de la clase. • Puede ocurrir, por ejemplo, que alguno de
• Invítelos a observar la ellos, por alguna razón, no esté Actividades
imagen que presenta la viviendo con personas de su familia. Explíqueles complementarias
unidad, refiriéndose a que esto puede ocurrir, pues a
los veces las circunstancias derivan en • Elabore, según las
aspectos que más les separaciones temporales de los integrantes del respuestas de sus
llaman la atención de núcleo familiar; no obstante, lo importante es estudiantes, un listado de
ella. Invítelos a valorar el lugar donde nos encontremos acciones que permiten
reflexionar en torno a viviendo, como un hogar donde podemos ayudar en el hogar.
qué aspectos se sentirnos seguros y acogidos; y si esto no Mantenga el listado en un
tratarán en la unidad a sucede, sugiérales que lo compartan con un lugar visible de la sala
partir de la imagen adulto para que todos puedan sentirse durante toda la unidad.
guía. Motive la protegidos y recibir el afecto necesario para un Puede titularlo: “Acciones
participación de todos crecimiento y desarrollo integral. que aportan en el hogar”.
sus estudiantes, • Invite a leer y escuchar atentamente los • Invítelos a comentar
pidiéndoles que aprendizajes del recuadro Aprenderemos sus conocimientos sobre
levanten la mano y a y motívelos a explicarlos con sus propias los textos que se
respeten los turnos de palabras. De esta manera podrá ir trabajarán en la unidad
habla asignados. evaluando los conocimientos previos de los con preguntas como las
estudiantes en relación con los siguientes: ¿Qué saben
contenidos de la unidad. de los cuentos?, ¿cuáles
• Retome la imagen guía de la unidad y conocen?, ¿qué cuentos
 PLANIFICACIONES DE AULA

anímelos a describirla. Realice preguntas como han escuchado o leído

¿Quiénes aparecen en cada imagen?, ¿cómo este año?, ¿qué saben de
imaginas el hogar de cada familia?, ¿cuál se las cartas?, ¿para qué se
parece más a tu familia?, ¿cómo sería una foto usan los signos de
de tu familia? Descríbela. interrogación y
. Motívelos a responder, indicándoles que exclamación?, entre
mediante sus respuestas permitirán que el resto otras.
del curso pueda conocerlos más, fomentando
así la unión entre los integrantes del curso.
• Es probable que los niños aún no comprendan
el concepto de hogar, por lo cual se sugiere
explicar la diferencia entre vivienda (el lugar
sólido donde habitamos)
y el hogar (que corresponde al lugar donde
habitamos con nuestra familia y
establecemos relaciones de afecto con los
demás integrantes).
• Luego, pídales que dibujen su familia e
invítelos a presentarle sus dibujos al curso. Se
recomienda mediar esta exposición con
preguntas como las siguientes: ¿Quiénes
aparecen en tu dibujo?, ¿dónde están?, ¿qué
están haciendo?, ¿cuál eres tú?
• Destaque el trabajo realizado por todos los
educandos, principalmente el de aquellos que
participan menos en el grupo, resaltando lo
positivo de su dibujo.
• Invítelos a cantar la canción Los pollitos
dicen… Puede acompañar esta actividad
apoyándose en el audio de la canción.
• Finalmente, invítelos a responder la pregunta
que hace el duende Dodo, motivándolos a
comentar, por ejemplo, las tareas que
comúnmente les asignan en su hogar: ayudar a
lavar la loza, hacer la cama, ordenar su pieza,
botar la basura, entre otras.
• Dibujar a los integrantes de su familia.
• Preguntar acerca de los integrantes de su familia.
ACTIVIDADES DE • Comentar acerca de las tareas que realizan en el hogar.
EVALUACION • Describir imágenes.
• Imagen Página 82.
RECURSOS • Canción los pollitos dicen.
EDUCATIVOS • Hojas, lápices de colores.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE51
CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y Primero SEMESTR

CURSO 1°
A Comunicación. Básico. E
PROFESOR(
FECHA HORAS 2
A)

Unidad/
Unidad 4. Describo imágenes.
contenido
Realizar predicciones a partir de una imagen.
O. Aprendizaje
Escuchar y comprender un cuento.
de la clase. Conocer nuevas palabras.
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute
de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través
Actitudes de ella.
Evidenciar disposición por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades Comprender, Relacionar, Analizar.
Contestan preguntas que aluden a información explícita e implícita.
Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qué
sucede, quién realiza cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo sucede
Indicadores de y por qué sucede.
logro Describen oralmente las ilustraciones presentes en los textos narrativos leídos.
Relacionan las ilustraciones de los textos leídos con los personajes, los
acontecimientos y los lugares presentes en ellos.
Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que leyeron.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Invite a sus estudiantes • Antes de leer el cuento El fantasma Rafael, • Invítelos a revisar en
a observar con atención aclare el significado de las palabras que podrían un plenario las
la imagen de la página obstaculizar la comprensión del texto: sótano preguntas de la
84. Libro Santillana. (pieza debajo de una casa), diminuto (muy actividad anterior.
Lea en voz alta la pequeño) y remendada (arreglada con costura). Finalmente escriben
pregunta sugerida en el • Invite a sus estudiantes a leer y escuchar el en su cuaderno dos
recuadro e incentívelos a cuento El fantasma Rafael. palabras que
expresar sus ideas y a • Detenga su lectura en los párrafos indicados desconozcan y se les
comentar su parecer para realizar las preguntas propuestas, solicita traer escrito su
frente a la interrogante. permitiendo que las respondan de forma significado desde el
colectiva. No olvide escribir las respuestas en la hogar.
pizarra.
 PLANIFICACIONES DE AULA

• Para trabajar la sección Mis nuevas palabras,

lea nuevamente las oraciones del texto en que
aparecen las palabras destacadas y compárelas
con las oraciones mencionadas en el trabajo de
vocabulario realizado anteriormente.
• Proponga a sus estudiantes que trabajen en la
sección Comprendo de la página 86 del Texto del
estudiante.
• Explicite que deben escuchar atentamente las
preguntas, de la primera actividad, para esto
tendrán que observar las imágenes y pensar cuál
de ellas permite responder a la pregunta
realizada.
• Lea la segunda actividad para ordenar las
imágenes según los acontecimientos sucedidos
en el cuento.
• Para la tercera actividad, pueden recordar los
significados de las palabras de los recuadros.
Posteriormente, lea la oración presentada,
marcando una pausa en los espacios en blanco, y
dígales que piensen en qué orden deberían
presentarse para completar la oración.
Finalmente, anímelos a leer en voz alta la oración
completa.
• Completar oraciones.
• Ordenar Hechos.
ACTIVIDADES DE • Responder preguntas.
EVALUACION • Leer frases y oraciones.
• Describir imágenes.
• Imagen alusiva del cuento. Página 84.
RECURSOS • Cuento del fantasma Rafael. Página 85.
EDUCATIVOS • Pizarra, plumón.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE52CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y CURS SEMESTR

Primero Básico. 1°
A Comunicación. O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
Unidad 4.
contenido
O. Aprendizaje Demostrar los conocimientos previos con relación a las letras que se trabajarán
de la clase. en la unidad.
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute
de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través
Actitudes de ella.
Evidenciar disposición por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades Habilidades: recordar, relacionar, evaluar.
Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
Indicadores de Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
logro Reconocen una letra determinada en textos escritos.
Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
 PLANIFICACIONES DE AULA

Inicio Desarrollo Cierre

•Invite a los estudiantes a repasar • Lea las instrucciones de la • Al terminar las dos
algunas de las letras vistas, vaya actividad 1. Página 87. Libro actividades de la sección,
indicando de la sala letrada y Santillana. escriba en la pizarra las
pídales identificar una a una, las • Invite a sus estudiantes a palabras trabajadas para
señaladas. observar las imágenes de la revisar colectivamente el
• Enuncie los objetivos de la clase actividad 1. Luego, desarrollo de las actividades.
y motive a los estudiantes a motívelos a leer las palabras y • Realice la retroalimentación
participar en las actividades unirlas con la imagen de la clase preguntando:
propuestas. correspondiente. ¿Qué letras aprendimos en
• En la actividad 2, pídales esta unidad? Pueden volver a
observar los dibujos y leer las revisar la sección
sílabas que los acompañan. Aprenderemos a, de la
Indíqueles que deben unir esas página 82. Anote en la
sílabas con otras para completar pizarra las letras que ahí
el nombre del dibujo. aparecen y solicite a los
Se sugiere modelar la actividad estudiantes que identifiquen
con la primera imagen: nombre el en cuál de las palabras de la
dibujo y después lea la sílaba so. pizarra aparecen esas letras.
Pregunte: ¿Qué sílaba falta para
completar la palabra sofá? Actividad complementaria
Nombre la sílaba fa y escríbala en
la pizarra. • Entregue una guía para que
• Luego, permita que los identifiquen palabras que
estudiantes realicen la actividad empiezan con diversos
de forma individual. sonidos, que contengan las
Se refuerzan las letras de los letras f, g, r. Para esto,
elementos vistos. R, F, G. incluya varios dibujos y
pídales que identifiquen las
palabras que empiezan con
las letras mencionadas.
• Unir la imagen con la palabra escrita.
ACTIVIDADES DE • Completar palabras con las sílabas faltantes.
EVALUACION • Leer letras vistas con anterioridad.
• Imágenes de letras.
• Guía de trabajo. Página 87.
RECURSOS EDUCATIVOS • Pizarra, plumón.
• Guía elaboración con imágenes de elementos con f, g y r.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X

53 DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y CURS SEMESTR

Primero Básico. 1°
A Comunicación. O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
Unidad 4. Conozco más letras.
contenido
O. Aprendizaje Reconocer fonética y gráficamente la letra f.
de la clase. Leer y escribir palabras con la letra en estudio.
 PLANIFICACIONES DE AULA

Respetar y valorar las ideas de sus compañeros al realizar trabajos en equipo y

en forma individual.
Actitudes Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con
las consonantes F, G, R.
Habilidades Recordar, Comprender, Relacionar, Aplicar.
Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
Indicadores de Reconocen una letra determinada en textos escritos.
logro Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para
la comprensión de
Textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Motive a los estudiantes a • Invítelos a nombrar las • Para finalizar la sesión, es
observar el inicio de la página e imágenes de la actividad 1. importante que los niños
invítelos a jugar a leer la palabra Página 88. Luego, oriéntelos a sepan que la letra f es la
clave a partir del dibujo del encerrar solo aquellas que tienen única que ocupa las tres
fantasma. Pregunte: ¿Recuerdan sonido f en su nombre. zonas de escritura en el riel.
a este personaje?, ¿de qué trata • Lea en voz alta la actividad 2. Para ello, escríbala en un riel
el cuento donde aparece este Pídales a sus estudiantes leer las caligráfico en la pizarra.
fantasma? Estas preguntas dos oraciones.
permitirán recordar el cuento • Deles la oportunidad de realizar
leído y relacionarlo con la letra en una lectura independiente. Para
estudio. quienes presentan dificultades en
• Lea en voz alta las oraciones la lectura, utilice estrategias
motivacionales, invitando a los como trabajar en pareja con un
estudiantes a seguir la lectura. compañero de un nivel lector más
Procure cargar la voz en aquellas avanzado.
palabras que contienen la letra en • Solicite que encierren las sílabas
estudio. Luego, invítelos a leerlas que contienen la letra f en las
con usted. oraciones leídas y luego las unan
• Presente la letra en estudio con la imagen correspondiente.
pidiéndoles que observen sus • Invite a reforzar la letra en
formas de escritura estudio en las páginas 44 y 45 del
y lectura. Invítelos a dibujar el Cuaderno de escritura.
grafema de escritura en el aire. •Reforzar la letra y las sílabas con
Escriba en la pizarra las sílabas fa, el cuaderno Caligrafix, leyendo y
fe, fi, fo, fu y pida que las lean. escribiendo.

• Identificar palabras que comienzan con F

• Leer frases.
ACTIVIDADES DE • Identificar las letras en estudio.
EVALUACION • Escribir letras f.
• Guía de trabajo N 88.
• Cuaderno de escritura
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno Caligrafix.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

54 CLASE N°:
DISEÑO DE
 PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATUR CURS SEMESTR

Lenguaje y Comunicación. Primero Básico. 1°
A O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
Unidad 4. Conozco más letras.
contenido
Reconocer fonética y gráficamente la letra r.
O. Aprendizaje
Distinguir la diferencia de sonidos según la ubicación de la letra r.
de la clase. Leer y escribir palabras con la letra en estudio.
Respetar y valorar las ideas de sus compañeros al realizar trabajos en equipo y
en forma individual.
Actitudes Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con
las consonantes F, G, R.
Habilidades Recordar, Relacionar, Aplicar.
Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
Indicadores de Reconocen una letra determinada en textos escritos.
logro Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para
la comprensión de
Textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Cuéntele a los estudiantes que • Pídales que observen las • Realice la retroalimentación
trabajarán una nueva letra, imágenes de la actividad 1.Página de la clase con la lectura del
enséñela en imágenes y pregunte 89. Luego, indíqueles que cuadro de contenido
si conocen algunas palabras que completen los nombres con las propuesto en la página.
comienzan con R. sílabas ra, re, ri, ro o ru en los Invítelos a nombrar
• Invite a sus estudiantes a rieles caligráficos diferentes palabras que
observar la letra R presente en el según corresponda. ejemplifiquen los diferentes
recuadro inicial y a responder la • Lea en voz alta la actividad 2. sonidos y grafías de la letra r.
siguiente pregunta: ¿Quién Solicíteles que encierren el Actividad complementaria
conoce esta letra?, ¿qué letra es?, nombre de la rana y la rosa.
¿Cómo suena? Luego, lea las • Anime a sus estudiantes a • Elabore con anterioridad un
frases que acompañan la imagen. escribir en su cuaderno las papelógrafo con dos
Modele la actividad poniendo palabras roca y rata, presentes en columnas: una denominada r
énfasis en la pronunciación y la actividad 2, y a realizar un con sonido suave y otra, r
modulación de la letra en estudio. dibujo junto a la palabra escrita. con sonido fuerte. Pídales
• Pídales que identifiquen la • Motívelos a ejercitar la escritura que nombren palabras con
diferencia de sonido de la letra r de la letra r en la página 46 del estas características y
según su ubicación en la palabra. Cuaderno de escritura. regístrelas en las columnas.
Se sugiere escribir en la pizarra •Reforzar la letra y las sílabas con Pegue el papelógrafo en un
palabras de las oraciones el cuaderno Caligrafix, leyendo y sector visible de la sala para
motivacionales que presenten la escribiendo. que puedan consultarlo
letra r en diferentes ubicaciones cuando tengan dudas.
(rey - pera) y comparar su sonido.

• Lectura de Yo leo. Página 89.

ACTIVIDADES DE • Escribir sílabas con R.
EVALUACION • Lectura de palabras.
• Guía de trabajo N° 89.
• Cuaderno Caligrafix.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno de escritura.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

 PLANIFICACIONES DE AULA

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE 55
CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y CURS SEMESTR

Primero Básico. 1°
A Comunicación. O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
Unidad 4. Dígrafo rr.
contenido
O. Aprendizaje Reconocer fonética y gráficamente el dígrafo rr.
de la clase. Leer y escribir palabras con el dígrafo en estudio.
Respetar y valorar las ideas de sus compañeros al realizar trabajos en equipo y
en forma individual.
Actitudes Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con
las consonantes F, G, R.
Habilidades Recordar, Comprender, Relacionar, Aplicar.
Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
Indicadores de Reconocen una letra determinada en textos escritos.
logro Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para
la comprensión de
Textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Enuncie los objetivos de la • Invítelos a observar y nombrar • Realice la retroalimentación
clase. las imágenes de la actividad 1. de la sesión leyendo, en
• Invite a los estudiantes a leer la Página 90. Luego, Indíqueles que conjunto con los estudiantes,
palabra motivacional y el deben clasificarlas según el el mensaje del duende Dodo.
trabalenguas que la acompaña. sonido. Para ello, muestre el Pídales que busquen en
Pídales que encierren las palabras ejemplo de la palabra corona que diarios y revistas palabras
que se escriben con rr. se encuentra escrita en la que contengan la letra r.
• Recuerde los usos de la r columna del medio, denominada Posteriormente, indíqueles
escribiendo en la pizarra palabras “Sonido suave al medio”. que las clasifiquen en el
con r inicial y r suave o • Solicite que lean la actividad 2. cuaderno según su sonido.
mostrándoles el papelógrafo Motive a sus estudiantes a • Invítelos a recordar a uno
propuesto en las actividades observar las imágenes de la de los personajes del cuento
complementarias. oración y a completarlas con las El fantasma Rafael
• Pregunte: ¿Cuál es la diferencia palabras correspondientes. utilizando la lectura de los
entre la rr y los sonidos de r Estimúlelos para que pronuncien siguientes versos:
estudiados anteriormente? en voz alta cada palabra para
• Guíe la reflexión hacia la identificar el sonido de la letra r. Un ratón muy regalón,
comprensión de la escritura de • Realice una comparación entre risueño y revoltoso,
doble rr cuando va dentro de la las palabras rueda y corren para asustó a Rafael,
palabra y suena fuerte. evidenciar que, si bien en ambas porque era muy ruidoso.
• Invítelos a nombrar palabras palabras la letra r suena fuerte, al
con este sonido y escríbalas en la escribirlas se diferencian debido a
pizarra para verificar si utilizan o la ubicación de la letra. Explicite
no el dígrafo rr. que no debe escribirse rr al
comenzar una palabra.
 PLANIFICACIONES DE AULA

• Invítelos a trabajar el dígrafo rr

en la página 47 del Cuaderno de
escritura.
•Reforzar la letra y las sílabas con
el cuaderno Caligrafix, leyendo y
escribiendo.

• Diferenciar elementos con r y rr.

ACTIVIDADES DE • Leer palabras con rr.
EVALUACION • Escribir palabras con rr.
• Guía de trabajo N° 90.
• Cuaderno Caligrafix.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno de escritura.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE56CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y CURS SEMESTR

Primero Básico. 1°
A Comunicación. O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
Unidad 4. Leo y comprendo.
contenido
O. Aprendizaje
Leer y comprender un cuento.
de la clase.
Escuchar comprensivamente cuentos y poemas, disfrutando de su contenido.
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute
Actitudes de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través
de ella.
Evidenciar disposición por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades Comprender, Analizar.
Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en
la discusión de un tema.
Aportan información y opiniones al conversar en grupo.
Indicadores de Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
logro Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves.
Localizan información en un texto.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información
explícita o implícita de un texto leído.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Invite a sus estudiantes a • Mencione el título e invítelos a • Pídales que reconozcan
observar la imagen de la página hacer predicciones acerca del la secuencia narrativa del
92 del Texto del estudiante. cuento. Puede cuento mediante un
Realice la pregunta y motívelos a realizar preguntas como las organizador gráfico donde
responderla a partir de la siguientes: ¿De qué creen que puedan dibujar los
ilustración y del título del cuento. tratará este cuento?, ¿qué podría momentos más
• Promueva la participación ocurrir?, ¿cómo será el nuevo importantes de la historia.
activa de todos en el diálogo, hogar?, ¿qué le pudo haber ocurrido • Se sugiere visitar el
para que expresen sus ideas u al personaje de la historia? siguiente sitio web, donde
opiniones de manera abierta, • Antes de leer el cuento, aclare el podrá encontrar diversos
 PLANIFICACIONES DE AULA

respetando a los demás. De esta significado de las palabras que organizadores gráficos
forma estará potenciando el podrían para trabajar con sus
OA21 de Comunicación oral obstaculizar la comprensión de este: estudiantes:
correspondiente a esta unidad. desconsolada (con mucha tristeza); --
• Mencióneles que todos los vecinos (personas que viven cerca); http://www.eduplace.com/
libros y textos son escritos por un disgustes (molestes por algo) y graphicorganizer/spanish/
autor(a); del mismo modo que los orgullosa (persona contenta por
dibujos que aparecen en los libros algo). Lea la oración del texto donde • Sugiérales que trabajen
son realizados por alguna aparece cada una de las palabras; en la confección de fichas
persona que se dedica a ello, un puede formular preguntas como las de vocabulario por medio
ilustrador(a). siguientes: ¿Qué querrá decir esta de la escritura de las
• Lea a sus estudiantes la palabra?, ¿alguien me puede nuevas palabras de esta
siguiente biografía de la ayudar? Posteriormente, destaque el lectura y su
ilustradora. significado que aparece en el texto, correspondiente dibujo.
Datos biográficos de la en la sección Mis nuevas palabras.
ilustradora: Paula Gutiérrez es Busque en el Diccionario.
una ilustradora chilena. • Invítelos a escuchar y seguir la
Realizó sus estudios de lectura del cuento Un nuevo hogar,
Licenciatura en Ciencias de la recordando las características y
Comunicación Gráfica en la lazos afectivos que se relacionan con
Universidad Autónoma de México, este concepto.
entre los años 1982 y 1986. Ha • Inicie la lectura con el tono,
trabajado velocidad, modulación y fluidez
como realizadora de efectos adecuados para la comprensión del
especiales para diferentes texto por parte de los niños. Puede
productoras de cine y invitar a algunos estudiantes a leer
televisión. Entre los años 2000 y en voz alta algunas oraciones o
2003, fue directora de Arte de la párrafos del cuento.
empresa de producción • Recuerde detener la lectura en los
multimedia Punto Clave. Ganó el párrafos correspondientes, para
primer lugar en la elaboración y realizar las preguntas propuestas y
publicación del afiche de permitir que sus estudiantes
literatura infantil del año 2007 hipoteticen en torno a ellas.
para la colección El Barco de • Finalizada la lectura, verifique las
Vapor. También fue ganadora de hipótesis propuestas identificando
la licitación para el Ministerio de las diferencias y semejanzas con el
Educación de Chile del libro cuento leído.
Rumbo a la lectura, editado por • Para trabajar la sección Mis nuevas
Librería Ediciones el año 2011. palabras, se sugiere retomar las
Por otro lado, se ha desempeñado hipótesis de significados propuestas
como ilustradora para varias por sus estudiantes y compararlas
editoriales nacionales e con las explicaciones de cada vagón
internacionales y ha contribuido del tren. Luego, motívelos a
al desarrollo de un espacio de relacionar una palabra con diversas
venta y difusión del libro infantil, situaciones. Una vez que se hayan
entre otras cosas, realizando familiarizado con el significado de
talleres relacionados con dicho las palabras, pídales que identifiquen
tema. aquellas situaciones en las cuales se
• Explique a los estudiantes la pueden usar. Por ejemplo, para la
importancia de las imágenes que palabra desconsolada, proponga una
acompañan al texto, entendiendo serie de situaciones mediante
que estas son representaciones dibujos u oraciones y pídales que
visuales de algunos contenidos marquen aquellas en las que se
de la lectura. Motívelos a puede usar esta palabra. Proponga
observar los detalles de las la siguiente pregunta con sus
ilustraciones, pues estas amplían opciones: ¿En qué situación puedo
la comprensión de la lectura. decir que estoy desconsolada o
desconsolado?

-- Estoy muy triste porque se murió

mi perrito.
-- Me encuentro con un lobo feroz.
-- Mi abuelita me trajo un regalo.
-- Estoy preparando mi colación.
• Reconocer una secuencia narrativa.
ACTIVIDADES DE • Contestar preguntas de evaluación comprensiva.
EVALUACION • Realizar Hipótesis.
 PLANIFICACIONES DE AULA

• Imagen libro Página 92.

RECURSOS EDUCATIVOS • Cuento un nuevo hogar. Páginas 92-93.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

COMPRENDE
RECORDAR APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
R
X X X X X X

DISEÑO DE57CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y CURS SEMESTR

Primero Básico. 1°
A Comunicación. O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
Unidad 4. Leo mis cuentos.
contenido
Realizar predicciones a partir de una imagen.
O. Aprendizaje
Leer y comprender un cuento.
de la clase. Conocer y utilizar nuevas palabras.
Actitudes Escuchar comprensivamente cuentos y poemas, disfrutando de su contenido.
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute
de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través
 PLANIFICACIONES DE AULA

de ella.
Evidenciar disposición por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades Comprender, Analizar.
Piden la palabra antes de hablar en clases.
Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves.
Indicadores de
Localizan información en un texto.
logro Contestan, oralmente o por escrito, preguntas de información explícita o
implícita de un texto leído.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Invítelos a recordar la • Motívelos a responder las • Realice la retroalimentación de
historia leída en la clase preguntas de la sección la clase con preguntas como las
anterior. Para esto, prepare 4 o Comprendo de la página 94. Libro siguientes:
5 imágenes de los hechos más Santillana. ¿Cuál será la relación del cuento
relevantes de la historia para • Invítelos a leer a coro la leído con el tema de nuestra
que la narre con este apoyo instrucción de la primera unidad?, ¿podemos considerar la
visual. A partir de ellas, pídales actividad. Indique que deberán escuela como un hogar?, ¿por
a sus estudiantes relatar la leer cada enunciado y pintar el qué?
historia. círculo correspondiente a la Actividades complementarias
Para corroborar la imagen que permite responder • Organícelos para investigar en
comprensión del cuento, cada pregunta. la biblioteca o Internet sobre
puede realizar preguntas como • Señale que la respuesta a las otros animales
las siguientes: ¿Qué piensas primeras tres preguntas se que buscan comida en el
del pájaro carpintero?, ¿qué encuentra en forma invierno o hibernan durante este
habría pasado si el pájaro textual en el relato; a diferencia período del año.
carpintero no hubiese de la respuesta a la última • Puede realizar exposiciones en
aparecido? Si fueses la ardilla, pregunta, ya que parejas o grupales para dar a
¿cómo habrías solucionado el no está expresada textualmente, conocer la investigación y
problema? Mediante esta sino que hay que relacionar la permitir la adquisición de
actividad se promueve el información a partir de los datos nuevos conocimientos por parte
desarrollo de la historia. de sus estudiantes, de modo de
del OA8 de lectura, ya que • Invítelos a buscar en diarios y facilitar la ampliación de sus
podrán demostrar la revistas diferentes palabras que conocimientos del mundo y así
comprensión del texto leído puedan relacionarse mediante el nutrir su capital cultural.
mediante el relato de este. nexo con. Sugiérales que peguen • Elabore un mural de palabras
estas palabras en su cuaderno de uso frecuente en la sala.
para formar oraciones en un Explique a los alumnos que ahí
formato distinto al habitual. podrán encontrar los términos
que aparecen muchas veces en
sus textos; por ejemplo: yo, ella,
con, de, en, pero, más, y, que,
fue, entre otras. Mientras
. observan y exploran un texto en
conjunto, pídales que los
identifiquen. Escriba cada
vocablo en una ficha y léala en
voz alta antes de pegarla en el
mural.
• Responder guía. Página 94.
ACTIVIDADES DE • Buscar palabras y formar oraciones.
EVALUACION • Leer instrucciones.

• Guía de trabajo. Página 94.

RECURSOS • Cuaderno del estudiante.
EDUCATIVOS • Pizarra, plumón.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X

58
 PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y CURS SEMESTR

Primero Básico. 1°
A Comunicación. O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
Unidad 4. Conozco el nexo Con.
contenido
O. Aprendizaje Identificar la función del nexo con.
de la clase. Utilizar la preposición con para unir dos ideas.
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute
de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través
Actitudes de ella.
Evidenciar disposición por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades Reconocer, Comprender, Aplicar.
Escribir nexos.
Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
Indicadores de
Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
logro Escriben mensajes a otros.
Escriben oraciones comprensibles.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
•Explique a los niños que existen • Invite a observar los dibujos de • Realice el cierre de la
palabras que sirven para unir la actividad 1. Página 95. Libro sesión invitándolos a
palabras o ideas, los cuales son Santillana. Motive la descripción compartir las oraciones que
llamados nexos, cuénteles que oral de los alimentos que allí completaron y las creadas
hoy conocerán uno de estos aparecen. por ellos en su Cuaderno de
nexos. Con. • Lea la instrucción de la escritura.
• Enuncie los objetivos de la clase actividad 1 y solicite que unan los • Invite a los niños a escribir
e invítelos a utilizar el nexo con. alimentos de la en la pizarra o en sus
• Solicite a sus estudiantes que izquierda con los de la derecha. cuadernos una frase
observen atentamente los dibujos Revisen en conjunto y pídales que utilizando el nexo con.
del recuadro nombren
Yo leo y pregúnteles: ¿Quiénes diferentes comidas usando la
son estos personajes?, ¿en qué preposición con.
cuentos los • Invítelos a leer colectivamente
encontramos?. Relacione sus la instrucción de la actividad 2.
respuestas con la lectura de la Explicite que
oración que acompaña a la deben relacionar los alimentos
preposición. usando nuevamente la palabra
• Después de la lectura, solicite con. Motívelos
que fijen su atención en la a completar las frases y luego a
palabra destacada y pregunte: leerlas en voz alta, respetando los
¿Para qué creen que sirve esta turnos de habla asignados por
palabra? usted.
• Invítelos a jugar a leer las • Motívelos a continuar el trabajo
imágenes del fantasma y del con la palabra con en la página 48
ratón enfatizando la del Cuaderno de escritura.
palabra con. • Utilice el cuaderno Caligrafix,
• Invítelos a nombrar ejemplos de para reforzar el nexo, a través de
frases u oraciones donde la escritura.
aparezcan dos ideas
unidas mediante el nexo con. Por
ejemplo: Hoy desayuné pan con
mantequilla.
o En la plaza hay un perro con
correa.
• Leer frases con el nexo con.
ACTIVIDADES DE • Completar frases con el nexo con.
EVALUACION • Escribir frases con el nexo con.
 PLANIFICACIONES DE AULA

• Cuaderno del estudiante.

• Cuaderno Caligrafix.
RECURSOS EDUCATIVOS • Pizarra, plumón.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO59DE CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y CURS SEMESTR

Primero Básico. 1°
A Comunicación. O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
Unidad 4. Conozco más letras.
contenido
O. Aprendizaje Reconocer fonética y gráficamente la letra g.
de la clase. Leer y escribir palabras con las sílabas ga, go, gu.
Respetar y valorar las ideas de sus compañeros al realizar trabajos en equipo y
en forma individual.
Actitudes Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con la
consonantes G.
Habilidades Reconocer, Comprender, Aplicar.
Nombran la letra estudiada y reproducen su sonido.
Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
Indicadores de Reconocen una letra determinada en textos escritos.
logro Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para
la comprensión de
Textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Comente a sus • Oriente a sus estudiantes a • Dibuje en la pizarra tres
estudiantes que hoy nombrar en voz alta cada una de las columnas, una para cada sílaba
trabajarán otra letra, la cual imágenes para unirlas con la sílaba (ga, go y gu). Luego, solicíteles
se presenta, pregunte si la correspondiente. que nombren ejemplos de
conocen y que palabras Actividad palabras que contengan estas
comienzan con ella. 1. Página 96.Inicialmente, sílabas al inicio, al medio y al
• Invítelos a leer las proporcióneles un ejemplo y a su vez final. Por último, motívelos a
oraciones motivacionales, consulte a algunos alumnos si escribirlas.
primero en silencio y luego comprendieron la actividad, y
en voz alta. Realice una pídales repetir el ejercicio según la Actividades complementarias
lectura modeladora, instrucción.
enfatizando el sonido de la • Invítelos a trabajar en la actividad • La escritura ligada de esta
letra en estudio. 2. Lea la instrucción y explique que letra puede resultar compleja
• Presente la letra y deben subrayar todas las palabras para algunos estudiantes. Se
destaque las formas de que contengan las sílabas ga, go y sugiere realizar actividades
escritura y lectura de la g; gu e incentívelos a realizar una complementarias para ejercitar
pídales lectura independiente del texto. Si su grafía, tales como reproducir
que la escriban. algunos presentan dificultades para sílabas y palabras con g en
leer o identificar las palabras con las rieles de mayor tamaño, hacer
sílabas propuestas, permítales que ejercicios de dibujos como
trabajen en parejas. guirnaldas o escoger algunas
 PLANIFICACIONES DE AULA

• Revise la actividad colectivamente, palabras de los textos

leyendo el texto y luego pidiendo a trabajados y pedirles que las
los niños que enuncien las palabras copien en el cuaderno para
subrayadas. Otorgue la posibilidad preparar un ejercicio de dictado.
de que algunos voluntarios puedan Motívelos a realizar una lectura
escribir las palabras en la pizarra. dramatizada del poema Mi gato
• Incentívelos a trabajar la letra en Agustín.
estudio en la página 49 del Modele la actividad leyendo
Cuaderno de escritura. usted primero. Utilice su
•Reforzar con el cuaderno Caligrafix. lenguaje no verbal para apoyar
su lectura.

Mi gato Agustín
Mi gato Agustín
es un gato goloso.
Está un poco gordo,
pero es muy amoroso.
• Leer frases con las sílabas en estudio.
• Identificar elementos que comienzan con ga, go y gu.
ACTIVIDADES DE • Subrayar palabras con ga, go y gu.
EVALUACION • Reconocer las sílabas ga, go y gu.
• Guía de aprendizaje N°96.
• Libro Santillana.
RECURSOS • Cuaderno de escritura del estudiante.
EDUCATIVOS • Cuaderno Caligrafix.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE60CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y SEMESTR

CURSO Primero Básico. 1°
A Comunicación. E
PROFESOR(
FECHA HORAS 2
A)

Unidad/
Unidad 4. Conozco más letras.
contenido
O. Aprendizaje Asociar las sílabas gue, gui con sus correspondientes fonemas y grafemas.
de la clase. Leer y escribir palabras con las sílabas gue, gui.
Respetar y valorar las ideas de sus compañeros al realizar trabajos en equipo y
en forma individual.
Actitudes Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con la
consonantes G.
Habilidades Reconocer, Comprender, Aplicar.
Nombran la letra estudiada y reproducen su sonido.
Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
Indicadores de Reconocen una letra determinada en textos escritos.
logro Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para
la comprensión de
Textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
•Recuerde la clase anterior y • Lea las instrucciones de la • Realice la retroalimentación de
 PLANIFICACIONES DE AULA

repase las sílabas vistas. actividad 1. Página 97, e la sesión. Indíqueles que para
• Enuncie los objetivos de la invítelos a observar las que la g tenga un sonido suave
clase. imágenes que ahí aparecen. con e y con i, se escribe una u
• Pídales que observen el inicio Recuerde que cuando la vocal u en medio.
de la página 97 y jueguen a leer se ubica entre las letras g-e o g-i
las palabras de motivación a no debemos nombrarla. Actividad complementaria
partir de los dibujos. Solicíteles Verifique que pronuncien
subrayar las sílabas gue y gui claramente el nombre de las • Prepare un listado de palabras
en estas palabras. ilustraciones. A continuación, con gue y gui. Por ejemplo:
• Pregunte: ¿Qué pasa entre la incentívelos a encerrar aquellas manguera, guitarra, hormiga,
g y la e en juguete, y entre la g que contienen en su nombre el entre otras. Seleccione a
y la i en guitarra?, ¿para qué sonido destacado. algunos estudiantes para que
creen que aparece la vocal u • Motívelos a realizar la guarden las palabras en secreto
entremedio? Escriba palabras actividad 2. Oriente a los y realicen ejercicios de mímica
con ga, go y gu para que estudiantes a escribir las cuatro con estas, de manera que sus
puedan compararlas con las del palabras en los rieles compañeros puedan adivinarlas.
texto. Guíe la reflexión, caligráficos (guepardo, Presente varias fichas con
generando una hipótesis sobre manguera, águila y guinda). palabras que tengan la letra g
el sonido suave de la letra g Refuerce el ejercicio de escritura en diversas combinaciones y
cuando aparece una u entre las invitándolos a pronunciar las dígales que las lean en voz alta
vocales a, e, i. palabras lentamente, con el fin (también puede escribirlas en el
de identificar claramente los pizarrón). Luego, presénteles un
grafemas que las componen y texto que contenga palabras con
así poder escribirlas g y dirija una lectura coral del
correctamente. Se sugiere mismo. Pídales a los alumnos
revisar esta actividad en un que pongan énfasis en las
plenario, escribiendo en la palabras que contienen esta
pizarra las palabras, para que letra. Finalmente, dícteles varias
los niños las puedan contrastar oraciones para que escriban
con sus respuestas. palabras con gue y gui. Luego,
• Invítelos a reforzar las sílabas revise el dictado en el pizarrón.
estudiadas en la página 50 del
Cuaderno de escritura.
• Refuerce la escritura de
palabras con el cuaderno
Caligrafix.
• Leer frases con las sílabas en estudio.
• Identificar elementos que comienzan con gue - gui
ACTIVIDADES DE • Escribir palabras con gue y gui.
EVALUACION • Reconocer en imágenes sonidos gue y gui.
• Guía de aprendizaje N°97.
• Libro Santillana.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno de escritura del estudiante.
• Cuaderno Caligrafix.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X

61DE CLASE N°:

DISEÑO

ASIGNATUR Lenguaje y CURS SEMESTR

Primero Básico. 1°
A Comunicación. O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
Unidad 4. Conozco más letras.
contenido
O. Aprendizaje Reconocer fonética y gráficamente la letra q.
de la clase. Leer y escribir palabras con las sílabas que y qui.
 PLANIFICACIONES DE AULA

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute

de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través
Actitudes de ella.
Evidenciar disposición por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades Reconocer, Comprender, Aplicar.
Identificar y escribir palabras con que y qui.
Indicadores de
Escriben mensajes a otros.
logro Escriben oraciones comprensibles.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
Comente a sus estudiantes que Pida que observen las imágenes Realice el cierre de la clase
hoy trabajarán la letra q, ¿la de la actividad 1. Página 98 y, mediante el juego Llegó un
conocen?, ¿Qué palabras se pregunte: ¿Qué tienen en común buque cargado con…, de
escriben con q?. sus nombres? Invítelos a manera que nombren
Invite a sus estudiantes a descubrirlo completándolas con diferentes palabras que
observar el inicio de la página. las sílabas contengan las sílabas
Ínstelos a jugar a leer las palabras qui y que. estudiadas.
de motivación apoyándose en los Indique a un estudiante con un
dibujos que las acompañan. nivel lector más avanzado que lea Actividades complementarias
Luego, escriba ambas palabras en la instrucción de la actividad 2.
la pizarra marcando las sílabas Pida a los alumnos que la Ínstelos a recordar
que y qui en cada una. Pregunte: expliquen. Luego, lea junto con personajes de los dos
¿Qué tienen en común estas ellos cada una de las oraciones y cuentos leídos en la unidad y
palabras? Guíe la reflexión para permita que hagan la tarea en motívelos a crear oraciones
que evidencien la función de la forma individual. Escriba las utilizando las sílabas que y
vocal u en queso y quince. oraciones en la pizarra e invítelos qui que tengan como
Posteriormente, invítelos a leer a pasar voluntariamente al elemento central al personaje
con usted las oraciones del pizarrón a marcar las sílabas que escogido.
recuadro Yo leo, reconociendo en y qui encontradas. Invítelos a recortar palabras
ellas las palabras que contienen Solicite a sus estudiantes que de diarios y revistas que
la letra en estudio. trabajen la escritura de las sílabas contengan las letras r, rr,
Presente las cuatro formas de en la página 51 del Cuaderno de que, qui, gue, gui, g y las
escritura de estas sílabas y escritura. peguen en su cuaderno
permita que las dibujen de forma Reforzar la letra q, escribiéndola (clasificadas según la
imaginaria en la tapa de su en el cuaderno Caligrafix. combinación de letras a la
cuaderno. que corresponde cada
palabra).
Solicíteles que escriban en el
pizarrón una oración con
alguna palabra de las que
recortaron. Luego, pídales
que las copien como
ejemplos en sus cuadernos.
• Leer frases con que-qui.
ACTIVIDADES DE • Unir frases con que-qui, con la imagen correspondiente.
EVALUACION • Escribir palabras con que-qui.
• Pizarra, plumón.
• Letras en sala letrada.
• Guía de trabajo Página 98.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno de trabajo del estudiante.
• Cuaderno Caligrafix.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

62
 PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATUR CURS SEMESTR

Lenguaje y Comunicación. Primero Básico. 1°
A O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
Unidad 4. Comprendo los signos de interrogación y exclamación.
contenido
Reconocer las características gráficas de los signos de exclamación e
O. Aprendizaje
interrogación.
de la clase. Utilizar adecuadamente estos signos.
Evidenciar disposición por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Actitudes Activar de conocimientos previos, predicciones, buscar información en el texto.
Mantener una actitud receptiva ante los mensajes.
Habilidades Comprender, Relacionar, Analizar.
Identificar y escribir signos de interrogación y exclamación.
Indicadores de
Reconocimiento y escritura de los signos de interrogación y exclamación.
logro Comprende el sentido de los signos de interrogación y exclamación.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Enuncie los objetivos de la • Invítelos a desarrollar la • Dirija la síntesis de la clase
clase. actividad 1. Página 99. Para esto, hacia la comprensión de las
• Comience la sesión realizando lea la instrucción en voz alta. diferencias de sonido al
diferentes preguntas Luego, solicite que observen a los utilizar signos de
relacionadas, por ejemplo, con los personajes y sigan la lectura de interrogación y exclamación.
días de la semana: ¿Qué día es las frases de cada globo. Realice Puede preguntar: ¿Para qué
hoy?, ¿cuánto falta para el fin de una lectura con tono neutro e nos ayudan los signos que
semana? invite a sus estudiantes a inferir hemos estudiado en esta
Enfatice el tono de pregunta de qué tipo de signo deben utilizar clase?
estas oraciones. para dar la entonación adecuada • Busque un texto con
• Realice la misma actividad, pero a las palabras del ratón y del diálogos en los que se
ahora utilizando los signos de fantasma. presenten los signos de
exclamación adecuadamente. Por • Revise la actividad realizando puntuación enseñados.
ejemplo: ¡Qué lindo día!, ¡tengo una lectura compartida de los Repártales copias del texto.
mucho frío!, ¡mmm, qué rico diálogos. Realice una lectura en voz
helado! Enfatice el tono de • Lea la instrucción de la alta, mientras el curso sigue
emoción de estas expresiones. actividad 2 y pida que completen la lectura en silencio. Luego
• Pregunte: ¿Qué diferencias en la la oración con el signo dé la palabra a algunos
voz notaron entre las primeras correspondiente. Invite a leerla en estudiantes para que cuenten
oraciones y las segundas? Guíe la forma coral, enfatizando el tono de qué trató la conversación
reflexión hacia las diferencias de necesario para una oración del texto. Posteriormente,
tono entre los enunciados interrogativa. pídales que se junten en
planteados. • Invítelos a trabajar en las parejas y cada uno lea los
• Invite a observar la página 99 páginas 52 y 53 del Cuaderno de diálogos de un personaje.
para inferir cuál de los dos pares escritura. Deben practicar la lectura al
de signos corresponde a las menos dos veces.
preguntas, y cuál a las Finalmente solicite a los
exclamaciones. niños realizar dos frases en
• Motívelos a leer con entonación grupos de cuatro alumnos,
adecuada los dos textos que contenga el signo de
motivacionales. exclamación y otra con el
Recalque los juegos de voces que signo de interrogación, en un
deben realizar para marcar la papelógrafo y lo presente
diferencia entre un signo y otro. ante el curso.

• Reconocer el tipo de signo.

ACTIVIDADES DE • Escribir en grupo dos frases utilizando los signos.
EVALUACION
 PLANIFICACIONES DE AULA

• Guía de trabajo Página 99.

• Pizarra, plumón.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno del estudiante.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

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X X X X X X

DISEÑO DE 63
CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y CURS SEMESTR

Primero Básico. 1°
A Comunicación. O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
Unidad 4. Las Rondas.
contenido
Escuchar una ronda.
O. Aprendizaje
Leer una ronda respetando signos de puntuación.
de la clase. Conocer nuevas palabras
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute
de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través
Actitudes de ella.
Evidenciar disposición por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades Identificar, Relacionar, Comprender.
Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves.
Localizan información en un texto.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas de información explícita o
Indicadores de
implícita de un texto leído.
logro Expresan su opinión frente a las ilustraciones de un texto.
Comentan qué les gustó de la ronda.
Hacen dibujos que aluden a los textos que han leído.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
Comente que hoy Antes de leer el texto, mencione el Comente con sus estudiantes la
conocerán lo que es una título e invítelos a realizar predicciones ronda leída. Puede realizar
ronda. Pregunte a sus acerca de este. Puede hacer preguntas preguntas como
alumnos, si conocen lo como las siguientes: ¿Qué creen que le las siguientes: ¿Qué había hecho
que son las rondas, podrá ocurrir a este personaje?, ¿por la rata?, ¿a quiénes había que
explique que es la acción qué creen que podría ocurrir eso? pillar?, ¿qué
de dar vueltas alrededor Posteriormente, aclare el significado piensas de la persona que habla
de algo o andar de las palabras y frases que podrían en el poema?
alrededor de alguien, al obstaculizar la comprensión del texto: Para evaluar la actividad
son de una melodía o llanada (campo plano, sin altos ni realizada, haga las siguientes
canción. bajos); corran si aliento (correr sin preguntas: ¿Te resultó
Invite a sus estudiantes a parar); cortejo (grupo de personas que difícil leer la ronda?, ¿qué fue lo
observar con atención las acompaña en la ceremonia); carroza que más te costó?, ¿y lo más
imágenes de la página (trasporte similar a un auto, muy fácil?, ¿qué hiciste
100, que se ubican junto adornado) y velo nupcial (tela si te equivocaste al leer una
a la ronda. Solicíteles que transparente que llevan en la cabeza palabra?, ¿a qué velocidad leías?,
la describan: ¿Qué las novias). Lea la oración del texto ¿te parece adecuada esa
animal donde aparece cada una de las velocidad?.
aparece en la imagen?, palabras e invítelos a hipotetizar sobre •Pida a los niños formar una
¿qué está haciendo?, su significado. Puede realizar ronda y que la sigan al son de
¿que tiene en sus patas? preguntas como las siguientes: ¿Qué una melodía, escogida por usted
Invítelos a expresar sus querrá decir corran si aliento?, ¿qué o por las sugerencias dadas a
 PLANIFICACIONES DE AULA

respuestas y motívelos a podría ser una llanada? Recoja las continuación.

participar. respuestas de sus estudiantes y
posteriormente entregue una Para buscar otros poemas, le
definición sencilla de cada palabra. sugerimos que visite el sitio
Anímelos a inventar oralmente nuevas oficial de Gabriela Mistral
oraciones en las que utilicen la nueva en el siguiente link:
palabra. http://www.gabrielamistral.uchile.
Invite a los estudiantes a escuchar la cl/
ronda La rata. Se sugiere realizar una
lectura modeladora enfatizando los Finalmente pida a los alumnos
aspectos paraverbales del texto. que encierren los signos de
exclamación que contiene el
texto.
• Lectura silenciosa.
• Comprensión de textos.
ACTIVIDADES DE • Reconocimiento de palabras.
EVALUACION • Realización de una ronda.
• Responder preguntas de la profesora.
• Ronda La rata. G. Mistral. Página 100.
RECURSOS • Diccionario.
EDUCATIVOS • Pizarra, plumón.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

COMPRENDE
RECORDAR APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
R
X X X X
64
DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y CURS SEMESTR

Primero Básico. 1°
A Comunicación. O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
Unidad 4. La carta.
contenido
Conocer un tipo de texto no literario: la carta.
O. Aprendizaje
Reconocer el propósito comunicativo y la estructura de este tipo de texto.
de la clase. Comparar las diferencias y semejanzas entre la carta y el correo electrónico.
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute
de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través
Actitudes de ella.
Evidenciar disposición por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades Reconocer, Comprender, Analizar.
Elabora una carta en grupo.
Indicadores de Sigue la estructura para la elaboración de una carta.
logro Comprende los mensajes del texto.
Diferencia correo electrónico de la carta.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Inicie la sesión presentando la • Invite a trabajar la comprensión • Deben reconocer las
siguiente situación: Hace mucho del texto planteando las similitudes y diferencias
tiempo que no veo a mi hermana siguientes preguntas ¿De qué entre el correo electrónico y
(u otro pariente), y me gustaría trataba el texto?, ¿quién y cuándo la carta. Explique las
comunicarle una gran noticia lo escribió?, ¿cómo lo sabes?, características de cada uno,
(puede inventar una). El problema ¿qué tipo de texto acabas de considerando sus ventajas y
es que vive lejos y no tiene leer?. Motive a los estudiantes a desventajas en el mundo de
teléfono fijo, ni móvil y tampoco participar. hoy.
hay Internet. ¿Cómo podría • Incentive el reconocimiento de
comunicarme con ella? Invite a los elementos estructurales de la Actividades complementarias
 PLANIFICACIONES DE AULA

sus estudiantes a buscar posibles carta formulando preguntas como

soluciones al problema las siguientes: ¿Qué elementos • Elaboren en conjunto una
comunicativo presentado. Guíe el posee una carta?, ¿qué estructura carta, en formato gigante,
análisis de la situación en relación debemos seguir si queremos dirigida a las familias del
con la carta como una posibilidad comunicarnos por este medio? curso, contándoles sobre
de comunicarse con el familiar algún tema del colegio.
lejano. Puede preguntar: ¿Cómo • Anime a sus estudiantes a
creen que se comunicaba la gente pensar una posible respuesta
antes de la invención del de Miguel para su primo
teléfono?, y a partir de la Diego. Luego, realicen una
pregunta presentar el texto que escritura colectiva de la carta
trabajarán durante la sesión. de respuesta, considerando
las ideas que propongan los
estudiantes. Puede realizar
esta escritura en el pizarrón o
bien en un paleógrafo en
papel kraft.
•Finalmente invite a sus
alumnos a escribir en su
cuaderno una carta,
siguiendo la estructura
señalada. Revise los
cuadernos de los alumnos.
• Realizar preguntas para comprobar la comprensión del texto.
• Leer una carta.
ACTIVIDADES DE • Confeccionar una carta de manera individual.
EVALUACION • Confeccionar una carta de manera grupal.

• Papel Kraft.
• Pizarra, plumón.
RECURSOS EDUCATIVOS • Carta Página 102.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X

DISEÑO65DE CLASE N°:

ASIGNATUR Lenguaje y CURS SEMESTR

Primero Básico. 1°
A Comunicación. O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A

Unidad/
Unidad 4. Cuanto he aprendido.
contenido
O. Aprendizaje
Evaluar los conocimientos adquiridos en la unidad.
de la clase.
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute
de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través
Actitudes de ella.
Evidenciar disposición por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades Reconocer, Comprender, Analizar.
Indicadores de Reconocer y valorar a su familia como un grupo de personas que lo protege y
logro le entrega afecto.
Expresar oralmente sus ideas y respetar las de otros.
Identificar y escribir palabras con f, r, rr, gue, gui, que y qui.
 PLANIFICACIONES DE AULA

Leer y unir ideas utilizando la preposición con.

Reconocer el propósito de la carta.
Escuchar comprensivamente cuentos y poemas, disfrutando de su contenido.
Identificar y escribir signos de interrogación y exclamación.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Comente a sus alumnos, • Lea las instrucciones de la actividad 1. • Invite a sus
lo bien que han trabajado Página 104. Solicite a los estudiantes que lean estudiantes a practicar
en esta unidad y lo cada una de las palabras y dibujen su un dictado. Para ello,
orgullosa que se siente por representación en los cuadrados. prepare oraciones que
su disposición y esfuerzo. • Invite a nombrar los dibujos de la actividad 2 contengan palabras con
• Explique a sus y explíqueles que deben escribir el nombre de las letras estudiadas en
estudiantes que realizarán cada uno en el riel de escritura ubicado a la la unidad y con letras
diferentes actividades que derecha. Inicie la actividad preguntando: aprendidas
les permitirán descubrir ¿Cómo se llama el insecto de la primera anteriormente. Dicte las
cuánto aprendieron imagen?. oraciones a los alumnos
durante esta unidad. Cuando los niños respondan, escriba la para que las escriban en
• Se sugiere, para palabra en la pizarra. Invítelos a continuar el sus cuadernos y luego
recordar las letras trabajo de manera individual. corrijan en un plenario,
trabajadas, presentar • Pídales que mencionen las imágenes de la anotando cada oración
diferentes textos que actividad 3 y explíqueles que deben encerrar en el pizarrón, para que
permitan reconocer las la palabra que las nombra; dígales que deben las puedan revisar y
características fonéticas fijarse muy bien en los fonemas y grafemas resolver sus dudas.
de los grafemas que conforman las palabras. Vaya visitando los • Realice la
correspondientes. puestos de los alumnos y guie a los que retroalimentación de la
necesitan mayor apoyo. evaluación revisando
• Motívelos a leer la instrucción de la actividad colectivamente cada
4. Página 105 y permítales que la expliquen una de las actividades
con sus propias palabras. Señale que deben propuestas.
leer las oraciones para reconocer el signo de
interrogación o exclamación que corresponda
a cada una de ellas.
• Solicíteles que escuchen la instrucción de la
actividad 5. Indíqueles que deben leer cada
una de las oraciones en forma independiente
para completarla con las palabras de los
recuadros. Recuérdeles que las oraciones
deben tener una coherencia entre género y
número.
• En la actividad 6, pídales que observen la
imagen y encierren la letra de la oración que
la representa.
• Escritura y lectura de las letras vistas.
• Reconocimiento de signo de exclamación y de interrogación.
ACTIVIDADES DE • Relacionar y discriminar palabras.
EVALUACION • Escritura y lectura de oraciones.
• Guía de trabajo 104 y 105.
RECURSOS • Pizarra, plumón.
EDUCATIVOS • Data.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X

DISEÑO66DE CLASE N°:

ASIGNATUR CURS SEMESTR

Lenguaje y Comunicación. Primero Básico. 1°
A O E
PROFESOR( FECH
HORAS 2
A) A
 PLANIFICACIONES DE AULA

Unidad/
Unidad 4. Leo Solito.
contenido
Escuchar y comprender un cuento
O. Aprendizaje
Conocer nuevas palabras.
de la clase. Demostrar la comprensión de un texto escuchado.
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute
de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través
Actitudes de ella.
Evidenciar disposición por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades Identificar, Comprender, Memorizar, Aplicar.
Realizan dibujos que expresan el significado de palabras extraídas de un texto
escuchado o leído.
Indicadores de
Usan adecuadamente las palabras aprendidas en sus textos escritos.
logro Escuchan comprensivamente cuentos, disfrutando de su contenido.
Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto escuchado.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Explique a sus alumnos la • Mencione el título e invítelos a realizar •Junto con sus
importancia de aprender a leer predicciones acerca del cuento. Puede estudiantes, comenten
solos y las oportunidades que formular preguntas como las siguientes: y evalúen las
esta acción nos presenta para ¿De qué creen que tratará este cuento?, actividades realizadas
realizar distintas cosas en ¿qué les podría ocurrir a los tres cerditos?, reflexionando en torno a
nuestra vida. ¿por qué creen eso? lo que más les gustó de
• Enséñeles distintas • Indíqueles que hoy trabajarán palabras la clase.
manifestaciones literarias, nuevas y recalque la importancia que
cuentos, rimas, trabalenguas y estas tienen en la comprensión de un
recuerde lo visto en las cuento. Realice la actividad de ampliación
unidades anteriores. Comente de vocabulario con las palabras
que ellos solos leerán un protegerse (cuidarse o resguardarse de
cuento. algo), sólida (estructura firme) y
• Invítelos a observar y refugiarse (esconderse). Se sugiere
describir la imagen que se contextualizar cada palabra por medio de
ubica en las páginas 106 y 107 una oración, por ejemplo: El niño y su
del Texto del estudiante, con mamá abrieron su paraguas para
el fin de realizar predicciones. protegerse de la lluvia. Luego, consulte a
Puede preguntar, por ejemplo: sus estudiantes: ¿Quién me puede ayudar
¿Qué personajes se observan con esta palabra? No la conozco. ¿Alguien
en la imagen?, ¿en qué lugar sabe lo que significa? Anote las respuestas
se encuentran?, ¿qué está de sus estudiantes en la pizarra. Luego
haciendo el lobo?, ¿qué creen puede entregar una definición sencilla de
que está pensando?, ¿por qué la palabra señalada. Repita esta secuencia
creen eso?, ¿qué hacen los de actividades con las dos nuevas
cerditos? palabras restantes.
• Invítelos a expresar sus • Invite a los estudiantes a leer el cuento
respuestas motivándolos a Los tres cerditos, comparta la lectura con
participar. los menos aventajados en lectura
• Refuerce la idea de pedir la Posteriormente, realice preguntas para
palabra para hablar y de monitorear la comprensión del texto;
respetar turnos. puede preguntar, por ejemplo: ¿Con qué
se hizo la casa el cerdito pequeño?,
¿dónde se escondió el cerdito pequeño
luego de que el lobo derribara su casa?,
¿cómo derribó el lobo las casas de los dos
hermanos menores?, ¿cómo se sentían los
cerditos con el lobo?, ¿qué hicieron los
tres cerditos cuando el lobo llegó a la casa
de ladrillo?, ¿qué hizo el lobo finalmente?
• Invítelos a opinar sobre el significado de
las palabras mencionadas.
• Finalizada la lectura, invítelos a
comentar los aspectos más significativos.
Puede animarlos a contar el relato con sus
propias palabras utilizando para ello
marcas textuales que determinen la
 PLANIFICACIONES DE AULA

secuencia narrativa. Comience la historia

con la marca textual Había una vez… y
anime a sus estudiantes a continuar el
relato mencionando posteriormente, una a
una, el resto de las marcas textuales
(Entonces, Finalmente).
• Para estimular la reflexión, agregue a la
actividad 2 de la página 107 del Texto del
estudiante la siguiente pregunta: Luego
de la experiencia vivida por los cerditos,
¿cómo creen que construirían sus casas?
• Pídales realizar una representación de
este cuento con títeres. Para esto, puede
organizarlos en grupos y animarlos a
confeccionar los personajes y las casitas
que construyeron los cerditos en hojas de
papel. Pinten las casitas y, para la casa de
palitos, utilicen palitos de madera.
Recuerde indicarles la importancia de
representar adecuadamente cada rol
según las características de los
personajes. Por grupos, anímelos a
presentar en grupos su obra e invite a los
demás estudiantes a observar la obra
presentada
• Preguntas a cada alumno.
ACTIVIDADES DE • Representación del cuento.
EVALUACION • Relato con sus palabras del cuento.
• Cuento de los tres cerditos. Páginas 106 y 107.
• Pizarra, plumón.
RECURSOS • Títeres.
EDUCATIVOS • Palitos de madera.
• Diccionario.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X X