INTRODUCCIÓN
La sociología nos muestra la necesidad de adoptar un nuevo punto de vista mucho
más amplio acerca de por qué somos como somos y por qué actuamos como lo
hacemos. Nos enseña que los que consideramos natural, inevitable, bueno o
verdadero puede no ser así y que lo normal, de nuestras vidas está enormemente
influido por fuerzas históricas y sociales.
La investigación social o sociológica se ha convertido en uno de los procesos
imprescindibles en el abarcativo escenario de las actividades humanas. En estos
tiempos, señalados como los de la era del conocimiento. Paradojalmente, ya en
pleno siglo XXI, pese a la gigantesca acumulación de saberes y de multiplicación
en sucesión sin solución de continuidad de nuevos paradigmas que hoy son la
revelación y mañana caen en desuetudo, convirtiéndose en obsoletos por la
aparición de otros nuevos, ese voluminoso acopio exige más y más la
incorporación del relevo sapiencial por innovadores conocimientos. La necesidad
de la búsqueda sistemática y metódica del conocimiento sobre la realidad social
ya sea sólo por afán de conocer por conocer, o por el propósito de operar sobre la
transformación de esa realidad, abrieron y enriquecieron el cauce de inserción
cada vez más protagónica de la metodología de la investigación social, en el
exigente terreno epistemológico.
Se remarca así el papel de la escuela en el desarrollo del país y la trascendencia
de su acción para posibilitar los cambios que las contradicciones del sistema
capitalista requieren para la solución de dichas problemáticas sociales. La
resistencia social y la formación de ciudadanos que promuevan o no los cambios
son fenómenos estructurales que permean la cultura de las sociedades actuales, a
través de la influencia ideológica de los grupos políticos gobernantes en la
formación de ideas, actitudes y pautas de comportamiento, la estratificación social.
La idea socializadora se mezcla así con los intereses ideológicos de los grupos
gobernantes o dominantes dentro de la sociedad. Nos preguntamos asimismo
sobre la importancia de la familia y la escuela como principales instituciones
socializadoras y reproductoras del sistema.
Las actividades profesionales y técnicas que, en estos tiempos de transversalidad
de las ciencias, entrecruzan sus caminos con los propios de la metodología de la
investigación social, son numerosas y variadas. Campos disciplinares,
profesionales y técnicos que se nutren de las ciencias humanísticas (sociología,
psicología social, antropología, ciencias de la comunicación, trabajo social,
recursos humanos, marketing, administración, etc.) no pueden prescindir de las
herramientas metodológicas de la investigación social. En este ensayo es sobre la
metodología de la investigación de un proceso educativo.
DESARROLLO
El tema elegido en este ensayo es sobre la metodología para poder realizar una
investigación sociológica dentro de un proceso educativo, los pasos a seguir
desde diferentes teorías, tanto en las descripciones que pueden ser formal o
informal. Enriqueciendo mi tema de tesis, sobre convivencia escolar.
La investigación educativa es un proceso reflexivo, sistemático, controlado y crítico
de actuaciones ordenadas lógicamente, sustentadas teóricamente,
metodológicamente logradas, como respuesta a un problema generador de la
curiosidad inquisitiva. Teoría y método son elementos básicos de la investigación
científica. Pero la idea inicial de un problema, de un interrogante a develar, es el
disparador de todo el proceso.
La Teoría es la: Expresión sistemática y ordenada de conceptos para la
explicación de una situación problema.
El Método es el Camino a seguir; sucesión de pasos para descubrir o alcanzar el
conocimiento.
La investigación implica, plantear problemas y buscar respuestas por un interés
teórico o práctico explorar sistemáticamente. Partir de un problema formulado con
precisión seguir un diseño en función de un qué, un por qué, un para qué y un
cómo comprobar o desaprobar la o las hipótesis iniciales, mediante verificaciones
empíricas producir hallazgos de valor general métodos, técnicas e instrumentos
para obtención y procesamiento de datos sistematizar los resultados o
conocimientos obtenidos como aporte a la teoría general o para su aplicación en el
terreno de la acción transformadora, esto último, según sea la naturaleza o tipo de
la investigación.
Un ejemplo en la investigación social hoy, ocupa un extenso campo de la
investigación científica. En ese campo en constante expansión, de la búsqueda del
conocimiento sobre lo social, se ubica con perfiles netos y también en incesante
crecimiento, en la investigación educativa. Hay diversos criterios clasificatorios de
la investigación social. Por ende, a la educativa como la:
Básica: Busca conocer por conocer. Genera conocimientos que engrosan la teoría,
sin intención de aplicarlos en el terreno de la acción.
Aplicada: Procura conocimiento con intención de aplicarlo en la acción, generar
saber para el hacer, para transformar la realidad.
Primaria: Apela exclusivamente a información de primera mano, es decir, a
aquélla que es generada por el propio investigador. Ejemplo: los datos recogidos
para la investigación por medio de una entrevista, un cuestionario de encuesta, o
por cualquiera de las otras técnicas e instrumentos, y que son obtenidos y
procesados por el mismo investigador.
Secundaria: Se nutre de datos ya recogidos y procesados por otros. Su fuente es
otra u otras investigaciones, cuyas informaciones reprocesa o reutiliza,
aplicándolos a sus propios objetivos investigativos.
Mixta: Se vale, tanto de fuentes primarias como de secundarias.
En primer lugar, para llevar a cabo la metodología de la investigación, es la:
ELECCIÓN DEL TEMA: El punto de partida es la idea del tema que preocupa o
despierta la curiosidad. En el campo de la investigación educativa, temas
frecuentemente escogidos para investigar, son: rendimiento escolar, deserción o
simple desgranamiento, tipo de liderazgo que se ejerce, clima y cultura
institucional, articulación y mi tema elegido sobre convivencia escolar.
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN: Este es el elemento que nos presenta el
qué se va a investigar, plantear el problema es afinar y estructurar más
formalmente la idea de investigación, es fundamental tener bien planteado el
problema. El problema consiste en el conjunto de los no sé, que se espera
convertir en lo que sé. El modo más adecuado de expresarlo es a través de
preguntas, abriendo la cadena de interrogantes, con el más general y abarcativo
del tema escogido, avanzando hacia los más específicos. A la hora de determinar
los objetivos de la investigación, se advertirá por qué este orden, de lo general a lo
específico es el más aconsejable
Luego de la selección del tema y de su problematización, el paso siguiente es
precisamente armar el marco teórico referencial de la investigación. Es toda una
tarea armar ese marco teórico. Una recorrida por la bibliografía sobre el tema es el
camino más adecuado para obtener los elementos o aportes de la teoría existente
sobre el mismo.
JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA: por que se hablara del problema, a quienes
afectan, quienes intervienen, por que se genera, que se hecho para solucionar el
problema.
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO: donde se ubica el lugar descripción externa y
interna del lugar, cosas materiales personas, comercios, longitud, latitud, empleos.
LOS OBJETIVOS Son los elementos finalísticos de la investigación. Puestos en
claro los componentes del problema y el marco teórico que orientará la búsqueda
de respuesta del modo más natural se pueden expresar los objetivos, que, en
realidad ya subyacen latentemente desde el momento mismo de la aparición de la
curiosidad inicial, pero que recién en esta instancia son factibles de formular con
mayor precisión. Ejemplo de objetivos en convivencia escolar:
"OBJETIVO GENERAL OBJETIVO GENERAL
Analizar la importancia de la convivencia escolar en los alumnos por medio de
estrategias funcionales para contribuir significativamente en el proceso de la
enseñanza y el aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
_Organizar reuniones con los alumnos y padres de familia para tomar acuerdos,
que beneficien la educación de sus hijos y poder llegar al máximo logro
académico.
_Llevar a cabo actividades que permitan el trabajo colaborativo y la interrelación
de los alumnos que propicie el respeto entre compañerismos.
_Promover a través del diálogo, la negociación y la mediación, la búsqueda del
consenso, el reconocimiento, el abordaje y la solución práctica de los conflictos y
se desarrolle la formación de la paz.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS: que se ha hecho para para resolver el problema.
MARCO LEGAL: por que es importante resolver el problema y artículos que lo
fundamentan.
FUNDAMENTOS TERICOS: diferentes autores que respaldan el tema.
HIPÓTESIS Elemento importante en el proceso de investigación, es la hipótesis,
aunque no toda investigación requiere su formulación expresa. Esto no quiere
decir que no la haya, sino que, por la índole del estudio, no resulta imprescindible
su formulación expresa. Lo que ocurre es que en ese caso, tal vez no se disponía
al momento, de suficientes elementos de convicción o conocimiento previo como
para enunciarla, y sólo adquirió implícitamente la condición de mera conjetura o
presunción.
VARIABLE Una variable expresa aquello que va a ser observado. Es un atributo o
cualidad. No hay investigación cuyo trabajo no gire en torno de variables, ya sea
para describirlas marcando sus características, o para descifrar su
comportamiento relacional con otra u otras variables.
Las variables se aplican a unidades de análisis (individuos, grupos,
organizaciones, etc.) las cuales pueden adquirir diversos valores respecto a la
variable de que se trate. Por ejemplo, rendimiento escolar presentará diferentes
valores entre los alumnos de una escuela e incluso entre los de una sección, o
entre los de un grado o curso. Las variables pueden ser simples o complejas.
ASPECTOS METODOLÓGICOS En el proceso de investigación, el siguiente paso
es definir la metodología a emplear. Sin duda, no se trata de una abrupta
maniobra, sino que ya viene insinuándose, prácticamente desde el inicio. Ya al
delimitar el tema, se tiene indicios, aproximaciones hacia lo que puede llegar a ser
una definición del camino metodológico a transitar. Y esto es así, porque en una
investigación social, todos los elementos están encadenados y en cierto modo se
auto implican mutuamente.
La evolución de las ciencias sociales ha generado una variedad de caminos o
métodos de investigación. Es necesario, antes de abocarnos a su enunciación y
explicación, precisar que los métodos se valen a su vez, de técnicas y éstas, de
instrumentos. Respecto a los métodos, las posiciones se bifurcan en dos grandes
vertientes: a) métodos cuantitativos, b) métodos cualitativos.
En la instancia de fijar las estrategias metodológicas de la investigación, luego de
escogido el camino o tipo de enfoque, hay que precisar el universo a abordar. El
universo o población es la totalidad de sujetos individuales o colectivos que
abarcará el estudio. Los sujetos pueden ser personas, grupos, instituciones,
organizaciones, conglomerados, documentos. Ejemplo: un estudio sobre el
rendimiento escolar en un establecimiento de enseñanza podría tomar como su
universo la totalidad de los alumnos. O la totalidad de la comunidad educativa,
según sea el alcance que se le dé al concepto de rendimiento escolar.
DÉTERMINACIÓN TIEMPO ESPACIAL En el proceso de investigación es
fundamental determinar con claridad el tiempo y el espacio que cubrirá la
investigación:
Llegado el momento de determinar las técnicas de recolección de datos, hay que
optar por aquéllas que más convengan al propósito de la investigación y a las
características del problema y de las variables en juego. Las técnicas son los
modos a través de los cuales se aplican los métodos. A su vez, las técnicas de
valen de instrumentos. Estos últimos son los medios escritos que intermedian la
relación investigadora y hecho, situación, grupo o sujeto que proporcionará el dato
necesario para la investigación
Las técnicas que yo use son: Entrevista, Encuesta, Observación, Análisis
documental.
PROCESAMIENTO, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS Los datos
obtenidos en el trabajo de campo deben ser cuidadosamente procesados, de
manera de poder luego interpretarlos, analizarlos y organizarlos sistemáticamente
en un informe final.
El tema de convivencia escolar es formal e informal por se da en diferentes lados
tanto en la escuela como fuera de ella.
Este proceso metodológico es muy importante ya que permite conocer dónde
empezar a realizar una investigación desde un principio y un fin y que aspectos
debe contener de acuerdo a la investigación en mi tema de tesis me ha servido
mucho, pero me falta conocer e implementar mejor cada una de estos aspectos.
CONCLUSIONES:
Una técnica de investigación es un proceso sistemático que le agrega rigor
científico al método, en tal sentido debe cumplir los criterios de validez y
confiabilidad que responden al diseño estructurado a realizar. De tal manera que
no se trata solo de capturar información a través de un instrumento sino estudiar
fenómenos dentro de un contexto a partir de procesos sistemáticos.
Existen diversas técnicas y la selección de una u otra depende del tipo de
investigación, generalmente se utiliza en la metodología cuantitativa la encuesta y
en la cualitativa la entrevista. La observación y la entrevista son limitadas en
número, la encuesta permite abarcar más información sobre cantidad de unidades
y variables.
para iniciar una investigación siempre se necesita una idea, ya que las ideas
constituyen el primer acercamiento a la “realidad” que habrá de investigarse. Las
ideas de investigación, surgen de una gran variedad de fuentes, entre las cuales
se encuentran: experiencias individuales, materiales escritos, materiales
audiovisuales, teorías, descubrimientos producto de investigaciones,
conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias e incluso
intuiciones y presentimientos.
Para generar ideas de investigación, es necesario: conocer los estudios,
investigaciones y/o trabajos anteriores, sobre el tema. Esto servirán para no
investigar sobre algún tema que ya se haya estudiado muy a fondo, para
estructurar más formalmente la idea de investigación y para seleccionar la
perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de investigación. Es
evidente que, cuando mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea será
más eficiente y rápido. Desde luego, hay temas que han sido más investigados
que otros y, en consecuencia, su campo de conocimientos se encuentra mejor
estructurado.
REFERENCIAS
Cook, T.D. y Reichardt, Ch.S., “Metodología Cualitativa y Cuantitativa en Investigación
Evaluativa”, Morata, Madrid, 1986. o Galtung, Johan, “Teoría y Métodos de la
Investigación Social”, T. I y II, Eudeba, Bs. Aires, 1992. o HERNÁNDEZ SAMPIERI,
Roberto, y otros, “Metodología de la Investigación”, Editorial Mc Graw Hill, Méjico, 2000. o
Lázarsfeld Paul, y Menzel H., “Conceptos y Variables en la Investigación”, Editorial Nueva
Visión, Bs. Aires, 1969.
