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Bases Teoricas de La Supervision

La supervisión escolar tiene como objetivo principal mejorar la instrucción, evaluar a los docentes, liderar el currículum y administrar la escuela. Existen diferentes perspectivas sobre cómo debe realizarse la supervisión, ya sea de manera "científica" o "democrática". Aunque se reconoce su importancia, también genera recelo entre algunos docentes. La supervisión debe enfocarse en orientar y asistir a los docentes competentes para perfeccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el análisis y evaluación de la

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Bases Teoricas de La Supervision

La supervisión escolar tiene como objetivo principal mejorar la instrucción, evaluar a los docentes, liderar el currículum y administrar la escuela. Existen diferentes perspectivas sobre cómo debe realizarse la supervisión, ya sea de manera "científica" o "democrática". Aunque se reconoce su importancia, también genera recelo entre algunos docentes. La supervisión debe enfocarse en orientar y asistir a los docentes competentes para perfeccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el análisis y evaluación de la

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BASES TEORICAS DE LA SUPERVISION

La Supervisin es un ente identificable que ha dado origen a innumerables definiciones y actitudes conflictivas dentro de la educacin, pero todos coinciden en considerarla como el eje que impulsa las acciones de mejoramiento y perfeccionismo del currculo; su papel fundamental es el de determinar situaciones, descubrirlas y emitir juicios sobre cmo debe procederse en cada caso, mejor dicho es el mejoramiento de la instruccin la evaluacin del docente, el liderazgo del currculum y la administracin escolar. Variadas son las opiniones en cuanto a los objetivos de la supervisin y como sta debe realizarse, ejemplo de ello lo constituye la controversia que en torno a la supervisin "Cientfica" y la "Democrtica", se plantean. Por otra parte, aunque se reconoce su importancia, siempre se mantiene una actitud de recelo considerndola en algunos casos como ineficaz y otros como daina pues obstaculiza el trabajo docente; al respecto dice KIMBALL WILLES: "La palabra supervisin tiene diferentes significados. La persona que lee u oye esta palabra la interpreta de acuerdo a sus experiencias, necesidades y propsitos. Un supervisor puede considerarla como una fuerza positiva para el mejoramiento de sus programas; un maestro puede verla como una amenaza a su individualidad; otros puede pensar en ella como fuente de ayuda y apoyo" Lo antes expuesto permite decir que el supervisor tiene a su cargo asegurar que una persona o un grupo de personas realice una buena tarea, en este orden de ideas; la supervisin debe ser vista como una gua que inspira constantemente al personal para que se ejecute el trabajo de comn acuerdo. Es ayudar. No es el procedimiento para indicarle a los docentes lo que deben hacer y posteriormente comprobar si lo han hecho; actuar de esta manera es fomentar el conformismo y la mediocridad, por cuanto no estimula a los docentes para que usen su energa creativa. Otro concepto de supervisin que merece destacarse es el expresado por ANNE HICK, citada por IMIDEO G. NERICI quien seala que:

"La supervisin escolar debe entenderse como orientacin profesional y asistencia dadas a personas competentes en materia de educacin, cuando y donde sean necesarias, tendientes al perfeccionamiento de la situacin total de enseanza - aprendizaje" Dicho perfeccionamiento requiere fundamentalmente: a.- Conocimiento de la situacin en que se efecta el proceso de enseanza - aprendizaje. b.- Anlisis y evaluacin de la misma en funcin de lo que se pretende lograr, y c.- Efectuar los cambios que fuesen necesarios en las condiciones materiales de la enseanza y en el modo de actuar de las personas envueltas en el proceso, sobre todo el docente, para que el "alumno" y la "comunidad" sean mejor atendidos.

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