TRABAJO MÓDULO 2
Refiriéndome al punto a) de la actividad integradora: Que nuevas reflexiones o
modificaciones surgieron en relación a este trayecto:
Quiero poder transmitir en primer lugar lo que generó en mí la lectura de este segundo
módulo.
Fue ágil, dinámica y enriquecedora en cada uno de los distintos temas y propuestas
ya que comparto y acuerdo con mucha de las ideas de los diferentes autores. A
medida que aumentaba la lectura iba pensando “esto sí me gusta”, “con esto estoy de
acuerdo”, “esto es lo que yo haría”, “así es como se debe trabajar”, sentí que podía
ser una directora.
Otra de las razones por la cual me sentí identificada en este módulo (porque lo viví
en carne propia desde la institución donde me desempeño actualmente) fue el tener a
dos excelentes directivos con los cuales pude ver cómo puede una institución crecer.
Con la directora conviví de manera laborar durante once años y es el día de hoy en
que recuerdo mucho de su accionar demostrando pertenecer al jardín de corazón. Con
la vice directora compartí más o menos el mismo tiempo y no se puede explicar con
palabras lo bien que se desempeñó en su rol. Esa experiencia vivenciada marcó una
etapa importante en mi vida.
Con este pequeño preámbulo quiero decir que tuve la suerte de poder experimentar
junto a ellas la “tarea ardua” que posee un directivo sin demostrártelo ya que hubo
siempre trabajo en equipo. Ellas sí lograron una verdadera comunidad de aprendizaje
en donde todos sus miembros pudimos aprender.
En relación a los actores, se trabajó mucho en la construcción de los diferentes
proyectos pedagógicos institucionales, las relaciones entre los mismos, el aprender
con otro y para el otro, el otro que sostiene y ayuda. El trabajo en conjunto con
diferentes instituciones como ser: facultad de psicopedagogía, escuela de música,
escuela de danza, escuela especial, escuela de ciegos, facultad de arquitectura,
dispensario del barrio…………………….. Este tejer redes interinstitucionales permite
diferentes posibilidades de trabajo, abren puertas, construyen.
En relación a lo edilicio creció inmensamente el jardín desde la incorporación de un
terreno en donde se construyó una huerta, se edificaron dos salas nuevas, y este tipo
de gestión no se hace solo, sino con ayuda y colaboración por parte de toda la
comunidad, (docentes, familias, escuela).
Sin saberlo pude comprender que mis directivos como bien dice Claudia Romer
trabajaron con el DESAFÍO DE LA TRANSORMACIÓN, esa función sostenida por un
equipo para poder enfrentar la complejidad y las múltiples demandas.
Un directivo debe ser innovador, creador, reformular y experimentar con todo lo
incierto pero con todo lo vital, si bien debe tener una formación académica y estar
dispuesto atender diversidades, es obvio que se va aprendiendo en función de la
práctica específica en ese rol.
Un directivo debe saber estar en el mundo: prestando verdadera atención a los
cambios sociales y culturales que devienen. Debe saber estar en la escuela
conociendo a la comunidad y así poder crear proyectos de mejora y debe saber estar
con los otros potenciando habilidades comunicacionales, ESCUCHAR MÁS QUE
HABLAR, aprender armar equipos relacionales de confianza
En relación al punto b)
“Esta idea enriquece mi pensamiento porque…”
Bueno es un poco lo que mencioné anteriormente en cuanto a la lectura del módulo ya
que me permitió correrme del rol docente (el cual por cierto amo) para comenzar a
tener una mirada con otra perspectiva diferente con la cual también se pueden lograr
muchas cosas como: edificar, construir, pensar, reflexionar, planear, modificar,
conocer, analizar, crear, diagnosticar, que no es para nada poco.
Pero si bien un directivo tiene en sus manos la posibilidad de generar cambios o
transformaciones yes el responsable de una gesta o de un nacimiento, considero
fundamental el CÓMO poder hacerlo para lograr su objetivo.
Y aquí me parece oportuno mencionar a Weinstein.
Cuando un directivo actúa de manera autentica, demostrando competencia en su
labor, con real preocupación por sus docentes o sale en defensa de los mismos ante
las familias mayores resultados podrá lograr de su equipo de trabajo. Por eso debe
ser:
Benevolente: con sensibilidad por intereses y preocupación por el bienestar de los
docentes.
Honesto: con cierta capacidad para demostrar personalidad propia.
Apto en apertura: en donde acepte, prácticas e ideas de diferentes temas.
Previsible: en donde muestra un patrón de conducta consistente en el tiempo.
Competente: con el cumplimiento de responsabilidades.
“Esta idea me genera preguntas sobre…”
En realidad no me genera preguntas, más bien considero que debe continuar una
formación y preparación personal en relación a la actividad propuesta del SIGAE. Si
bien tuve momentos dentro de la institución en los que puse en práctica, siento que no
estoy del todo empapada con el tema. Si aprendí que brinda muchos recursos que
establecen información importante.
Pero como bien mencioné anteriormente, un directivo debe formarse con capacitación
pero la práctica del día a día es fundamental para desarrollar esta actividad.
Y aquí va a modo de sugerencia una idea que siempre rodó en mi cabeza. Todo
docente debería poder realizar a determinado tiempo de su trayectoria una pasantía
en dirección para poder empaparse de muchas actividades que resultan
desconocidas y así también aportar luego un trabajo colaborativo ya que tuvo la
posibilidad y mínima experiencia en ese rol.
“Esta idea fundamenta mis creencias sobre…”
Liderazgo compartido
Entendí y acordé con Terrén que para poder llegar a establecer democráticamente un
liderazgo compartido primero debe establecerse una organización y el “cómo
relacionamos ese conocimiento organizacional con cada uno de los integrantes que lo
componen”
Brindando tareas claves como sistema de comunicación
Potenciar a cada uno de los miembros desde sus habilidades
Creando ese conocimiento organizacional, creamos una “Cultura Colaborativa” con
formas nuevas y abiertas de pensar y por ende se establece un compromiso conjunto
basado en la “Confianza”. Y es aquí donde menciono otro autor con quien acuerdo,
Weinstein, Quién dice que la confianza se define como:
Expectativa de cooperación con otros
Disposición a ser vulnerables
Involucración de interacciones
Si podemos lograr la confianza entre un equipo de trabajo, podemos lograr muchos
beneficios como:
Satisfacción en el lugar de trabajo
Menos conflictos y menor necesidad de supervisión
Mayor compromiso y disponibilidad de cooperación
Mayor capacidad individual
Metodología de trabajo organizacional.
FORMULACIÓN DE UN PLAN DE MEJORA
Habiendo efectuado la lectura sugerida del módulo y observado diferentes videos
también, tomo como referencia a María Victoria Abregu y Krichesky
Opino que pensar como directivo en un plan de acción, tengo que tener en cuenta dos
cosas importantísimas en la gestión: tener “Un plan de mejora” constante,
permanente para poder brindar verdadera transformación y una “Agenda” en donde
se aprenda a planificar desde las necesidades haciendo foco siempre en ese objetivo
primordial que es el ALUMNO, la ESCUELA y la ENSEÑANZA.
El director debe ser siempre un observador para poder estar atento y ver qué ocurre
con los contenidos de esa enseñanza. Si esos contenidos sirven y ayudan en sus
interese y motivación y además visualizar si hay una interacción entre docente y
alumnos dentro de la sala.
Para poder diseñar planes de mejora tengo que formularme determinada preguntas
que me van ayudar en el proceso:
¿Qué hicimos hasta ahora?
¿Cómo nos fue?
¿Qué lecciones aprendimos?
¿Qué haremos de ahora en adelante?
¿A cuánto aspiramos mejorar?
¿Dentro de cuánto tiempo queremos lograrlo?
¿Quiénes serán los responsables del seguimiento?
Indicadores de punto de llegada
¿Cómo vamos a evaluar si las estrategias son adecuadas o si necesitamos otras?
