IEPGPE Teniente

Coronel Alfredo Bonifaz

Fonseca
AÑO ESCOLAR 2024
SEMANA 23

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°23

“Countable and uncountable nouns”
I. DATOS INFORMATIVOS
IE ÁREA BIMESTRE
NIVEL DOCENTE FECHA
CICLO GRADO Y SECC. HORAS PEDAGÓGICAS
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD UNIDAD N°05 “EAT IT UP “
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: 2° TIPO DE ADECUACIÓN O ADAPTACIÓN: NIVEL DE COMPLEJIDAD /ESCALA DE VALORACIÓN

II. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA SESIÓN

PROBLEMÁTICA Disposición a conocer, reconocer y valorar los
Formemos ciudadanos comprometidos con construir una sociedad Enfoque
PRIORIZADA EN EL De derechos derechos individuales y colectivos que tenemos
democrática a través del ejercicio de los deberes y derechos. Transversal las personas en el ámbito público y privado.
III BIMESTRE
El derecho a la alimentación es el derecho que tiene cada uno a alimentarse con Disposición a adquirir cualidades que
dignidad, ante ello los estudiantes del 2do año de la IE Tnt. Crnl Alfredo Bonifaz, mejorarán el propio desempeño y
Valor Superación
conscientes de esta realidad, buscan disminuir las brechas existentes desde su aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.
rol como estudiantes adquiriendo nuevos aprendizajes y afianzando sus
conocimientos previos, para promover la cultura de una alimentación sana y
nutritiva; por consiguiente la docente del área brindará la oportunidad de que
los estudiantes trabajen en equipos, manteniendo el respeto por sus pares y Es creativo, innovador, original y capaz de
SITUACIÓN
crear cosas nuevas; y si no son nuevas,
SIGNIFICATIVA buscando soluciones en sus aprendizajes; frente a esta situación ¿Cómo
Formación busca una manera distinta de verlas, de
diferenciar los countables and uncountables? ¿Why do we use quantifiers?; En Emprendedurism
del pensarlas y de ejecutarlas.
ese caso se presentará el tema relacionado countable and uncountable o
estudiante Fomenta un buen clima de trabajo y
nouns,quantifiers, así mismo se utilizará estructuras gramaticales en futuro (be estudio, tanto de forma individual, como
going to and will); por otro lado los estudiantes escribirán un e-mail sobre colectiva.
planes. Así también se tomará en cuenta la práctica de valores priorizados
durante el desarrollo de las sesiones.
 III. LINEAMIENTOS DE LA PLANIFICACIÓN
COMPETENCIA DEL ÁREA DESEMPEÑO PRECISADO
CAPACIDADES
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA GENERAL: Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
•Adecúa el texto a la situación comunicativa. gramaticales como future be going to and will and vocabulary such as countable and
•Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. uncountable nouns and quantifiers en textos de mediana complejidad, además usa recursos
•Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. textuales para aclarar y reforzar el sentido del texto.
Para la INCLUSIÓN: Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
gramaticales como future be going to and will and vocabulary such as countable and
uncountable nouns and quantifiers en textos de básica complejidad.
INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
GENERAL: Students write an e-mail including important information, plans, how they feel and
Content, Organization and language
reasons to invite others.
Writing Rubric
PARA LA INCLUSIÓN PARA LA INCLUSIÓN
Content, Organization and language GENERAL: Students write an e-mail including important information, plans, how they feel.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
DESEMPEÑO
CAPACIDADES
Accede a plataformas virtuales (SPARKS - SIEWEB) para desarrollar aprendizajes del área de
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICS inglés seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de
manera autónoma y responsable.
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos que dispone, para lo
cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y
articulada.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN – DÍA 1

INICIO RECURSOS
 Motivación: Teacher shows Realia, such as pens and water; and ask the students; How they describe those nouns?  Pictures
 Recuperación de saberes previos: Students brainstorming some vocabulary about food and drinks.  New Close – up digital
 Presentación del propósito de la sesión: Recognize rules for countable and uncountable nouns book
 Socialización de los indicadores de evaluación: Vocabulary and grammar Mark scheme  Computer, Speakers
DESARROLLO RECURSOS
Cumpliendo los procesos didácticos de acuerdo al Enfoque del Área  New Close – up
Retroalimentación Reflexiva: Los estudiantes sean ellos mismos quienes encuentren cómo aprenden o bien para que reflexionen sobre su propio physical book
razonamiento e identifiquen sus errores.  New Close – up digital
Reto Cognitivo: How can we count countable nouns? What do you use to count uncountable nouns? Tell the class some examples. book
 Computer
GRAMMAR: Countable and uncountable nouns; quantifiers (Page 49)  Speakers
Activity 1:  Slides
 Students read the conversation and find three uncountable nouns (sugar, butter, flour)  Word cards
Students complete the rules, then compare their answers with a partner. Teacher gets feedback.  Notebook
Activity 2:  Wallpapers
 Students complete the table with words in the box, then compare their answers in pairs.
 Teacher gets feedback and reminds students that they learn new nouns in English they should note whether they are countable or uncountable.
 Teacher delivers worksheets about quantities and containers, students check them.
Activity 3:
 Students read the conversation and decide what it’s about (making a shopping list)
 Students add the highlighted nouns to the table in Exe 2, then compare their answers in pairs.
 Teacher gets feedback. Then choose some students to read the conversation.
Activity 4:
 Teacher do the 1st item to the class, and students do the task, then compare their answers in pairs. Teacher gets feedback.
Activity 5:
 Students complete the sentences, then compare their answers in pairs. Teacher gets feedback.
CIERRE RECURSOS
Sistematización del aprendizaje, conclusiones o ideas clave: Students exchange their books to check their answers; teacher gives feedback in case they need.  Notebook
Metacognición: What did you learn?, How did you do it?, Are you able to difference countable and uncountable nouns?, What would you like to learn then?  Metacognition sheet
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN – DÍA 2
INICIO RECURSOS
 Motivación: Teacher shows an e-mail with blanks in a wallpaper and ask the students How can you complete this e-mail?  Pictures
 Recuperación de saberes previos: Students brainstorming ideas to complete the e-mail.  New Close – up digital
 Presentación del propósito de la sesión: Write an email inviting your friend to go with you book
 Socialización de los indicadores de evaluación: Writing Rubric  Computer, Speakers
DESARROLLO RECURSOS
Cumpliendo los procesos didácticos de acuerdo al Enfoque del Área  New Close – up
Retroalimentación Reflexiva: consiste en orientar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes encuentren cómo aprenden o bien para que physical book
reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen sus errores.  New Close – up digital
Reto Cognitivo: What kind of information do you include in an e-mail? Can you use connectors. book
 Computer
WRITING: Adjectives, punctuations and greetings, writing an email (Page 45)  Speakers
Activity 1:  Slides
Teacher shows the list of activities and elicit or teach relatives.  Word cards
Teacher tells the class which activities you like best and least and explain that for you these are numbers 1 and 9.  Notebook
Students number the activities in their order of preference.  Wallpapers
Activity 2:
Students in pair discuss and explain their order of preference, using adjectives and qualifiers.
Teacher gets feedback. Teacher asks one or two pairs to share their preferences.
Activity 3:
Teacher elicits food tour is (visiting places like markets and cafés with a guide to try different foods) and fortune cookie (a biscuit containing a message about
your future).
Students read the email and answer the questions, then compare their answers with a partner. Teacher gets feedback.
Activity 4:
Students read Yana’s email and answer the questions, then compare their answers in pairs. Teacher gets feedback.
Activity 5:
Students underline the phrases in the emails and add them to the table, then compare their answers in pairs. Teacher gets feedback.
Activity 7:
Students circle the short forms and exclamation marks in the two emails, then compare their answers in pairs. Teacher gets feedback.
Students read the check list and tick the things they did.
CIERRE RECURSOS
Sistematización del aprendizaje, conclusiones o ideas clave: Students exchange their books to check their answers; teacher gives feedback.  Notebook
Metacognición: What did you learn?, How did you do it?, Are you able to write an email using vocabulary learned?, What would you like to learn then?  Metacognition sheet

VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN – DÍA 3

INICIO RECURSOS
 Motivación: Teacher tells the students some future plans and ask some questions about it.  Pictures
 Recuperación de saberes previos: Teacher request students about their plans.  New Close – up digital
 Presentación del propósito de la sesión: Write an email talking about future plans for Saturday and Sunday. book
 Socialización de los indicadores de evaluación: Writing Rubric  Computer, Speakers
DESARROLLO RECURSOS
Cumpliendo los procesos didácticos de acuerdo al Enfoque del Área  New Close – up
Retroalimentación Reflexiva: consiste en orientar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes encuentren cómo aprenden o bien para que physical book
reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen sus errores.  Computer
Reto Cognitivo: What kind of information do you include in an e-mail? Can you use connectors.  Speakers
Complete activities in page 125 and write an email o your notebook.
CIERRE RECURSOS
Sistematización del aprendizaje, conclusiones o ideas clave: Students exchange their books to check their answers; teacher gives feedback.  Notebook
Metacognición: What did you learn?, How did you do it?, What would you like to learn then?  Metacognition sheet