EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“CONVIVIENDO CON LA NATURALEZA”
MES: AGOSTO
2023
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“CONVIVIENDO CON LA NATURALEZA”
I. DATOS GENERALES
1.1. IEI:
1.2. DOCENTE:
1.3. AULA : ………….. Años
1.4. TIEMPO DE EJECUCIÓN: DEL 7 DE Agosto AL 31 DE Agosto
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Las niñas y niños de 3, 4 y 5 años de la IEI N° …………………………………. del distrito de perteneciente a la
UGEL ……………de la región de ………………….. Trabajaremos la presente experiencia de aprendizaje en vista
que donde vivimos en este mes algunas personas acostumbran realizar el rito a la pachamama valorando y
respetando nuestra naturaleza como a nuestra madre, también realizan el techado de las casas, el juego con
el viento; sin embargo, se observa en la mayoría de los pueblos mucha contaminación de sus ríos, de su
flora, fauna, del aire, etc. Por lo que nuestros niños y niñas observaran en un video o en persona (a un
yachaq) realizar el rito a la Pachamama para que ellos valoren las costumbres ancestrales sensibilizando a
nuestra comunidad de no contaminar nuestro medio ambiente a través las observaciones, realizando algunas
producciones de texto como canciones, poesías, cuentos; observaran en video o viceversa del techado de las
casas para que comenten como se realiza las casas en nuestra comunidad y en otros lugares, observando y
graficando formas tamaños, etc. También experimentando con el viento y jugando, describiendo la utilidad,
aprendiendo adivinanzas, produciendo frases cortas, realizando correspondencia, identificando colores,
formas y haciendo conteos con el aire (viento).
Con todas estas actividades se elaborarán afiches para la sensibilización del respeto a la naturaleza y se
propiciará el juego de las cometas en la temporada del viento.
III. APRENDIZAJES QUE SE PROMUEVEN A PARTIR DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTOS
3, 4 y 5 AÑOS
Convive y participa Interactúa con un adulto y compañeros Expresan lo que
3años: Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades observaron.
democráticamente grupales del aula y juega en pequeños grupos. sobre el rito a la Pachamama
en la búsqueda del
bien 4 años: Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer
común sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca Juegan libremente
de lo que le llamo la atención. con su cometa.
5 años: Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por
compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde proceden.
Muestra interés por conocer las costumbres de las familias de sus compañeros
Construye su 5 años: Comparte lo que sabe de las
3años: Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los
identidad integrantes de ambos grupos. anécdotas e historias acerca de cómo
era antes las casas y cómo es ahora,
4años: Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos expresando las emociones que aquellas
importantes de su historia familiar. le generan
5años: Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y 4 años: Comparte lo que sabe de cómo
momentos importantes de su historia familiar. era antes su comunidad, casas y cómo
es ahora, expresando las emociones que
aquellas le generan.
3 años: Comenta como era antes y es
ahora el lugar donde vive.
Se desenvuelve 3años: Realiza acciones y movimientos como correr, treparen los que expresa sus Se desenvuelve de manera autónoma
de manera emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al cuerpo y los cuando realiza movimientos como
objetos. correr y jugar en situaciones
autónoma a 4años: Realiza acciones y movimientos como correr, treparen los que expresa sus
cotidianas.
través de su emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al cuerpo y los
motricidad objetos. regulando su fuerza y velocidad y cierto control de su equilibrio.
5años: Realiza acciones y movimientos como correr, treparen los que expresa sus Expresan a través de
emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al cuerpo y los dibujos la
objetos. En estas acciones muestra predominio y mayor control de su cuerpo. observación que
Se comunica 3 años. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de 3años: Expresa sus necesidades, hicieron del medio
oralmente en su algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, emociones, intereses a personas de que les rodea
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, su entorno familiar y escolar Con ayuda los niños
lengua materna gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención
4 y 5 años_ Expresa sus y niñas producen
de lograr su propósito: informar, pedir, una historieta.
4 años. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus necesidades, emociones, intereses
y da cuenta de sus experiencias al Escriben a su
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, interactuar con personas de su manera sus afiches.
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y entorno familiar, escolar o local. Producen
propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. adivinanzas con la
5 años: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus ayuda de su maestra
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o o maestro.
local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, Producen una
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, canción con la
según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. estrategia el niño
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse dicta la maestra
de
escribe.
4 años: Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Escriben o expresan a su manera lo que
Escribe diversos Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a
observan en su cuaderno de campo.
tipos de texto en través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.
Reflexiona sobre las ideas más importantes
su lengua materna 5años: Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa:
en el texto que escribe y opina acerca de
considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos,
letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para algunos recursos ortográficos según la
expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, situación comunicativa.
para relatar una vivencia o un cuento. Escriben o expresan a su manera lo que
observan en su afiche.
4 y 5 años: Escribe adivinanzas,
mencionando que es lo que quiere decir, a
quien va dirigido y revisa que su texto escrito
este de acuerdo al propósito
Los niños dictan una canción con sus propias
ideas en torno a un tema con la intención de
transmitir ideas o emociones.
Los niños dictan una canción con sus propias
ideas en torno a un tema con la intención de
transmitir ideas o emociones.
CREA PROYECTOS 3años: Explora sus propias ideas Elaboran sus cometas.
DESDE LOS 3años: Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su imaginativas que construye a partir de sus
LENGUAJES entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes vivencias y las transforma en juguetes o
ARTÍSTICOS" artísticos. cometas
4años: Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes 4 y 5 años: Representa y Explora sus propias
artísticos. ideas imaginativas que construye a partir de
5años: Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que sus vivencias y las transforma en juguetes o
ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o cometas
de su proyecto y del proyecto de otros.
RESUELVE 3 años: Usa algunas expresiones que muestran su comprensión para establecer su -Utiliza los números ordinales para establecer Se ubican en orden que
PROBLEMAS DE posición 4años: Utiliza los números ordinales primero segundo y tercero para el lugar o posición en que se encuentra al quedaron en el juego de
establecer la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas, las cometas.
CANTIDAD”. empleando, en algunos casos materiales concretos. momento de realizar diferentes actividades.
5años: Utiliza los números ordinales primero, segundo, tercero, cuarto y quinto 3 años: Los niños y niñas cuentan Los niños y las niñas
para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material espontáneamente los aviones, molinetes y cuentan objetos que
concreto o su propio cuerpo otros encuentran.
4años: Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden 4 años: Los niños y niñas utilizan el conteo
no convencional respecto de la serie numérica.
4años: Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere hasta 5 los materiales elaborados para jugar
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. con el aire.
5años: Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere 5 años: Los niños y niñas utilizan el conteo
contar, empleando material concreto como los aviones y molinetes o su propio hasta 10 los materiales elaborados para
cuerpo. jugar con el aire.
4 años: Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. Ejemplo: Luisa ayuda
a su mamá a ordenar los platos en la cocina. Ella decide colocar primero los platos 5 años los niños y niñas realizan las
grandes, luego los medianos y después los pequeños. seriaciones por tamaños hasta 5 objetos o
5años: Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos. con las casitas que van a cortar.
Ejemplo: Durante su juego, Oscar ordena sus bloques de madera formando cinco 4 años los niños y niñas realizan las
torres de diferentes tamaños. Las ordena desde la más pequeña hasta la más seriaciones por tamaños hasta 3 objetos
grande.
cortando las siluetas de las casitas.
“RESUELVE 3años: Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a 3 años: Relacionas objetos de su entorno A través de las cometas
PROBLEMAS DE partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza 4 años: Resuelve problemas de forma usando identifican tamaños.
FORMA, expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran las estrategias transformación
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
MOVIMIENTO Y entorno. 5 años: Resuelve problemas de forma y
LOCALIZACIÓN” 4años: Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su tamaño usando estrategias
cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo es grande o pequeño. Ejemplo:
Los niños están jugando a encajar cajas de diferentes tamaños y una niña dice:
“¡Ahora me toca a mí! Mi caja es grande”.
5años: Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones
como “es más largo”, “es más corto”. Ejemplo: Franco dice que su cinta es más
larga y Luisa dice que la suya lo es. Franco y Luisa colocan sus cintas una al lado
de la otra para compararlas y final - mente se dan cuenta de que la cinta de Luisa
es más larga. Le dicen: “La cinta que tiene Luisa es más larga”.
Indaga mediante Identifica algunos sucesos relacionados con En una ficha identifican el
métodos científicos 3años: Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos los residuos sólidos, hace preguntas sobre la medio ambiente sano y
para construir sus hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente. contaminación y propone estrategias para enfermo.
conocimientos 4años: Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos obtener información sobre cómo reducir los Realizan un experimento
hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente. con la vela y luego
residuos, contrastando lo que sabe con sus
5años: Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos
nuevos hallazgos. Luego comunica la comentan lo que pasa.
hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente, da a conocer lo que sabe las
ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativa de información que encontró y plantea posibles Elabora en grupo una
solución frente a una pregunta o situación problemática. alternativas de solución. maqueta de los pulmones,
3años: Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales 3 Y 4 Años. – Expresa con curiosidad sobre utilizando materiales de
que explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos su entorno (bolsas,
exploración. que acontecen en el ambiente. sorbetes, hojas, etc.).
4años: Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, 5 Años. –Expresa su curiosidad sobre los
hechos o fenómenos de la naturaleza que observa y o explora y establece objetos, seres vivos hechos o fenómenos que
relaciones entre ellos.
acontecen en su ambiente.
5años: Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos de la naturaleza y establece relaciones entre ellos a través de Indica que pasa con el aire que respira y que
la observación y experimentación órgano de nuestro cuerpo lo recepciona
dando explicaciones.
- expresa en forma oral información al
observar, manipular y experimentar
- obtiene información al observar, manipular
y experimentar
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALOR ACTITU
D
ENFOQUE Diálogo Se fomenta en los niños y niñas una interacción equitativa entre
INTERCULTURAL intercultur diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
al
ENFOQUE Respeto a Se promueve en los niños y niñas el aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma
AMBIENTAL toda de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
forma de
vida
V. ACTIVIDADES PROPUESTAS
LUNES 7 Escriben o expresan a su manera lo que observan en su cuaderno de campo
Observamos nuestro medio
ambiente.
MARTES 8 Interactúa con un adulto y compañeros sobre el rito a la Pachamama
Observamos y participamos
en el rito del pago a la
Pachamama.
MIERCOLES 9 Que los niños y niñas escriban y reflexionen acerca de la naturaleza.
Creamos una historieta
sobre la naturaleza.
JUEVES 10 Los niños y niñas comentan como se enfermó el planeta y que podemos hacer para prevenir la contaminación.
¿Por qué el planeta está
enfermo?
VIERNES 11 Los niños y niñas elaboran afiches para controlar la contaminación y así sensibilizar a la población.
Elaboramos afiches
LUNES 14 Los niños y niñas expresan sus emociones con personas de su entorno escolar o local utilizando palabras de su
Realizamos la sensibilización uso frecuente realizando la sensibilización para salvar nuestra naturaleza.
para salvar nuestra
naturaleza.
MARTES 15 En esta actividad los niños y niñas indagan sobre “si podemos vivir sin el aire” a través de diversos medios
¿podemos vivir sin el aire? como: observando videos, jugando, experimentando.
MIERCOLES 16 En esta actividad los estudiantes aprenderán y tendrán la oportunidad de Proponer acciones, y el uso de
¿A dónde ingresa el aire que materiales e instrumentos de la zona para buscar información sobre a dónde va el aire que respiramos, por lo
respiramos? que se les propone experimentar con diferentes objetos para averiguar sobre el aire que respiramos su
recorrido, a donde va dentro de nuestro cuerpo el tamaño de nuestros pulmones, con el que tendrán la
oportunidad de investigar.
JUEVES 17 en esta actividad los niños y niñas buscan información a través de diversos medios para indagar y explorar
¿Podemos averiguar el sobre el volumen del aire o espacio que ocupa el aire a través de pequeños experimentos que les permita
volumen del aire? aclarar sus dudas y obtener información necesaria en su vida cotidiana.
VIERNES 18 Con esta sesión de aprendizaje los niños y niñas aprenderán a elaborar sus cometas utilizando los materiales de
Elaboramos nuestras su alcance y socializa su trabajo respondiendo a las siguientes interrogantes: ¿qué hizo y cómo lo hizo?
cometas.
LUNES 21 Los niños y niñas desarrollan la autonomía jugando con la cometa.
Nos divertimos jugando con
el aire.
MARTES 22 En esta actividad los niños y niñas aprenderán jugando con las cometas expresiones para establecer su posición
Jugando con las cometas de ubicación, utilizando material concreto o su propio cuerpo.
descubro el orden en que
me ubico.
MIERCOLES 23 Creamos adivinanzas sobre el viento con la estrategia los niños dictan y la maestra escribe.
Producimos adivinanzas del
viento.
JUEVES 24 Aprendemos hoy correspondencia de tamaño y formas en láminas de las cometas.
Realizamos correspondencia
de tamaño y forma con las
cometas
VIERNES 25 Con esta actividad los niños y niñas aprenderán a contar la cantidad de hasta 10 objetos usando diferentes
Realizamos conteo de los estrategias como el conteo de material concreto como: los aviones, molinetes y otros.
materiales elaborados para
jugar con el viento.
LUNES 28 Que los niños y niñas desarrollen sus propias ideas de iniciativa propia y/o saberes previos.
Producimos una canción a la
cometa.
MARTES 29 Hoy día niños y niñas vamos Conocer sobre las diferencias de las casas de antes y las casas de hoy
FERIADO
MIERCOLES 30 Día de Santa Rosa De Lima.
¿Cuáles son las diferencias
de las casas de antes con
las de hoy?
JUEVES 31 los niños niñas realizaran seriaciones por tamaños cortando las imágenes de las casitas y armaran de pequeño
Jugamos con nuestras a grande o de grande a pequeño.
casitas
IV SESIONES:
S1 LUNES 7 S2 MARTES 8 S3 MIERCOLES S4 JUEVES 10 S5 VIERNES 11
9
Observamos nuestro Observamos y Creamos una historieta ¿Por qué el planeta está
medio ambiente. participamos en el rito del sobre la naturaleza. enfermo?
pago a la Pachamama.
Elaboramos afiches
T1 Lectura T2 Psicomotricidad T3 Dibujo libre T4 Psicomotricidad T5 Canto
S6 LUNES 14 S7 MARTES S8 MIERCOLES S9 JUEVES 17 S10 VIERNES 18
15 16
Realizamos la ¿podemos vivir sin el ¿A dónde ingresa el aire que ¿Podemos averiguar el Elaboramos nuestras
sensibilización para aire? respiramos? volumen del aire? cometas.
salvar nuestra
naturaleza.
T6 JUGAMOS CON T7 TRAZOS T8 Poesía T9 RASGADO T10 ENSARTADO
LAS PALICINTAS
S11 LUNES 21 S12 MARTES 22 S13 MIERCOLES 23 S14 JUEVES 24 S15 VIERNES 25
Nos divertimos jugando Jugando con las cometas Producimos adivinanzas del Realizamos correspondencia Realizamos conteo de los
con el aire. descubro el orden en que viento de tamaño y forma con las materiales elaborados para
me ubico. cometas jugar con el viento.
T11 Me divierto con mi T12 Danza T13 Dibujo libre T14 Modelamos con plastilina T 15 Ensartado
rompecabezas
S16 LUNES 28 MARTES 29 S17 MIERCOLES 30 S18 JUEVES 31
Producimos una canción ¿Cuáles son las FERIADO Jugamos con nuestras casitas
a la cometa. diferencias de las casas
de antes con las de hoy?
T16 Dactilopintura T17 Punzado T18 Elaboramos nuestro mural
(conviviendo con la naturaleza)
PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL SEGUIMIENTO DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA
Se aplicará una evaluación formativa, donde se analizarán y registrarán los logros y dificultades identificadas en sus evidencias de aprendizaje para tomarlas en cuenta en la
retroalimentación y realizar los reajustes necesarios en la planificación curricular.
Como instrumento evaluación se utilizará un mapa de calor que permitirá tener un seguimiento del logro del estudiante
REGISTRO DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
REGISTRO DE LOS
ESTUDIANTES
Niños y niñas CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
LOGRO
El estudiante cumple con el criterio de evaluación
EN El estudiante está en camino a cumplir con el criterio de
PROCESO
evaluación
INICIO El estudiante se encuentra en un inicio del criterio de evaluación
FICHA DE RECOJO Y ANÁLISIS DE EVIDENCIAS:
ACTIVIDAD:
FECHA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
PRODUCTO:
EVIDENCIA RECEPCIONADA:
ANÁLISIS DE LA EVIDENCIA:
Descripción de la evidencia Logros identificados Dificultades encontradas Proceso de retroalimentación
en referencia al en referencia al criterio abordado
criterio de de
evaluación evaluación
CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD:
FECHA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
PRODUCTO:
EVIDENCIA RECEPCIONADA:
REGISTRO DE ANÁLISIS DE
LAS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE:
ESTUDIANTES LOGROS DIFICULTADES ASPECTOS TRATADOS EN OBSERVACIONES
LA
RETROALIMENTACIÓN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
