ACTIVIDAD N° 3

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 10 de agosto del 2022

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
P.S Conocemos y Gestiona - Distingue los elementos - Diferencia el - Lista de
valoramos el responsablemente el naturales y sociales de su patrimonio natural y cotejos
patrimonio espacio y el localidad y región; asocia cultural.
natural y ambiente. recursos naturales con - Señala el
cultural de - Comprende las actividades económicas. patrimonio natural y
nuestras relaciones entre los cultura de su
comunidades elementos naturales y comunidad o
sociales. región.
- Maneja fuentes de - Reconoce y explica
información para la importancia de
comprender el espacio tener un patrimonio
geográfico y el cultural.
ambiente.
- Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Reconoce y valora el
patrimonio cultural y Cuestionarios
natural del país y Organizadores visuales.
participa en su cuidado y Clasifica el patrimonio
conservación. natural y cultural

INICIO

 Leen el siguiente texto:

 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Cómo te sientes de ser peruano o peruana?,
¿Por qué?, ¿Qué quiere decir la frase “debemos sentir orgullo de nuestra historia y del valioso
patrimonio que no dejaron nuestros antepasados?, ¿Qué entiendes por patrimonio?, ¿Cuál será
nuestro patrimonio natural?, ¿Cuál será nuestro patrimonio cultural?, ¿Por qué será importante
conocer y valorar nuestro patrimonio natural y cultural?, ¿Cómo peruanos y peruanas que podemos
hacer para conservar nuestro patrimonio natural y cultural?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Reconoce y valora el patrimonio cultural y natural del país

y participa en su cuidado

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN
 Observan las siguientes imágenes:
 Dialogamos ¿Qué imágenes observamos?, ¿A qué país pertenecen?, ¿A qué departamento del Perú
pertenecen?, ¿Qué conocen de Macchu Picchu?, ¿Quiénes construyeron está ciudad?, ¿Qué
sabemos sobre las líneas de Nazca?, ¿Crees que fueron construidas por el hombre?, ¿Qué sabemos
del volcán Misti?, ¿creen que ha sido construido por el hombre? Y ¿La selva amazónica?, ¿Cuál de
estas imágenes crees que forman parte de nuestro patrimonio natural?, ¿Por qué?, ¿Cuál de estas
imágenes crees que forman parte de nuestro patrimonio cultural? ¿Por qué?, ¿Cuál es la diferencia
entre el patrimonio natural y cultural?, ¿Qué es el patrimonio?, ¿Por qué debemos proteger nuestro
patrimonio natural y cultural?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Leen la información para diferenciar el patrimonio natural y cultural de nuestro país.

Patrimonio natural
El patrimonio natural está constituido por monumentos naturales construidos por
formaciones físicas y biológicas, que fueron creadas, poco a poco, a lo largo del
tiempo, por la naturaleza, teniendo después estas formaciones un valor universal
excepcional desde el punto de vista estético y científico. El patrimonio natural lo
constituyen las reservas de la biósfera, los monumentos naturales, las reservas y
parques nacionales, y los santuarios de la naturaleza.

El Perú tiene cuatro regiones naturales bien marcadas; es decir, la belleza de su

paisaje es diferente en cada región. Cada una de ellas nos ofrece recursos naturales
que el hombre aprovecha para su alimentación, pero al mismo tiempo se
convierten en patrimonio natural.

El Parque Nacional Huascarán es un

patrimonio natural. Este nevado nos ofrece
un paisaje hermoso al observar las
cordilleras Negra y Blanca. La nieve en lo
alto de este nevado es algo maravilloso.
 El río Amazonas es el río más
caudaloso del mundo. Según estudios
realizados en 2007 y 2008, también es
el de mayor longitud; contiene mucha
más agua que el Nilo, el Yangtsé y el
Misisipi juntos, y supone cerca de una
quinta parte del agua dulce corriente
del planeta. El Amazonas, que tiene la
cuenca hidrográfica más grande en el
mundo, alrededor de 7,05 millones
kilómetros cuadrados, representa
aproximadamente una quinta parte del
total de caudal fluvial a nivel mundial.
De hecho, el río tendría la mayor
cuenca hidrográfica en el mundo
incluso contando solamente Brasil, que
entra con sólo 1/5 del volumen que
finalmente se descarga en el Atlántico.

Así, podríamos citar muchos patrimonios naturales que observamos en nuestro

Perú. Por ejemplo: playas de Máncora, volcán Misti, lomas de Lachay, laguna de
Paca, el lago Titicaca.
2. Patrimonio cultural
El patrimonio cultural es la herencia cultural propia del pasado de una comunidad,
con la que esta vive en la actualidad y que transmite a las generaciones presentes
y futuras.
La Convención sobre la Protección del Patrimonio Mundial Cultural y Natural fue
adoptada por la Conferencia General de la Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) el 16 de noviembre de 1972,
cuyo objetivo es promover la identificación, protección y preservación del
patrimonio cultural y natural de todo el mundo, el cual es considerado
especialmente valioso para la humanidad.
Los principales patrimonios culturales de nuestro país son:
a) El sitio arqueológico Chavín de Huántar
b) Zona arqueológica Chan Chan.
c) Líneas y geoglifos de Nasca y de Pampas de
Jumana
d) Ciudad de Cusco
e) Centro histórico de Lima
f) Santuario histórico de Machu Picchu
g) El Señor de los Milagros
h) Nuestros bailes
i) Nuestros platos típicos, etc
En grupos pequeños
 Analizan la información y responden a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué es el patrimonio natural?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

b) ¿Qué es el patrimonio cultural?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

c) ¿Por qué son importantes nuestros patrimonios natural y cultural?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

d) Escribe seis ejemplos del patrimonio natural de Perú

 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
  __________________________________________________________________________

e) Escribe dos ejemplos de patrimonios culturales ubicados en las siguientes regiones

a) Costa: ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Sierra: ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) Selva: ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

f) Explica la diferencia entre el patrimonio natural y cultural

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

 Un representante de cada grupo socializa sus respuestas.

 Sistematizan la información en un organizador visual.

TOMA DE DECISIONES
 Leen el siguiente texto:

La protección y defensa del patrimonio

cultural es una responsabilidad que
corresponde a las instituciones
culturales y a cada uno de nosotros.

Por eso, se hace necesario lograr un

cambio de actitud en la comunidad en
general y concientizar a la población
 sobre la importancia que tiene cuidar y preservar nuestro legado: lugares históricos,
museos, iglesias y casonas, cerámicos, pinturas, música, danza, mitos, costumbres
y tradiciones, lengua, vestimenta, fotografías, libros, documentos, etc., ya que todo
ello es parte de nuestro patrimonio cultural. De esta manera, nos aseguramos de
transmitirlo a las generaciones futuras y. además, de cuidar y contar con fuentes de
información que nos dicen de dónde venimos y las relaciones que hemos construido
para nuestro desarrollo.

Así como cuidamos nuestra casa, porque es el resultado de nuestro esfuerzo y

trabajo diario y. además, acoge a nuestra familia, debemos cuidar y preservar
también nuestra cultura, de la cual tenemos que sentirnos orgullosas y orgullosos, a
fin de conservar la memoria de nuestro país dejada por las antiguas peruanas y los
antiguos peruanos.

(Texto adaptado)
Ministerio de Cultura. (s. f.). ¿Qué es el patrimonio cultural? Lima, Perú:
Autor. Recuperado de https://bit.ly/3fouCXo

 Responden a la siguiente pregunta:

¿Cuál es la importancia de conservar nuestro patrimonio cultural?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
 Escribe algunas acciones que podemos realizar para conservar nuestro patrimonio natural y cultural

 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________

CIERRE

 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas: ¿He logrado diferenciar el patrimonio natural del
cultural?, ¿Qué acciones pondré en práctica para cuidar y conservar el patrimonio natural y cultural de
mi país?, ¿Cómo puedo difundir el patrimonio natural y cultural de mi región?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Diferencio el patrimonio natural y cultural.

- Señalé el patrimonio natural y cultural de mi

comunidad o región.
- Reconocí y expliqué la importancia de tener
un patrimonio cultural.
 FICHAS
Marca la alternativa correcta.
1. Nuestros patrimonios naturales los encontramos en _______.
a) Las tradiciones
b) Las danzas
c) Las ruinas de Machu Picchu
d) La naturaleza
e) Los recuerdos de nuestros antepasados.

2. Es un patrimonio cultural:
a) Las iglesias y las lomas de Lachay
b) La papa a la huancaína y el río Amazonas
c) Las ruinas de Machu Picchu
d) La laguna de Paca y la pachamanca
e) El reservorio de aves guaneras y Paracas

3. ¿A qué región pertenecen los siguientes patrimonios culturales?

4. Observa las imágenes y escribe a qué tipo de patrimonio representan y a qué región
pertenece.
5. Observa y completa correctamente.

Lugar: __________________________ Lugar: __________________________

Nombre del patrimonio: ____________ Nombre del patrimonio: ____________
________________________________ ________________________________
Importancia: _____________________ Importancia: _____________________
________________________________ ________________________________

6. La siguiente escena nos recuerda un patrimonio cultural de la costa. ¿Por qué?

7. Une con una línea los siguientes conceptos

Patrimonio Es la herencia propia del pasado de una comunidad y es

Natural transmitida de generación en generación

Patrimonio Está conformado por la flora, la fauna y la variedad de paisajes

cultural de un territorio
8. Escribe la letra N si la imagen corresponde al patrimonio natural y C si corresponde al
patrimonio cultural

9. Elabora una lista con ejemplos del patrimonio natural y cultural de tu ciudad.
Nombre de mi ciudad:…………………………………………………..
Patrimonio natural Patrimonio cultural
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
- Diferencia - Señala el - Reconoce y ¿Qué ¿Qué
Nombres y Apellidos de los el patrimonio explica la avances dificultades
Nº patrimonio natural y importancia
estudiantes tiene el tiene el
natural y cultura de de tener un estudiante? estudiante?
cultural. su patrimonio
comunidad cultural.
o región.
1
2
3
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
C Leemos un Lee diversos tipos - Identifica información - Señala los - Escala de
tríptico para de textos escritos explícita que se encuentra destinatarios del valoración
informarnos en su lengua en distintas partes del texto: tríptico
de las materna. tríptico. Distingue - Explica el tema del
riquezas - Obtiene información información de otra próxima tríptico
naturales y del texto escrito. y semejante, en la que
selecciona datos específicos - Explica el propósito
culturales del - Infiere e interpreta (por ejemplo, el descubridor del tríptico.
Perú información del de Machu Picchu), en - Ubica información
texto. diversos tipos de textos de en el tríptico.
- Reflexiona y evalúa estructura simple, con - Infiere información
la forma, el algunos elementos anticipando el
contenido y contexto complejos (por ejemplo, sin contenido del texto
del texto. referentes próximos, a partir de algunos
guiones de diálogo, indicios como:
ilustraciones), con palabras título, ilustraciones,
conocidas y, en ocasiones, estructura.
con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas - Identifiqué el
abordadas. significado de
algunas palabras e
- Predice de qué tratará el imágenes que
texto, a partir de algunos ayuden en la
indicios como silueta del comprensión y
texto, palabras, frases, explicación de los
colores y dimensiones de textos leídos.
las imágenes; asimismo,
contrasta la información del - Opina sobre el
texto que lee. contenido del texto
y el uso de
- Explica el tema, el propósito, ilustraciones.
la enseñanza, las relaciones
texto-ilustración, así como
adjetivaciones y las
motivaciones de personas y
personajes.
- Opina acerca del contenido
del texto, explica el sentido
de algunos recursos
textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, etc.) y
justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda
textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
PROPÓSITO reflexionar sobre los textos
que lee. EVIDENCIA
Leemos un tríptico para
informarnos de las riquezas Cuadro de comprensión de
naturales y culturales del
2. ESTRATEGIAS: lectura.
Perú y conocer las
características de este tipo Señala partes de un
de texto. tríptico.
INICIO

 Dialogan sobre la actividad anterior en la que diferenciaron el patrimonio natural y cultural de nuestro
país. ¿Cuáles son las riquezas naturales de nuestro país?, ¿Cuáles son las riquezas culturales de
nuestro país?, ¿Les gustaría conocer más de nuestras riquezas culturales?
 Se les comenta que se ha encontrado un texto interesante que presenta información y fotografías de
una de las maravillas del mundo, ubicada en nuestro país.
 Dialogan respondiendo a las preguntas: ¿Qué tipo de texto podría ser?, ¿Para qué difundirán estos
textos en nuestra comunidad?, ¿Han visto alguno de estos textos relacionados con las riquezas
naturales o culturales de nuestra región o nuestro país?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Leemos un tríptico para informarnos de las riquezas

naturales y culturales del Perú y conocer las características
de este tipo de texto.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA
 Leen el propósito de la lectura: Leer un tríptico para conocer cómo es una de las maravillas del
mundo, la cual está ubicada en nuestro país.
 Se entrega a los estudiantes una copia del tríptico: “Machu Picchu”
 Leen el título y observen cada una de las imágenes, los subtítulos y la organización del texto.
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Han visto o leído antes un texto parecido?, ¿Dónde?, ¿Qué
tipo de texto será?, ¿De qué tratará?, ¿Para qué habrá sido escrito?, ¿Han escuchado hablar de
Machu Picchu?, ¿Qué es?, ¿Dónde está ubicado?
 Competan el siguiente cuadro, marcando Sí o NO de acuerdo a sus conocimientos sobre Machu
Picchu.

SÍ NO
 Las ruinas de Machu Picchu están ubicadas en la provincia de Arequipa,
región Arequipa, en Perú.
Machu Picchu es considerado Patrimonio Cultural de la Humanidad.
Machu Picchu fue descubierto por Hiram Bingham.
Los andenes de Machu Picchu son formaciones naturales, para su
construcción no intervino el hombre.
Las edificaciones de la ciudadela tienen un estilo arquitectónico español.
Los andenes de Machu Picchu se utilizaron para la siembra de diversas
plantas.
Machu Picchu es considerada una maravilla del mundo.
 Se les manifiesta que, una vez leído el texto, confrontaran sus respuestas, con la información que
proporciona el tríptico.
DURANTE LA LECTURA
En forma individual
 Leen el texto en forma individual y silenciosa.
 En caso de encontrar palabras o expresiones de uso poco común pueden releer el texto y relacionarlo
con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle sentido.
 Subrayan aquellos aspectos que ellos crean que son importantes, así como escribir con sus propias
palabras al costado de cada uno de los párrafos.
 Zona agrícola Arquitectura de Machu
Picchu
Los andenes (terrazas de Machu Picchu es considerada
cultivo), de Machu Picchu lucen una obra maestra de la
arquitectura y la ingeniería. De INSIGNIA DE MI COLEGIO
como grandes escalones
construidos sobre la ladera. hecho, apenas fue descubierta
y estudiada por primera vez en
Son estructuras formadas por
las primeras décadas del siglo
un muro de piedra y un relleno
veinte, el mundo lo aclamó
de diferentes capas de material
como una maravilla
(piedras grandes), piedras
menores, cascajo, arcilla y Todas las edificaciones de la
tierra de cultivo) que facilitan el ciudadela se mantienen fieles
drenaje, evitando que el agua al clásico estilo arquitectónico
se empoce en ellos y se inca, el cual se caracteriza por
desmorone su estructura. Este sus muros de sillares pulidos
tipo de construcción permitió con junturas perfectas entre las
que se cultivara sus plantas. piedras, sus vanos
trapezoidales y sus hornacinas
ornamentales, entre otras
cosas. La precisión con la cual
las piedras de las edificaciones
principales fueron labradas
hace que se encajen tan Alumno:
perfectamente, que entre ellas
es imposible introducir la punta ________________________
de una aguja.
Grado: __________________
Curso: __________________
Docente:
________________________
 Presentación Reseña histórica Ubicación geográfica:

El alumno del tercer grado Es el parque arqueológico más Las ruinas de Machu Picchu se
sección “B” de primaria va a conocido y espectacular del ubican a 13° 9 47 Latitud sur
presentar su exposición sobre Continente, considerado por la y 72° 32 44 longitud oeste.
la “Maravilla del Perú” UNESCO como Patrimonio Forma parte del distrito del
Específicamente a nuestra Cultural de Humanidad. Fue mismo nombre, en la provincia
maravilla de Machu Picchu descubierto por Hiram Bingham de Urubamba, en la Región de
en 1911, se dice que su Cusco, en Perú.
descubrimiento fue por
casualidad pues lo que
realmente estaba buscando era
la ciudad de Vilcabamba.

 Leen nuevamente el texto. Escuchan la lectura de la docente, en voz alta y con la entonación
adecuada, modelando para ellos.
 Leen con la estrategia “Lectura en cadena”, cada niño va leyendo uno de los subtítulos del texto y
explica con sus propias palabras el contenido.

DESPUÉS DE LA LECTURA
COMPRENDO LO QUE LEO
 Expresan con sus propias palabras lo que entendieron del texto.
1) Responden a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué tipo de texto es?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

b) ¿A quién está dirigido?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c) ¿Para qué habrá sido escrito?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2) Revisan las respuestas del cuadro, que contestaron antes de leer y comprueban sus respuestas con
la nueva información del tríptico.
SÍ NO
Las ruinas de Machu Picchu están ubicadas en la provincia de Arequipa,
región Arequipa, en Perú.
Machu Picchu es considerado Patrimonio Cultural de la Humanidad.
Machu Picchu fue descubierto por Hiram Bingham.
Los andenes de Machu Picchu son formaciones naturales, para su
construcción no intervino el hombre.
Las edificaciones de la ciudadela tienen un estilo arquitectónico español.
Los andenes de Machu Picchu se utilizaron para la siembra de diversas
plantas.
Machu Picchu es considerada una maravilla del mundo.

3) Según el texto ¿Qué significa la palabra “drenaje” y “desmorone”?

Ubica en el texto la palabra “drenaje” y Son estructuras formadas por un muro de

“desmorone” piedra y un relleno de diferentes capas de
material (piedras grandes, piedras menores,
Busca las pistas en las oraciones cercanas.
cascajo, arcilla y tierra de cultivo) que
Piensa en cómo se relacionan las pistas que facilitan el drenaje, evitando que el agua se
hallaste con la palabra “drenaje” y empoce en ellos y se desmorone su
“desmorone”. estructura. Este tipo de construcción permitió
que se cultivaran plantas.

4. Señala, según el texto, qué significa la palabra “drenaje”. Marca con un aspa (×) tu respuesta.

A B C
Inundación Evacuación del agua. Muro de piedras.

4. Señala, según el texto, qué significa la palabra “desmorone”. Marca con un aspa (×) tu
respuesta.

A B C
Caerse Construir Cultivar

DOY MI OPINIÓN
5. Responden a la siguiente pregunta:
a) ¿Qué te pareció el tríptico?, ¿Crees que cumple la función de dar a conocer cómo es Machu
Picchu?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6. ¿Para qué crees que se colocó esta imagen en el texto?

 Leen la información de lo que es un tríptico y cuál es su estructura.

El tríptico es un folleto informativo cuya hoja está dividida en tres partes.

La palabra tríptico proviene del griego “tri”, que significa tres, y "ptyche”, que
significa doblar.
 Identifican la estructura de un tríptico.
Exterior portada Exterior Exterior
Nombre del lugar Contraportada Fuentes (Libros,
con una frase Información páginas de
llamativa relacionada con el internet, etc.
Fotografías o tema consultadas)
imágenes
1 5 6

Interior Interior Interior

Presentación Información Información
relevante sobre el complementaria
Fotos del lugar
tema sobre el tema

2 3 4
 Reflexionan sobre la importancia de dar a conocer las riquezas naturales culturales de nuestro país,
como Machu Picchu, el centro de atención de miles y miles de turistas en todo el planeta.
 Responden: ¿Qué sabíamos sobre el tema?, ¿Qué aprendimos al leer este texto?, ¿Qué nos ayudó a
comprender mejor el texto?
 Comentan, así como Machu Picchu es la admiración de peruanos y extranjeros, en nuestra región
también tenemos lugares naturales y culturales que solamente conocen las personas que vivimos en
la región, y que sería interesante dar a conocer.

CIERRE

 Se realiza una síntesis sobre las actividades que llevaron a cabo durante la presente sesión.
 Responden a las preguntas: ¿Les gustó la sesión?, ¿Cuáles son las características de los trípticos?,
¿Qué nos comunican?, ¿Por qué son importantes?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Señalé los destinatarios del tríptico.

- Expliqué el tema y el propósito del tríptico.

- Ubiqué información en el tríptico.

- Identifiqué el significado de algunas palabras e

imágenes que ayuden en la comprensión y
explicación de los textos leídos.

- Inferí información anticipando el contenido del

texto a partir de algunos indicios como: título,
 ilustraciones, estructura.

- Identifiqué la estructura del tríptico.

 FICHAS
1. Escribe en cada carilla del tríptico la información que debe contener.

Fuentes de información Presentación, fotos del Información relacionada al

consultadas (libros, lugar. tema. Fotografías o
páginas de internet, etc.) imágenes.

Información relacionada al Información relacionada al PORTADA

tema. Fotografías o tema. Fotografías o Título, fotografías o
imágenes. imágenes. imágenes

CARILLAS EXTERNAS

1 5 6

CARILLAS INTERNAS

2 3 4
2. Encierra las imágenes que muestran un tríptico

3. Responde verdadero o falso según cada pregunta.

 El tríptico es un medio de comunicación, conformado de textos pequeños e F V

imágenes.
F V
 A un tríptico se le pueden poner demasiadas hojas.

F V
 El tríptico tiene la finalidad de informar, vender, promocionar entre otros.

F V
 Hay trípticos que se pueden dividir y doblar en 4 partes.

F V
 El tríptico solo puede tratar de Machu Picchu

F V
 El tríptico puede ser del tamaño de una lona.

F V
 El tríptico se utiliza aun en la vida cotidiana.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACION

Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Señala los Explica el Ubica Identifica el Infiere Identifica la
destinatario tema y el información significado información estructura
s del propósito en el de algunas anticipando del tríptico.
tríptico. del tríptico. tríptico. palabras e el contenido
Nombres y Apellidos de los imágenes del texto a
Nº que ayuden partir de
estudiantes en la algunos
comprensió indicios
n y como: título,
explicación ilustraciones
de los textos , estructura.
leídos.

1
2
3
ÁREA: TUTORÍA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
TUT ¿Por qué es Convive y participa - Muestra un trato - Expresa agrado y - Lista de
importante democráticamente. respetuoso e inclusivo con orgullo por las cotejos
conocer - Interactúa con todas sus compañeros de aula y manifestaciones
nuestras las personas. expresa su desacuerdo en culturales de su
costumbres y situaciones de maltrato en familia y comunidad
- Construye normas y
tradiciones? su institución educativa. y por sentirse parte
asume acuerdos y
Cumple con sus deberes. de estos grupos.
leyes.
- Describe algunas - Explica los valores
- Maneja conflictos de
manifestaciones culturales que aprendemos de
manera constructiva.
de su localidad o de su nuestras
- Delibera sobre asuntos pueblo de origen. Se costumbres y
públicos. refiere a sí mismo como tradiciones.
- Participa en acciones integrante de una lo- - Elabora carteles
que promueven el calidad específica o de un para dar a conocer
bienestar común. pueblo originario. los valores que
aprenden de sus
costumbres y
tradiciones.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Reflexionarán sobre los
valores que aprenden al Carteles con mensajes de
celebrar las costumbres y los valores que nos
tradiciones de su región. enseñan nuestras
costumbres y tradiciones

INICIO

 Observan la ilustración que acompaña el texto.

 Dialogan ¿Qué observan?, ¿Por qué en el Perú hay diversidad de razas?, ¿Por qué tenemos una
gran diversidad cultural?, ¿Todos los peruanos somos iguales?, ¿Por qué?
 Leen el texto “Diferentes e iguales a la vez”
Diferentes e iguales a la vez
El Perú es un país diverso por sus costumbres, lenguas, religiones, creencias,
orígenes, entre otras características. Esto nos hace personas diferentes, pero con los
mismos derechos.
Actualmente, las peruanas y los peruanos tenemos orígenes diversos. La diversidad
 en nuestros orígenes se debe a la mezcla con grupos de personas de distintas
culturas que llegaron al Perú, como los españoles, africanos, chinos, etc. La fusión
entre estos grupos humanos generó diferentes formas de ser y de vivir.
La unión de los grupos culturales en el Perú dio origen a los afroperuanos, los criollos,
los peruanos-japoneses, etc. Hoy en día, esta fusión forma parte de la identidad
peruana.

 Comentan que cada región tiene tradiciones y costumbres diferentes y que, dependiendo de la
procedencia de nuestros antepasados, forman parte de la vida cotidiana de nuestra familia.
 Dialogan ¿Por qué es importante difundir y valorar nuestras costumbres y tradiciones?, ¿Son parte de
nuestro patrimonio cultural?, ¿Qué costumbres y tradiciones practicamos en nuestra familia?, ¿Por
qué es importante que nuestras familias continúen con sus costumbres y tradiciones?, ¿Qué
aprendemos de las costumbres al celebrar las costumbres y tradiciones de nuestro país?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Reflexionarán sobre los valores que aprenden al celebrar

las costumbres y tradiciones de su región.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN
 Observan las siguientes imágenes:
 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Por qué las personas estarán reunidas?, ¿Serán
familia?, ¿Qué estarán haciendo?; ¿Qué representan esas imágenes?, ¿Saben en qué consiste esa
tradición?, ¿En todo el Perú se realiza?, ¿Qué aprendemos de ella?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
En grupo clase
 Se comunica a los estudiantes que, a partir de las imágenes, simularán la representación de una
fiesta tradicional que lleva por nombre “yunza” o “cortamonte”.
 Se explica brevemente en qué consiste esta fiesta. (Anexo 1)
 Se organiza en grupo grande, para realizar la representación de la fiesta tradicional: voluntariamente
se proponen para representar a los padrinos, las personas adultas, los niños, los jóvenes, los
visitantes, quienes adornan el árbol o bailan alrededor de él, etc. Se les indica que esta fiesta
tradicional se celebra a nivel nacional, pero que adopta características propias de cada localidad.
 Inician la representación según las escenas de las imágenes.
En Grupos pequeños
 Responden a las siguientes interrogantes:
a) ¿Cuáles son los aspectos positivos y negativos de esta tradición?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) ¿Qué valores aprendemos al celebrar está tradición?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c) ¿Cómo aporta a nuestra educación?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
d) ¿Qué modificaríamos de esta tradición?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

En grupo clase
 Exponen los trabajos en grupo.
 Reflexionan y sistematizan algunas ideas importantes.
Nuestro país tiene una población muy variada. Hay diversos grupos y cada uno ha
desarrollado una cultura particular, con sus propias formas de ser, actuar, pensar
y sentir. Por ello decimos que el Perú es un país multicultural.
Es importante conocer, mantener y difundir las costumbres y tradiciones de
nuestra familia, porque así continuamos con el legado de nuestros padres y
construimos nuestra identidad y fortalecemos el sentido de pertenencia a un
lugar, además, promueve la participación y mejora de la convivencia en familia.
Podemos aprender mucho compartiendo con personas de diferentes culturas,
pues la diversidad enriquece nuestros conocimientos. Por ejemplo, en las
comunidades nativas, podríamos conocer mitos o leyendas ancestrales muy
interesantes, en el aspecto del aprendizaje, resulta beneficioso intercambiar
saberes con personas de diferentes lugares o culturas.
A través de nuestras costumbres y tradiciones podemos aprender valores como la
tolerancia, la aceptación y el respeto, y encontrar diversas maneras de vincularse
con personas de diferente sentir, pensar y actuar.
TOMA DE DECISIONES
En grupo clase
 Dialogan respondiendo a estas preguntas: ¿Creen que es importante mantener las costumbres y
tradiciones de nuestros padres?, ¿Por qué?; ¿Cómo se sienten cuando forman parte de ellas? ¿Qué
tenemos que hacer para dar a conocer a los compañeros de las otras aulas nuestra tradición cultural
familiar?
 Elabora frases o carteles con mensajes de los que nos enseñan nuestras costumbres y tradiciones.
Ejemplos

Nuestras costumbres Aceptemos y

y tradiciones nos valoremos las
enseñan a respetar las diferentes
diferencias. costumbres.

CIERRE

 Reflexionan sobre las actividades desarrolladas en la sesión. Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué recuerdan de lo trabajado hoy?, ¿Qué sentimientos genera en ustedes saber que debemos
respetar a quienes tienen costumbres o tradiciones diferentes?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Expresé agrado y orgullo por las

manifestaciones culturales de su familia y
comunidad y por sentirse parte de estos
grupos.
- Expliqué los valores que aprendemos de
nuestras costumbres y tradiciones.
- Elaboré carteles para dar a conocer los
valores que aprenden de sus costumbres y
tradiciones.
 FICHAS
ANEXO 1
“Yunsa” o “cortamonete” – carnaval del Perú
El carnaval en el Perú está enmarcado por el carácter
festivo que tienen las diferentes regiones,
especialmente, en las zonas altoandinas, donde
pobladores festejan de diversas y pintorescas formas,
como la celebración ritual de la llamada "yunza",
"cortamonte", "unsha" o "umisha", que se realiza en las
plazas céntricas, calles, parques o explanadas del
pueblo, en las que grandes y chicos se confunden entre
talco, mucha agua, serpentinas, pica pica, y danzan
alrededor de un árbol colmado de muchos adornos, globos y regalos.

"Yunza" o "cortamonte" en carnaval

Esta tradición es exclusivamente carnavalesca, en la cual las vivencias del mundo
andino, costeño y selvático se entremezclan con el europeo. Se celebra solo una
vez al año. La danza, la música, el juego y la alegría desbordante se ponen de
manifiesto a través de grupos familiares, instituciones, amistades y,
principalmente, pobladores del barrio. En principio, es organizada por la
comunidad entera y, luego, recae en una pareja, a quienes se les suele llamar
"padrinos" o "mayordomos". Estas personas, naturalmente, no son esposos.
Días antes del carnaval, los padrinos, apoyados por otras personas, tienen que
planificar las actividades de esta fiesta tradicional: conseguir el árbol de capulí o
eucalipto (como en la sierra) o el sauce o huarango (en la costa), así como alistar
los adornos y regalos.

Adornado del árbol

Llegado el día central del carnaval, por la mañana, el
árbol es adornado con muchas serpentinas, globos de
diferentes tamaños y colores. Seguidamente es
plantado en el lugar fijado por los padrinos o
mayordomos, cuelgan en él muchos regalos, tales
como objetos de plástico (lavadores, baldes, cestos,
juguetes, etc.), prendas de vestir, frutas, galletas, etc.,
según la costumbre de cada región.
Por ejemplo, en la selva, a esta fiesta tradicional se le
llama "umisha" y consiste en la instalación de un tallo de un árbol muy largo, que
es adornado con frutas, globos y regalos hasta la parte superior. Después de
saborear el "puchero", plato típico de los carnavales, aproximadamente, a las tres
o cuatro de la tarde hacen su aparición la pareja de mayordomos, luciendo la
indumentaria de su región y portando un hacha o machete, rodeado del grupo
dancístico que generalmente son los mismos pobladores, cuyos rostros están
pintados con talco de color, serpentinas en el cuello y mixtura sobre la cabeza.
Este grupo es el que inicia todo el jolgorio, que luego invita al ruedo a los
espectadores entre vasos de chicha, bebidas de la región y mucha cerveza.

Luciendo trajes típicos

El árbol pareciera cobrar vida con todos los adornos que lleva, alrededor de este
los danzantes bailan en círculo al compás del cilulo, como en el carnaval de
Cajamarca, el carnaval cusqueño con sus mestizas y la música peculiar de la selva
 peruana; también, puede ser amenizado por
una banda de músicos, grupo tradicional o
simplemente un equipo de sonido. La pareja de
mayordomos son los que inician el corte del
árbol, entre movimientos de baile dan dos o
tres golpes de hacha o machete al tronco y
luego escogen a la pareja siguiente, y esta
alterna con las otras parejas.

Grandes y pequeños se abalanzan al árbol

para atrapar los regalos
Las horas pasan rápidamente, todo es risa y alegría, las parejas de danzantes
tienen más fuerza, no parecen sentir cansancio, el tronco del árbol es sostenido
por una pequeña astilla, hasta que una última pareja la toca y el árbol cae
estrepitosamente al suelo. Los espectadores, entre jóvenes y niños, se abalanzan
sobre él para atrapar algún regalo, sin importar que los aplasten; los más cautos
desde los alrededores lanzan baldazos de agua y globos; la risa y carcajada llenan
los corazones de toda la multitud.
La pareja que derribó el árbol se convierte en los mayordomos o padrinos para el
próximo año, ese mismo día aprovechan para comprometer a los presentes
haciéndolos firmar y apuntar su colaboración voluntaria.
1. Dibuja una manifestación cultural de tu región o comunidad que más te gusta (Fiesta, danza,
música, plato tradicional)

------------------------------------------------------------------------------------------

2. Completa las siguientes ideas:

a) La celebración que más me gusta es: ___________________________________________

b) Los valores que me enseña son: _______________________________________________
c) La celebración nos une cuando; ________________________________________________

3. Escribe un compromiso para preservar y difundir las costumbres de tu región o comunidad

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia:
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
- Expresa - Explica los - Elabora ¿Qué ¿Qué
agrado y valores carteles avances dificultades
orgullo por que para dar a tiene el tiene el
las aprendem conocer estudiante? estudiante?
manifestac os de los valores
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Nº Nombres y Apellidos de los culturales costumbre aprenden
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estos
grupos.
1
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3