Proyecto anual Biblioteca Escolar:

“La biblioteca escolar: un lugar para la

animación a la lectura”

Docente Bibliotecaria: Zalazar, Fernanda.

Escuela: N° 191
Diagnóstico:

- Aspecto edilicio:

La biblioteca cuenta con un espacio adecuado dentro del edificio escolar, el salón es
amplio, tiene buena iluminación natural como artificial. Comenzando el ciclo lectivo 2024
se presentaron problemas de calefacción que aún persisten, que debido al descenso de las
temperaturas hace que el espacio de la biblioteca se encuentre muy frio lo que se
transforma en un potencial riesgo para la salud, además de afectar directamente al
material bibliográfico ya que el mismo se humedece por ende se arruina.

- Aspecto mobiliario:

En cuanto al mobiliario, la unidad de información cuenta con 4 mesas grandes y 27 sillas.

Se cuenta con escritorio con computadora para la gestión bibliotecaria, la misma no
cuenta con servicio de internet. No se cuenta con línea telefónica de uso exclusivo. La
colección se encuentra distribuida en estantes abiertos sobre las paredes y muebles con
puertas debajo de los estantes. Se cuenta con pocos juegos lúdicos – didácticos, algunos
de ellos guardados en un armario. También hay un televisor con conexión a internet y el
carro tecnológico con notebooks.

- Colección:

La biblioteca cuenta con una gran variedad de material bibliográfico:

 Obras de referencia: enciclopedias, diccionarios, atlas, etc.

 Obras de literatura: Variada y de gran calidad, adecuada a la edad de los usuarios.
Muchos de ellos ejemplares únicos.
 Libros de texto de las distintas áreas para 1er y 2do ciclo.
 Láminas e infoláminas.
 Un globo terráqueo.
 Material de geometría el cual es escaso y se encuentra en malas condiciones
(Reglas, escuadras, compás, transportador.).

Tratamiento de la colección. Procesos administrativos.

La colección tiene sello de propiedad de la biblioteca.

En cuanto al material bibliográfico hay gran cantidad por inventariar, fundamentalmente libros
de literatura. Este año se pretende revisar y continuar con el inventario.

Por otro lado, debido a la existencia de material en condiciones no óptimas es necesario

realizar tareas de recuperación y encuadernación. También se dará comienzo al expurgo,
dejando registradas las bajas por deterioro, canje y /o pérdida.

Procesos técnicos:

Para clasificar la colección se utilizará el sistema de Clasificación Decimal Universal (CDU), ya

que la biblioteca cuenta con uno éste presente ciclo lectivo.

Automatización:

El inventario se realizará en una planilla de Excel, el cual quedará guardado en la computadora

de la biblioteca, con el fin de que vaya siendo completado. El ideal para el presente ciclo
lectivo es convertir los archivos de Excel del inventario y pasarlo a un formato que el programa
Aguapey reconozca, logrando de esta manera una automatización total.

Señalética:

La biblioteca tiene un cartel de entrada y los sectores están señalizados. Es necesario revisar y
reacomodar los carteles que señalan cada sector. También se establecerán colores de acuerdo
a los géneros literarios para el sector de literatura.

- Organización del tiempo y del espacio

La biblioteca atiende las demandas de sus usuarios en horario de 8:20 a 12:20 y de 13:20 a
17:20hs acorde con el horario escolar.

Los distintos grados cuentan con una hora semanal de uso exclusivo de la biblioteca en la
cual se realizan actividades de promoción de la lectura y formación de usuarios de
biblioteca. También se brinda acompañamiento pedagógico a la tarea docente a través del
trabajo en proyectos conjuntos, lectura recreativa, acompañamiento en actividades de
lectura, itinerarios que se lleven a cabo en las aulas.

Servicios:

La biblioteca puede ser utilizada por toda la comunidad escolar.

Se realizan préstamos a domicilio y en las aulas.

Es necesario difundir y exponer periódicamente las novedades que llegan a la biblioteca.

Se realizan actividades de formación de usuarios y animación a la lectura.

Es conveniente seguir difundiendo las normas de uso de la biblioteca, para la

internalización y respeto de las mismas.

Uso de la biblioteca:

Los alumnos son habitué de la biblioteca en forma individual y colectiva. Usan la biblioteca
para hacer lectura recreativa o usar los juegos. Se pretende que este ciclo lectivo puedan
utilizar el espacio, en horarios pautados, para realizar las tareas y trabajos escolares.
También participan junto a sus docentes de las actividades propuestas en conjunto.

Los docentes utilizan habitualmente la biblioteca de forma individual para cubrir sus
necesidades informativas, buscar material para llevar adelante sus tareas, también para
realizar actividades con sus alumnos o actividades junto a la bibliotecaria, previamente
planificadas, acordadas y relacionadas con la propuesta pedagógica que están
desarrollando.
 Marco Teórico:

El sistema educativo tiene como principio básico la educación permanente, el preparar

al alumno a aprender por sí mismo y la formación personalizada de cada uno de ellos para
participar activamente en la vida social y cultural.

“ Para ser ciudadanos informados y estar en capacidad de desempeñar un papel activo en

la democracia se necesita tener acceso a la información. Los ciudadanos informados estan
mejor preparados para comunicar sus ideas, participar en elecciones, aprovechar
oportunidades, obtener servicios, velar por sus derechos, negociar eficazmente y controlar
las acciones del estado como la de los demás actores de la sociedad. Todos estos factores
son claves para el buen funcionamiento de la democracia.”1

El manejo de la información es de suma importancia en la vida en sociedad y en las

distintas etapas de la educación, ya que los alumnos al finalizar su escolarización primaria
deben ser capaces de utilizar en forma autónoma y crítica las principales fuentes de
información existente en su entorno.

Es una necesidad que el acceso a la sociedad de la información sea equitatio para

todos y la escuela tienda a la alfabetización informacional. Desde el punto de vista de los
usuarios la alfabetización de la información es entendida como el dominio de una serie de
competencias o habilidades para obtener, evaluar, usar y comunicar la información en
forma impresa o electrónica. Desde el punto de vista académico, es el servicio y las
actividades para lograr la enseñanza – aprendizaje de esas destrezas. Pero lo fundamental
en este tipo de alfabetización es el aprendizaje a lo largo de la vida, que enseña a aprender
y marca un modelo para aprender a aprender.

Esto es muy importante hoy en día cuando los estudiantes se enfrentan con gran
cantidad de información proviniente de los medios masivos de comunicación y redes
sociales, para ello se requiere una formación efectiva en ciudadanía que implica que la
escuela eduque a los estudiantes en la alfabetización informacional, es decir, para buscar,
procesar, juzgar y comunicar información, de tal manera que se conviertan en ciudadanos
bien informados.

Este planteo lleva a pensar que la biblioteca enfrenta nuevos desafios y la educación
nuevas demandas.

En este contexto la Biblioteca Escolar resulta imprescindible, tomando una actitud

activa y responsable de actuar como medio para accesder a la información, ofrecer una
metodología efectiva, eficiente y práctica; colaborar en la formación integral del ciudadano
para manejarse ante la avalancha de información, saber utilizar los servicios bibliotecarios
como fuentes idóneas y confiables, posibilitarq¿ que el alumno profundice los
conocimientos adquiridos, investigue y desarolle su capacidad lectora y crítica.

Ruth Davies la presenta con las siguientes palabras: “ La biblioteca escolar se convierte
en una fuente que favorece la excelrncia educativa cuando funciona como elemento de
apoyo que es parte integrante del programa educativo en su conjunto. La perpectiva para
considerar la importancia educativa de la biblioteca escolar empieza lógicamente cuando
se comienza a lograr una comprención de la propia enseñanza. Porque la tendencia, el
1
[Link]
proyecto, la estructura de la educación son los elementos que dan sentido y dirección al
programa de la biblioteca escolar. El programa de la biblioteca y el programa educativo
son interdependientes, idénticos e iinseparables.”2

En el manifiesto de la Biblioteca Escolar (UNESCO/IFLA) se posiciona a la “biblioteca

escolar en el contexto de la enseñanza y el aprendizaje para todos”, como la encargada de
proporcionar información e ideas que son fundamentales para desenvolverse con éxtico
en la sociedad contemporánea, basad en la información y el conocimiento de transmitir a
los estudiantes los instrumentos que le permitanaprender a lo largo de toda su vida y
desarrollar su imaginación, haciendo posible que lleguen a ser ciudadanos responsables.

El glosario de términos Bibliográficos de la American Library Asociación (ALA) define a

la biblioteca escolar como la colección de libros y materiales similares organizados y
administrados para la lectura, consulta y estudio. Es un centro de recursos para el
aprendizaje que, integrado al proyecto educativo institucional (PEI) favorece el
cumplimiento de los objetivos de la educación, facilita el acceso a la información, orienta y
transmite saberes básicos.

De esta manera se concibe a la biblioteca escolar como un centro de recursos para el

aprendizaje, el cual es considerado como el espacio accesible a todo la comunida, donde
alumnos y docentes pueden consultar y utilizar todo tipo de recursos, materiales impresos
y no impresos, multimediales; es decir, un ambiente que conduzca a un solo fin: la
asdquisición de conocimientos y el equitativo acceso a la actual sociedad de la
información. Asimismo, servirá para fortalecer las capacidades de la escuela, apoyar el
desarrollo curricular y estimular el aprendizaje y desarrollar nuevos conocimientos.

Para ello la bibliteca ofrecerá una amplia gama de recursos y servicios, intervendrá en
la formación para la comprención y el tratamiento de la información, cumplirá una función
destacada con finalidades recreativas, colaborará en el desarrollo de el desarrollo de las
clases, ayudará a los profesores y alumnos a identificar sus necesidades de información,
podrá trabajar más activamente con la biblioteca del aula y continuará colaborando con
más fuerza en la educación permanente.

En este contexto, el bibliotecario cumple un papel motivador para hacer que la

comunidad educativa, alumnos y docentes, hagan uso efectivo de este tipo de recursos de
aprendizaje y los conduzcan al logro de competencias lectoras, indagatorias y culturales.

Fundamentación:

2
Davies, Ruth Ann. La biblioteca escolar propulsora de la educación. Buenos Aires: Bowker
1974.
 Los nuevos escenario sociales, demandan de la escuela una función renovada que apunte a
la alfabetización informacional. Exige crear ambientes de apendizaje estimulantes que
promuevan la formación efectiva en ciudadanía, requiere que los docentes incentiven a los
alumnos a buscar, procesae, juzgar y comunicar información de tal manera que se conviertan
en ciudadanos informados y críticos. Esto es muy importante ya que hoy en día los estudiantes
se enfrentan con gran cantidad de información proviniente de los medios masivos de
comunicación, y con abundante material recopilado durante el transcurso de sus
ivestigaciones.

Nuestra escuela inmersa en la actual y compleja realidad informativa debe más que nunca
actuar como agente compensador de las desigualdades, dando la posibilidad de igualdad para
todos, ya que a partir de la información hoy se abren profundas brechas entre los que tienen
acceso a ella y los que no.

En función de esto la biblioteca escolar se constituye en un pilar fundamental brindando a

su comunidad la posibilidad de acceder a todos los materiales bibliográficos que acompañan el
proceso de enseñanza- aprendizaje y proponiendo a alumnos y docentes un espacio diseñado
dentro de la escuela, para tomar conacto, consultar y utilizar todo tipo de recursos materiales
impresos, no impresos y multimediales. Hoy se habla de construir un ambiente que conduzca a
un solo fin: la adquisición de conocimientos y el equitativo ingreso a la actual sociedad de la
información. La biblioteca es responsable de actuar como medio para acceder a la
información, ofrecer una metodología efectiva, eficiente y práctica, colaborar en la formación
integral del ciudadano para manejarse ante la avalancha de información y saber utilizar los
servicios bibliotecarios como fuentes idóneas y confiables, posibilitar que el alumno
profundice los conocimientos adquiridos, investigue y desarrolle su capacidad lectora y crítica.

En el transcurso del presente ciclo lectivo se pretende que la biblioteca escolar aporte un
continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje, mediante el incremento del fondo
bibliográfico. la organización del mismo a través de operaciones técnicas que faciliten su
acceso, la fomentación de hábitos y actitudes relativas a la búsqueda y selección de
información asi como incentivar la lectura.

Misión de la biblioteca:

Las bibliotecas escolares estan interrelacionada con la amplia red de bibliotecas y de

unidades de información de acuerdo con los principios del Manifiesto de la UNESCO.

El personal de la biblioteca ayuda a utilizar los libros y otros recursos de información, tanto los
de imaginación como los de conocimiento, tanto impresos como electrónicos y tanto de
acceso directo como de acceso remoto. Estos materiales complementan y enriquecen los
libros de texto, los materiales docentes y los métodos pedagógicos. Se ha demostrado que
cuando los bibliotecarios y docentes trabajanen colaboración, los estudiantes mejoran la
lectura y la escritura, el aprendizaje, la resolucion de problemas y trabajan mejor con las
tecnologías de la información y de la comunicación.

Los servicios de la biblioteca escolar se deben dirigir por igual a todos los miembros de la
comunidad escolar, sin distinción de edad, raza, sexo, religión, nacionalidad, lengua y situación
mental o profesional. Es preciso ofrecer servicios y materiales específicos para aquellos
usuarios que, por alguna razón, no puedan utilizar sus servicios y materiales habituales.
De esta manera, la biblioteca se concibe como una organización, un espacio educativo abierto,
un centro de recursos bibliográficos, documentales y multimediales que brinda servicios dando
respuesta a las necesidades de todos los miembros de la comunidad educativa para que
desarrollen el pensamiento crítico y utilicen de manera eficaz la información en cualquier
soporte y formato.

La misión de la biblioteca Escolar es apoyar el programa de enseñanza- aprendizaje, ayudando

y orientando a los niños, maestros y comunidad educativa a satisfacer sus necesidades de
información es decir, salir al encuentro del lector para brindarle apoyo, asesoramiento y
enseñanza en el manejo de los recursos bibliográficos. Brindar servicios de referencia,
préstamos, a la par de realizar el procesamiento y organización de su fondo bibliográfico para
su eficaz utilización.

Funciones de la biblioteca:

Según la UNESCO la biblioteca escolar debe cumplir las siguientes funciones:

- Prestar apoyo al proceso de enseñanza- aprendizaje.

- Recopilar y organizar recursos (documentación, materiales y recursos didácticos) de tal
modo que sean accesibles y utilizables mediante un sistema de información
centralizado.
- Ofrecer a alumnos y docentes información en distintos soportes para satisfacer
necesidades curriculares, culturales y complementarias, así como ofrecerles asistencia
y orientación para su utilización.
- Impulsar actividades que fomenten la lectura como medio de entretenimiento y de
información.
- Crear y consolidar el ámbito adecuado en el que los alumnos adquieran las
capacidades necesarias para el uso de las distintas fuentes de información.
- Comunicar y hacer circular la información.
- Colaborar e la planificación y desarrollo del curriculum ofreciendo y orientando a los
docentes en la utilización de recursos educativos y materiales didácticos que
favorezcan el proceso de enseñanza- aprendizaje.
- Participar en la capacitación de alumnos en el uso de fuentes de información; es decir
brindar ayuda para identificar, localizar y seleccionar los documentos pertinentes en
función de sus necesidades informativas, así como promover la reelaboración de la
información recuperándola y favoreciendo el análisis crítico de la misma.
- Crear y consolidar el hábito de la lectura como medio de entretenimiento y ocio.

Propósitos:

La biblioteca es parte integrante del proceso educativo. Los propósitos enumerados a

continuación son fundamentales para desarrollar los conocimientos básicos, los
rudimentos en materia de información, la enseñanza, el aprendizaje y la cultura,
representan los servicios esenciales de toda biblioteca escolar.

- General:

Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje enmarcado en el

proyecto educativo institucional, mediante el incremento del fondo bibliográfico y no
bibliográfico, la organización del mismo a través de operaciones técnicas que faciliten su
 acceso, el fomento de hábitos y actitudes relativas a la búsqueda y selección de
información y el desarrollo de una actitud positiva ante la lectura.

- Específicos:
- Enseñanza de la organización de la biblioteca de la escuela y el respeto por las normas
de convivencia dentro y fuera de la unidad de información.
- Desarrollo del sentido de responsabilidad, enseñando a compartir el patrimonio
común.
- Incentivo del gusto por la lectura.
- Capacitación del alumno en la utilización de la biblioteca y en el uso de las
herramientas de búsqueda de información que le permitan adquirir autonomía para
satisfacer sus necesidades de información.
- Apoyo a todos los alumnos para la adquisición de capacidades que permitan evaluar y
utilizar la información independientemente de su soporte, formato o medio de
difusión.
- Motivación de la lectura a través de actividades que permitan la satisfacción de la
curiosidad y el incremento la de imaginación.

Beneficiarios:

- Alumnos.
- Docentes.
- Directivos.
- Auxiliares.
- Comunidad en general.
 FODA

Fortalezas (F) Oportunidades (O) Debilidades (D) Amenazas (A)

-Espacio físico propio. -Interés de los chicos -Falta de asignación de -La falta de recursos
-El mobiliario es apropiado. por el uso de la partida exclusiva para la económicos no permitirá
-Significativo número de biblioteca y la lectura. compra de insumos y el incremento y
libros que componen el renovación de material actualización del fondo
-Acceso al recurso de
fondo bibliográfico. bibliográfico y material bibliográfico.
internet.
-Apoyo y acompañamiento didáctico.
-Dificultad de contar con
de dirección para llevar -Predisposición de los
-Escaso uso del material la bibliografía específica
adelante todas las acciones alumnos para colaborar
de consulta para para el ciclo de adultos-
generadas desde la con la bibliotecaria en
docentes (teórico y
biblioteca. actividades de -Constante deficiencia del
didáctico) por parte de
-Voluntad del docente biblioteca. sistema de calefacción.
los maestros.
bibliotecario para cumplir
de la mejor forma con la -Planificación conjunta
- Material de consulta
función. con docentes de
para docentes
.Docente a cargo de la proyectos de trabajo.
desactualizado.
biblioteca con título -Gestionar con el apoyo
Bibliotecario. -No funcionamiento de
de la dirección los
-Equipo de informática software Aguapey.
recursos necesarios
(Carrito tecnológico) con para la biblioteca.
conexión a internet.
-PC de uso exclusivo para la -Gestionar
biblioteca. conjuntamente con
- Permanente contacto y otras bibliotecas ante el
apoyo de la Biblioteca Ministerio de
Pedagógica N°3 de Esquel. Educación la provisión
-Abastecimiento de partidas de una asignación de
de planes nacionales como partida para uso
“libros para aprender”, “leer exclusivo de la
por leer” entre otros. biblioteca, tal lo
contempla la ley 3736.

-Solicitar a la
cooperadora escolar el
aporte económico para
la adquisición de libros.

-Creación de una
biblioteca virtual.

-Capacitaciones
docentes a través de
plataformas virtuales.
Estrategias (fo)

- Promover el acercamiento de los alumnos para investigaciones y mayores habilidades

en el uso del recurso de conectar igualdad, como el bibliográfico disponible.
- Mantener el contacto fluido con la cooperadora escolar.
- Distribución de las tareas específicas persona que cumple funciones en la biblioteca.
- Aprovechar la presencia de los alumnos en los recreos para invitarlos a leer y usar los
recursos disponibles.
- Asistencia a las capacitaciones.
- Re distribuir el espacio físico para mejorar funcionalidad.
- Crear un espacio virtual para la biblioteca como referencia de consulta.

Estrategias (fa)

- Gestionar, con el apoyo de la dirección, los recursos necesarios para la biblioteca.

- Solicitar a la cooperadora escolar el aporte económico para la adquisición de libros.
- Autoformación del docente bibliotecario.
- Asistencia a capacitaciones.

Estrategias (da)

- Implementar controles más frecuentes, periódicos del material, préstamos y

devolución.
- Poder detectar usuarios morosos, recuperar material, aplicar acciones reparadoras de
ser necesario.
- Concientizar a los usuarios acerca de los perjuicios que se ocasionan en el
incumplimiento de los acuerdos.

Estrategias (do)

- Gestionar ante quien corresponda la provisión del mobiliario necesario.

- Desarrollar la formación de hábitos lector en los alumnos en forma conjunta con
docentes y padres.
- Implementar un proyecto de animación a la lectura.
- Extender en los alumnos de segundo ciclo el desarrollo de la autonomía en la
investigación tanto en el uso de bibliografía como en el recurso digital.
 ACTIVIDADES:

Área Actividades Responsables Tiempo de Ejecución

Organización, sociabilización del horario de Bibliotecaria Marzo

funcionamiento de la unidad de información
con la comunidad educativa.

Planificación de itinerarios de lectura Bibliotecario Abril

trimestrales para cada grado.

Acuerdos con docentes de grado de los

itinerarios de acuerdo a su planificación.

Renovar señalética de ubicación y orientación Bibliotecario Abril

y normativa dentro de la sala.

Seleccionar en conjunto con los docentes el Bibliotecario Abril

material para las bibliotecas áulicas.
docentes

Reordenar la colección de la biblioteca. Bibliotecario Abril- Julio

Reorganizar la colección de manera funcional: Bibliotecario Abril- Julio

- Clasificar y reordenar la colección del

material.

Elaborar señalética para los sectores, Bibliotecario Abril- Mayo

estantes y puerta de entrada de la biblioteca

Elaborar junto con los docentes una lista de Bibliotecario Abril- Diciembre
libros prioritarios para la compra.
Docentes

Adquirir fondo bibliográfico a través de Bibliotecario Abril- Diciembre

donación, canje, compra
Cooperadora

Comunidad
educativa

P. técnicos Controlar la limpieza e iluminación de la Bibliotecario Marzo- Diciembre

unidad de información.
Personal
auxiliar

Registrar el ingreso de material a la colección Bibliotecario Abril- Diciembre

en el inventario.
Clasificar el material existente utilizando la Bibliotecario Abril- Diciembre
clasificación biblioteca del maestro.

Tejuelar las obras Bibliotecario Abril- Diciembre

Realizar expurgo de material y documentos Bibliotecario Abril- Diciembre

en muy mal estado o que ha perdido vigencia

Guiar y acompañar a los usuarios en sus Bibliotecario Abril- Diciembre

búsquedas.

Seleccionar y ofrecer a docentes material Bibliotecario Abril- Diciembre

específico para temáticas tratadas en cada
área.

Realizar préstamos en sala, en aula o a Bibliotecario Marzo- Diciembre

domicilio.

Promocionar la lectura a través de Bibliotecario Abril- Diciembre

actividades de aula taller con cada grado.
Docentes

Realizar actividades de formación de usuarios Bibliotecario Abril- Diciembre

Docentes

Alumnos

Socializar normas y reglamento de la Bibliotecario Abril

biblioteca
Docentes

Alumnos

Dar a conocer la bibliografía nueva en Bibliotecario Abril- Diciembre

cartelera de novedades.

Realizar préstamos en sala, a domicilio a Bibliotecario Abril- Diciembre

padres y ex alumnos.

Realizar préstamos interbibliotecarios con Bibliotecario y Abril- Diciembre

distintas escuelas o instituciones. Bibliotecarios
de otras
instituciones

Involucrar a la comunidad educativa en Bibliotecario Abril- Octubre

eventos de promoción de lectura, talleres,
encuentros, etc.

Colaborar en actividades de cooperadora Bibliotecario Abril- Diciembre

para la recaudación de fondos para la compra
de material.
 Por otro lado es necesario mencionar que se llevarán a cabo actividades de promoción de
lectura.

También si es posible se realizarán actividades de encuentros (narradores, etc.) con bibliotecas

de la zona.

Plazo de ejecución:

- Marzo a Diciembre de 2.023

Recursos:

- Humanos: Maestros Bibliotecarios, directivos, docentes, alumnos, personal operativo,

padres, integrantes de la cooperadora escolar, personal de la biblioteca pedagógica.
- materiales: Colección formada por materiales librarios y no librarios, PC, internet, etc.

Evaluación:

El planeamiento requiere indispensablemente de la evaluación. “Evaluar la eficacia de un plan, es un

proceso continuo que implica controlar y medir el progreso dirigido a las metas y objetivos y los
resultados alcanzados e introducir los cambios necesarios para su prosecución. El objetivo de la
evaluación es establecer niveles de rendimiento, comparar el desempeño actual, tomar decisiones de
continuidad de productos, servicios o programas, perfeccionar las prácticas o procedimientos, cambiar
estrategias o mejorarlas, asignar adecuadamente los recursos y justificar su actualización…”3

La evaluación supone el seguimiento continuo del proyecto a lo largo del ciclo lectivo siendo:

- Formativa: procesual a través de la observación y la valoración del trabajo que se va

realizando en el transcurso del año detectando avances y/o dificultades durante el
proceso, realizando reformulaciones si fueran necesarios.
- Evaluación final: Para llevar a cabo la evaluación se utilizarán los siguientes
instrumentos:
- observación directa,
- Análisis FODA,
- Encuestas a usuarios,
- Entrevistas a directivos y docentes.

Bibliografía:

- CUOZZO, Gabriela del Valle, LADRÓN DE GUEVARA, María Carmen; VERDE, Marcela. La biblioteca
escolar: usuarios y servicios. Buenos Aires: Alfagrama, 2007.

- DAVIES, Ruth Ann. La biblioteca escolar propulsora de la educación. Buenos Aires, Browker, 1974.

- DOBRA, Ana: La biblioteca popular, pública y escolar: una propuesta para su organización. Buenos
Aires. CICCUS, 2007.

- MONFASINI, Rosa Emma: CURZEL, Marcela Fabiana. Usuarios de la información, formación y desafíos.
Buenos Aires: Alfagrama, 2008.

3
García, Irma Luz y Mercedes Portugal. Servicio de referencia: una propuesta integradora.
Buenos Aires: Alfagrama, 2008.
- Cbubut. Ministerio de Educación. Programa Bera. Planificación de la biblioteca escolar. Documento de
apoyo N° 1. Rawson: C.P.I.E., 2010.

- Manifiesto UNESCO para la biblioteca escolar. Disponible en:

[Link]

Actividades para desarrollar de Abril a Julio

Grado Propuesta Actividades

1ero Recuperar los cuentos -Presentación de varios cuentos
clásicos clásicos para observar.
-Trabajamos con el cuento de
Caperucita Roja (versión
tradicional) Conversamos sobre los
personajes, cómo son: se traerá en
grande cada personaje para
escribir, entre todos sus
características.
-Trabajamos con una secuencia de
imágenes del cuento para,
oralmente volver a narrarlo.
-Se comparte otra versión de
Caperucita Roja (versión Caperucita
Roja del noroeste)
-Realizamos las mismas actividades
de la versión tradicional.
-Comparamos ambas versiones y la
docente completará un cuadro
comparativo: lugar, tiempo,
personajes.
2do Recuperar los cuentos Presentación de varios cuentos
clásicos. clásicos para observar.
-Trabajamos con el cuento de
Pulgarcito (versión tradicional)
Conversamos sobre los personajes,
cómo son: se traerá en grande cada
personaje para escribir, entre
todos sus características.
-Trabajamos con una secuencia de
imágenes del cuento para,
oralmente volver a narrarlo.
-Se comparte otra versión de
Pulgarcito (versión Pulgarcito de la
Patagonia)
-Realizamos las mismas actividades
de la versión tradicional.
-Comparamos ambas versiones y
en conjunto con la docente se
completará un cuadro
comparativo: lugar, tiempo,
personajes, acciones.
3ero Seguimos un autor: Isvansch -Se presentan varios libros de
 diferentes autores, se comenta que
trabajaremos con un autor, para
conocer más de su obra:
ISTVANSCH
Conociendo el libro “Abel regala
soles”
✓ identificamos las partes del
libro: tapa y contratapa.
✓ las observamos e identificamos
sus partes: título, autor, ilustrador
y
Editorial.
✓ dibujamos la tapa en el
cuaderno.
 Se lee el cuento, miramos las
imágenes.
 luego de la lectura
conversamos sobre Abel y qué
hacía.
 Compartimos otros cuentos del
autor: Detrás de él estaba su
nariz, Escenitas, El hombre más
pelado del mundo. En fichas
vamos registrando el título,
editorial y una pequeña reseña
del libro.
 Buscamos y armamos la
biografía del autor.
4to Seguimos un personaje: -Conversamos: ¿Conocen cuentos
LOBO donde aparecen lobos?
¿Recuerdan alguno? ¿Cómo son los
lobos
de esos relatos?
-Leemos entre todos el cuento
LOBO de…
-Observamos las imágenes,
conversamos sobre lo que ocurre
en la historia.
-Leemos: Caperucita Roja y un lobo
feroz, feroz, feroz; El lobo Rodolfo,
Los tres lobitos y el cochino feroz.
-Vamos completando un cuadro
comparativo sobre cómo es el lobo
en cada cueto, el lugar y el tiempo.
-Realizamos dibujos del lobo de
cada historia.
-Escribimos una historia de lobos
entre todos.
5to Itinerario de cuentos de -Comenzamos conversando: ¿Qué
terror elementos de un cuento te dan
miedo? ¿Qué personajes logran
despertar tus temores más
profundos? ¿En qué escenarios
transcurren las historias que no te
dejan dormir? En los relatos de
terror, suelen aparecer algunos
elementos típicos de ese género:
Comienzan en «un mundo
tranquilo».
De repente aparece un «elemento
sobrenatural» que asusta a los
personajes y al lector: monstruos,
fantasmas, vampiros.
Suceden en espacios que dan
miedo, como un bosque, un castillo
tenebroso, un cementerio,
etcétera.
Esos elementos crean una
«atmósfera sugestiva» que da
miedo.
-Leemos entre todos “El
Ombulobo” de Esteban Valentino.
-Conversamos sobre el lugar, los
personajes, los aspectos que
generan miedo.
-Se propone escribir otro final para
el ombulobo.
-Leemos otros cuentos de terror:
“La casa maldita” de Ricardo
Mariño y “Un mojado miedo
verde” de Graciela Cabal.
-Primero se muestran imágenes
vinculadas con los cuentos
seleccionados. Las observamos y
respondemos:
• ¿Qué sensaciones les trasmite el
lugar de la imagen?
• ¿El lugar, se puede relacionar con
el título? ¿Por qué?
• Mencionen personajes que
podrían vivir allí.
• Se realiza la lectura, en conjunto
de los cuentos y luego
competamos fichas de cada libro
leído (Título, autor, ilustrador,
editorial, breve resumen).
-Realizamos la escritura de un
relato de terror, en parejas, luego
las transcribimos en computadora,
corrigiendo la ortografía y la
coherencia, para armar nuestro
libro de terror.
6to Itinerario de novelas. -Se presentan diferentes novelas
cortas, las cuales se comenta que
iremos leyendo entre todos.
-Conversamos sobre cuales les
parece que son las características
de las novelas.
- Anotamos las características de la
novela en un afiche.
-Realizamos la lectura conjunta de
“Un sembrado de Estrellas”
-Por capítulo escribimos una
reseña.
-Dibujamos cómo nos imaginamos
a los personajes principales
(Manuela y Bernardo)
-Leemos “El Hormiguero”
-Registramos lo que ocurre en cada
capítulo.
-Armamos carteles para
promocionar las novelas que
leímos.