+rNÚMERO Y OPERACIONES

Contenidos:

Resolución de problemas de adición y sustracción en situación correspondiente a

distintos significados.

 Descomposiones multiplicativas de números como productos de dos o mas

números (6=2x6) ; 20= 2x10.
 Resolución de problemas
 De multiplicación mediante distintos procedimientos: suma reiterada,
descomposición en productos de números de una cifra.
 Expreccion simbólica de las acciones realizadas: uso de los signos: x,=

Objetivos:

 Usar las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con distintos

significados.
 Realizar cálculos de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones adecuando el tipo
de cálculo a la situación y a los números involucrados, y articulando los
procedimientos personales con los algoritmos usuales para el caso de la
multiplicación por una cifra.
 Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (incluyendo los
productos básicos).

CLASE 1:

FECHA:

JORNADA EXTENDIDA

Resolver las siguientes sumas

1234+3456= 3456+4567= 1235+2345=

1
INICIO:

Se inicia la clase recordando lo trabajado anteriormente.

DESARROLLO:

Se les presentará el siguiente problema y se les pedirá que resuelvan de a dos:

Ana y Pedro tienen un Maxi kiosco y venden gaseosas. Ana

por la mañana vendió 326 gaseosas y Pedro vendió 152 por la
tarde. ¿Cuántos diarios vendieron ese día?

Después de unos minutos se realizará la puesta en común de las producciones: ¿Qué

operación hicieron para resolver el problema? ¿Qué datos tenemos? ¿Qué debíamos
averiguar?

Actividad:

Resolver el siguiente problema:

Javier tenía ahorrados $1.202 y su abuelo le regaló

$475. ¿Cuánto dinero tiene ahora?

CIERRE:

Se Institucionalizará:

El problema resolvemos realizando una suma porque debemos saber el total de una
colección; es decir juntar, sumar.

Clase 2:

FECHA

JORNADA EXTENDIDA

Emcolumnar y resolver las siguientes restas.

2
3456-1227= 4567-2338= 2345-23=

INICIO:

Se inicia la clase realizando un repaso de lo trabajado el día anterior. La docente leerá

algunos problemas y pedirá a algunos alumnos que pasen a resolver en el pizarrón.

DESARROLLO:

Luego copiara en el pizarrón los siguientes problemas:

José estuvo jugando con balitas. Si en el primer partido

perdió 291 y en el segundo 389. ¿Cuántas perdió en total?

Ana estaba jugando con figuritas. Si primero perdió 328

figuritas y luego perdió 106. ¿Cuántas figuritas perdió en
total?

Luego se realizará la puesta en común de las producciones de los alumnos: ¿Qué debemos
averiguar? ¿Qué datos tenemos para resolver el problema? ¿Qué hicieron ustedes para
resolver? ¿Por qué resolvieron de esa manera?

CIERRE:

Se institucionalizará:

Para resolver el problema realizamos una suma aunque en este problema se perdió. Lo
que se quiere averiguar es el total que se perdió.

CLASE 3:

FECHA

JORNADA EXTENDIDA

3
Resolver sumas en el pizarrón.

INICIO:

Se comienza la clase realizando un repaso de lo trabajado el día anterior resolviendo

sumas de dos, tres y cuatro cifras.

DESARROLLO:

Luego se copiara en el pizarrón los siguientes problemas:

Laura y Malena tienen entre las dos $3.259. Si Laura tiene $1.178.
¿Cuánto tiene Malena?

José y Juan tienen un kiosco de revistas. Entre los dos vendieron

1.228 revistas. José vendió 534 durante la mañana. ¿Cuántas
revistas vendió Juan a la tarde?

Finalmente se realizará la puesta en común: ¿Qué hicieron para resolver el problema?

¿Por qué resolvieron de esa manera? ¿Qué debemos averiguar? Y para ello se cuenta ¿con
qué datos? ¿Podemos resolver el problema utilizando los mismos procedimientos que en
los problemas anteriores?

CIERRE:

Se institucionalizará:

Se puede resolver el problema de diferentes maneras, pero la más corta y adecuada es

realizar una resta.

CLASE 4:

FECHA

JORNADA EXTENDIDA

4
Resolver restas en el pizarrón.

INICIO:

Se realizará un repaso de lo trabajado el día anterior resolviendo restas en el pizarrón.

DESARROLLO:

CIERRE:

Presentar el siguiente problema:

Romina pegó 384 figuritas en su álbum. Ahora tiene 2.289. ¿Cuántas

figuritas tenía su álbum antes de pegar las 384 figuritas?

Realizar la puesta en común: ¿Qué debemos averiguar? ¿Qué datos tenemos? ¿Cómo
resolvieron el problema? ¿Por qué resolvieron de esa manera?

averiguar? ¿Por qué resolvieron de esa manera?

Sistematizar los procedimientos llegando a la siguiente conclusión: el problema de

resuelve realizando una resta, para averiguar el estado inicial aunque se peguen y se
tengan mas figuritas se debe restar.

En el cuaderno:

Resolver el siguiente problema

Laura ganó 781 figuritas. Ahora tiene 1.256.

¿Cuántas figuritas tenía antes de jugar?

CLASE 4:

5
FEHCA

JORNADA EXTENDIDA

Resolver problemas de sumas y restas en el pizarrón.

INICIO

Se inicia la clase repasando lo trabajado.

DESARROLLO

Presentar el siguiente problema:

Si para armar un auto necesito 4 ruedas, para

armar 5 autos necesitaré…… ruedas.

Realizar la puesta en común: ¿Qué debemos averiguar? ¿Qué datos tenemos? ¿Qué
hicieron para resolver el problema?

Escribir en el pizarrón:

4 + 5
4+4+4+4+4

Diferentes chicos escribieron estos cálculos para resolver ésta situación, ¿Con cuál están
de acuerdo? ¿Por qué?

CIERRE:

Institucionalizar: Los dos números corresponden a cantidades diferentes (autos y ruedas),

no debo sumar 4 y 5 porque 4 son las ruedas de cada auto y 5 es la cantidad de autos o
sea que sumo 5 veces el 4. Son 5 autos y cada uno necesita 4 ruedas.

6
En el cuaderno:

En la calesita hay 5 autitos y se sentaron 3 chicos en cada

Resolver el siguiente problema:
auto. ¿Cuántos chicos se sentaron en autos?

CLASE 5

FECHA

JORNADA EXTENDIDA

Resolver.

INICIO

Se inicia la clase explicando a los alumnos que voy van a comenzar la clase resolviendo
una situación problemática.

DESARROLLO

Presentar la siguiente situación:

7
“Don Ramón, el librero, sabe que cuando comienza el año escolar los chicos se juntan para
comprar los útiles y entonces piden artículos de a varios. Para no hacer las cuentas cada
vez, decidió hacer listas como las siguientes. Con ellas puede rápidamente saber lo que les
tiene que cobrar por distintas cantidades de un mismo artículo.”

Completa cómo le quedaron las listas de precios:

Cantidad de cuadernos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Precio $2 $4 $6

Cantidad de carpetas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Precio $3 $6

Cantidad de cartucheras 1
1 2
2 3
3 4
4 5
5 6
6 7
7 8
8 9
9 10
10
Precio $1 $2

Cantidad de lapiceras
Precio $4 $8

Cantidad de diccionarios 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Precio $8

CIERRE

Realizar la puesta en común: ¿Cómo hicieron para completar el cuadro? En esta fila,
damos saltos ¿de cuánto en cuánto?; ¿y en esta otra fila?

8
Institucionalizar: Para completar las listas fuimos dando saltos de 3 en 3, de 6 en 6 dentro
de una lista siempre sumamos el mismo numero. Además los resultados de la lista de
precios de los diccionarios son el doble que los de las lapiceras.

En el cuaderno pegar los cuadros completados.

CLASE 6

FECHA

JORNADA EXTENDIDA

INICIO

Realizar un repaso de lo trabajado presentando listas de precios y los alumnos deben decir
cuanto hay que pagar por cierta cantidad del mismo articulo.

DESARROLLO

Presentar el siguiente problema:

José tiene 24 baldosas y quiere armar en un rincón del jardín un

pequeño patio rectangular; ¿cómo puede ubicar las baldosas?

CIERRE

Realizar la puesta en común: cada pareja explicará como resolvió el problema.

Discutir sobre la conveniencia o no de que sea 24 x 1 o 12 x 2

9
Institucionalizar: Hay diferentes maneras de ubicar las baldosas, pero siempre en forma
rectangular. Por ejemplo: 8 x 3, 6 x 4, 3 x 8 y 4x 6 y por consiguiente varias son las
respuestas posibles. También puede ser 1 x 24 y 2 x 12 pero si en la realidad vamos a
hacer un piso de esa manera debemos tener en cuenta para que lo vamos a utilizar.

CLASE 7

FECHA

JORADA EXTENDIDA

INICIO

Se repasará lo trabajado hasta el momento.

DESARROLLO

Realizar las siguientes actividades: Situaciones para pensar. Leemos las siguientes
situaciones y respondemos:

En el salón de actos de la escuela pusieron 72 sillas ordenadas así:

10
¿Cuántas filas hay? ______________
¿Cuántas sillas en cada fila? ________

¿Qué situación multiplicativa representa? __________

DESDE ACÁ
La directora de la escuela le dejó al portero las indicaciones escritas para organizar las
sillas en los 3 terceros. El papel decía:

EN 3° “A” PONER 7 X 4
EN 3° “B” PONER 5 X 5
EN 3° “E” PONER 6 X 4

11
Con esas indicaciones ¿Podrá el portero organizar las sillas en cada aula?
______________________

Dibuja en las cuadrículas cómo quedaron las sillas en cada salón.

3° A

3° B

3° E

12
 ¿En cuál de las 3 aulas habrá más sillas?
______________________________

CLASE

FECHA

JORNADA EXTENDIDA

INICIO

Realizar un repaso de lo trabajado el día anterior sacando un número de un sobre y a

partir de ello decir en forma oral posibles formas de ubicar las baldosas en forma
rectangular utilizando multiplicaciones.

13
DESARROLLO Presentar el siguiente problema para resolverlo en parejas:

Si tengo una remera roja, otra verde y otra azul, y un pantalón

negro y otro blanco. ¿De cuántas maneras diferentes puedo
vestirme?

Realizar la puesta en común: cada uno explicará cómo resolvió el problema recordando
que se debe combinar todo con todo.

Revisar sus producciones y pensar otra manera de poder combinar todo.

Plantear diferentes modos de organizar la información, por ejemplo cuadros de doble

entrada y diagramas de árbol.

Indagar sobre cómo creen que resolvieron estos niños diciendo que ellos utilizaron
números con sumas:

2+2+2 o 3+3

CIERRE

Institucionalizar: Para resolver el problema podemos hacer cuadros. También utilizar

números realizando sumas. Por ejemplo al decir 2 + 2 + 2, se trata de dos conjuntos para
cada remera. Si se tratara de 32 remeras y 7 pantalones los procedimientos no numéricos
resultarían muy costosos en tiempo, entonces es necesario hacer una multiplicación

32 x 7 es decir 32 remeras por 7 pantalones

En el cuaderno: Resolver el siguiente problema:

“Voy a comprarme un helado de dos gustos. Si quiero combinar una fruta y un dulce
¿Cuántas combinaciones de gustos puedo armar?

FRUTAS DULCES
 Limón  Dulce de leche
 Frutilla  chocolate

14
  Durazno
CLASE

FECHA

JORNADA EXTENIDA

INICIO

Se explicara de qué manera se trabajará.

DESARROLLO

Realizar las siguientes actividades en forma individual para afianzar los contenidos
trabajados:

 En el edificio en que vive Juan hay 12 pisos con 5 departamentos por piso.
¿Cuántos departamentos hay en el edificio?

 El diariero entrega 38 diarios los sábados y 57, los domingos. ¿Cuántos

diarios entrega por fin de semana?

 Juan vive en el piso 10. En el departamento “A” de ese piso viven 6

PARA
personas; en elTRABAJAR
“B”, 4 personas;LA
en TABLA PITAGÓRICA:
el “C”, 6 personas; en el “D”, 5, y en el
“E”,4. ¿Cuántas personas viven en ese piso?
“RELACIONAR PRODUCTOS”
 Los jueves
ACTIVIDAD 1: pasa el sodero; deja 6 sifones en 23 departamentos. ¿Cuántos
sifones deja en el edificio?
o Presentar la tabla de multiplicaciones como un cuadro de doble entrada, lo
que
 El permitirá
sodero quiereordenar losuna
preparar resultados
tabla paradesaber
todascuantos
las multiplicaciones de los
sifones tiene que
números
bajar en loshasta el 10.
distintos edificios de la cuadra. Complétala:

Cantidad de Cantidad de sifones por Cantidad de sifones

o Entregar un cuadro a cada alumno, el cual pegaran luego en su cuaderno.
departamentos departamento
6 7
5 40
15
2 14
8 48
 o Explicar con un ejemplo cómo se ubican en la tabla dos factores y su
producto: el producto de 3 X4 es 12, lo escribimos en…, y el producto 4 x 3,
¿Dónde les parece que se puede escribir? ¿Por qué?

o Escribir los resultados que ya conocen los alumnos. (escribir solo los
productos que ya tienen memorizado.

o Avanzar pidiendo que completen el resto de los casilleres, usando en este

caso otro color de lápiz.

X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Reflexionar y analizar lo realizado, donde los alumnos expliciten los distintos

procedimientos realizados.

“Completamos verticalmente sumando sucesivas veces el numero de la columna. Otros

productos se repiten, por ejemplo; 2 x 6 y 6 x 2”.

En el cuaderno pegar el cuadro.

CLASE
16
FECHA

JORNADA EXTENDIDA

Los alumnos pasarán a decir las tablas.

INICIO

DESARROLLO

Realizar un repaso de lo trabajado en la clase anterior.

Presentar las siguientes situaciones:

 Consideren las columnas del 5 del 10. Algunos chicos dicen que estos
productos son fáciles de recordar; ¿ustedes están de acuerdo? ¿Por qué?

 Si se compara cada número de la columna del 5 con cada uno de los de la

columna del 10 para la misma fila, ¿Qué relación tienen?

 ¿Qué columnas se pueden duplicar para obtener otras?

 Si se compara cada número de la columna del 2 con cada uno de los de la

columna del 6 para la misma fila, ¿Qué relación tienen? ¿Y si se compara con
la del 10?

 ¿Cómo se pueden obtener los números de la columna del 8 partiendo de la

columna del 2?

 ¿Qué columnas es posible sumar para obtener otra?

Registrar las ideas de los alumnos en el cuaderno:

17
En las columnas del 5 y del 10 todos terminan en 0 o 5.

Los números de la “tabla del 10” son el doble de los de la “tabla del 5”; o los de la “tabla
del 5” son la mitad de los de la “tabla del 10”.

CIERRE

Se corregirá las actividades

CLASE

FECHA

JORNADA EXTENDIDO

INICIO

18
Realizar un repaso de lo trabajado en la clase anterior.

DESARROLLO

Pedir a los alumnos que busquen los números que se repiten y, en cada caso, escribir los
factores.

Realizar la puesta en común de los resultados.

CIERRE

Concluir e institucionalizar que los números que se repiten aparecen dos veces y los
factores son los mismos en distinto orden, es decir, que se cumple la propiedad
conmutativa. Por ejemplo, el 35, que es el producto que corresponde a 5 x 7 y a 7 x 5.

En el cuaderno copiar lo institucionalizado y completar las siguientes tablas:

X 3 4 5 6 10

X 5 7 8 9 10

DÉCIMO DÍA:

19
Presentar el siguiente problema:

Tengo 24 caramelos para repartir entre 6 amigos,

¿cuántos caramelos le puedo dar a cada uno?

Realizar la puesta en común: ¿Qué datos tenemos? ¿Qué debemos averiguar? ¿Cómo
hicieron para resolver el problema?

Presentar que un alumno de otro 3º grado lo resolvió entregándole 3, 5, 2, 4 , 1, 9

respectivamente. ¿Está bien lo que hizo? ¿Por qué?

Sistematizar los diferentes procedimientos y elegir el más adecuado.

Indagar sobre qué modificaciones podrían hacer al enunciado para que el reparto
equitativo se convierta en una condición del problema.

Escribir el nuevo enunciado con las modificaciones realizadas.

En el cuaderno: Resolver el siguiente problema:

Tengo 20 fotos y quiero acomodar 4 en cada página de un

álbum. ¿Cuántas páginas utilizaré?
CLASE

FECHA

JORNDA EXTENDIDA

20
Recitado de las tablas

INICIO

Realizar un repaso de lo trabajado en la clase anterior.

DESARROLLO

Presentar el siguiente problema para resolverlo en forma individual:

Ana tiene 240 hojas de carpeta y quiere repartir entre las 4

materias que tiene. ¿Cuántas hojas tendrá cada materia?

Realizar la puesta en común: ¿Qué debemos averiguar? ¿Qué datos tenemos? ¿Cómo
resolvieron? ¿Qué hicieron?

Elegir el procedimiento más adecuado para resolver el problema. Decir que si se trata de
muchas hojas el procedimiento mas rápido y que nos ayudará a resolver con éxito el
problema es realizando una división.

Presentar la siguiente situación:

Analizar los procedimientos empleados y resolver otras divisiones utilizando los mismos.

21
En el cuaderno: Resolver los siguientes problemas:

a)- si tengo 480 hojas y quiero repartirle a mis dos hermanos la misma cantidad, ¿cuántas
hojas recibirá cada uno?

b)- Para un acto debemos acomodar 63 sillas en filas de 3 asientos cada una, ¿cuántas filas
podremos armar?

c)- Rocío quiere poner 3 paneras en cada mesa de la fiesta de su cumpleaños y tiene 36
paneras. ¿Para cuántas mesas le alcanzan?

Realizar las actividades del libro “Aprender en Tercero” páginas: 162 – 163

22
23
24
Todos los días al inicio de la jornada escolar se realizaran divisiones en el pizarrón.

Algoritmo de la multiplicación

Observamos el siguiente video explicativo:

[Link]
Recordamos en forma oral algunas de las tablas de multiplicar: 2, 4, 8.

En el cuaderno:

Realiza las siguientes multiplicaciones:

41 41 41
x2 x4 x8

23 52 31
x2 x4 x8

25
ACTIVIDAD N° 9
Algoritmo de la multiplicación

Continuamos con la multiplicación.

Repasamos las tablas del 3, 6 y 9.

Recuerda que siempre debemos comenzar a multiplicar por la unidad y si el resultado es

de dos cifras siempre debemos escribir la unidad y llevar la decena, así como hacíamos en
la suma.

Por ejemplo:

64
X3
192
2
64
X6
26
 384

En el cuaderno:

Resuelve las siguientes multiplicaciones:

72 64 38 96
27
x3 x6 x9 x3
x6

27