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JUEVES 22 AGOSTO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Ambiental/ Enfoque inclusivo o de orientación a la diversidad
C Planificación y
Escribe diversos - - - -
textualización
tipos de textos en situación con una cotejo
de la noticia
su lengua materna. comunicativa estructura
sobre una - considerando el clara y lógica,
costumbre de situación propósito con párrafos
la localidad comunicativa. comunicativo, el tipo bien
- textual, así como el desarrollados.
desarrolla las ideas formato y el soporte. -
de forma coherente Mantiene el registro conexión entre
y cohesionada. formal e informal; ideas y las
para ello, se adapta transiciones
- a los destinatarios y
del lenguaje escrito entre párrafos
selecciona algunas son fluidas.
de forma fuentes de
pertinente. información -
- complementaria. vocabulario
la forma, el rico y variado,
- con un estilo
contenido y forma coherente y
contexto del texto adecuado.
cohesionada.
escrito. Ordena las ideas en
torno a un tema, las
jerarquiza en
subtemas de acuer-
do a párrafos, y las
desarrolla para
ampliar la
información, sin
digresiones o
vacíos. Establece
relaciones entre las
ideas, como causa-
efecto,
consecuencia y
contraste, a través
de algunos
referentes y
conectores.
Incorpora de forma
pertinente
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los
campos del saber.
-
permanente el texto,
para determinar si
se ajusta a la
situación comu-
nicativa, si existen
reiteraciones
innecesarias o
digresiones que
afectan la
coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores y
________________________________________5° Agosto / 1_____________________________________
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
referentes asegura
la cohesión entre
ellas. También,
evalúa la utilidad de
Campo los recursos Instr. de
Área ortográficos
temático evaluación
empleados y la
pertinencia del
vocabulario, para
mejorar el texto y
garantizar su
sentido.
M Construcción y Resuelve problemas - - - -
Clases de de forma, su comprensión pares de cotejo
ángulos movimiento y sobre los elementos ángulos
complementari localización. de prismas rectos y complementari
os y - cuadriláteros os y
suplementario formas (ángulos, vértices, suplementario
s geométricas y sus bases), y propie- s en distintas
transformaciones. dades (lados figuras
- paralelos y geométricas.
comprensión sobre perpendiculares) -
las formas y usando lenguaje eficaz los
relaciones geométrico. conceptos de
geométricas. - ángulo y sus
- de cálculo, la medidas para
procedimientos visualización y los resolver
para orientarse en procedimientos de problemas
el espacio. composición y complejos en
descomposición distintas
- para construir figuras
afirmaciones sobre formas, ángulos. geométricas.
relaciones Para ello, usa
geométricas. diversos recursos e
instrumentos de
dibujo. También,
usa diversas
estrategias para
medir, de manera
exacta o
aproximada
(estimar), la medida
de ángulos. Emplea
la unidad no con-
vencional o
convencional, según
convenga, así como
algunos
instrumentos de
medición.
P.S. El folclore de Construye su - - - -
las regiones identidad. características expresiones folclore de su cotejo
- personales (cua- folclóricas de región
mismo. lidades, gustos, su región.
fortalezas y -
-
limitaciones), las características
emociones.
cuales le permiten del folclore de
- definir y fortalecer su región.
argumenta su identidad con
éticamente. relación a su familia.
- -
________________________________________5° Agosto / 2_____________________________________
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
de manera integral culturales de su
Campo y responsable de familia, institución Instr. de
Área acuerdo a su etapa educativa y
temático evaluación
de desarrollo y comunidad seña-
madurez. lando semejanzas y
diferencias.

ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 Invitamos a los estudiantes a observar el video sobre las tradiciones y costumbres del Perú.
https://www.youtube.com/watch?v=5EIHALiFimI

 Se pregunta para rescatar los saberes previos: ¿De qué trata el video? ¿Consideras que los lugares mencionados son
característicos del Perú? ¿Qué tipo de texto podemos utilizar para dar a conocer sobre las costumbres de nuestra localidad?
¿Es necesario hacer una planificación para redactar una noticia?
 El propósito del día de hoy es:
PLANIFICA Y REDACTA UNA NOTICIA PROMOVIENDO UNA COSTUMBRE DE NUESTRA LOCALIDAD
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos ANTETÍTULO
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
TITULAR
DESARROLLO
ANTES DE LA PLANIFICACIÓN
 Recordamos con los estudiantes información básica de las noticias.

LA NOTICIA
1. LA NOTICIA
Es la información de acontecimientos actuales y de interés público.
TEXTO DE
2. CARACTERÍSTICAS DE LA NOTICIA
APOYO
A) ACTUALIDAD : Los hechos que se informan tienen que ser recientes o actuales.
B) VERACIDAD : La información debe ser objetiva y real. El periodista no debe exagerar ni
falsear los acontecimientos.
Ilustración
C) NOVEDAD : La noticia debe ser novedosa y original para captar la atención del lector.
D) INTERÉS : Los temas deben ser de interés público y deben satisfacer la necesidad de
información de la ciudadanía.
E) BREVEDAD : La noticia breve y ágil facilita la lectura.
CUERPO
3. ESTRUCTURA O PARTES DE LA NOTICIA

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Leyenda
 Ilustración

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REFLEXIÓN NECESARIA

La pobreza no es sinónimo de delincuencia

En Japón, uno de los países más desarrollados, la mayoría de

adolescentes acusados de cometer delitos pertenecen a la
clase media.
Un informe publicado en la revista Asia Magazine, sostiene
que las estadísticas policiales sobre los casos ocurridos en el
continente asiático muestran que son jóvenes de hogares
estables y de posición económica acomodada los que
delinquen, causan destrozos, consumen drogas y realizan
asaltos.
En el Japón, uno de los países más desarrollados, del total de
adolescentes acusados de cometer
delitos graves, la gran mayoría de
delincuentes juveniles pertenecen a la
clase media.
Hasta hace poco se creía que la
principal causa d delitos juveniles era
la falta de dinero, mientras que ahora
el motivo parece ser otro, ya que el
50% de los delincuentes provienen de
familias que no sufren mayores
dificultades económicas.
Un rol importante desempeñan los padres, quienes ...
 Se incentiva a los estudiantes a elaborar sus propias noticas promocionando una costumbre de su localidad.
PLANIFICACIÓN
 Indicamos que dialoguen entre ellos sobre cómo realizar su noticia.
¿Qué escribiré?, ¿sobré qué tratará? ¿Para qué escribiré?

Una notica sobre una costumbre de mi localidad Para que el lector visite y participen en nuestra costumbres y
fortalecer nuestra identidad
 Explicar la importancia de tener en cuenta las partes de la noticia y seguir una secuencia para su escritura. Observa el
ejemplo.

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TEXTUALIZACIÓN
 Prepara una noticia para ser narrada. No olvides tomar en cuenta las siguientes sugerencias.
 Escoge la noticia que te interese narrar.
 Expón con claridad ¿qué pasó?, ¿dónde sucedió el acontecimiento?,
¿quiénes estuvieron incluidos en el suceso?, ¿cuándo ocurrió?, ¿cómo sucedió?, ¿por qué ocurrió?.
 Pon especial atención en la entonación de la voz.
 Da el énfasis de acuerdo a las situaciones que relates.
 Enlaza las ideas hasta llegar al cierre de la noticia.
 Escribe la noticia que seleccionaste. Léela en clase.
.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

 Los estudiantes escriben el borrador de su noticia, si desean, pueden agregar una imagen que ayude a explicar mejor su
noticia.
REVISIÓN
 Forman parejas de trabajo para la revisión de los noticias. Se indica a los estudiantes que lean la noticia y analicen si cumple
con la estructura.
 Finalmente, completan la ficha de evaluación.
ASPECTOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO
Medio Tienen nombre del medio de comunicación.
Cabeza Tienen información directa y concisa (no más de siete palabras), redacta el
presente o futuro.

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Sumario Tienen el resumen de la información plasmada en la noticia y no se confunde
con la entrada. Redacta en presente pretérito u amplia la idea de la cabeza.
Balazo Tiene una justificación de la cabeza y el tiempo verbal es acorde con el
sumario
Fecha de Tiene fecha de publicación
publicación
Entada En la entrada se encuentra el hecho de importancia y esta es fácil de
identificar.
Contexto La noticia tiene información que sustenta al hecho como motivos, causas,
situaciones, recuerdos cronológicos del hecho o datos complementarios (estos
dos últimos solo su la estructura es de reloj de arena)
Remate El remate tiene información poco relevante
Estructura La estructura corresponde a uno de los tres tipos.
Creatividad en El formato es creativo
el formato
Redacción La noticia tiene una ortografía adecuada y redacción tiene coherencia.
 Finalizada la revisión, se pide a los estudiantes que devuelvan los borradores de las noticias con las fichas de evaluación a
los compañeros o compañeras que correspondan.
 Se reflexiona junto con los estudiantes la importancia de que ellos mismos hayan revisado sus trabajos y que, a partir de las
observaciones realizadas, los mejorarán.
 Realizan la redacción de su versión final de las noticias.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
escribir
-
-
de mi localidad

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto escrito
Criterios
- - -
con una conexión entre vocabulario
estructura ideas y las rico y variado,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes clara y lógica, transiciones con un estilo
con párrafos entre párrafos adecuado.
bien son fluidas.
desarrollados.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego con ángulos.
Recortan las figuras de los ángulos, luego forman los ángulos según la indicación de la maestra.
PRIMERO: Forman ángulos de 90º (complementarios)
SEGUNDO: Forman ángulos de 180º (suplementarios)

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 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Les fue difícil formar los ángulos? ¿Cuántas combinaciones hicieron?
¿Qué nombre reciben los ángulos que formaron de 90º? ¿Qué nombre reciben los ángulos que formaron de 180º? ¿Todos
los ángulos tienden a ser complementarios o suplementarios? ¿Cómo podemos reconocerlos?
 El propósito del día de hoy es:
HALLAN ÁNGULOS COMPLEMENTARIOS O SUPLEMENTARIOS.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Completa las casitas para formar parejas de ángulos complementarios y suplementarios:

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 Realizar preguntas: ¿Qué operaciones debemos de realizar para hallar los ángulos complementarios o suplementarios?
¿Cuál es la diferencia entre un ángulos complementarios y un ángulos suplementarios?
 Organizamos a los estudiantes en equipos y se entrega a cada equipo hojas cuadriculadas, plumones y reglas.
 Se propicia situaciones de solución a través de estas preguntas: ¿Qué nos pide el problema?, ¿Alguna vez resolvieron
ejercicios como este? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué estrategias matemáticas pueden utilizar? Solicitamos a voluntarios para
que expliquen el problema con sus propias palabras.
 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen las estrategias que pueden aplicar en el problema dado.
Luego, pedimos que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Los estudiantes se organizan en parejas y dicen al otro lo que piensan que pueden hacer para resolver el problema.
 Algunos voluntarios mencionan la estrategia que les ayuda a resolver el problema.
 Inducimos a que apliquen la estrategia más adecuada para resolver el problema propuesto.

55 + X = 90
X = 90 – 55
X = 35
Realizan el mismo procedimiento con los
demás números.

175 + X = 180
X = 180 – 175
X=5
Realizan el mismo procedimiento con los
demás números.

 Comparten sus respuestas con los compañeros y corrigen su hubiese error.

 Con la información, responden:
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REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Formalizan lo aprendido sobre los ángulos complementarios y suplementarios:

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ANGULOS COMPLEMENTARIOS Y
SUPLEMENTARIOS
1. Ángulos Complementarios:
Dos ángulos son complementarios si al sumarlos miden 90º, es decir, un ángulo recto.

 +  = 90º

Recuerdo:
El complemento de un ángulo es lo que le falta para medir 90º. Dos ángulos son complementarios
cuando la suma de sus medidas es igual a la medida de un ángulo recto.

Ejemplo:

1. El complemento de un ángulo es 75º ¿Cuánto mide el ángulo?

90 - a = 75
90 - 75 = a
15 = a

2. Si  = 20º y  = 70º entonces y  son complementarios porque

 = 90 - 
 = 90 - 

3. Si  = 32º

Además y  son complementarias: ¿Cuánto mide el ?

Solución:
Como son ángulos complementarias.
 +  = 90º ; pero  = 52º
Remplazando:
52 +  = 90º
________________________________________5° Agosto / 12_____________________________________
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 Reflexionar con todos sobre lo desarrollado, a partir de estas preguntas: ¿Las estrategias que utilizaron fueron útiles?,
¿Cuál les pareció mejor?, ¿Por qué?, ¿Qué estrategia les resultó mejor?, ¿Por qué?, ¿Qué conceptos hemos construido?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Presentan nuevos problemas. Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
Resuelve los siguientes ejercicios:
1. Indica si los siguientes pares de puntos son complementarios, suplementarios o ninguno de estos
dos tipos.
a)

b)

c)

2. Calcula la medida de los ángulos que se piden:

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3. Los ángulos  y  son suplementarios, si  es el complemento de un  que mide 35º ¿Cuánto

mide el ?

4. Tres veces la medida de un ángulo  es igual o un ángulo . Sabiendo que  y  son

suplementarios ¿Cuánto mide  y cuanto mide ?

5. La suma de las medidas de cuatro ángulos consecutivos es 180º. Si el ángulo A o C mide 120º,
el A o B es la cuarta parte de A o C y la medida de D o E es 40º ¿Cuánto mide el
D o B?

6. Indica el complemento (C) y el suplemento (S) de los siguientes ángulos:

• 15º  C = ______________ ; S = ______________

• 40º  C = ______________ ; S = ______________

• 90º  C = ______________ ; S = ______________

• 100º  S = ______________

• 170º  S = ______________

• 150º  S = ______________

• 180º  S = ______________

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_____________________________________________________________________________________________
7. Calcula el complemento de:
• 20º = _______ • 60º = _______
• 0º = _______ • 70º = _______
• 80º = _______ • 90º = _______
8. Calcula el suplemento de:
• 100º = _______ • 120º = _______
• 130º = _______ • 90º = _______
• 80º = _______ • 110º = _______
9. Indica con una (V) si es verdadero; y con una (F), si es falso, en los siguientes enunciados:
• 30º y 60º son complementarios. ( )
• 100º y 80º son suplementarios. ( )
• 40º; 30º y 20º son complementarios. ( )
• 100º; 50º y 30º son suplementarios. ( )
• 100º y -10º son complementarios. ( )

10. El complemento de un ángulo es 60º. ¿Cuánto mide el ángulo?

11. El suplemento de un ángulo es 100º. ¿Cuánto mide el ángulo?

12. Calcula "A + B", si:

A = Suplemento de 100º.

B = Complemento de 50º.

13. Si al complemento de un ángulo se le resta 30º el resultado es el mismo ángulo. Halla dicho
ángulo.

________________________________________5° Agosto / 15_____________________________________

_____________________________________________________________________________________________
14. El complemento de "x" más el suplemento de "x" es 150º. Calcula "x".

15. El complemento de "x" es el doble de "x". Halla "x".

16. Calcula el complemento del suplemento de:

a. 120º b. 100º

c. 150º d. 130º

e. 170º f. 110º

________________________________________5° Agosto / 16_____________________________________

_____________________________________________________________________________________________
 Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
complementarios y suplementarios
-
-
dudas.

________________________________________5° Agosto / 17_____________________________________

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

Resuelve los siguientes ejercicios:
1. Un ángulo mide el cuádruplo de su complemento. ¿Cuánto mide cada ángulo?

2. En la siguiente figura halla la medida del ángulo 

3. En la figura halla la medida del ángulo  si es bisectriz del AoBy es bisectriz del CoD

4. El complemento del suplemento de un ángulo es 20º ¿Cuánto mide dicho ángulo?

5. Calcula la de medida de cada uno de los ángulos en la siguiente figura.

6. Calcula el complemento de:

• 20º = _________ • 0º = _________

• 50º = _________ • 90º = _________

• 60º = _________ • 80º = _________

________________________________________5° Agosto / 18_____________________________________

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7. Si el complemento de un ángulo es 20º, ¿cuál es el ángulo?

8. La medida de un ángulo es 30º. Calcula el doble de su complemento.

9. Calcula "A + B", si:

A = Complemento de 50º.
B = Complemento de 60º.

10. Si al complemento de un ángulo se le aumenta 30º, resulta igual al doble del ángulo. Halla dicho ángulo.

11. La diferencia entre el complemento de un ángulo y el mismo ángulo es 50º. Halla dicho ángulo.

12. Calcula "A + B – C", si:

A = Complemento de 20º.
B = Complemento de 50º.
C = Complemento de 30º.

13.Halla el suplemento de:

• 180º = _________ • 150º = _________

• 120º = _________ • 80º = _________

• 90º = _________ • 0º = _________

14. Si el suplemento de un ángulo es 100º, ¿cuánto mide el ángulo?

15. Halla "A - B", si:

A = Suplemento de 80º.

B = Suplemento de 150º.

16. Si al suplemento de un ángulo se le resta el mismo ángulo, el resultado es 80º. Halla dicho ángulo.

17. El suplemento de un ángulo es igual al doble del mismo ángulo. Halla dicho ángulo.

18. Halla "M + N - R", si:

M = Suplemento de 60º.

N = Suplemento de 100º.

R = Suplemento de 120º.

________________________________________5° Agosto / 19_____________________________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en
el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
Criterios
- - -
pares de eficaz los
ángulos conceptos de
complementari ángulo y sus
os y medidas para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes suplementarios resolver
en distintas problemas
figuras complejos en
geométricas. distintas
figuras
geométricas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Agosto / 20_____________________________________

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO
 Saludamos a los estudiantes y solicitamos que escriban los nombres de las danzas y la región a la que pertenece:

 Rescatamos saberes previos de los estudiantes a través de preguntas: ¿Las danzas son parte del folclore?, ¿Qué es el
folclore?, ¿La gastronomía es parte del folclore? ¿Por qué es importante conocer y practicar el folclore de nuestra
comunidad?
 El propósito del día de hoy es:
CONOCE Y PRÁCTICA EL FOLCLORE DE SU LOCALIDAD
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
 Solicitamos a los estudiantes relacionen la imagen con su nombre de instrumentos musicales del Perú.

________________________________________5° Agosto / 21_____________________________________

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 Responden: ¿Lograron relacionar todos los instrumentos musicales? ¿Los instrumentos musicales de las imágenes son
parte del folclore del Perú? ¿Qué otros aspectos abarca el folclore? ¿Por qué es importante conocer y valorar el folclore del
Perú?
 Se comenta que estas y otras interrogantes se resolverán con el análisis de información a lo largo de la sesión.
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Entregamos información sobre el folclore en el Perú.
FOLCLORE DEL PERÚ
El Folclor es más que una tradición es por eso que a nivel mundial esta fecha se celebra todos los 22
de agosto y es denominado “Día del Folclor”, todo ello con el fin de dar renombre a las culturas que
existen en cada país del mundo, respetando sus raíces.
Esto gracias a la declaración que se realizó hace un tiempo por la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, ciencia y cultura (Unesco).
Destacando es un conjunto de costumbres y creencias que caracteriza a la gente que le da vida el
mundo, siendo una expresión genuina y autentica y que muchos de ellos temas viene cargado de
leyendas e historias de nuestros ancestros como lo son:
 Las danzas
 Manifestaciones culturales
 Música
 Cuenta cuentos y otros.
Dicho termino proviene del saber del pueblo, es decir de lo que ha aprendido en el pasar del tiempo
y que ha sido transmitida de generación en generación, para que no se pague a través de los años y
deje siempre una huella imborrable en el mundo entero, destacando que el folclor se desarrolla
desde la infancia y en los espacios donde las comunidades más se ubican, como en las escuelas,

________________________________________5° Agosto / 22_____________________________________

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teatros, centros culturales y otros.
Cada país celebra esta fecha de una manera diferente, desarrollando a su manera los tipos de
folclore que existen.
Por lo tanto, se puede decir que el folclore viene cargado de características que dan a conocer el
sentir de los pueblos, y son:
 Oral: porque al expresarse se hace de manera hablada.
 Colectivo: porque se realiza socializando con otros.
 Social: son todas las costumbres y experiencias que se desarrollan en el momento de
realizar un baile o un canto.
 Popular: se representa y personaliza a un público en general.
 Funcional: satisface las necesidades de las personas según su gusto.
 Empírico: es la experiencia que la persona o el artista ha adquirido en su vida diaria.
 Tradicional: incorpora las raíces que desde niños se aprende,
 Dinámico: aquí el folclore se transforma con nuevas ideas y signos.
Además, el folclor es una actividad de tradición y se vincula a la educación ya que se adquieren
conocimientos y a su vez, y se plasma lo físico, es decir, el ejercicio durante su proceso lo que logra
proporcionar el desarrollo de las personas y formarlos para que sean mejores seres humanos, ya
que no se trata de sólo bailar o cantar, es el sentir la pasión por lo que se hace y se llega a transmitir
a través de esta hermosa tradición la cual se celebra cada 22 de Agosto como el día Mundial del
Folclor.
Destacando que el Día Mundial folclor es una brecha que no se puede cerrar, sino lo ideal es
expandir a través del tiempo y lograr que la cultura de los pueblos se respete y se valoren sin prestar
atención a las diferencias.
 Teniendo en cuenta la información analizada, los estudiantes desarrolla actividades de aplicación.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. ¿Cuándo se celebra el día del folclore?
a. 22 de noviembre b. 23 de agosto c. 22 de agosto
2. ¿Qué organismo declaró el día del folclore?
a. UNICEF b. MINSA c. UNESCO
3. ¿En qué podemos encontrar las manifestaciones del folclore?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
4. Encuentra las palabras en la sopa de letras.

5. Escribe el nombre de cada plato tipico

________________________________________5° Agosto / 23_____________________________________

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 Después de completar la ficha, solicitamos voluntarios para que compartan sus respuestas.
TOMA DE DECISIONES
 A través de lluvia de ideas les solicitamos a los estudiantes que mencionen ejemplos de folclore de su localidad y la forma
como podrían promocionarlo. Utilizamos el siguiente cuadro para consolidar sus participaciones.
Folclore de mi localidad Formas de promocionarlos




 Infografía






 Organizados en grupos elaboran una infografía del folclore de su localidad.

________________________________________5° Agosto / 24_____________________________________

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 Invitamos a los estudiantes a presentar sus trabajos a sus compañeros y explicar la importancia de conocer y valorar del
folclore.
El folclore además de ayudar a recordar nuestras raíces, permite a los niños dominar su espacio, respetar el de los
demás y aprender sobre nuestras costumbres, es decir CULTURA VIVA.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
-
ordenada en una maqueta y ficha de estudio

________________________________________5° Agosto / 25_____________________________________

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. El folclore peruano es diverso, aquí algunas muestras. Evaluemos que tanto conocemos lo
nuestro.

________________________________________5° Agosto / 26_____________________________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el
espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y
global
Criterios
- - -
expresiones características
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes folclóricas de del folclore de
su región. su región.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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