INSTRUCTIVO

DE EVALUACIÓN ESTUDIANTIL 2024

Costa - Galápagos
 EQUIPO TÉCNICO
Alain Arturo Enríquez Miranda
Enma del Rocío Caiza Chulca
Fabricio Xavier Ramírez Peñaherrera
Felipe Patricio Espin Delgado
Johanna Elizabeth Gaibor Gaibor
Juan Carlos Pérez
Laura Jeanneth Maldonado Orellana
María Carolina Pico Molina
María del Amparo Flor Caravia
Patricia Alexandra Coello Sánchez

Primera Edición, 2024

© Ministerio de Educación
Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
Quito-Ecuador
www.educacion.gob.ec

DISTRIBUCIÓN GRATUITA La reproducción parcial o total de esta publicación,

PROHIBIDA SU VENTA en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
o electrónico, está permitida siempre y cuando
sea autorizada por los editores y se cite
correctamente la fuente.
Contenido

1. Introducción.....................................................................................................................................4

2. Orientaciones para la implementación de la evaluación estudiantil.........................5

2.1. Evaluación en el Nivel de Educación Inicial y en el Nivel de

Educación General Básica, Subnivel Preparatoria.................................................................6

2.2. Evaluación en el Nivel de Educación General Básica, Subnivel Elemental..........9

2.2.1. Periodos pedagógicos para el Nivel de Educación

General Básica, Subnivel Elemental............................................................................................14

2.3. Evaluación en el Nivel de Educación General Básica,

Subnivel Media, Subnivel Superior y el Nivel de Bachillerato...........................................14

2.3.1. Periodos pedagógicos para el Nivel de Educación

General Básica, Subnivel Media, Subnivel Superior y el Nivel de Bachillerato ........19

2.4. Evaluación de los proyectos interdisciplinares en el

Nivel de Educación General Básica, Subnivel Elemental,
Subnivel Media, Subnivel Superior y el Nivel de Bachillerato...........................................19

3. Modelo Institucional de Evaluación Educativa..................................................................24

4. Evaluaciones de mejora de calificaciones y supletoria..................................................28

4.1. Evaluación para la mejora de una calificación ...............................................................28

4.2. Evaluación supletoria...............................................................................................................33

5. Revisión y apelación de las calificaciones provenientes de las

evaluaciones formativas y sumativas.........................................................................................35

5.1. Revisión de las calificaciones provenientes de las evaluaciones

formativas y sumativas, parciales, finales o supletorias......................................................35

5.2. Apelación de las calificaciones provenientes de las evaluaciones

formativas y sumativas....................................................................................................................37

6. Promoción de estudiantes y repitencia................................................................................39

7. Informes de aprendizaje o boleta de calificaciones.........................................................40

8. Anexos...............................................................................................................................................55
 1. Introducción
El Ministerio de Educación emite el presente Instructivo de Evaluación Estudiantil
con el objetivo de establecer orientaciones sobre el proceso integral de evaluación
educativa y su vínculo con la normativa vigente aplicable en todas las modalidades,
sostenimientos, niveles y subniveles del Sistema Nacional de Educación.

En este documento se enfatizan los procesos de refuerzo, acompañamiento

pedagógico y socioemocional al estudiantado, el rol de la madre, padre,
representante legal y estudiante auto representado (joven, adulto y/o adulto
mayor) en los procesos de aprendizaje, el seguimiento del alcance de los logros
de aprendizaje y la evaluación acorde al Currículo Nacional vigente.

Adicionalmente, se abordan temáticas relacionadas con la mejora de

calificaciones, el modelo institucional de evaluación educativa, otros tipos de
evaluaciones como las anticipadas, atrasadas, las aplicables para traslados y
anexos vinculados con la evaluación estudiantil para personas con necesidades
educativas específicas asociadas o no a la discapacidad, para personas jóvenes,
adultas y adultas mayores con escolaridad inconclusa, la detección temprana
de bajos desempeños de aprendizaje, la evaluación final de Bachillerato, los
periodos pedagógicos incluidos en el plan de estudios, la evaluación diagnóstica
de aspectos socioemocionales, la aplicación de la evaluación psicopedagógica
y otros documentos relacionados con la evaluación de los aprendizajes.

Se invita a los actores de la comunidad educativa a leer este documento en

círculos de estudio para fortalecer la evaluación estudiantil considerando la
normativa vigente, así como los objetivos y alcances del proceso de evaluación
establecidos en cada institución y el Currículo Nacional vigente.

Se insta a los equipos docentes de las instituciones educativas, como

parte de la corresponsabilidad familiar, a involucrar a las madres, padres,
representantes legales y estudiantes auto representados en la evaluación
educativa considerando su rol, acompañando a sus representados, brindando
apoyo emocional y motivacional para continuar con sus aprendizajes y la
participación directa del estudiantado en sus procesos de evaluación. Además,
deberán procurar un ambiente de estudio adecuado con los recursos necesarios
y disponibles para promover aprendizajes, así como establecer mecanismos
de seguimiento de los reportes de evaluación formativa y sumativa de su
representado.
Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

4
2. Orientaciones para la implementación de
la evaluación estudiantil
La organización del año lectivo, entendida como la distribución de los períodos
académicos que las instituciones educativas realizan para desarrollar sus
actividades de acuerdo con la normativa vigente, se define como las formas
de dividir el año lectivo en periodos más cortos, considerando los doscientos
días laborables. En instituciones educativas para niñas, niños y adolescentes
en edad escolar de sostenimiento fiscal, esta división será trimestral, mientras
que las instituciones educativas de otros sostenimientos (particular, municipal,
fiscomisional) pueden optar por otros periodos académicos.

Para las instituciones educativas del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe

y la Etnoeducación, la organización de los periodos académicos será en función
de los lineamientos que la Secretaría emita para el efecto. Para las instituciones
educativas de personas jóvenes, adultas y adultas mayores con escolaridad
inconclusa de sostenimiento fiscal, los periodos académicos se distribuirán según
las características de las ofertas, servicios y su temporalidad, de acuerdo con lo
establecido en el Anexo 7. “Lineamiento de evaluación de aprendizajes para personas
jóvenes, adultas y adultas mayores con escolaridad inconclusa”

En cada periodo académico se implementarán los procesos de evaluación

diagnóstica, formativa y sumativa, la retroalimentación permanente, la mejora de
calificaciones con y sin refuerzo pedagógico y los periodos de acompañamiento,
si el estudiantado lo requiere, para fortalecer sus aprendizajes, competencias y
habilidades que permiten mejorar sus calificaciones.

Las evaluaciones formativas y sumativas deben responder a las características

de cada modalidad (presencial, semipresencial o a distancia).

En el caso de la modalidad a distancia las evaluaciones formativas y

sumativas podrán ser desarrolladas en los momentos de trabajo autónomo del
estudiantado y presentadas de acuerdo con el tipo de educación:

• Educación virtual a través de la plataforma educativa destinada para

Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

su efecto o en los encuentros virtuales sincrónicos.
• Educación asistida en las visitas domiciliarias/comunitarias que
realizan los docentes.

Las orientaciones establecidas en el presente Instructivo de Evaluación

Estudiantil para el registro de calificaciones podrán ser acogidas por las
instituciones educativas particulares, fiscomisionales y municipales o a su vez
establecer sus propias directrices de registro de calificaciones y escalas, toda
vez que se articule con la normativa vigente.

5
 2.1. Evaluación en el Nivel de Educación Inicial y en el Nivel de
Educación General Básica, Subnivel Preparatoria

La evaluación del estudiantado en el Nivel de Educación Inicial y en el Nivel de

Educación General Básica, Subnivel Preparatoria es cualitativa. Esta evalúa el
desarrollo alcanzado en los ámbitos de aprendizaje en cada periodo académico,
para ello el profesorado utilizará herramientas de evaluación cualitativas
apropiadas para la edad, que no incluyan pruebas de base estructurada.

El equipo docente debe observar y evaluar continuamente el avance del

Currículo Nacional para cada etapa de formación y completar los informes de
fin de período que valoran el desarrollo de las destrezas planteadas e incluir
sugerencias y recomendaciones para fomentar el progreso y el bienestar
integral del estudiantado. Entre las herramientas de evaluación que los
docentes pueden utilizar en este Nivel y Subnivel Educativo se encuentran: el
portafolio, la lista de cotejo, el anecdotario, entre otros.

Los procesos de enseñanza aprendizaje en el Nivel de Educación Inicial y en

el Nivel de Educación General Básica, Subnivel Preparatoria se desarrollan
a través de ámbitos de aprendizaje, por lo tanto, sus calificaciones deben
reflejar el avance de cada uno de ellos, con el fin de establecer procesos
de seguimiento continuos por parte del equipo docente y de esta manera
evidenciar el progreso del estudiantado. La evaluación en este nivel y subnivel
se desarrolla de manera integral, periódica y cualitativa, ya que el estudiantado
alcanza las destrezas en diferentes momentos; por ello, el profesorado observa
y documenta el progreso a través de diferentes instrumentos de evaluación, por
esta razón, no se debe realizar un promedio en este nivel y subnivel educativo
al momento de calificar.

A continuación, se exponen las tablas que ejemplifican el texto anterior:

Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

6
Tabla 1.
Ejemplo del registro de las evaluaciones cualitativas para el Nivel de Educación Inicial.

Trimestres
Ámbitos de
Destrezas
aprendizaje
I II III

Comunicar algunos datos de su identidad como: nombres

Identidad y
completos, edad, nombres de familiares cercanos, lugar dónde B+ NE A+
Autonomía
vive.

Identidad y Demostrar curiosidad por las características físicas (genitales)

NE NE A-
Autonomía que le permiten reconocerse como niño y niña.

Identificar sus características físicas y las de las personas de su

Identidad y
entorno como parte del proceso de aceptación de sí mismo y de B+ A+ NE
Autonomía
respeto a los demás

Participar en juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo

Convivencia roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus C+ A+ B-
pares.

Proponer juegos construyendo sus propias reglas interactuando

Convivencia NE B+ B+
con otros.

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos

*NE: Destreza no evaluada en el periodo académico

Tabla 2.
Ejemplo del registro de las evaluaciones cualitativas para el Nivel de Educación General
Básica, Subnivel Preparatoria.

Ámbitos de Trimestres
Destrezas
aprendizaje I II III

CN.1.1.1. Explorar y describir las partes principales de su cuerpo

Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024
Identidad y
y su funcionamiento, en forma global y parcial, y diferenciarlas B+ NE A+
autonomía
con respecto a aquellas de las personas que le rodean.

EFL.1.1.1. Respond to simple questions about personal

Identidad y information in class using the following: example (What´s
NE NE A-
autonomía your name? I´m ….., How old are you? I´m……, Where do you
live? In …..)

Identidad y CS.1.1.11. Practicar las normas de seguridad de su centro

B+ A+ NE
autonomía escolar desde la autorregulación para cuidarse a sí mismo.

CN.1.2.1. Explorar sus necesidades básicas y describir hábitos

Convivencia de vida saludable, proponer medidas preventivas y aplicarlas C+ A+ B-
en el hogar y la escuela.

CS.1.2.4. Discriminar modelos positivos y negativos de

Convivencia NE B+ B+
comportamiento de su medio natural y social inmediato.

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos

Nota: *NE: Destreza no evaluada en el periodo académico

7
 En la siguiente tabla se detalla la equivalencia de la escala cualitativa sobre la base del Reglamento General a la Ley Orgánica de
Educación Intercultural (RGLOEI). Esta información orientará al equipo docente para el registro de calificaciones cualitativas en
el aplicativo correspondiente.

Tabla 3.
Escala cualitativa y su descripción para el Nivel de Educación Inicial y el el Nivel de Educación General Básica, Subnivel Preparatoria.

Equivalencia para
Nota Descripción referencial
Inicial, Preparatoria
Cualitativa (Se puede ajustar esta descripción en función de los requerimientos de aprendizaje)
según el RGLOEI

Demuestra dominio y comprensión de las habilidades, conocimientos y procedimientos desarrollados con capacidad para aplicarlos en
A+
situaciones prácticas y de la cotidianidad, simples y complejas, de forma independiente y colectiva.
Destreza o
Evidencia comprensión de habilidades y conocimientos desarrollados para aplicarlos en situaciones de la cotidianidad, de forma
A- aprendizaje
independiente.
alcanzado
Aplica sus habilidades en situaciones comunes y predecibles, simples y no complejas de forma independiente. Evidencia habilidades para
B+
trabajar en equipo y de manera colaborativa, siguiendo instrucciones.

Realiza tareas y/o actividades de forma independiente y en ciertas ocasiones de forma colaborativa, sobre la base de la comprensión de
B- los aprendizajes desarrollados. Evidencia habilidades para trabajar de manera individual y en equipo con ciertas limitaciones para seguir
instrucciones.
Destreza o
Demuestra en la resolución de problemas la implementación de sus habilidades, conocimientos y procedimientos de manera integral, aprendizaje en
C+
predominando el trabajo individual al trabajo en equipo. Requiere apoyo del equipo docente para el aprendizaje mediado. proceso de desarrollo

Resuelve tareas o actividades simples sobre la base de sus habilidades, conocimientos y procedimientos adquiridos. Evidencia habilidades
C-
básicas de trabajo en equipo. Requiere apoyo del equipo docente para el aprendizaje mediado.
Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

Resuelve tareas o actividades simples sobre la base de sus habilidades, conocimientos y procedimientos adquiridos guiados con el docente.
D+
Evidencia limitaciones para trabajar en equipo.

Realiza tareas simples, demuestra dificultad para seguir instrucciones y completarlas, requiriendo la orientación frecuente del equipo
D-
docente.
Destreza o
aprendizaje iniciado
Demuestra dificultades para desarrollar tareas simples y complejas a partir de las habilidades, conocimientos y procedimientos. Requiere
E+
intervención permanente del equipo docente para la culminación de sus tareas.

Expone un desarrollo inicial de conocimientos, habilidades y procedimientos para aplicarlos. Requiere intervención inmediata y apoyo
E-
continuo del equipo docente para completar las tareas o actividades asignadas.

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos

8
La tabla con los criterios cualitativos de evaluación son una referencia que le
permitirá al docente una mayor precisión en la evaluación cualitativa, agregando
más características e indicadores; sin embargo, este puede simplificarla con
la escala descrita en el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural (RGLOEI). En la siguiente tabla se detalla la descripción de la
escala cualitativa acorde a lo dispuesto en el RGLOEI.

Tabla 4.
Descripción de la escala cualitativa para el nivel de Inicial y el Nivel de Educación General
Básica, Subnivel Preparatoria.

Escala cualitativa Descripción

Destreza o aprendizaje El estudiante evidencia el logro de las destrezas y

alcanzado (A) aprendizajes previstos en el tiempo planificado.

El estudiante está en proceso de alcanzar las destrezas

Destreza o aprendizaje
y aprendizajes previstos para lo cual requiere del
en proceso de
acompañamiento durante el tiempo necesario, del docente y
desarrollo (EP)
la madre, el padre de familia o representante legal.

El estudiante está empezando a desarrollar las destrezas

y aprendizajes previstos y necesita mayor tiempo de
Destreza o aprendizaje
acompañamiento e intervención del docente y la madre, el
iniciado (I)
padre de familia o representante legal, de acuerdo con su
ritmo de aprendizaje.

No evaluado (NE) Destreza o aprendizaje que aún no ha sido abordado ni

evaluado en el periodo académico.

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos

Es importante que aquellas destrezas que cuentan con calificaciones cualitativas

correspondientes a “Inicio” o “En proceso de desarrollo” al finalizar el año lectivo
se aborden en el siguiente año escolar, mediante el refuerzo pedagógico que
consiste en la utilización de metodologías activas y formativas, desarrolladas e
Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024
implementadas por el equipo docente a cargo del año escolar correspondiente.
Es pertinente precisar la corresponsabilidad familiar en este proceso para apoyar
a hijas, hijos y/o representados a fortalecer sus aprendizajes.

2.2. Evaluación en el Nivel de Educación General Básica, Subnivel

Elemental

La evaluación que se registre en el aplicativo de calificaciones será cuantitativa

en el Nivel de Educación General Básica, Subnivel Elemental y este por defecto
calculará su equivalencia cualitativa. La calificación registrada evidenciará
el alcance de los aprendizajes descritos en el Currículo Nacional vigente en
cada periodo académico, para lo cual el profesorado utilizará herramientas de
evaluación cuantitativa y cualitativa apropiadas para la edad.

9
 El equipo docente registrará las calificaciones de forma cuantitativa realizando
un promedio simple, cuyo resultado será truncado al segundo decimal (por
ejemplo 7,77777=7.77). Este valor será redondeado por el Sistema para obtener
la calificación cualitativa (A+, B+ C+ …) correspondiente, según la tabla de
equivalencias Nro. 7:

A continuación, se expone un ejemplo de los promedios de aportes obtenidos

por periodo académico:

Tabla 5.
Ejemplo de los promedios de aportes obtenidos por periodo académico.

Lección Trabajo Actividad Evaluación Promedio

Asignatura Taller
Trimestre

oral individual experiencial sumativa de aportes

Primer

Ciencias 10 7 7 10 10 8,80
Naturales A+ B- B- A+ A+ A-

Lección Trabajo Actividad Evaluación Promedio

Asignatura Taller
Trimestre
Segundo

oral individual experiencial sumativa de aportes

Ciencias 10 7 7 8 8 8,20
Naturales A+ B- B- A- A- A-

Lección Trabajo Actividad Evaluación Promedio

Asignatura Taller
Trimestre

oral individual experiencial sumativa de aportes

Tercer

Ciencias 10 6 6 10 6 7,60
Naturales A+ C+ C+ A+ C+ B+

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos

*Se recomienda el desarrollo, como mínimo, de un proyecto interdisciplinar al

finalizar el último periodo académico, sin embargo, si la institución educativa
planifica implementar un proyecto interdisciplinar por cada periodo académico,
lo puede hacer en el marco de su autonomía pedagógica.

*El número de aportes se establecerá por periodo académico en función de los

periodos pedagógicos de cada asignatura.
Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

El promedio final de la evaluación en cada asignatura del Nivel de Educación

General Básica, Subnivel Elemental y en cada periodo académico considerará
el valor cuantitativo del promedio de los aportes obtenidos. Esta calificación
se incluirá en el aplicativo de registro de calificaciones para que este obtenga
la calificación cualitativa.

A continuación, se expone un ejemplo de las calificaciones cuantitativas que

se registrarán en el aplicativo y su equivalencia cualitativa:

10
Tabla 6.
Registro de las calificaciones cuantitativas para el Nivel de Educación General Básica,
Subnivel Elemental en el aplicativo.

Primer Segundo Tercer Promedio

Asignatura
trimestre trimestre trimestre simple

Ciencias
8,80 8,20 7,60 8.20
Naturales

Cálculo por
8.20≈8.00 = B+
el sistema

A- B+ B+ B+

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos

Nota: La calificación cualitativa se mostrará en el informe de aprendizaje del

estudiante.

El profesorado ingresará en el aplicativo de registro de calificaciones para cada

periodo académico, por cada asignatura, la calificación cuantitativa acorde a
la siguiente escala y su descripción:

Tabla 7.
Escala cuantitativa, su equivalencia y su descripción para el Nivel de Educación General
Básica, Subnivel Elemental.

Descripción referencial Equivalencia

para el
Nota Referencia Subnivel
Cuantitativa Cualitativa (Se puede ajustar esta descripción en Elemental
función de los requerimientos según el
de aprendizaje) RGLOEI

Demuestra dominio y comprensión de las

habilidades, conocimientos y procedimientos
desarrollados con capacidad para aplicarlos
Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024
10 A+
en situaciones prácticas y de la cotidianidad,
simples y complejas, de forma independiente
y colectiva.

Evidencia comprensión de habilidades y Destreza o

conocimientos desarrollados para aplicarlos aprendizaje
9 A- en situaciones de la cotidianidad, de forma alcanzado
independiente.

Aplica sus habilidades en situaciones comunes

y predecibles, simples y no complejas de forma
8 B+ independiente. Evidencia habilidades para
trabajar en equipo y de manera colaborativa,
siguiendo instrucciones.

11
 Realiza tareas y/o actividades de forma
independiente y en ciertas ocasiones de forma
colaborativa, sobre la base de la comprensión
7 B- de los aprendizajes desarrollados. Evidencia
habilidades para trabajar de manera individual
y en equipo con ciertas limitaciones para seguir
instrucciones

Demuestra en la resolución de problemas

la implementación de sus habilidades, Destreza o
conocimientos y procedimientos de manera aprendizaje
6 C+ integral, predominando el trabajo individual al en proceso de
trabajo en equipo. Requiere apoyo del equipo desarrollo
docente para el aprendizaje mediado.

Resuelve tareas o actividades simples sobre

la base de sus habilidades, conocimientos
y procedimientos adquiridos. Evidencia
5 C-
habilidades básicas de trabajo en equipo.
Requiere apoyo del equipo docente para el
aprendizaje mediado.

Resuelve tareas o actividades simples sobre

la base de sus habilidades, conocimientos
4 D+ y procedimientos adquiridos guiados con el
docente. Evidencia limitaciones para trabajar
en equipo.

Realiza tareas simples, demuestra dificultad

para seguir instrucciones y completarlas,
3 D-
requiriendo la orientación frecuente del equipo
docente. Destreza o
Demuestra dificultades para desarrollar tareas aprendizaje
simples y complejas a partir de las habilidades, iniciado
2 E+ conocimientos y procedimientos. Requiere
intervención permanente del equipo docente
para la culminación de sus tareas.

Expone un desarrollo inicial de conocimientos,

habilidades y procedimientos para aplicarlos.
1 E- Requiere intervención inmediata y apoyo
continuo del equipo docente para completar las
tareas o actividades asignadas.

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos

Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

12
En la siguiente tabla se detalla la descripción de la escala cualitativa acorde a
lo dispuesto en el RGLOEI.

Tabla 8.
Descripción de la escala cualitativa para al Nivel de Educación General Básica, Subnivel
Elemental.

Escala cualitativa Descripción

El estudiante evidencia el logro de las

Destreza o aprendizaje alcanzado (A) destrezas y aprendizajes previstos en el
tiempo planificado.

El estudiante está en proceso de alcanzar las

destrezas y aprendizajes previstos para lo
Destreza o aprendizaje en proceso de
cual requiere del acompañamiento durante el
desarrollo (EP)
tiempo necesario, del docente y la madre, el
padre de familia o representante legal.

El estudiante está empezando a desarrollar

las destrezas y aprendizajes previstos y
necesita mayor tiempo de acompañamiento e
Destreza o aprendizaje iniciado (I)
intervención del docente y la madre, el padre
de familia o representante legal, de acuerdo
con su ritmo de aprendizaje.

Destreza o aprendizaje que aún no ha sido

No evaluado (NE)
abordado ni evaluado en el periodo académico.

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos

Es importante que aquellas destrezas que cuentan con calificaciones

cualitativas correspondientes a “Inicio” o “En proceso de desarrollo” que
constan en el informe de aprendizajes del año lectivo anterior, el profesorado designado
establezca un proceso de refuerzo pedagógico que consiste en la utilización
de metodologías activas y formativas, desarrolladas e implementadas por el
equipo docente a cargo del año escolar correspondiente. Es pertinente precisar

Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

la corresponsabilidad familiar en este proceso para apoyar a las hijas, hijos y/o
representados a fortalecer sus aprendizajes.

13
 2.2.1. Periodos pedagógicos para el Nivel de Educación General Básica, Subnivel
Elemental

El Acompañamiento Integral en el Aula que se aplique en el Nivel de

Educación General Básica, Subnivel Elemental tendrá como objetivo reconocer
sus derechos y su participación como miembros de la comunidad, mediante
acciones que fortalecen su autoconocimiento y autonomía, para tomar
decisiones e interactuar con la comunidad cercana, local y nacional.

En este sentido, se evaluarán los aspectos socioemocionales del estudiantado

a través de la evaluación diagnóstica de aspectos socioemocionales, los
parámetros para su aplicación se encuentran en el Anexo 1 “Lineamientos
para la evaluación diagnóstica de aspectos socioemocionales en el contexto
educativo”. Así también se evaluarán de manera cualitativa las 9 habilidades de
acompañamiento socioemocional establecidas para su institución educativa
y no serán un requisito de promoción de los estudiantes. Este proceso se
lo realiza a través de la observación del desarrollo y fortalecimiento de las
habilidades durante cada período pedagógico. Los lineamientos y parámetros
de evaluación se establecen en los “Lineamientos para el periodo pedagógico
de Acompañamiento Integral en el aula” que se encuentran en el Anexo 2 del
presente instructivo.

La Animación a la Lectura fomentará la lectura y la cultura escrita a fin de

apoyar en la recuperación de los aprendizajes y en el desarrollo de las prácticas
lectoras en niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos que forman parte del
Sistema Nacional de Educación.

Las líneas de evaluación que serán observadas por el equipo docente se

encuentran en los “Lineamientos específicos para la implementación de la hora de
Animación a la Lectura” que se encuentra en el Anexo 3.

Nota: Los estudiantes que no asistan a clases durante el periodo académico, el

sistema de calificaciones expondrá el código AT para que el equipo docente realice
el seguimiento respectivo, como parte de la estrategia de Alerta Temprana de Bajos
Desempeños de Aprendizaje.

2.3. Evaluación en el Nivel de Educación General Básica, Subnivel

Media, Subnivel Superior y el Nivel de Bachillerato

La evaluación final del estudiantado en el Nivel de Educación General Básica,

Media, Superior y el Nivel de Bachillerato será cuantitativa y evidenciará el
desarrollo de los aprendizajes descritos en el Currículo Nacional vigente en cada
Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

periodo académico, para lo cual el equipo docente utilizará herramientas de

evaluación cualitativas y cuantitativas apropiadas para la edad.

La evaluación contemplará técnicas e instrumentos de carácter cualitativo

y/o cuantitativo en todas las asignaturas. La valoración final cuantitativa
considerará una escala de 1,00 hasta 10,00 puntos. El cálculo de los promedios
utilizará dos lugares decimales truncados, sin redondeos.

14
La evaluación de los aprendizajes en los periodos académicos contemplará la
evaluación formativa y la evaluación sumativa.

La evaluación formativa contemplará un conjunto de aportes individuales y/o

grupales que se realicen a lo largo del periodo académico y que pueden ser
disciplinares o interdisciplinares (tareas, actividades experienciales, talleres,
lecciones orales, lecciones grupales, elaboración de modelos, entre otras).

La evaluación sumativa estará conformada por el desarrollo de un Proyecto

Interdisciplinar, así como otras evaluaciones que serán aplicadas a través de
diferentes técnicas e instrumentos que permitan la valoración en función del
objetivo que persiga esta evaluación acorde a los aprendizajes desarrollados
durante el periodo académico, la misma que puede ser disciplinar o
interdisciplinar. Al finalizar el periodo pedagógico se promediará la calificación
del proyecto interdisciplinar y la o las evaluaciones sumativas para obtener
una calificación que corresponda al 30% de la calificación total para el periodo
académico.

El equipo docente registrará en el aplicativo de registro de calificaciones la

nota cuantitativa correspondiente al promedio de los aportes que conforman
la evaluación formativa y los aportes que conforman la evaluación sumativa.

La evaluación formativa, en cada periodo académico representará un porcentaje

de 70%, mientras que la evaluación sumativa tendrá un porcentaje de 30%,
sumadas las dos evaluaciones se obtendrá el 100%.

A continuación, se expone un ejemplo de obtención de calificaciones y su registro

en el aplicativo para el Nivel de Educación General Básica, Subnivel Media, el
cual puede replicarse para el Subnivel Superior y el Nivel de Bachillerato.

Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

15
 Tabla 9.
Ejemplo de los promedios de aportes obtenidos por periodo académico para el Nivel de Educación General Básica, Subnivel Media.

Aportes para la
Aportes para la evaluación formativa Promedio
Primer Trimestre

Promedio evaluación sumativa Promedio

Promedio Promedio parcial
Asignatura parcial final
parcial parcial (30%)
Lección Actividad (70%) Proyecto (100%)
Debate Examen
escrita experiencial Interdisciplinar

Ciencias
7 7 8 7,33 5,13 9 7 8,00 2,40 7,53
Naturales

Aportes para la
Aportes para la evaluación formativa
Segundo Trimestre

evaluación sumativa Promedio

Promedio Promedio
Promedio Promedio parcial
Asignatura parcial final
parcial parcial (30%)
Lección Actividad (70%) Proyecto (100%)
Debate Examen
escrita experiencial Interdisciplinar

Ciencias
6 8 7 7,00 4,90 7 7 7,00 2,10 7,00
Naturales

Aportes para la evaluación

Aportes para la evaluación formativa Promedio
Tercer Trimestre
Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

Promedio sumativa Promedio

Promedio Promedio parcial
Asignatura parcial final
parcial parcial (30%)
Lección Actividad (70%) Proyecto Inter- (100%)
Debate Examen
escrita experiencial disciplinar

Ciencias
7 8 7 7,33 5,13 9 8 8,50 2,55 7,68
Naturales

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos.

Nota* El número de aportes se establecerá por periodo académico en función de los periodos pedagógicos de cada asignatura.

16
A continuación, se expone un ejemplo de registro de calificaciones en el aplicativo considerando la información de los
esquemas anteriores.

Tabla 10.
Registro de las calificaciones cuantitativas para el Nivel de Educación General Básica, Subnivel Media.

Promedio
Asignatura Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre
final

Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Promedio

formativa sumativa formativa sumativa formativa sumativa simple

Ciencias 70% 30% 70% 30% 70% 30%

Naturales 100%
5,13 2,40 4,90 2,10 5,13 2,55

Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

Nota 1T: 7,53 Nota 2T: 7,00 Nota 3T: 7,68 7.40

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos.

Las asignaturas optativas, adicionales y los periodos pedagógicos correspondientes a Acompañamiento Integral en
el Aula, Animación a la Lectura, Orientación Vocacional y Profesional se evaluarán de forma cualitativa y no serán un
requisito de promoción de los estudiantes. Es necesario precisar que la importancia del desarrollo de aprendizajes de
una asignatura optativa debe vincularse con la aplicabilidad y funcionalidad de los aprendizajes obtenidos, así como los
productos generados y no vincularlo únicamente como un prerrequisito para la promoción.

El profesorado ingresará en el aplicativo de registro de calificaciones para cada periodo académico, por cada asignatura,
la calificación cuantitativa acorde a la siguiente escala y su descripción:

17
 Tabla 11.
Escala cuantitativa, su equivalencia y su descripción para el Nivel de Educación General Básica, Subnivel Media, Subnivel Superior y el Nivel de
Bachillerato.

Equivalencia para
el Subnivel Media,
Nota Referencia Descripción referencial
Superior y el Nivel
cuantitativa Cualitativa (Se puede ajustar esta descripción en función de los requerimientos de aprendizaje)
de Bachillerato
según el RGLOEI

Demuestra dominio y comprensión de las habilidades, conocimientos y procedimientos desarrollados con capacidad para
10 A+
aplicarlos en situaciones prácticas y de la cotidianidad, simples y complejas, de forma independiente y colectiva.
Destreza o
Evidencia comprensión de habilidades y conocimientos desarrollados para aplicarlos en situaciones de la cotidianidad, de
9 A- aprendizaje
forma independiente.
alcanzado
Aplica sus habilidades en situaciones comunes y predecibles, simples y no complejas de forma independiente. Evidencia
8 B+
habilidades para trabajar en equipo y de manera colaborativa, siguiendo instrucciones.

Realiza tareas y/o actividades de forma independiente y en ciertas ocasiones de forma colaborativa, sobre la base de la
7 B- comprensión de los aprendizajes desarrollados. Evidencia habilidades para trabajar de manera individual y en equipo con
ciertas limitaciones para seguir instrucciones.
Destreza o
Demuestra en la resolución de problemas la implementación de sus habilidades, conocimientos y procedimientos de manera aprendizaje
6 C+ integral, predominando el trabajo individual al trabajo en equipo. Requiere apoyo del equipo docente para el aprendizaje en proceso de
mediado. desarrollo

Resuelve tareas o actividades simples sobre la base de sus habilidades, conocimientos y procedimientos adquiridos.
5 C-
Evidencia habilidades básicas de trabajo en equipo. Requiere apoyo del equipo docente para el aprendizaje mediado.
Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

Resuelve tareas o actividades simples sobre la base de sus habilidades, conocimientos y procedimientos adquiridos guiados
4 D+
con el docente. Evidencia limitaciones para trabajar en equipo.

Realiza tareas simples, demuestra dificultad para seguir instrucciones y completarlas, requiriendo la orientación frecuente
3 D-
del equipo docente. Destreza o
aprendizaje iniciado
Demuestra dificultades para desarrollar tareas simples y complejas a partir de las habilidades, conocimientos y
2 E+
procedimientos. Requiere intervención permanente del equipo docente para la culminación de sus tareas.

Expone un desarrollo inicial de conocimientos, habilidades y procedimientos para aplicarlos. Requiere intervención inmediata
1 E-
y apoyo continuo del equipo docente para completar las tareas o actividades asignadas.

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos.

18
2.3.1. Periodos pedagógicos para el Nivel de Educación General Básica, Subnivel
Media, Subnivel Superior y el Nivel de Bachillerato

Los lineamientos y parámetros de evaluación diagnóstica de aspectos

socioemocionales, evaluación del periodo pedagógico de Acompañamiento
Integral en el aula y la evaluación comportamental se establecen en los
“Lineamientos para el periodo pedagógico de Acompañamiento Integral en el aula”
que se encuentran en el Anexo 1 y 2 del presente instructivo.

La Animación a la Lectura fomentará la lectura y la cultura escrita a fin de apoyar

la recuperación de los aprendizajes y en el desarrollo de las prácticas lectoras
en niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos que forman parte del Sistema
Nacional de Educación.

Las líneas de evaluación correspondiente a la Animación a la Lectura que serán

observadas por el equipo docente se encuentran en “Lineamientos específicos para
la implementación de la hora de Animación a la lectura” que se encuentra en el Anexo
3.

La Orientación Vocacional y Profesional se aplica para Nivel de Educación

General Básica, Subnivel Superior con el fin de brindar herramientas educativas
acorde con la etapa evolutiva de desarrollo, permitiéndoles la toma de decisiones
responsable en el marco de la elección del Bachillerato y la vinculación al mundo
laboral, determinado en los valores del perfil de salida del bachiller ecuatoriano
(justicia, innovación, solidaridad) y establece, en torno a estos, un conjunto de
capacidades, así como responsabilidades que los estudiantes deben adquirir
durante su trayectoria educativa.

Los criterios e indicadores de evaluación se encuentran en los “Lineamientos para

el Periodo Pedagógico de Orientación Vocacional y Profesional” que se encuentra en
el Anexo 4.

Nota: Los estudiantes que no asistan a clases durante el periodo académico, el

sistema de calificaciones expondrá el código AT para que el equipo docente realice
el seguimiento respectivo, como parte de la estrategia de Alerta Temprana de Bajos
Desempeños de Aprendizaje.

2.4. Evaluación de los proyectos interdisciplinares en el Nivel de Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

Educación General Básica, Subnivel Elemental, Subnivel Media,

Subnivel Superior y el Nivel de Bachillerato

Los proyectos interdisciplinarios en el Nivel de Educación General Básica,

Subniveles Elemental, Media, Superior y el Nivel de Bachillerato se evaluarán
con rúbricas mixtas que verifiquen el desempeño del estudiante en el trabajo
cooperativo y su desempeño individual, además de sus aportes al proyecto.

A continuación, se detalla ejemplos de rúbricas para evaluar un proyecto

interdisciplinar de acuerdo con las especificidades de cada subnivel y nivel
educativo.

19
 Tabla 12.
Ejemplo de rúbrica de proyectos interdisciplinarios en el Nivel de Educación General Básica, Subnivel Elemental.

Promedio
Nivel de desempeño
parcial
Promedio total
Destreza o
Destreza o

Exposición
Valoración
Asignaturas Indicadores aprendizaje Destreza o (Valoración

Producto
aprendizaje
en proceso de aprendizaje iniciado /producto/
alcanzado
desarrollo exposición)

A+ A- B+ B- C+ C- D+ D- E+ E-

Reconoce el uso de textos A- A- A+ A-

Lengua y escritos en la vida cotidiana,
X
Literatura identifica su intención
comunicativa. (Ref. I.LL.2.1.1.)

Explica la importancia de
mantener una vida saludable,
cumplir con normas de higiene
Ciencias corporal y el adecuado
X
Naturales manejo de alimentos en sus
actividades cotidianas, dentro
del hogar como fuera de él.
(Ref. ICN.2.4.2.)
Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

I.M.2.1.1. Discrimina
propiedades de los objetos y
Matemática X
obtiene subconjuntos de un
conjunto universo.

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos.

20
Consideraciones generales:

• Las descripciones referenciales de las calificaciones cualitativas A+ hasta

E- pueden considerarse a partir de las descripciones planteadas en el
Tabla 7 del presente instructivo de evaluación estudiantil.

• El desarrollo del proyecto interdisciplinar será individual o grupal.

En caso de ser grupal, estará conformado hasta con tres estudiantes,
dependiendo de la extensión del proyecto.

• Se sugiere presentar un “portafolio de proyecto” por grupo, en el que se

incluyan las tareas parciales o avances del producto final del proyecto.

• El docente es el responsable de evaluar cualitativamente el componente

de la actividad interdisciplinar y posteriormente registrar la calificación.

• Para los estudiantes con necesidades educativas específicas asociadas

o no a la discapacidad, se evaluará cualitativamente el cumplimiento de
las actividades y logros según las habilidades y destrezas demostrables.

• A lo largo del desarrollo del proyecto se presentan las tareas parciales

y se ejecutan las actividades propuestas. Al finalizar el proyecto se
debe presentar el producto final el cual se articula con el objetivo de
aprendizaje propuesto.

• La exposición individual y/o grupal del proyecto debe evidenciar el

proceso de desarrollo de este.

• Se puede implementar preguntas de metacognición y proponer

reflexiones acerca de cómo se aplicó la interdisciplinariedad.

Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

21
 Tabla 13.
Ejemplo de rúbrica de proyectos interdisciplinarios en el Nivel de Bachillerato.

Nivel de desempeño Promedio parcial

Exposición
Valoración
No realiza
Promedio total

Producto
Superior

Bueno

Medio
(Valoración

Bajo
Asignaturas Indicadores
- producto -
exposición)

(10) (7-9) (4-6) (1-3) (0,00) (1-10) (1-10) (1-10)

I.LL.5.3.2. Analiza los significados

connotativos del discurso,
seleccionando críticamente
Lengua y Literatura los recursos del discurso oral 8
y evaluando su impacto en la
audiencia para valorar el contenido
implícito de un texto oral. (I.4., S.4.)

Establece relaciones funcionales

entre los diferentes sistemas
Biología 7
(respuesta inmunológica) en los
7,00 7,25 7,00 7,08
seres humanos. Ref. I.CN.B.5.7.3.
Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

I.M.5.1.2. Halla la solución de una

ecuación de primer grado, con
valor absoluto, con una o dos
variables; resuelve analíticamente
Matemática una inecuación; expresa su 6
respuesta en intervalos y la gráfica
en la recta numérica; despeja una
variable de una fórmula para
aplicarla en diferentes contextos

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos.

22
Consideraciones generales:

• El ejemplo de rúbrica antes expuesto puede ser considerado para Nivel

de Educación General Básica, Subnivel Media y Subnivel Superior con
las asignaturas correspondientes al plan de estudios de estos subniveles.
• El desarrollo del proyecto interdisciplinar será grupal o individual. En
caso de ser grupal, estará conformado hasta con tres estudiantes,
dependiendo la extensión del proyecto.
• Se debe presentar un “portafolio de proyecto” por grupo o individual,
en el que se incluyen las tareas parciales o avances del producto final
del proyecto.
• Cada docente es el responsable de evaluar el componente de la
actividad interdisciplinar acorde a la o las asignaturas que imparte y
posteriormente registra la calificación de su asignatura correspondiente.
• Para los estudiantes con necesidades educativas específicas asociadas
o no la discapacidad, se evaluará el cumplimiento de las actividades y
logros según habilidades y destrezas que sean demostrables.
• A lo largo del desarrollo del proyecto se presentan las tareas parciales
y se ejecutan las actividades propuestas. Al finalizar el proyecto se
debe presentar el producto final el cual se articula con el objetivo de
aprendizaje propuesto.
• La exposición individual/grupal del proyecto debe evidenciar el
proceso de su desarrollo.
• Se puede implementar preguntas de metacognición y proponer
reflexiones acerca de cómo se aplicó la interdisciplinariedad.
• Los estudiantes de Bachillerato Técnico deben realizar proyectos
inter-modulares de acuerdo con la figura profesional correspondiente,
que incluyan los aprendizajes de las asignaturas de tronco común.

Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

23
 3. Modelo Institucional de Evaluación Educativa
El contexto actual se enfoca en los procesos de evaluación educativa
relacionados con el nivel de logro de los desempeños que propician la mejora
continua de los aprendizajes a corto, mediano y largo plazo; por lo tanto, es
necesario que las instituciones educativas de los diferentes sostenimientos,
ofertas y modalidades del Sistema Nacional de Educación cuenten con un
Modelo Institucional de Evaluación Educativa, en el que se definan los
mecanismos de evaluación y retroalimentación de los procesos educativos
institucionales que consideren los contextos de aprendizaje de la población
estudiantil, así como la gestión docente y directiva.

A continuación, se detallan los pasos a seguir para la construcción del Modelo

Institucional de Evaluación Educativa que parte desde el ciclo escolar 2024 –
2025 en cuanto a su diseño e implementación:
Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

24
 Tabla 14.
Pasos para la construcción del Modelo Institucional de Evaluación Educativa.

Paso Descripción Responsable Acciones

Paso 1. Diseñar En este paso se diseñará Junta de • La Junta de directores/directoras de área se reunirá para analizar sobre la base de la documentación
el insumo para un primer insumo directores/ legal y realidad institucional los propósitos de la evaluación educativa institucional (necesidades y retos).
la obtención para la obtención del directoras de
del Modelo Modelo de Evaluación área • La Junta de directores/directoras de área solicitará aportes al equipo docente, directivo, estudiantes;
de Evaluación Educativa Institucional, madres, padres, representantes legales y estudiantes auto representados sobre la evaluación educativa
Educativa considerando para ello institucional (necesidades y retos). Los aportes se generarán a partir de una serie de preguntas generadoras
Institucional la normativa vigente: como, por ejemplo: ¿Qué queremos evaluar? ¿Qué evaluamos? ¿A quiénes queremos evaluar? ¿Por qué es
Reglamento General importante contar con un documento institucional que regule la evaluación educativa de aprendizajes,
a la Ley Orgánica de de desempeño docente, directivo y gestión escolar?, ¿Qué instrumentos priorizaremos en la evaluación
Educación Intercultural, educativa?, entre otras.
Acuerdo Ministerial
sobre evaluación
• La Junta de directores/directoras de área consolidará en un documento los aportes del equipo docente,
directivo, estudiantes; madres, padres, representantes legales y estudiantes auto representados para
educativa, Instructivo
obtener una comprensión clara de las necesidades y expectativas sobre la evaluación estudiantil. De los
y lineamientos de
aportes consolidados se establecerá los siguientes aspectos:
Evaluación Estudiantil
emitidos desde el Nivel o Evaluación de los aprendizajes
Central de Educación,

Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

o Evaluación del desempeño profesional docente
entre otros documentos o Evaluación del desempeño directivo
a nivel institucional.
Lo descrito debe ser evidenciado a través de convocatorias, actas, registro de asistencia, entre otros.

Paso 2. Coordinar En este paso se Junta de • La Junta de directores/directoras de área realizará la convocatoria para la reunión con las Autoridades
entre el equipo coordinará entre directores/ Institucionales y el Consejo Ejecutivo para analizar el insumo construido con anterioridad y llegar a
que diseña el miembros de los directoras de acuerdos sobre los siguientes aspectos:
Modelo Institucional organismos escolares área
de Evaluación para compartir el Autoridades o Evaluación de los aprendizajes
Educativa y insumo y diseñar el institucionales o Evaluación del desempeño profesional docente
el equipo que Modelo de Evaluación Consejo o Evaluación del desempeño directivo
implementa del Educativa Institucional. Ejecutivo
Modelo • La Junta de directores/directoras de área elaborará el acta de reunión con los acuerdos establecidos y el
insumo como anexo correspondiente.

25
 Paso 3. Diseño y En este paso se Junta de La Junta de directores/directoras de área elaborará un documento de uso interno institucional que
socialización del considerará los directores/ contenga la siguiente estructura básica:
Modelo Institucional acuerdos establecidos directoras de
de Evaluación con las autoridades área
• Introducción: Incluye el propósito principal de la evaluación institucional, los objetivos institucionales
Educativa institucionales y el
sobre la evaluación estudiantil.
Consejo Ejecutivo
para iniciar con la • Definición teórico-pedagógica de la evaluación educativa de los aprendizajes: Incluye el siguiente
construcción del detalle:
Modelo Institucional de
Evaluación Educativa. o Cómo se evaluará el rendimiento académico a través de la evaluación diagnóstica, formativa y
sumativa.
o Los mecanismos de mejora de las calificaciones en relación con las evaluaciones formativas y
sumativas.
o Criterios, métodos, técnicas e instrumentos de evaluación para cada tipo de evaluación educativa
de los aprendizajes.
o El establecimiento de criterios pedagógicos para la evaluación educativa de la población estudiantil
con necesidades educativas específicas asociadas o no a la discapacidad.
o Los mecanismos de operativización de las alertas sobre el bajo desempeño académico de
aprendizaje.

• Especificaciones de los mecanismos de registro, reporte y retroalimentación de las calificaciones: Incluye

información de los procedimientos que la institución educativa desarrollará para el registro, reporte y
retroalimentación de las calificaciones como resultado de la evaluación educativa de los aprendizajes.

• Usos de los resultados de la evaluación educativa de los aprendizajes: Se detallará las acciones a
realizar por parte de los actores educativos para mejorar los procesos educativos y tomar decisiones
sobre la base de los resultados obtenidos de la evaluación de los aprendizajes.

• Usos de los resultados de la evaluación de desempeño docente y directivo.

Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

• La información que se incluya en el Modelo de Evaluación Educativa Institucional deberá estar en

articulación con los Estándares de Calidad Educativa y los Instrumentos de Gestión Escolar.

• Si las instituciones educativas desean incluir más apartados en el documento acorde a sus objetivos de
evaluación educativa institucional, lo pueden hacer en el marco de la flexibilidad.

• Se pude incluir anexos referentes a la evaluación educativa institucional si el equipo encargado del
diseño del Modelo establece necesario.

• La Junta de directores/directoras de área socializará al equipo docente y directivo el Modelo Institucional

de Evaluación Educativa para su implementación.

26
Paso 4. Implementar En este paso se Autoridades • El equipo docente de la institución educativa incluirá las acciones y estrategias determinadas en el
y monitorear el implementará el institucionales Modelo de Evaluación Educativa en sus planificaciones microcurriculares a ser implementadas en los
Modelo Institucional Modelo Institucional de y el Consejo periodos pedagógicos.
de Evaluación Evaluación Educativa Ejecutivo • El Consejo Ejecutivo implementará las acciones y estrategias determinadas en el Modelo de Evaluación
Educativa con los métodos Educativa con relación al desempeño docente y directivo.
y herramientas Docentes • Las Autoridades institucionales y el Consejo Ejecutivo establecerán un cronograma detallado para la
apropiadas que recolección de datos, en el marco del monitoreo a la implementación del modelo.
permitan al equipo • Las Autoridades institucionales y el Consejo Ejecutivo establecerán los métodos cuantitativos (encuestas,
de docentes de la pruebas estandarizadas) y cualitativos (entrevistas, grupos focales) a través de los cuales se permitirá
institución, incluir en sus identificar que el equipo de docentes incluye en los procesos evaluativos internos lo dispuesto en el Modelo
procesos de evaluación Institucional de Evaluación Educativa.
estudiantil lo dispuesto • Las Autoridades institucionales y el Consejo Ejecutivo diseñará el esquema general del informe que
en el Modelo de manera sintetizará los resultados del monitoreo.
eficaz.

Paso 5. Ajustar el En este paso se Autoridades • Las Autoridades Institucionales y el Consejo Ejecutivo convocarán a los miembros de la Junta de
Modelo Institucional evaluará el Modelo institucionales directores/directoras de área para socializar los resultados del monitoreo a la implementación del Modelo
de Evaluación Institucional de y el Consejo Institucional de Evaluación Educativa y retroalimentar los resultados.
Educativa sobre la Evaluación Educativa, Ejecutivo
base de la evidencia para lo cual es necesario • La Junta de directores/directoras de área ajustará el Modelo según los resultados del monitoreo y sobre
considerar que este Junta de la base de los criterios establecidos en los Estándares de Calidad Educativa e Instrumentos de Gestión

Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

Modelo tiene una directores/ Escolar de las instituciones educativas (código de convivencia, plan de gestión de riesgos, plan educativo
vigencia de cuatro años directoras de institucional y otros).
lectivos; sin embargo, área
podrá retroalimentarse
anualmente sobre la
base de los resultados
del monitoreo.

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos.

Nota: El Modelo Institucional de Evaluación Educativa no requiere registrarse en el Distrito Educativo. Las instituciones educativas
uni – bi – pluridocentes considerarán lo dispuesto en este instructivo de evaluación estudiantil para el diseño e implementación del
MIEE acorde a su realidad y características. En el siguiente enlace se expone un diagrama que resumen los pasos antes descritos:
Infografía

27
 4. Evaluaciones de mejora de calificaciones
y supletoria
4.1. Evaluación para la mejora de una calificación

En la mejora de calificaciones para las evaluaciones sumativas existen dos

opciones:

Mejora de calificaciones
Mejora directa de
con refuerzo
calificaciones
pedagógico

Para el caso de la Mejora directa de calificaciones es necesario considerar lo

siguiente:

• La mejora directa de una calificación se aplicará una (1) evaluación

sumativa en cada asignatura o área del conocimiento y en un máximo
de tres (3) evaluaciones sumativas en todas las asignaturas o áreas de
conocimiento, dentro del mismo año lectivo.
• Es importante que el estudiantado utilice, de forma responsable, el
máximo establecido para la mejora de las calificaciones en función de
su necesidad. Cada estudiante identificará la asignatura, asignaturas,
módulo formativo o módulos formativos que requieran mejora dentro
del año lectivo. Se incluyen algunas formas en las que se podrían
distribuir la mejora directa de una calificación.
• Si el nuevo promedio es inferior a la calificación inicial, se mantiene la
primera sin modificación.

Tabla 15.
Ejemplos de evaluaciones para la mejora directa de las calificaciones en el Nivel de
Educación General Básica, Subnivel Media, Superior y nivel de Bachillerato.

Primer Segundo Tercer

Asignaturas
Trimestre Trimestre Trimestre

Matemática 1 1

3
Lengua y Literatura
Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

Ciencias Naturales

Ciencias Sociales 1 Dentro del

mismo año
Educación Física
lectivo
Educación Cultural y
Artística

Inglés

Elaborado por: Dirección Nacional de Estándares Educativos

28
 Primer Segundo Tercer
Asignaturas
Trimestre Trimestre Trimestre

Matemática 1

3
Lengua y Literatura

Ciencias Naturales 1

Ciencias Sociales Dentro del

mismo año
Educación Física 1
lectivo
Educación Cultural y
Artística

Inglés

Elaborado por: Dirección Nacional de Estándares Educativos

Primer Segundo Tercer

Asignaturas
Trimestre Trimestre Trimestre

Matemática

Lengua y Literatura

Biología

Física

3
Química 1

Historia

Educación para la
Dentro del
Ciudadanía
mismo año
Filosofía lectivo

Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

Emprendimiento y
Gestión

Educación Física

Educación Cultural y 1
Artística

Inglés 1

Elaborado por: Dirección Nacional de Estándares Educativos

Nota: El número máximo de evaluaciones sumativas de mejora de calificaciones

para los subniveles Media, Superior y Bachillerato siempre será 3, pero podrán ser
distribuidos de acuerdo con las necesidades y solicitud del estudiantado.

29
 Tabla 16.
Ejemplo de evaluación de mejora directa en el cual el estudiante mejora el promedio

Evaluación de
Calificación inicial Promedio de mejora Observación
mejora

El promedio de la
mejora se obtiene
del promedio
(7,15+8,00=15,15/2)
7,15 8,00 simple entre la
7,57
calificación inicial
y la evaluación de
mejora.

Elaborado por: Dirección Nacional de Estándares Educativos

Tabla 17.
Ejemplo de evaluación de mejora directa en el cual el estudiante no mejora el promedio

Evaluación de
Calificación inicial Observación
mejora
El estudiante no ha mejorado su
7,15 6,80 promedio, por lo tanto, se queda con
la calificación inicial (7,15)

Elaborado por: Dirección Nacional de Estándares Educativos

Para el caso de la Mejora de calificaciones con refuerzo pedagógico es

necesario considerar lo siguiente:

• La mejora de calificaciones con refuerzo pedagógico se aplicará en (2)

evaluaciones sumativas en cada asignatura o área del conocimiento y
en un máximo de (6) evaluaciones sumativas en todas las asignaturas
o áreas de conocimiento, dentro del mismo año lectivo.

• Es importante que el estudiantado utilice, de forma responsable, el

máximo establecido para la mejora de las calificaciones en función de
su necesidad. Cada estudiante identificará la asignatura, asignaturas,
módulo formativo o módulos formativos que requieran mejora dentro
Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

del año lectivo. Se incluyen algunas formas en las que se podrían

distribuir la mejora directa de una calificación.

• Si el nuevo promedio es inferior a la calificación inicial, se mantiene la

primera sin modificación.

30
Tabla 18.
Ejemplo del número máximo de evaluaciones para la mejora de calificaciones para
el Nivel de Educación General Básica, Subnivel Media, Subnivel Superior y nivel de
Bachillerato

Primer Segundo Tercer

Asignaturas
Trimestre Trimestre Trimestre

Matemática 1

6
Lengua y Literatura 1

Ciencias Naturales

Ciencias Sociales 1 Dentro del

mismo año
Educación Física
lectivo
Educación Cultural y 2
Artística

Inglés 1

Elaborado por: Dirección Nacional de Estándares Educativos

Primer Segundo Tercer

Asignaturas
Trimestre Trimestre Trimestre

Matemática 2

6
Lengua y Literatura

Ciencias Naturales 2

Ciencias Sociales Dentro del

mismo año
Educación Física 2
lectivo
Educación Cultural y

Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

Artística

Inglés

Elaborado por: Dirección Nacional de Estándares Educativos

31
 Primer Segundo Tercer
Asignaturas
Trimestre Trimestre Trimestre

Matemática 2

Lengua y Literatura 2

Biología

Física

6
Química 1 1

Historia

Educación para la Dentro del

Ciudadanía mismo año
lectivo
Filosofía

Emprendimiento y
Gestión

Educación Física

Educación Cultural y
Artística

Inglés

Elaborado por: Dirección Nacional de Estándares Educativos

Nota: El número máximo de evaluaciones sumativas de mejora de calificaciones

para los subniveles Media, Superior y Bachillerato siempre será 6, pero podrán ser
distribuidos de acuerdo con las necesidades y solicitud del estudiantado.

Tabla 19.
Ejemplo de evaluación de mejora con refuerzo pedagógico en el cual el estudiante
mejora el promedio

Calificación
Calificación Evaluación
del refuerzo Promedio de mejora Observación
inicial de mejora
pedagógico
Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

El promedio de la mejora
se obtiene del promedio
(6,40+8,00+8,00=22,40/3)
simple entre la calificación
6,40 8,00 8,00
inicial, la calificación del
7,46
refuerzo pedagógico y la
evaluación de mejora.

Elaborado por: Dirección Nacional de Estándares Educativos

32
Tabla 20.
Ejemplo de evaluación de mejora con refuerzo pedagógico en el cual el estudiante no
mejora el promedio

Calificación
Calificación Evaluación
del refuerzo Observación
inicial de mejora
pedagógico

El estudiante no ha mejorado su
6,40 6,30 6,20 promedio, por lo tanto, se queda
con la calificación inicial (6,40)

Elaborado por: Dirección Nacional de Estándares Educativos

Las instituciones educativas deberán incluir en su Modelo Institucional de

Evaluación Educativa los mecanismos de mejora de las calificaciones para
las evaluaciones formativas; en el que se definirá los medios para que
los estudiantes soliciten la mejora de las calificaciones, considerando la
temporalidad, el número máximo de evaluaciones formativas que pueda rendir
el estudiantado, entre otros aspectos de relevancia.

4.2. Evaluación supletoria

Los estudiantes del Nivel de Educación General Básica, Subniveles Media,

Superior o Nivel de Bachillerato que obtengan un promedio final de cada
asignatura del plan de estudios del currículo vigente entre 4,01 a 6,99 puntos
rendirán la evaluación supletoria considerando lo siguiente:

• La evaluación supletoria se rendirá posterior a la publicación de las

calificaciones finales y antes de iniciar el nuevo año.

• La evaluación supletoria puede realizarse con instrumentos de evaluación

Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

de base estructurada y con preguntas abiertas que evidencien el alcance
de los aprendizajes básicos. En el caso de aplicar otros instrumentos
de evaluación supletoria es necesario asegurar la objetividad del
instrumento de evaluación, su implementación y su rúbrica.

• Los docentes planificarán el refuerzo pedagógico y lo presentarán a la

autoridad para su aprobación previo a su ejecución. Las instituciones
educativas establecerán un cronograma para el refuerzo pedagógico
con una duración de cinco (5) días con su respectivo horario de
ejecución con el fin de preparar a los estudiantes previo a la aplicación
de la evaluación supletoria. En el proceso de refuerzo pedagógico, el
equipo docente debe priorizar los aprendizajes imprescindibles.

33
 • En lo que respecta al examen supletorio para Bachillerato Técnico,
los estudiantes deben realizar y presentar a los docentes un trabajo
práctico con su respectiva exposición sobre el procedimiento
efectuado, materiales utilizados, entre otros aspectos, de acuerdo
con el módulo formativo de la figura profesional estudiada. En este
sentido, los docentes deben realizar las preguntas que consideren
pertinentes, de conformidad con el trabajo y la exposición realizada
por el estudiantado.

A continuación, se expone un ejemplo de estudiantes que rinden la evaluación

supletoria de acuerdo con las calificaciones obtenidas en el promedio final
de una o varias asignaturas. Este ejemplo puede replicarse para el Nivel de
Educación General Básica, Subniveles Media, Superior y el Nivel de Bachillerato.

Tabla 21.
Ejemplo de evaluación supletoria para el Nivel de Educación General Básica, Subnivel
Media en la asignatura de Ciencias Naturales.

Promedio Evaluación Promedio

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre
final1 Supletoria final2

Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Promedio

formativa sumativa formativa sumativa formativa sumativa simple

70% 30% 70% 30% 70% 30% 8,50 7,00

100%
5,13 2,40 4,90 2,10 5,13 2,55

Nota 1T: 6,35 Nota 2T: 5,60 Nota 3T: 6,25 6,06

Elaborado por: Dirección Nacional de Estándares Educativos

1 Promedio antes de la evaluación supletoria

2 Promedio después de la evaluación supletoria

De la tabla anterior, se infiere, que el estudiante al obtener una calificación

de 6,06 en el promedio final de la asignatura de Ciencias Naturales debe
rendir la evaluación supletoria luego de un proceso de refuerzo académico.
En la evaluación supletoria obtuvo una calificación de 8,50, por lo tanto, en el
sistema se registrará como nota final 7,00/10, aprobando la asignatura con el
promedio mínimo requerido.

Nota: Las asignaturas optativas y a discreción en el nivel de Bachillerato no son

objeto de evaluación supletoria.
Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

34
5. Revisión y apelación de las calificaciones
provenientes de las evaluaciones formativas
y sumativas
La revisión y apelación de calificaciones provenientes de las evaluaciones
periódicas formativas y sumativas, parciales, finales o supletorias, es un derecho
amparado en el Artículo 40 del RGLOEI, que busca fortalecer la transparencia
en el proceso de evaluación de los aprendizajes.
Para ello la madre, padre, representante legal o estudiante auto representado,
las instituciones educativas y los Distritos Educativos seguirán los pasos
descritos a continuación de acuerdo con el proceso de revisión y apelación de
las calificaciones a la que corresponda:

5.1. Revisión de las calificaciones provenientes de las evaluaciones

formativas y sumativas, parciales, finales o supletorias

1. La madre, padre, representante legal o auto representado presentará

una solicitud escrita a la máxima autoridad de la institución educativa para la
revisión de las notas de las evaluaciones periódicas formativas y sumativas,
parciales, finales dentro de los quince (15) días calendario posteriores a la
notificación de las calificaciones.
En el caso de las evaluaciones supletorias se considerará para la entrega de
la solicitud de revisión de calificaciones la primera semana de regreso de
vacaciones del equipo docente.
Nota: Lo concerniente a la educación de los estudiantes jóvenes, adultos y adultos
mayores con escolaridad inconclusa deberá acogerse a las fechas establecidas
en los cronogramas emitidos desde el Nivel Central
2. La máxima autoridad de la institución educativa designará una comisión
para la rectificación. Esta comisión estará conformada por el Vicerrector, el o
los Coordinadores de las Áreas correspondientes a la o las asignaturas de la
evaluación que requiere su revisión y un docente relacionado por cada área
de conocimiento o quien haga sus veces, así como los módulos formativos
Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024
de las evaluaciones formativas y sumativas, parciales, finales o supletorias
que requiera la revisión de la calificación. En esta comisión no participará la
o el docente que haya otorgado la calificación inicial.
En caso de no contar con la planta docente (instituciones educativas
unidocentes, bidocentes y pluridocentes menores) la Autoridad Institucional
solicitará al Distrito Educativo la designación de uno o dos profesionales de
la educación de otra institución educativa de sostenimiento fiscal.
En el caso de que se tratare de un estudiante con necesidades educativas
específicas asociadas o no a la discapacidad que solicite la revisión de las
evaluaciones, formará parte de la comisión un delegado del DECE para el
apoyo técnico respectivo.

35
 3. La comisión de rectificación revisará, en un máximo de tres días laborables,
las evaluaciones considerando los siguientes aspectos:
• El instrumento de evaluación debe cumplir con las funciones y características
establecidas en los Artículos 19 y 20 del Reglamento General a la Ley
Orgánica de Educación Intercultural.
• El instrumento de evaluación debe contener preguntas o actividades
que respondan a los indicadores de evaluación correspondiente a la o
las asignaturas o módulo/s formativo/s. En el caso de las instituciones
educativas interculturales bilingües deberán responder a los saberes y
conocimientos, así como a la evaluación por dominio que se contemplan en
la guía de interaprendizaje.
• El contenido del instrumento de evaluación deberá redactarse de manera
clara y precisa para evitar subjetividades.
• La evaluación debe valorar de manera integral lo cognitivo y lo procedimental,
así como el resultado final.
• Las instrucciones, para el desarrollo de la evaluación, deben ser claras y
específicas orientadas a apoyar la resolución del instrumento, por ejemplo:
establecer el tiempo en su desarrollo, características de resolución de las
preguntas o actividades, entre otros.
Además, la comisión de rectificación revisará el desarrollo del proceso de
evaluación del estudiante o estudiantes solicitantes en el periodo académico
y en el año lectivo con el fin de identificar que se implemente de manera
efectiva la evaluación educativa, que incluye el refuerzo pedagógico,
la mejora de calificaciones, la aplicación de las alertas tempranas, según
corresponda, entre otros.
Una vez revisadas la o las evaluaciones, los miembros de la comisión
emitirán un informe al término de los tres días del proceso de revisión de las
evaluaciones y sus calificaciones, a través del cual, se establecerá la decisión,
tomada en consenso, sobre la rectificación o ratificación de la calificación,
de acuerdo con el análisis técnico realizado.
En el caso de que la comisión evidencie que el instrumento de evaluación
periódica formativa y sumativa, parcial, final o supletoria, no cumpla
con los aspectos antes detallados, se procederá con la elaboración e
implementación de una nueva evaluación al estudiante que solicitó la
revisión. La comisión, en dos días posteriores a la emisión del informe, será
la encargada de la elaboración, implementación, revisión y emisión de la
calificación correspondiente a la nueva evaluación.
4. La máxima autoridad de la institución educativa notificará de manera
Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

inmediata a la madre, padre, representante legal o auto representado la

decisión emitida por la comisión de rectificación. Esta notificación se incluirá
en el expediente académico del estudiante.
5. En caso de que la madre, padre, representante legal o auto representado
no impulse el proceso de apelación a la recalificación, se procederá de
manera inmediata en la institución educativa con el registro de la nota o
notas en el sistema creado para el efecto.

36
5.2. Apelación de las calificaciones provenientes de las evaluaciones
formativas y sumativas

1. La madre, padre, representante legal o auto representado dentro de los

quince (15) días calendarios posteriores a la notificación de la recalificación,
podrá apelar en última instancia ante el Nivel Distrital de la Autoridad
Educativa Nacional. Para ello, se acercará de manera presencial al Distrito
Educativo al que pertenece la institución educativa donde se encuentra
matriculado su hijo, hija y/o representado, o auto representado con el fin de
realizar el trámite correspondiente.
Las apelaciones a la evaluación supletoria se presentarán dentro de los
quince (15) días calendario contados desde el regreso del periodo de
vacaciones del equipo docente conforme al respectivo cronograma escolar.
2. El Nivel Distrital de la Autoridad Educativa Nacional seleccionará de
inmediato a otra institución educativa para proceder con la revisión de la o
las notas de las evaluaciones periódicas formativas y sumativas, parciales,
finales o supletorias. El Distrito Educativo remitirá a la institución educativa
de sostenimiento fiscal seleccionada la copia certificada de la o las
evaluaciones, así como el informe de la comisión de revisión para su análisis
previo.
3. La máxima autoridad de la institución educativa de sostenimiento fiscal
designará una comisión de apelación. Esta comisión estará conformada por
el Vicerrector, el o los Coordinadores de las Áreas correspondientes a la
o las asignaturas de la evaluación que requiere su revisión y un docente
relacionado por cada área de conocimiento o quien haga sus veces, así
como los módulos formativos de las evaluaciones formativas y sumativas,
parciales, finales o supletorias que requiera la revisión de la calificación.
En el caso de que se tratare de un estudiante apelante con necesidades
educativas específicas asociadas o no a la discapacidad formará parte de la
comisión el líder o delegado UDAI Distrital.
En el caso de las instituciones educativas interculturales bilingües participará
el Coordinador Pedagógico como miembro de la comisión de apelación.
4. La comisión de apelación revisará, en un máximo de tres días, las evaluaciones
Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024
considerando los siguientes aspectos:
• El instrumento de evaluación debe cumplir con las funciones y características
establecidas en los Artículos 19 y 20 del Reglamento General a la Ley
Orgánica de Educación Intercultural.
• El instrumento de evaluación debe contener preguntas o actividades que
respondan a los indicadores de evaluación correspondiente a la asignatura o
módulo formativo. En el caso de las instituciones educativas interculturales
bilingües deberán responder a los saberes y conocimientos, así como a la
evaluación por dominio que se contemplan en la guía de interaprendizaje.
• El contenido del instrumento de evaluación deberá redactarse de manera
clara y precisa para evitar subjetividades.
• La evaluación debe valorar lo cognitivo y lo procedimental y no únicamente
los resultados finales, es decir la respuesta.

37
 • Las instrucciones, para el desarrollo de la evaluación, deben ser claras y
específicas orientadas a apoyar la resolución del instrumento, por ejemplo:
establecer el tiempo en su desarrollo, características de resolución de las
preguntas o actividades, entre otros.
Una vez revisadas la o las evaluaciones, los miembros de la comisión
emitirán un informe al término de los tres días del proceso de revisión de las
evaluaciones y sus calificaciones, a través del cual, se establecerá la decisión
tomada en consenso sobre la rectificación o ratificación de la calificación,
de acuerdo con el análisis técnico realizado.
En el caso de que la comisión evidencie que el instrumento de evaluación
periódica formativa y sumativa, parcial, final, supletoria no cumpla con
los aspectos antes detallados, la comisión incluirá en el informe una
recomendación para que la institución educativa de origen elabore y aplique
una nueva evaluación periódica formativa, sumativa, parcial, final, supletoria
según corresponda al o a los apelantes, considerando los aspectos detallados
en el paso 4.
La resolución que tome la comisión de apelación será definitiva sin
oportunidad a una nueva recalificación o apelación.
5. El Nivel Distrital de la Autoridad Educativa Nacional notificará de inmediato
a la madre, padre, representante legal o auto representado, así como a la
institución educativa de origen la resolución tomada sobre la apelación.
6. La institución educativa de origen considerará la resolución de apelación
emitida desde el Distrito Educativo para implementarla de inmediato.
Finalmente, la institución educativa de origen registrará en su sistema de
calificaciones creado para el efecto la nota obtenida del estudiante en el
proceso de apelación.
Finalmente, en los procesos de revisión y apelación de calificaciones se deberá
considerar lo siguiente:
• La institución educativa deberá analizar los resultados desde el primer
informe de progreso que se obtenga por estudiante y grupo de estudiantes,
puesto que, si se identifica que las calificaciones son menores a siete puntos,
la institución educativa deberá implementar medidas establecidas en la
alerta temprana de bajos desempeños de aprendizaje sobre la base de la
corresponsabilidad familiar.
• En el caso de no evidenciar mejoras de aprendizajes en el siguiente informe de
progreso, se deberá derivar al estudiante a una evaluación psicopedagógica
y al acompañamiento por parte de la institución educativa y la madre, padre,
representante legal.
Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

• La institución educativa deberá contar con los respaldos correspondientes

al desarrollo de las evaluaciones durante todo el año lectivo, así como los
procesos de revisión y apelación de calificaciones promovidos por los
estudiantes para garantizar lo dispuesto en la normativa vigente.
• Para las instituciones educativas interculturales bilingües se considera
que el acompañamiento integral se evidencia en la aplicación de la guía
de interaprendizaje mediante las fases del sistema de construcción del
conocimiento, la cual permite la evaluación por dominios y el avance por
unidades, respetando los ritmos de aprendizaje.

38
6. Promoción de estudiantes y repitencia
La promoción es definida como el proceso que acredita al estudiantado el logro
de los aprendizajes determinados para el grupo, grado o curso correspondiente
y que le habilita continuar con el proceso educativo en el grado o curso
inmediato superior. La promoción se aplica de forma automática, directa o
después de la evaluación supletoria en función de lo dispuesto en el Acuerdo
Ministerial 031A.

Sin embargo, es necesario establecer aclaraciones con respecto al Nivel de

Educación General Básica, Subnivel Media. La promoción del estudiantado
en este subnivel se realiza de forma directa, después de rendir la evaluación
supletoria y de manera excepcional.

En la siguiente ilustración se detalla las características principales a considerar

en la promoción excepcional del estudiantado en el Subnivel Media:

Ilustración 1.
Características principales en la promoción excepcional del estudiantado en el Nivel de
Educación General Básica, Subnivel Media.

Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos

Nota: Revisar el esquema de ejemplo del acuerdo consensuado con las madres, padres
y/o representantes legales en el siguiente enlace: Acuerdo consensuado.docx

39
 El directivo de la institución educativa debe contar con el expediente completo
de los estudiantes del Nivel de Educación General Básica, Subnivel Media que
optan por la promoción automática con condiciones. En el expediente debe
incluirse las siguientes evidencias: plan de refuerzo pedagógico, acuerdo
consensuado con la madre, padre y/o representante legal para asegurar su
promoción al grado siguiente; así como los resultados de los informes de Junta
de Docentes de grado o curso.

En el caso de no contar con la documentación requerida, la cual avala la

promoción automática en el Nivel de Educación General Básica, Subnivel Media,
la máxima autoridad de la institución educativa junto con el equipo docente
realizará el proceso administrativo correspondiente para que el estudiante
repita el año en este subnivel educativo.

7. Informes de aprendizaje o boleta de

calificaciones
Son informes que contienen el alcance cualitativo y/o cuantitativo de los
aprendizajes logrados por los estudiantes en cada una de las asignaturas,
áreas de conocimiento o módulos formativos.

Los informes se deben realizar durante el período académico y serán entregados

por los docentes tutores al representante legal del estudiantado al final de
cada uno de estos, de manera física o digital, de acuerdo con el contexto de la
institución educativa.

A continuación, se detallan las características principales de los informes de

aprendizaje o boleta de calificaciones:

Ilustración 2.
Características principales de los informes de aprendizaje o boleta de calificaciones
Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos

40
A continuación, se expondrán ejemplos de los esquemas de los informes de
aprendizaje por subnivel y nivel educativo, sin embargo, las orientaciones
específicas para el ingreso de calificaciones en las instituciones educativas
fiscales se detallarán el manual de uso del SIEE actualizado.

En el siguiente ejemplo se presenta los esquemas de los informes de aprendizaje

del Nivel Inicial:

Tabla 22.
Informe de progreso de aprendizaje para el Nivel de Inicial

ÁMBITO DESTREZAS TRIMESTRES

I II III

EXPRESIÓN Representar a personas de su entorno asumiendo roles a B+

ARTÍSTICA través del juego simbólico.

Integrarse durante la ejecución de rondas, bailes y juegos NE

tradicionales.

Imitar pasos de baile intentando reproducir los movimientos NE

y seguir el ritmo.

Cantar canciones cortas asociando la letra con expresiones A+

de su cuerpo.

Experimentar a través de la manipulación de materiales NE

y mezcla de colores la realización de trabajos creativos
utilizando las técnicas grafoplásticas.

Expresar sus vivencias y experiencias a través del dibujo B+

libre.

Expresar su gusto o disgusto al observar una obra artística NE

relacionada a la plástica o a la escultura.

Ejecutar patrones de hasta dos ritmos con partes del cuerpo NE

y elementos o instrumentos sonoros.

Imitar e identificar sonidos onomatopéyicos, naturales y B+

Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

artificiales del entorno.

Comprensión y Comunicarse utilizando en su vocabulario palabras que B+

expresión del nombran personas, animales, objetos y acciones conocidas.
lenguaje
Participar en conversaciones cortas repitiendo lo que el otro NE
dice y haciendo preguntas.

Describir oralmente imágenes que observa en materiales NE

gráficos y digitales empleando oraciones.

Reproducir canciones y poemas cortos, incrementado su A+

vocabulario y capacidad retentiva.

Expresarse utilizando oraciones cortas en las que puede A+

omitir o usar incorrectamente algunas palabras.

Seguir instrucciones sencillas que involucren la ejecución de C+

dos actividades.

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos

41
 Tabla 23.
Informe final anual para el Nivel de Inicial

ÁMBITO DESTREZAS TRIMESTRES

I II III

EXPRESIÓN Representar a personas de su entorno asumiendo roles a B+ A+ NE

ARTÍSTICA través del juego simbólico.

Integrarse durante la ejecución de rondas, bailes y juegos NE A+ B+

tradicionales.

Imitar pasos de baile intentando reproducir los NE NE C+

movimientos y seguir el ritmo.

Cantar canciones cortas asociando la letra con A+ B+ B+

expresiones de su cuerpo.

Experimentar a través de la manipulación de materiales NE NE A+

y mezcla de colores la realización de trabajos creativos
utilizando las técnicas grafoplásticas.

Expresar sus vivencias y experiencias a través del dibujo B+ NE B+

libre.

Expresar su gusto o disgusto al observar una obra NE A+ B+

artística relacionada a la plástica o a la escultura.

Ejecutar patrones de hasta dos ritmos con partes del NE B+ B+

cuerpo y elementos o instrumentos sonoros.

Imitar e identificar sonidos onomatopéyicos, naturales y B+ A+ NE

artificiales del entorno.

Comprensión y Comunicarse utilizando en su vocabulario palabras B+ NE NE

expresión del que nombran personas, animales, objetos y acciones
lenguaje conocidas.

Participar en conversaciones cortas repitiendo lo que el NE A+ B+

otro dice y haciendo preguntas.

Describir oralmente imágenes que observa en materiales NE A+ B+

gráficos y digitales empleando oraciones.

Reproducir canciones y poemas cortos, incrementado su A+ A+ B+

vocabulario y capacidad retentiva.
Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

Expresarse utilizando oraciones cortas en las que puede A+ NE NE

omitir o usar incorrectamente algunas palabras.

Seguir instrucciones sencillas que involucren la ejecución C+ NE NE

de dos actividades.

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos

42
En el siguiente ejemplo se presenta los esquemas de los informes de aprendizaje
del Nivel de Educación General Básica, Subnivel Preparatoria:

Tabla 24.
Informe de progreso de aprendizaje para el Nivel de Educación General Básica, Subnivel
Preparatoria

ÁMBITO DESTREZAS TRIMESTRES

I II III
Identidad y CN.1.1.1. Explorar y describir las partes principales de su A+
autonomía cuerpo y su funcionamiento, en forma global y parcial, y
diferenciarlas con respecto a aquellas de las personas que
le rodean.
CN.1.1.2. Ubicar en su cuerpo los órganos de los sentidos, C+
describir sus funciones, y explorar las percepciones y
sensaciones del mundo que le rodea.
CS.1.1.1. Reconocer que es un ser que siente, piensa, B+
opina y tiene necesidades, en función del conocimiento de
su identidad.
CS.1.1.2. Comunicar sus datos personales, para reconocer A+
sus nombres y apellidos, edad, teléfono y el lugar donde
vive.
CS.1.1.3. Reconocer su historia personal y familiar, desde B+
su nacimiento.
CS.1.1.4. Comprender su identidad como parte de un B+
núcleo familiar y de una comunidad.
CS.1.1.5. Participar en actividades de recreación y NE
celebración de su entorno familiar.
EFL.1.1.1. Respond to simple questions about personal A+
information in class using the following: example (What´s
your name? I´m ….., How old are you? I´m……, Where do
you live? In …..).
Convivencia CN.1.2.1. Explorar sus necesidades básicas y describir B+
hábitos de vida saludable, proponer medidas preventivas

Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

y aplicarlas en el hogar y la escuela.
CS.1.2.1. Dialogar, mostrando respeto por el criterio NE
y las opiniones de los demás, en el medio en el que se
desenvuelve.
CS.1.2.2. Asumir compromisos y responsabilidades con su NE
nuevo ambiente escolar
CS.1.2.3. Aceptar, respetar y practicar los acuerdos A+
establecidos por el grupo, con el fin de integrarse al mismo.
CS.1.2.4. Discriminar modelos positivos y negativos de A+
comportamiento de su medio natural y social inmediato.
EFL.1.2.1. Recognize familiar words, names, and objects D-
at school (Backpack, book, chair, eraser, pencil, table,
teacher, peer).

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos

43
 Tabla 25.
Informe final anual para el Nivel de Educación General Básica, Subnivel Preparatoria

ÁMBITO DESTREZAS TRIMESTRES

I II III

Identidad y CN.1.1.1. Explorar y describir las partes principales de su A+ C+ NE

autonomía cuerpo y su funcionamiento, en forma global y parcial, y
diferenciarlas con respecto a aquellas de las personas que
le rodean.

CN.1.1.2. Ubicar en su cuerpo los órganos de los sentidos, C+ A+ NE+

describir sus funciones, y explorar las percepciones y
sensaciones del mundo que le rodea.

CS.1.1.1. Reconocer que es un ser que siente, piensa, opina B+ B- C+

y tiene necesidades, en función del conocimiento de su
identidad.

CS.1.1.2. Comunicar sus datos personales, para reconocer A+ B+ NE

sus nombres y apellidos, edad, teléfono y el lugar donde
vive.

CS.1.1.3. Reconocer su historia personal y familiar, desde su B+ NE A+

nacimiento.

CS.1.1.4. Comprender su identidad como parte de un núcleo B+ NE B+

familiar y de una comunidad.

CS.1.1.5. Participar en actividades de recreación y NE A+ B+

celebración de su entorno familiar.

EFL.1.1.1. Respond to simple questions about personal A+ A+ B+

information in class using the following: example (What´s
your name? I´m ….., How old are you? I´m……, Where do you
live? In …..).

Convivencia CN.1.2.1. Explorar sus necesidades básicas y describir B+ NE NE

hábitos de vida saludable, proponer medidas preventivas y
aplicarlas en el hogar y la escuela.

CS.1.2.1. Dialogar, mostrando respeto por el criterio y las NE A+ B+

opiniones de los demás, en el medio en el que se desenvuelve.

CS.1.2.2. Asumir compromisos y responsabilidades con su NE A+ B+

nuevo ambiente escolar

CS.1.2.3. Aceptar, respetar y practicar los acuerdos A+ A+ B+

Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

establecidos por el grupo, con el fin de integrarse al mismo.

CS.1.2.4. Discriminar modelos positivos y negativos de A+ NE NE

comportamiento de su medio natural y social inmediato.

EFL.1.2.1. Recognize familiar words, names, and objects at D- C+ B+

school (Backpack, book, chair, eraser, pencil, table, teacher,
peer).

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos

44
En el siguiente ejemplo se presenta los esquemas de los informes de aprendizaje del Nivel de Educación General Básica,
Subnivel Elemental en el que se incluye la evaluación cualitativa del comportamiento:

Tabla 26.
Informe de progreso de aprendizaje para el Nivel de Educación General Básica, Subnivel Elemental

ASIGNATURAS TRIMESTRES PROMEDIO FINAL

I II III PROMEDIO SIMPLE

INGLÉS A+

EDUCACIÓN FÍSICA C+

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA B+

CIENCIAS NATURALES A+

ESTUDIOS SOCIALES B+

Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

MATEMÁTICA B+

LENGUA Y LITERATURA A+

PROMEDIO ANUAL

ANIMACIÓN A LA LECTURA A+

ACOMPAÑAMIENTO INTEGRAL EN EL AULA B+

EVALUACIÓN TRANSFORMA LOS SE INVOLUCRA Y PARTICIPA DEMUESTRA HABILIDADES

COMPORTAMENTAL DESACUERDOS EN EN INICIATIVAS QUE PARA LLEGAR A ACUERDOS Y
OPORTUNIDADES FAVORECEN LA CONVIVENCIA ASUMIR COMPROMISOS
DE CRECIMIENTO Y PACÍFICA
COOPERACIÓN

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos

45
 Tabla 27.
Informe final anual para el Nivel de Educación General Básica, Subnivel Elemental

ASIGNATURAS TRIMESTRES PROMEDIO FINAL

I II III PROMEDIO SIMPLE

INGLÉS B+ C+ A+ B+

EDUCACIÓN FÍSICA B+ A+ A+ A-

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA A+ B- A+ A-

CIENCIAS NATURALES A+ C+ A- B+

ESTUDIOS SOCIALES A+ A- A- A-

MATEMÁTICA A+ A- B- A-

LENGUA Y LITERATURA A+ B+ A+ A-

PROMEDIO ANUAL A-

ANIMACIÓN A LA LECTURA A+ B- A+

ACOMPAÑAMIENTO INTEGRAL EN EL AULA A+ B+ B-

EVALUACIÓN TRANSFORMA LOS SE INVOLUCRA Y PARTICIPA EN DEMUESTRA HABILIDADES

Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

COMPORTAMENTAL DESACUERDOS EN INICIATIVAS QUE FAVORECEN PARA LLEGAR A ACUERDOS Y

OPORTUNIDADES DE LA CONVIVENCIA PACÍFICA ASUMIR COMPROMISOS
CRECIMIENTO Y COOPERACIÓN

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos

46
En el siguiente ejemplo se presenta los esquemas de los informes de aprendizaje del Nivel de Educación General Básica,
Subnivel Media, en el que se incluye la evaluación cualitativa del comportamiento:

Tabla 28.
Informe de progreso de aprendizaje para el Nivel de Educación General Básica, Subnivel Media

ASIGNATURAS TRIMESTRES PROMEDIO FINAL

I II III PROMEDIO SIMPLE

INGLÉS 9,00

EDUCACIÓN FÍSICA 9,00

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA 8,75

CIENCIAS NATURALES 8,00

ESTUDIOS SOCIALES 7,15

Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

MATEMÁTICA 7,15

LENGUA Y LITERATURA 8,30

ANIMACIÓN A LA LECTURA A+

ACOMPAÑAMIENTO INTEGRAL EN EL AULA B+

EVALUACIÓN TRANSFORMA LOS TRANSFORMA LOS

COMPORTAMENTAL DESACUERDOS EN MUESTRA LIMITACIONES DESACUERDOS EN
OPORTUNIDADES CON LLEGAR A ACUERDOS Y OPORTUNIDADES
DE CRECIMIENTO Y ASUMIR COMPROMISOS DE CRECIMIENTO Y
COOPERACIÓN COOPERACIÓN

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos

47
 Tabla 29.
Informe final anual para el Nivel de Educación General Básica, Subnivel Media

ASIGNATURAS TRIMESTRES SUPLETORIO PROMEDIO FINAL

I II III PROMEDIO SIMPLE

INGLÉS 9,00 8,05 7,03 0 8,03

EDUCACIÓN FÍSICA 9,00 7,00 7,00 0 7,67

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA 8,75 7,50 7,25 0 7,83

CIENCIAS NATURALES 8,00 7,25 8,15 0 7,80

ESTUDIOS SOCIALES 7,15 7,00 7,25 0 7,13

MATEMÁTICA 7,15 8,10 9,00 0 8,08

LENGUA Y LITERATURA 8,30 8,40 8,75 0 8,48

PROMEDIO ANUAL 7,86

ANIMACIÓN A LA LECTURA A+ B+ B+

ACOMPAÑAMIENTO INTEGRAL EN EL AULA B+ B+ A+

Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

EVALUACIÓN TRANSFORMA LOS TRANSFORMA LOS

COMPORTAMENTAL DESACUERDOS EN MUESTRA LIMITACIONES DESACUERDOS EN
OPORTUNIDADES CON LLEGAR A ACUERDOS Y OPORTUNIDADES
DE CRECIMIENTO Y ASUMIR COMPROMISOS DE CRECIMIENTO Y
COOPERACIÓN COOPERACIÓN

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos

48
En el siguiente ejemplo se presenta los esquemas de los informes de aprendizaje del Nivel de Educación General Básica,
Subnivel Superior, en el que se incluye la evaluación cualitativa del comportamiento:

Tabla 30.
Informe de progreso de aprendizaje para el Nivel de Educación General Básica, Subnivel Superior

ASIGNATURAS TRIMESTRES PROMEDIO FINAL

I II III PROMEDIO SIMPLE

INGLÉS 9,00

EDUCACIÓN FÍSICA 9,00

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA 8,75

CIENCIAS NATURALES 8,00

ESTUDIOS SOCIALES 7,15

Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

MATEMÁTICA 7,15

LENGUA Y LITERATURA 8,30

ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y B+
PROFESIONAL

ANIMACIÓN A LA LECTURA A+

ACOMPAÑAMIENTO INTEGRAL EN EL AULA B+

EVALUACIÓN TRANSFORMA LOS SE INVOLUCRA Y PARTICIPA DEMUESTRA HABILIDIADES

COMPORTAMENTAL DESACUERDOS EN EN INICIATIVAS QUE PARA LLEGAR A ACUERDOS Y
OPORTUNIDADES FAVORECEN LA CONVIVENCIA ASUMIR COMPROMISOS
DE CRECIMIENTO Y PACÍFICA
COOPERACIÓN

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos

49
 Tabla 31.
Informe final anual para el Nivel de Educación General Básica, Subnivel Superior

ASIGNATURAS TRIMESTRES SUPLETORIO PROMEDIO FINAL

I II III PROMEDIO SIMPLE
INGLÉS 9,00 8,05 7,03 0 8,03
EDUCACIÓN FÍSICA 9,00 7,00 7,00 0 7,67
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA 8,75 7,50 7,25 0 7,83
CIENCIAS NATURALES 8,00 7,25 8,15 0 7,80
ESTUDIOS SOCIALES 7,15 7,00 7,25 0 7,13
MATEMÁTICA 7,15 8,10 9,00 0 8,08
LENGUA Y LITERATURA 8,30 8,40 8,75 0 8,48
PROMEDIO ANUAL 7,86
ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y B+ A+ A+
PROFESIONAL
ANIMACIÓN A LA LECTURA A+ B+ B+
ACOMPAÑAMIENTO INTEGRAL EN EL AULA B+ B+ A+
Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

EVALUACIÓN TRANSFORMA LOS

SE INVOLUCRA Y PARTICIPA
COMPORTAMENTAL DESACUERDOS EN DEMUESTRA HABILIDIADES
EN INICIATIVAS QUE
OPORTUNIDADES PARA LLEGAR A ACUERDOS Y
FAVORECEN LA CONVIVENCIA
DE CRECIMIENTO Y ASUMIR COMPROMISOS
PACÍFICA
COOPERACIÓN

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos

50
En el siguiente ejemplo se presenta los esquemas de los informes de aprendizaje del Nivel de Bachillerato, en el que se
incluye la evaluación cualitativa del comportamiento:

Tabla 32.
Informe de progreso de aprendizaje para el Nivel Bachillerato

ASIGNATURAS TRIMESTRES PROMEDIO FINAL

I II III PROMEDIO SIMPLE

EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN 8,45

INGLÉS 7,35

EDUCACIÓN FÍSICA 8,00

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA 8,50

HISTORIA 7,15

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA 9,00

Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

FILOSOFÍA 9,00

FÍSICA 8,75

QUÍMICA 8,00

BIOLOGÍA 7,60

MATEMÁTICA 7,15

LENGUA Y LITERATURA 8,30

PROMEDIO ANUAL

ACOMPAÑAMIENTO INTEGRAL EN EL AULA B+

EVALUACIÓN TRANSFORMA LOS TRANSFORMA LOS SE INVOLUCRA Y PARTICIPA EN

COMPORTAMENTAL DESACUERDOS EN DESACUERDOS EN INICIATIVAS QUE FAVORECEN
OPORTUNIDADES DE OPORTUNIDADES DE LA CONVIVENCIA PACÍFICA
CRECIMIENTO Y COOPERACIÓN CRECIMIENTO Y COOPERACIÓN

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos

51
 Tabla 33.
Informe final anual para el Nivel Bachillerato

ASIGNATURAS TRIMESTRES SUPLETORIO PROMEDIO FINAL

I II III PROMEDIO SIMPLE
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN 8,45 7,25 8,15 0 7,95
INGLÉS 6,35 5,60 6,25 8,50 7,00
EDUCACIÓN FÍSICA 8,00 7,60 8,15 0 7,92
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA 8,50 8,05 7,03 0 7,86
HISTORIA 7,15 7,00 7,00 0 7,05
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA 9,00 7,50 7,25 0 7,92
FILOSOFÍA 9,00 7,25 8,15 0 8,13
FÍSICA 8,75 7,00 7,25 0 7,67
QUÍMICA 8,00 8,10 9,00 0 8,37
BIOLOGÍA 7,60 8,40 8,75 0 8,25
MATEMÁTICA 7,15 7,60 8,20 0 7,65
LENGUA Y LITERATURA 8,30 8,10 9,00 0 8,47
PROMEDIO ANUAL 7,85
Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

ACOMPAÑAMIENTO INTEGRAL EN EL AULA B+ B+ B+

TRANSFORMA LOS TRANSFORMA LOS

SE INVOLUCRA Y PARTICIPA EN
EVALUACIÓN DESACUERDOS EN DESACUERDOS EN
INICIATIVAS QUE FAVORECEN
COMPORTAMENTAL OPORTUNIDADES DE OPORTUNIDADES DE
LA CONVIVENCIA PACÍFICA
CRECIMIENTO Y COOPERACIÓN CRECIMIENTO Y COOPERACIÓN

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos

52
En el siguiente ejemplo se presenta los esquemas de los informes de aprendizaje del Nivel de Bachillerato Técnico, en el que
se incluye la evaluación cualitativa del comportamiento:

Tabla 34.
Informe de progreso de aprendizaje para el Nivel Bachillerato Técnico

ASIGNATURAS TRIMESTRES PROMEDIO FINAL

I II III PROMEDIO SIMPLE
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN 8,45
INGLÉS 7,35
EDUCACIÓN FÍSICA 8,00
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA 8,50
HISTORIA 7,15
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA 9,00
FILOSOFÍA 9,00
FÍSICA 8,75
QUÍMICA 8,00

Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

BIOLOGÍA 7,60
MATEMÁTICA 7,15
LENGUA Y LITERATURA 8,30
PAQUETES CONTABLES Y TRIBUTARIOS 8,00
TRIBUTACIÓN 7,50
CONTABILIDAD GENERAL 7,25

PROMEDIO ANUAL
ACOMPAÑAMIENTO INTEGRAL EN EL AULA B+

EVALUACIÓN TRANSFORMA LOS TRANSFORMA LOS

COMPORTAMENTAL DESACUERDOS EN DEMUESTRA HABILIDIADES DESACUERDOS EN
OPORTUNIDADES PARA LLEGAR A ACUERDOS Y OPORTUNIDADES
DE CRECIMIENTO Y ASUMIR COMPROMISOS DE CRFECIMIENTO Y
COOPERACIÓN COOPERACIÓN

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos

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 Tabla 35.
Informe final anual para el Nivel Bachillerato Técnico

ASIGNATURAS TRIMESTRES SUPLETORIO PROMEDIO FINAL

I II III PROMEDIO SIMPLE
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN 8,45 7,25 8,50 0 8,07
INGLÉS 7,35 8,60 7,15 0 7,70
EDUCACIÓN FÍSICA 8,00 7,60 9,00 0 8,20
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA 8,50 8,05 9,00 0 8,52
HISTORIA 7,15 7,00 8,75 0 7,63
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA 9,00 7,50 8,00 0 8,17
FILOSOFÍA 9,00 7,25 7,60 0 7,95
FÍSICA 8,75 7,00 7,15 0 7,63
QUÍMICA 8,00 8,10 8,30 0 8,13
BIOLOGÍA 7,60 8,40 8,00 0 8,00
MATEMÁTICA 7,15 7,60 7,50 0 7,42
LENGUA Y LITERATURA 8,30 8,10 7,25 0 7,88
PAQUETES CONTABLES Y TRIBUTARIOS 8,00 7,50 7,50 0 7,67
TRIBUTACIÓN 7,50 7,25 8,15 0 7,63
CONTABILIDAD GENERAL 7,25 7,00 7,25 0 7,17
Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

PROMEDIO ANUAL 7,85

ACOMPAÑAMIENTO INTEGRAL EN EL AULA B+ B+ B+ 0 B+

EVALUACIÓN TRANSFORMA LOS TRANSFORMA LOS

COMPORTAMENTAL DESACUERDOS EN DEMUESTRA HABILIDIADES DESACUERDOS EN
OPORTUNIDADES PARA LLEGAR A ACUERDOS Y OPORTUNIDADES
DE CRECIMIENTO Y ASUMIR COMPROMISOS DE CRFECIMIENTO Y
COOPERACIÓN COOPERACIÓN

Nota: Elaborado por la Dirección Nacional de Estándares Educativos

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8. Anexos
En el siguiente enlace: Anexos al instructivo de evaluación estudiantil, se
incluyen documentos que amplían la operativización el proceso de evaluación
estudiantil, por ello invitamos al equipo docente y directivo a profundizar la
información en dichos documentos.

Anexo 1. Lineamiento para la evaluación diagnóstica de aspectos

socioemocionales

Anexo 2. Lineamientos para el periodo pedagógico de Acompaña-

miento Integral en el Aula

Anexo 3. Lineamientos específicos para la implementación de la

hora de Animación a la lectura

Anexo 4. Lineamientos para el Periodo pedagógico de Orientación

vocacional y profesional

Anexo 5. Lineamiento para el proceso de detección temprana de

bajos desempeños de aprendizaje

Anexo 6. Lineamiento para la evaluación de los aprendizajes para

personas con necesidades específicas asociadas o no a la discapa-
cidad

Anexo 7. Lineamientos para la evaluación de los aprendizajes para

personas jóvenes, adultas y adultas mayores

Anexo 8. Lineamiento para la evaluación de fin de Bachillerato

Anexo 9. Lineamiento para la promoción del NAP

Anexo 10. Traslados de estudiantes

Instructivo de Evaluación Estudiantil · 2024

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Ministerio de Educación