UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA

LOCAL PASCO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
34007
“ISABEL ALCANTARA ESTEBAN”

PLAN DE MONITOREO

DIRECTORA: Ana Maria BARRETO GONZALES

QUIPARACRA

202
 PLAN ANUAL DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO 2023
I.- DATOS INFORMATIVOS:

 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : PASCO

 UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL : PASCO
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 34007 “Isabel Alcántara Murillo”
 CÓDIGO MODULAR : 0426387
 PROVINCIA : PASCO
 DISTRITO : Huachon
 DIRECTORA : Mg. Ana María BARRETO GONZALES

II.-BASES LEGALES

 Constitución Política del Perú

 Ley General de Educación Nº 28044 y su Reglamento
 DS Nº013-2004-ED Reglamento de EBR.
 D.S. N°006-2912-ED, que aprueba el Reglamento de organización y funciones
del Ministerio de Educación.
 RM Nº 186-2022-MINEDU orientaciones para el Desarrollo del año escolar 2022.
 D.S. N°004-2013-ED, que aprueba el reglamento de la ley de Reforma Magisterial
y sus modificatorias.
 PAT -2023.
 RI-2023

III.- FUNDAMENTACIÓN

El presente Plan, está normado por la Ley General de Educación 28044 y sus Reglamentos,
así como el decreto supremo Nº 050-82-ED vigente, que determinan acciones de monitoreo y
acompañamiento interno y externo del proceso pedagógico en las instituciones educativas en el
transcurso de un año académico con la finalidad de recoger información de aspectos diversos
que han de contribuir a mejorar sustantivamente el nivel de los aprendizaje de nuestros niños y
niñas, y podemos citar los siguientes:

 Monitoreo, acompañamiento y asesoramiento a los docentes en aspectos de

carácter técnico pedagógico y su desempeño.

 Monitoreo en el uso y la organización de los materiales y recursos didácticos los

cuales sean usados en el desarrollo de las unidades de aprendizaje proyectos y módulos en
forma articulada y pertinente.
 Organización y dosificación del tiempo para optimizar el desarrollo de las
actividades de aprendizaje con eficiencia y eficacia.

IV.- OBJETIVOS:

OBJETIVOS GENERALES:

 Fortalecer las capacidades de los docentes de la institución mediante el dialogo

interactivo y reflexivo, en torno a los elementos ligados a su práctica pedagógica.
  Recoger información relevante de manera sistemática y continua respecto a la calidad
del proceso pedagógico y sus resultados con el fin de tomar decisiones oportunas que
aseguren el logro de los aprendizajes esperados de nuestros estudiantes.

4.1- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Identificar aspectos positivos y los que deben mejorar en relación a las condiciones de
aprendizaje y en la institución respecto a las competencias y capacidades observadas en las
sesiones de aprendizaje durante las visitas al aula haciendo uso de las fichas del MINEDU.

 Estimular acciones creativas y/o innovadoras y las buenas prácticas con el fin de que
puedan ser difundidas, replicadas y compartidas con los demás docentes buscando el logro de
sus metas planteadas en el aula.

 Coordinar, brindar apoyo, orientación y asesoría técnico-pedagógica a docentes en torno

a la información recogida y los compromisos asumidos durante las visitas realizadas.

 Estimular acciones creativas y/o innovadoras y las buenas practicas con el fin de puedan
ser difundidas y replicada y compartidas con los demás docentes buscando el logro de sus
metas planteadas en el aula.

 Promover la práctica de valores y las habilidades sociales e integración entre Docente y

educandos.

PROPÓSITO:
Identificar procesos claves de la gestión escolar en el desarrollo de la práctica docente para orientar
la toma de decisiones oportunamente.

4.2. PRIORIDAD DE ATENCIÓN:

 La normatividad de lo técnico pedagógico.

 Las relaciones interpersonales entre los docentes, niños y niñas, padres de familia
y la comunidad en general.
 Aptitudes y competencias para un desarrollo social ideal y/o favorable.
 El proceso pedagógico en la institución educativa.
 La participación de los docentes en el análisis crítico de sus propias tareas y elevar
su capacidad de auto-análisis, de auto-observación y de auto-evaluación.
 Promoción de las potencialidades creativas de los educadores.
 La participación cooperativa de los docentes en los grupos funcionales de grado.

V.- METAS DE ATENCIÓN:

CANTIDAD DE DOCENTES

AULA DE INNOVACION TURNO

DE AULA EDUC. FÍSICA
(IP)

MAÑANA
12 02 01
VI.- METAS DE OCUPACION:

GRADOS SECCIONES ESTUDIANTES

Primero 02 18

Segundo 2 28

Tercero 2 30

Cuarto 2 32

Quinto 2 40

Sexto 2 23

Ed. Física 02

Aula de Innovación 01

Total de estudiantes. 181

VII.- ORGANIZACIÓN:

Equipos de Monitoreo

 Directora
 comité Comisión de Calidad, Innovación y Aprendizaje.

El monitoreo:
 Observación de las interacciones entre docente estudiantes durante el desarrollo de la sesión de
aprendizaje.

 Identificación de información sobre la práctica del docente en el aula de manera sistemática.

 Registro de la información obtenida utilizando los instrumentos pertinentes, para la toma de

decisiones en el drive.

VIII.- ESTRATEGIAS DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO:

Para ejecutar las acciones de Monitoreo y acompañamiento docente en la Institución Educativa, sé

tendrá en cuenta lo siguiente:

 La ejecución del Monitoreo y acompañamiento estará bajo la responsabilidad de la dirección.

 La dirección elaborará e implementará los instrumentos correspondientes para tal fin.
 Los docentes autoevalúan su desempeño, identificando los avances en su práctica en el aula y los
aspectos que necesita continuar mejorando.
  Las visitas de Monitoreo y acompañamiento tendrán un carácter de orientación y asesoramiento en el
marco del buen desempeño docente, y los enfoques comunicativos textuales, así como de la Resolución de
Problemas orientados al desarrollo de las competencias y capacidades, con eficiencia y Eficacia.
 docentes autoevalúan su desempeño, identificando los avances en su práctica en el aula y los aspectos
que necesita continuar mejorando.

8.1 . Visitas de Supervisión:

 En la visita de monitoreo y acompañamiento se verificará la planificación, implementación,

ejecución y evaluación del proceso de enseñanza Aprendizaje durante el desarrollo de la sesión
de
clase.

 Finalizada la acción de monitoreo y acompañamiento se realizará un dialogo para poder

reflexionar asumir compromisos sobre algunas deficiencias que se observó

 Brindar orientaciones y recomendaciones respectivas al docente de aula, con la finalidad de

superar las deficiencias encontradas si las hubiera.

IX.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

CRONOGRAMA
N° ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D

Reuniones de coordinación con el comité Dirección

0
Comisión de Calidad, Innovación y x x x x x x x x x x
1
Aprendizaje.

0 Formulación del Plan Anual de Monitoreo y Dirección

x
2 acompañamiento.

0 Verificación y visación de las Unidades y/o

x x x x
3 proyectos de aprendizaje. Dirección

0 Acompañamiento y monitoreo de los x

Dirección x x x x x x x x x
4 diferentes Grados. x

0 Monitoreo de Actividades Pedagógicas Dirección

x x x x x x x x x x
5 (Directivas y acuerdos)

0 Monitoreo Inopinadas. Dirección

x
6

0 Socialización de temas pedagógicos en Las Dirección

x x x x x x x
7 hora colegiadas

Informes de fichas evaluación informes del Dirección

8 Plan Anual de las acciones, monitoreo y
x x x x
8 acompañamiento mensual.
X.- RECURSOS:

 Potencial Humanos: Directora

 Docentes.
 Niños y niñas.
 Financieros: Aporte de APAFA
Ingresos propios
 Materiales: Papel y copias (Material de Escritorio)
 Computadora (drive, celular etc.)

XI.- EVALUACIÓN:

Para el cumplimiento de los objetivos del presente Plan y la evaluación de las acciones de
monitoreo y acompañamiento será en forma permanente, primero por metacognición docente y directivo,
segundo para posteriormente hacer llegar el informe respectivo al área de Gestión Pedagógica de la UGEL
Pasco.

Quiparacra, 18 de abril del 2024

 I. MATRIZ DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

Dominio I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes

Compro
miso
Competencia Desempeños Aspectos Variables Indicadores
Competencia 1 1. Demuestra conocimiento y Porcentajes de docentes que utilizan
Conoce y comprensión de las características el CNEB durante la
comprende las individuales, socioculturales y programación y ejecución de
evolutivas Sesiones de aprendizaje.
características de de sus necesidades especiales.
todos sus 2. Demuestra conocimientos actualizados Porcentajes de docentes que
Compromiso de gestión Nº 04: Gestión de la practica pedagógica orientada al logro

estudiantes y sus y comprensión de los conceptos incluyen en la sesión actividades

contextos, los fundamentales de las disciplinas previstas en la de planificación
contenidos comprendidas en el área Curricular que curricular anual.
disciplinares que enseña.
enseña, los 3. Demuestra conocimiento actualizado Planific Porcentajes de docentes que
y comprensión de las teorías y prácticas ación desarrollan estrategias, basadas en el
enfoques y
Pedagógicas y de la didáctica de las curricul Programación CNEB, para recoger saberes y generar
procesos áreas que enseña. nuevos aprendizajes, teniendo en
ar Curricular
pedagógicos, con cuenta, el enfoque de área.
Anual,
de aprendizajes previstos en el perfil de egreso del CNEB.

Unidades y/o
4. Elabora la programación curricular Porcentaje de docentes que cuentan
Sesiones de con su planificación curricular
Competencia 2 analizando con sus compañeros el plan más
Aprendizaje (carpeta pedagógica) en la que
pertinente a la realidad de su aula,
Articulando de manera coherente los incluye actividades pedagógicas en el
Planifica la aprendizajes que se promueven, las marco de los procesos pedagógicos y
enseñanza de el enfoque del área planteadas en el
características de los estudiantes y las
CNEB para la Programación
forma colegiada estrategias y medios seleccionados. Curricular.
garantizando la
coherencia entre los 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, Porcentajes de docentes que
aprendizajes que en función de los aprendizajes fundamentales planifican sus actividades pedagógicas
quiere lograr en sus que el marco curricular nacional, la escuela y (carpeta pedagógica) dosificando el
estudiantes, el la comunidad buscan desarrollar en los tiempo en la sesión de aprendizaje de
proceso estudiantes. modo que responda a los procesos
pedagógico, el uso pedagógicos.
de los recursos 6. Diseña creativamente procesos Porcentaje de docentes que
disponibles y la pedagógicos capaces de despertar presentan la planificación (carpeta
evaluación, en curiosidad, interés y compromiso en los pedagógica) en la que se evidencia
una estudiantes, para el logro de los el uso de materiales y recursos
programación aprendizajes previstos.
 educativos en relación al propósito
de la sesión.
7. Contextualiza el diseño de la Porcentajes de docentes que
enseñanza sobre la base del problematizan y/o plantean el reto
reconocimiento de los intereses, nivel o conflicto cognitivo según las
de desarrollo, estilos de aprendizaje e orientaciones de las Rutas de
identidad cultural de sus estudiantes. Aprendizaje
8. Crea, selecciona y organiza diversos Porcentajes de docentes que
recursos para los estudiantes como soporte presentan en su planificación
para su aprendizaje. curricular criterios que respondan al
9. Diseña la evaluación de manera Porcentajes de docentes que teniendo
sistemática, permanente, formativa y en cuenta las competencias y
diferencial en concordancia con los capacidades del CNEB de su área,
aprendizajes esperados. ejecuta procesos de evaluación
formativa y/o sumativa a los/as
estudiantes en la sesión de
aprendizaje.
10. Diseña la secuencia y estructura de Porcentajes de docentes que utilizan
las sesiones de aprendizaje en coherencia mayor tiempo en actividades
con pedagógicas, que generan
los logros esperados de aprendizaje y aprendizajes significativos en los
distribuye adecuadamente el tiempo. estudiantes, sobre las no pedagógicas,
durante la sesión de aprendizaje.

Dominio II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes

Compro
miso

Competencia Desempeños Aspectos Variables Indicadores

Competencia 3 11. Construye, de manera asertiva y Porcentaje de docentes promueven
empática, relaciones interpersonales con y Relaciones horizontales,
entre los estudiantes, basados en el afecto, fraternas, colaborativas entre los
Crea un la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la
orientada al logro de
Nº 04: Gestión de la
practica pedagógica

estudiantes creando un clima de

clima colaboración.
confianza y
propicio armonía.
para el 12. Orienta su práctica a conseguir Porcentajes de docentes que
aprendizaje, la logros en todos sus estudiantes, y les desarrollan estrategias, basadas en el
convivencia comunica altas expectativas sobre sus CNEB, para recoger saberes y
democrática y la posibilidades de aprendizaje. generar nuevos aprendizajes,
Desarrollo teniendo en cuenta, el enfoque de
área.

10
vivencia de la 13. Promueve un ambiente acogedor de la de la Porcentaje de docentes que
diversidad en diversidad, en el que ésta se exprese y sea sesión de Estrategias reconocen el esfuerzo individual o
todas sus valorada como fortaleza y oportunidad para aprendizaje metodológic grupal de los estudiantes mediante
el logro de aprendizajes. a s utilizadas
expresiones, con una comunicación asertiva (mediante
miras a formar por el palabras o gestos motivadores).
ciudadanos 14. Genera relaciones de respeto, docente Porcentajes de docentes que escuchan
críticos e cooperación y soporte de los estudiantes y Dialogan con atención a los
intercultural. con necesidades Educativas especiales. estudiantes, en el momento oportuno y
de manera equitativa, de acuerdo a sus
necesidades de aprendizaje.
15. Resuelve conflictos en diálogo con Porcentaje de docentes promueven
los estudiantes sobre la base de criterios relaciones horizontales, fraternas,
éticos, normas concertadas de colaborativas entre los estudiantes
convivencia, códigos culturales y creando un clima de confianza y
mecanismos pacíficos. armonía.
16. Organiza el aula y otros espacios de
forma segura, accesible y adecuada para el
trabajo pedagógico y el aprendizaje,
atendiendo a la diversidad.
17. Reflexiona permanentemente, con
sus estudiantes, sobre experiencias
vividas de discriminación y exclusión, y
desarrolla actitudes y habilidades para
enfrentarlas.

Competencia 4 18. Controla permanentemente la ejecución Porcentajes de docentes que cumplen

Conduce el de su programación observando su nivel de y respetan el horario establecido para
proceso de impacto tanto en el interés de los el área curricular, de acuerdo a los
enseñanza con estudiantes como en sus aprendizajes, planes curriculares de la I.E. y respeta
introduciendo cambios oportunos con el número de horas establecido según
dominio de los la RSG 2378-2014- MINEDU
contenidos apertura y flexibilidad para adecuarse a
situaciones (Secundaria)
disciplinares y el imprevistas.
uso de estrategias 19. Propicia oportunidades para que los Porcentajes de docentes que adecúan
y recursos estudiantes utilicen los conocimientos si es necesario las estrategias
pertinentes para en la solución de problemas reales con metodológicas del CNEB en función
que todos los una actitud reflexiva y crítica. de las necesidades e intereses de los
estudiantes.

10
estudiantes 20. Constata que todos los estudiantes Porcentajes de docentes que
aprendan de comprenden los propósitos de la sesión de comunican con claridad el propósito
manera reflexiva y aprendizaje y las expectativas de desempeño de la sesión y las actividades previstas,
y progreso. según las
crítica todo lo que orientaciones del CNEB y el
concierne a la documento de Orientaciones Básicas
solución de para la Programación Curricular.
problemas 21. Desarrolla, cuando corresponda, Porcentajes de docentes dosifica
relacionados con contenidos teóricos y disciplinares de el tiempo de las actividades
sus experiencias, manera actualizada, rigurosa y pedagógicas
intereses y comprensible para todos los estudiantes. teniendo en cuenta las características
contextos de los procesos pedagógicos.
culturales.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y Porcentajes de docentes acompañan
actividades de aprendizaje que promueven y orientan, a los/as estudiantes,
el pensamiento crítico y creativo en sus sobre el uso de los materiales en
estudiantes y que los motiven a aprender. función del aprendizaje a lograr.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas Uso de Porcentajes de docentes utilizan
y accesibles, y el tiempo requerido en materiales y materiales y/o recursos educativos, de
función del propósito de la sesión de recursos manera oportuna, que ayudan al
aprendizaje. didácticos desarrollo de las actividades de
por el docente Aprendizaje, propuestas para la sesión.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas Porcentajes de docentes que
para atender de manera individualizada a los acompañan a los estudiantes según
estudiantes con necesidades educativas su ritmo de aprendizaje teniendo en
especiales. cuenta sus intereses y necesidades,
utilizando para ello las orientaciones
planteadas en las Rutas de Aprendizaje.
CRONOGRAMA DE MONITOREO
2024
 Monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica en la IE

Mejora continua 2023

FICHA 2 - NOTAS DE LA OBSERVACIÓN EN EL AULA

I. DATOS GENERALES
Nombre del/de la observador/a: Fecha: / /
Docente observado/a: Turno: Grado:
Hora de inicio: Hora de fin: Área(s) curricular(es):

Título de la sesión: Logro de la sesión:

II. EVIDENCIAS DE LOS DESEMPEÑOS OBSERVADOS EN CLASE

Desempeño 1. INVOLUCRA ACTIVAMENTE

A LAS Y LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO
DE APRENDIZAJE.

● Acciones del/de la docente para

promover el interés de las y los
estudiantes en las actividades de
aprendizaje
● Proporción de estudiantes
involucrados/as en la sesión*
● Acciones para favorecer que las y los
estudiantes comprendan el sentido,
importancia o utilidad de lo que se
aprende

Desempeño 2. PROMUEVE EL
RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL
PENSAMIENTO CRÍTICO.

● Actividades e interacciones (sea

entre docente y estudiantes o
entre estudiantes) que
promueven efectivamente el
razonamiento, la creatividad y/o
el pensamiento crítico
Desempeño 3. EVALÚA EL PROGRESO DE
LOS APRENDIZAJES PARA
RETROALIMENTAR A LAS Y LOS
ESTUDIANTES, Y ADECUAR SU
ENSEÑANZA.

● Monitoreo realizado por el

docente al trabajo y avances de
las y los estudiantes durante la
sesión
● Calidad de la retroalimentación
que el/la docente brinda y/o
adaptación de las actividades
que realiza en la sesión a partir
de las necesidades de
aprendizaje identificadas

Desempeño 4. PROPICIA UN AMBIENTE DE

RESPETO Y PROXIMIDAD.

● Trato respetuoso y
consideración hacia la
perspectiva de estudiantes
● Cordialidad o calidez que
transmite el/la docente
● Comprensión y empatía del o de
la docente ante necesidades
afectivas o físicas de las y los
estudiantes

Desempeño 5. REGULA POSITIVAMENTE EL

COMPORTAMIENTO.

● Tipos de mecanismos empleados

por el o la docente para regular
el comportamiento y promover
el respeto de las normas de
convivencia en el aula:
formativos, de control externo,
de maltrato
● Eficacia para implementar los
mecanismos para regular el
comportamiento de las y los
estudiantes, lo que se traduce en
la mayor o menor continuidad
en el desarrollo de la sesión
 Monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica en la IE
Mejora continua 2023

FICHA 3 - CONCLUSIONES Y APRECIACIÓN DE LA OBSERVACIÓN DE AULA

I. DATOS GENERALES
Nombre del observador/a: Fecha: / /
Docente observado/a: Turno: Grado:
Hora de inicio: Hora de fin: Área(s) curricular(es):
Título de la sesión: Logro de la sesión:

II. CONCLUSIONES
(Revisa las notas de la ficha de observación de aula, ordena lo registrado y coloca las conclusiones de cada desempeño
observado.)

1. Involucra activamente a las y los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

● Acciones del/de la docente para promover el interés

● Estudiantes involucrados/as en la actividad
● Acciones para favorecer que los y las estudiantes comprendan el sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende

Conclusión:
2. Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.

● Actividades e interacciones que predominan en el aula

Conclusión:

3. Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a las y los estudiantes, y adecuar su enseñanza.

● Monitoreo realizado por el/la docente al trabajo y avances de estudiantes durante la actividad
● Calidad de retroalimentación que el/la docente brinda

Conclusión:

4. Propicia un ambiente de respeto y proximidad.

● Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de las y los estudiantes

● Cordialidad o calidez que transmite el/la docente
● Comprensión y empatía del o de la docente ante necesidades afectivas o físicas de las y los estudiantes

Conclusión:
 5. Regula positivamente el comportamiento.

● Tipos de mecanismos empleados

● Eficacia para implementar los mecanismos

Conclusión:

III. APRECIACIÓN
(Lee la pregunta, revisa las alternativas de respuesta y marca las casillas de acuerdo con las conclusiones registradas de cada
desempeño.)

PREGUNTAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA

¿El/La docente involucra activamente a las y los

En inicio En proceso Logrado Destacado
estudiantes en el proceso de aprendizaje?

¿El/La docente promueve el razonamiento, la

En inicio En proceso Logrado Destacado
creatividad y/o el pensamiento crítico?

¿El/La docente evalúa el progreso de los

aprendizajes para retroalimentar a las y los En inicio En proceso Logrado Destacado
estudiantes, y adecuar su enseñanza?

¿El/La docente propicia un ambiente de respeto y

En inicio En proceso Logrado Destacado
proximidad?

¿El/La docente regula positivamente el

En inicio En proceso Logrado Destacado
comportamiento?
 FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO AL DESEMPEÑO DOCENTE – 2024
NOMBRE DE LA I.E.

REGIÓN UGEL

APELLIDOS Y NOMBRES DEL

DOCENTE VISITADO

NIVEL

GRADO ÁREA
CURRICULAR

FECHA HORA DE INICIO/TÉRMINO

NOMBRE COMPLETO DEL MONITOR

SEGÚNDO INSTRUMENTO: PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Marque con una (X) según corresponda y consigne en la última columna la evidencia que fundamenta su evaluación,
siguiendo lo establecido.

CRITERIOS No se Se cumple Evidencias que

Cumplido
cumple parcialmente sustentan su respuesta

La programación anual presenta una distribución de las

competencias y capacidades vinculadas en el área curricular.

La programación anual presenta los propósitos de

aprendizaje para el grado escolar (competencias,
capacidades y enfoques), en relación a las necesidades
identificadas.
La situación significativa de la unidad didáctica está
vinculada con las competencias, desempeños y enfoques
transversales a desarrollar.

La secuencia de sesiones planteada en la unidad permite

observar la combinación de diversas competencias y está
relacionada con los retos de la situación significativa.

Las evidencias e instrumentos de evaluación están

relacionados con los propósitos de aprendizaje
(competencias, desempeños y enfoques transversales).

La unidad didáctica prevé el uso de diversos recursos y

materiales educativos, considerando los de la zona, de
acuerdo con los propósitos.

El título de la sesión precisa lo que van a aprender los

estudiantes.

Los propósitos de aprendizaje indican las competencias, los

desempeños y las actitudes observables (enfoques
transversales) de la unidad didáctica.
El diseño considera estrategias de organización variadas y
contextualizadas (en pequeños grupos, trabajo en parejas,
trabajo con monitores, trabajo en grupo clase, trabajo
individual, etc.).
Los contenidos de aprendizaje desarrollados en la sesión
están vinculados a problemas o situaciones de la vida
cotidiana, a la actualidad y/o los intereses de los
estudiantes.

El cierre de la sesión considera actividades para extraer

conclusiones, puntualizar alguna idea, un procedimiento, la
solución o soluciones encontradas, etc..

 Todos los documentos de planificación curricular deben estar visados y aprobados por los directivos responsables.

TERCER INSTRUMENTO: INCORPORACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL

Evidencias que
No se Se cumple
CRITERIOS cumple parcialmente
Cumplido sustentan su
respuesta
Planificación: El/la docente presenta en su planificación
1 curricular situaciones significativas que incluye las Necesidades
de Aprendizaje Regionales .
Ejecución: El/la docente ejecuta los procesos pedagógicos y
2 didácticos a partir de situaciones significativas relacionadas a las
Necesidades de Aprendizaje Regionales.

COMENTARIO Y RECOMENDACIONES:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………..
---------------------------------------------------- ----------------------------------------

Director de la IE Docente monitoreado

 FICHA DE MONITOREO DE USO DE MATERIAL EDUCATIVO

I. DATOS INFORMATIVOS
DRE PASCO UGEL PASCO
INSTITUCIÓN “NSM” LUGAR Huayll
EDUCATIVA
NOMBRE DEL DOCENTE: ESPECIALIDAD
FECHA
ÁREAS CURRICULARES, (N)
CONDICIÓN
GRADO Y SECCION / / 2024 (C)
HORA DE MONITOREO
ESCALA EQUIVALENCIA
0 NUNCA
1 A VECES
2 CASI SIEMPRE
3 SIEMPRE
II. ASPECTOS GENERALES: USO DE RECURSOS EDUCATIVOS:
N VALORACIÓN
°
INDICADORES
0 1 2 3 SUGERENCIAS
Los materiales educativos están
1
distribuidos
en el aula de acuerdo a los sectores
2 Evidencia el uso de textos y cuadernos
de
trabajo del MINEDU en sus programas
curriculares.
3 Utiliza los materiales didácticos en el
desarrollo de las actividades/sesiones
de
aprendizajes.
4 Se evidencia el uso de material
educativo elaborado por los
estudiantes.
5 Elaboran y utilizan materiales
educativos usando recursos de la zona.
6 Cuenta con biblioteca escolar dentro del
aula funcional a su cargo. Evidencia su
correcto uso.
7 Utiliza materiales didácticos en el
desarrollo de las actividades/sesiones
de aprendizaje.
8 Cuenta con un acta de recepción y/o
entrega de materiales para su aula
funcional.
PUNTAJE PARCIAL

PUNTAJE TOTAL

IV. APRECIACIÓN DEL DIRECTOR:

………………………………………………………………………………………………………..
………………………………… DOCENT
E
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………
V. COMENTARIOS Y COMPROMISOS DEL DOCENTE:

………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………
V°B° Mg. Ana M. BARRETO
GONZALES DIRECTORA
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………

…………………………………………………..