PROYECTO CERO N° O1

MES: MARZO

AMBIENTAMOS NUESTRA AULA

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1 . INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 16363

I.2 . LUGAR : SUWA PAGKI
I.3 . DISTRITO : EL CENEPA
I.4 . PROVINCIA : CONDORCANQUI
I.5 . REGIÓN : AMAZONAS
I.6 . RED : HUAMPAMI
I.7 . DOCENTES : WILFREDO SHAJUP AYUI
I.8 . GRADO : 3° Y 4°
I.9 . DIRECTOR : ERNESTO SHAJUP SHAJUP

PROYECTO CERO EN EL MES DE MARZO DEL 2024

I. PRE PLANIFICACIÓN

a) Docente problematiza:

Por ejemplo: Un día antes la (el) docente deja el aula desordena y al día siguiente el
docente escenifica una caída pisando algunos materiales y a partir de ello se procede a
negociar con los niños para mejorar la organización del aula.

b) Negociación con los niños y niñas.

Una vez identificada la situación negociamos con los estudiantes las actividades a realizar
para mejorar la organización del aula con la participación de los niños y niñas, padres y
madres de familia.

¿Qué haremos para ¿Cómo haremos la ¿Qué necesitamos para la

organizar nuestra aula? organización de nuestra organización de nuestra
aula? aula?
- Invitando a los padres de - Conformación de - Materiales:
familia para adquirir comités de aula. Cartulina
materiales educativos. - Sectorizando nuestra Papel lustre
- Organizar con los aula por área. Papel bond
alumnos. - Conformando grupos de Goma
- Convocando reuniones trabajo con los Tijera, etc.
con los padres de familia estudiantes. - Materiales, estructurados y
para tomar acuerdos sobre - Con la ayuda de los no estructurados.
organización nuestra aula. padres de familia.

II. PLANIFICACIÓN.

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II.1. TÍTULO DEL PROYECTO CERO: “Nos conocemos y organizamos nuestra aula
con la participación de todos”

II.2. TIEMPO: 15 días

II.3. JUSTIFICACIÓN:

En el mes de marzo del presente año lectivo, en la I.E. N° 16363 de la comunidad de

Pagki, se atenderá a 18 niños y niñas matriculados en el IV ciclo, de los cuales la mayoría
proceden de educación Primaria y algunos directamente de sus hogares, esta realidad
amerita iniciar el trabajo educativo a partir de un proceso de integración y socialización de
los estudiantes con su docente y entre sus compañeros, a partir de desarrollo de diversas
actividades que corresponden a la organización del aula. El desarrollo del presente
proyecto también nos permitirá la aplicación de diversos instrumentos de evaluación
pertinentes (lista de cotejo) y con ello lograremos a conocer el nivel de sus saberes o
aprendizajes que poseen correspondiente a diferentes áreas curriculares básicas
(matemática, comunicación, ciencia y ambiente y castellano L2), estos resultados
socializaremos con los padres de familia a fin que todos contribuyamos en el proceso de
formación de los educandos. Finalmente, los productos obtenidos como resultado de la
ejecución del proyecto, compartiremos con nuestros compañeros de diferentes grados y
con los padres de familia, como logros obtenidos de los educandos, con el propósito que
en cada una de las familias generemos compromisos para organizar espacios adecuados en
nuestros hogares.

3
II.4. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO DE LA CULTURA A
DESARROLLAR

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE SABERES/ CONOCIMIENTO DE LA

CULTURA
[Link]ón de los estudiantes con el docente,  El origen del uso de nombres propio. El
mediante juegos de roles (Dicen sus propios dialogo con expresiones amenas (sukiuchi,
nombre y apellidos, de sus padres, abuelos, y ayumpa, muntsugta, pipichi, tijagki, etc)
mencionan lo que más le gusta de la escuela). para generar confianza y lograr que se
expresen.
2. Establecemos los acuerdos del aula y el  El relato de takash y yampan (sobre higiene
nombre del aula (nombre significativo que y aseo).
más les agrada).  La importancia de nombre propio según la
cultura awajun.
3. Elaboramos nuestro control de asistencia  El relato de sesen y tigkishap (para generar
identificándonos con algún objeto, fruto, ave, conciencia sobre la puntualidad, asistencia y
etc., que más nos gusta. permanencia en la escuela)

4. Organizamos nuestra biblioteca del aula.  La organización propia de la casa Awajun

5. Elaboramos el cuadro de nuestros  Elaboramos onomástico de los niños,

onomásticos niñas.
6. Construimos nuestro calendario de tiempo y  Relato de kinta ukagbau.
de los días de la semana.
7. Construimos nuestro sector de bodega.  La práctica de trueque en el pueblo awajun.

8. Establecemos responsabilidades en el aula  El relato de week ( kuruhuinse)

donde todos asumimos funciones.
9. Invitamos a nuestros compañeros y padres de  La propia forma de invitación para el
familia para compartir nuestros productos trabajo colectivo.
logrados.

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 II.5. SELECCIÓN/PRIORIZACIÓN DE ÍTEMS A EVALUAR POR CADA ÁREA, A PARTIR DE DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

ACTIVIAD 1: Integración de los estudiantes con el docente, mediante juegos de roles

DESEMPEÑO
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES 4° GRADO PRODUCTOS DURACIÓN

Expresa o dice su nombre propio y sus apellidos, nombre de sus padres, abuelos
PS AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a si mismo y de su profesor.
Dice su nombre y
Expresa activamente diversos Presta atención activa al escuchar los nombres propios de sus compañeros, en el de sus padres.
COMPRENDE TEXTOS ORALES. textos orales proceso de integración y socialización en el aula. (*) Representa
COM gráficamente a su
SE EXPRESA ORALMENTE Expresa con claridad sus Utiliza vocabulario de uso frecuente para expresar su nombre propio, de sus
familia
ideas. padres, de sus abuelos y de su profesor.
Lee y escribe el
número hasta 5.
ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE Comunica y representa ideas Expresa de forma oral y escrita el uso de los números (conteo hasta 100) a partir
MAT EN SITUACIONES DE CANTIDAD. matemáticas. de la cantidad de niños y niñas asistentes.
(*) Competencias y capacidades del Programa Curricular Diversificado – [Link]

ACTIVIDAD 2: Establecemos los acuerdos del aula (normas de convivencia)

DESEMPEÑO
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES PRODUCTOS DURACIÓN
4° GRADO
Participa en la elaboración de normas de convivencia y en la Normas de
Construye y asume normas y leyes
CONVIVE RESPETANDOSE ASI determinación del nombre de aula. convivencia.
PS
MISMO Y A LOS DEMAS. utilizando conocimientos y principios
democráticos.
Figuras
Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad al realizar trazos recortadas.
Se apropia del sistema de escritura. y recorte de los gráficos que utilizará en las normas de convivencia.

Planifica la producción de diversos Propone el plan de escritura para organizar sus ideas sobre normas de
textos escritos convivencia con ayuda de su profesor.
COM PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Textualiza con claridad sus ideas Escribe las normas de convivencia por medio de la profesora
según las convenciones de la escritura. considerando respetando la opinión de sus compañeros.

Reflexiona sobre la forma, contenido y Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
contexto de sus textos escritos.

Realiza indicaciones en el proceso de elaboración de normas de Cumple

convivencia que implica una sola acción a través de gestos corporales: indicaciones en
NIVEL II (BASICO) Comprensión y expresión oral
L2 (alcánzame papel, plumón, tijera. Guarda la goma en la caja de cartón, castellano
etc. (*)

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 ACTIVIDAD 3: Elaboramos nuestro control de asistencia identificándonos con el fruto que más nos gusta (con materiales de la zona).
DESEMPEÑO
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES PRODUCTOS DURACIÓN
4° GRADO
Escribe su nombre según su nivel de escritura elaboración el control de Control de asistencia.
Se apropia del sistema de
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS asistencia. Escribe su nombre
escritura.
según su nivel de
COM
Se apropia del sistema de Reconoce entre los nombres de sus compañeros, su nombre y sus apellidos y escritura.
COMPRENDE TEXTO ESCRITOS escritura. forma parte de su vocabulario visual. (cuadro de control de asistencia) Conteo de números
hasta 100
ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE Comunica y representa ideas Expresa de forma oral y escrita el uso de los números (conteo hasta 10) a partir
MAT EN SITUACIONES DE CANTIDAD. matemáticas. de la cantidad de nombres niños y niñas escritos en el control de asistencia.

ACTIVIDAD 4: Organizamos nuestra biblioteca del aula.

DESEMPEÑO
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES PRODUCTOS DURACIÓN
4° GRADO
Planifica la producción de Propone sus ideas desde sus saberes previos en la propuesta del plan para la Biblioteca escolar
diversos textos escritos organización de la biblioteca en el aula con ayuda del docente. Escribe título de tipo
de libros.
COM PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Textualiza con claridad sus ideas Escribe con ayuda del profesor, los títulos que utilizaremos acompañados de Dibujo de objetos
según las convenciones de la gráficos para organizar la biblioteca del aula. hasta la cantidad
escritura. de100.

ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE Comunica y representa ideas Representa gráficamente la agrupación de objetos (libros u otros materiales)
MAT EN SITUACIONES DE CANTIDAD. matemáticas. según sus colores, hasta la cantidad de 100.

Ejecuta órdenes sencillas que implica dos o más acciones: Junta los libros de Comprende y cumple
NIVEL III (BASICO) Comprensión y expresión oral color azul y guarda en el armario. Coge el plumón de color rojo y pinta las indicaciones en
L2
tarjetas. Coge la tijera y recorta las tarjetas. etc. (*) castellano.

ACTIVIDAD 5: Elaboramos el cuadro de nuestros onomásticos.

DESEMPEÑO
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES PRODUCTOS DURACIÓN
4° GRADO

6
 Completas líneas de tiempo Cuadro de onomásticos.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES Elabora línea de tiempo sencillas, representado con dibujos
Comprende el tiempo histórico y sencillas vinculadas a aspectos más Línea de tiempo sencilla
PS HISTORICAS emplea categorías temporales. importantes que recuerdan de sus
las actividades que más le recuerdan de sus onomásticos de
(dibujos) para que
cada año
onomásticos de cada año. identifiquen su edad, según
Se apropia del sistema de escritura Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad al realizar trazos y recorte de los gráficos la cantidad de dibujos. (1º).
que se utilizará en el cuadro de onomásticos. Con fecha, mes y año de
su nacimiento (4º).
Planifica la producción de diversos Menciona con ayuda del docente y desde sus saberes previos, el plan para la elaboración de cuadro
textos escritos de onomásticos. .
COM PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Textualiza con claridad sus ideas Elabora con ayuda del profesor el cuadro de onomásticos acompañados con gráficos de cada niño o
según las convenciones de la niña.
escritura.

Responde con palabras o frases breves relacionadas a sus cumpleaños. Fecha de nacimiento. Quien Comprende y responde en
NIVEL III (BASICO) Comprensión y expresión oral
L2 le puso su nombre. etc. (*) castellano

ACTIVIDAD 6: Construimos nuestro calendario de tiempo (sol, lluvia, nublado) y de los días de la semana.
DESEMPEÑO
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES PRODUCTOS DURACIÓN
4° GRADO
INDAGA MEDIANTE METODOS Diseña estrategias para hacer Muestra conocimiento de nociones temporales básicas de su pueblo: indicadores Calendario de tiempo
C/A CIENTIFICOS una indagación y señales del tiempo (sol, lluvia, nublado) (*) y de los días de la
Se apropia del sistema de Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad al realizar trazos y semana del aula.
escritura recorte de los nombres de los días y meses escritos. Carteles con nombres
del mes y días de la
Planifica la producción de Propone con ayuda del docente, el plan para la elaboración de calendario del semana.
diversos textos escritos aula.
COM PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Conteo de números
Textualiza con claridad sus Elabora con ayuda del profesor el calendario del aula acompañados con gráficos hasta 100.
ideas según las convenciones pata distinguir los días de la semana y los meses.
de la escritura.

ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE Comunica y representa ideas Expresa de forma oral y escrita el uso de los números (conteo hasta 7 y 100)
MAT EN SITUACIONES DE CANTIDAD. matemáticas. utilizando los días de la semana y las fechas del mes.

ACTIVIDAD 7: Construimos nuestro sector de bodega.

DESEMPEÑO
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES 4° GRADO PRODUCTOS DURACIÓN

Se apropia del sistema de Segmenta adecuadamente las Reconoce entre las etiquetas, las palabras Elabora la estructura
COM COMPRENDE TEXTO ESCRITOS
de la bodega en un
escritura palabras leídas a partir de las que forman parte de su vocabulario visual.
7
 etiquetas, identificando las papelote.
(Soda, leche, gaseosa, atún, huevo, etc.)
vocales (a, e, i, u) Reconoce palabras a
partir de etiquetas.
Planifica la producción de Propone con ayuda del docente, el plan para la elaboración de la bodega Identifica y lee las
diversos textos escritos vocales.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Textualiza con claridad sus Elabora con ayuda de la profesora un dibujo sobre la estructura de la bodega del
ideas según las convenciones aula acompañada con etiqueta de los productos comerciables recolectada de la
de la…. comunidad.
ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno (bolsa, lata,
EN SITUACIONES DE FORMA, Matematiza situaciones cartón, ventana, puerta, etc) para que identifica su forma bidimensional (circulo,
MAT MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
cuadrado, rectángulo y triangulo)(*)

Expresa a través de frases sencillas sus necesidades básicas en el proceso de Se expresa oralmente
NIVEL III (BASICO) Producción de texto oral
L2 construcción de la bodega escolar en castellano
(*) Indicadores de desempeño de 5 años – Inicial. Ruta de aprendizaje. PCD. FORMABIAP-UGEL-FPE.

ACTIVIDAD 8: Establecemos responsabilidades en el aula donde todos asumimos funciones.

DESEMPEÑO
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES PRODUCTOS DURACIÓN
4° GRADO
INDAGA MEDIANTE METODOS Diseña estrategias para hacer una Explica el relato que habla sobre las responsabilidades que debemos asumir como una estrategia Cuadro de
C/A responsabilidades y
CIENTIFICOS indagación para el trabajo en equipo.
Planifica la producción de diversos Propone con ayuda del docente, el plan de escritura para elaborar el cuadro de responsabilidades en comisiones.
textos escritos el aula Representa gráfica y
simbólicamente objetos
hasta la cantidad de 100
Textualiza con claridad sus ideas Escribe con ayuda del profesor, las Escribe según su nivel de escritura, las responsabilidades en Conoce el relato de su
según las convenciones de la responsabilidades del aula el aula que va asumir. pueblo.
COM PRODUCE TEXTOS ESCRITOS escritura. mediante dibujos. .

Reflexiona sobre la forma, contenido Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
y contexto de sus textos escritos.

ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE Comunica y representa ideas Elabora Representaciones de forma vivencial, con dibujos y simbólica hasta la cantidad de 100,
MAT EN SITUACIONES DE CANTIDAD. matemáticas. utilizando los dibujos de los niños y otros materiales del aula.

(*) Capacidades del PCD. FORMABIAP-UGEL-FPE.

III. FASE: COMUNICACIÓN:

ACTIVIDAD 9: Invitamos a nuestros compañeros y padres de familia para compartir nuestros aprendizajes y productos elaborados.
DESEMPEÑO
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES 4° GRADO PRODUCTOS DURACIÓN

Escribe según su nivel de escritura una invitación para comunicar los productos obtenidos en el Producen tarjetas de
COM PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Se apropia del sistema de escritura
proyecto. invitación. .

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 Lee y escribe números
Ordena y expresa sus ideas en torno a diversas actividades realizadas para la organización del aula
SE EXPRESA ORALMENTE Expresa con claridad sus ideas hasta 100.
Practica el saludo
NIVEL III (BASICO) Producción de texto oral Expresa saludos (buenos días) como parte cumplimiento de las normas de convivencia (*) Se expresa con claridad al
L2 presentar la organización
Representa simbólicamente hasta la cantidad de 100, utilizando diversos objetos y materiales del del aula
aula.
ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE Comunica y representa ideas
MAT EN SITUACIONES DE CANTIDAD. matemáticas.
Expresa las propiedades de los objetos según a dos atributos, ejemplo: es cuadro y rojo, es triangulo
y azul, es círculo y blanco.

 Generamos compromiso con [Link]. sobre organización del aula y sus viviendas para los niños y elaboramos un calendario de compromisos.

DIAS DE SEMANA
MES
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
MARZO

11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31
1 2 3 4 5 6
8 9 10 11 12 13 14
ABRIL

15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30

Instrumentos de evaluación:

 Lista de cotejo para la caracterización psicolingüística en lengua materna y castellano como segunda lengua (oral y escrita).
 Lista de cotejo para la evaluación diagnostica de las areas curriuclares basicas: comunicación, matematica, perosnal social y C/A.
 Ficha para la evaluacion de la ejeucion del proyecto.

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