“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA Y DE LA CONMEMORACIÓN DE
LAS HEROICAS BATALLAS DE JUNIN Y AYACUCHO”
“INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO ANTONIO RAYMONDI”
SÍLABO
I. DATOS GENERALES
I.1. Instituto : IESPP “ANTONIO RAYMONDI”
I.2. Semestre Académico : 2024-I
I.3. Curso : Interacciones de Calidad y Desarrollo en la Primera Infancia II
I.4. Componente Curricular : Formación Específica
I.5. Año/Ciclo : 2024- II Ciclo
I.6. Créditos : 5
I.7. Número de Horas : 4
I.8. Docente Formador (a) : Luisa Amelia Melgar Conislla
I.9. Fecha de inicio : 03 de abril 2024
I.10 Fecha de término : 26 de Julio 2024
II.SUMILLA:
El curso tiene como propósito abordar temáticas relacionadas al desarrollo del niño de cero a cinco años, en los aspectos: cognitivo,
socioafectivo y psicomotor. Fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan las interacciones de calidad que promueve el
aprendizaje y desarrollo en los niños. Así mismo, se abordan las condiciones que favorecen las interacciones de calidad en los servicios
educativos, como la organización con los niños y los adultos que participan en las actividades pedagógicas; la organización del espacio
de aprendizaje y la preparación anticipada de los materiales educativos. Comprende las interacciones que caracterizan la dinámica
familiar y cómo inciden en el desarrollo integral del niño, valorando sus saberes y recursos culturales. Los estudiantes de FID, a partir de
la apropiación de los conocimientos abordados, la reflexión de experiencias en la práctica pedagógica, la recolección de evidencias, la
investigación bibliográfica, el análisis y tratamiento de casos; fundamentan y promueven situaciones de aprendizaje con interacciones
de calidad en la familia y los servicios educativos, el contexto sociocultural en el que se desarrollan, la atención a la diversidad y su rol
como educador en el marco del socio constructivismo.
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III.VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR:
“Investigamos críticamente, Desarrollando Capacidades de Lectura para nuestra formación Básica Docente”
El presente proyecto integrador se vincula al desarrollo de las competencias del perfil de egreso, haciendo uso
y manejo de las diferentes estrategias y tipos de técnicas de estudio entre las más comunes: lectura por
párrafos, subrayado, resúmenes, organizadores visuales , parafraseo, búsqueda de información científica,
esquemas entre otros, desarrollando sus capacidades de lectura y favoreciendo la reflexión en y desde la
práctica pedagógica, espacio que le permitirá adquirir habilidades investigativas y conocimientos dentro de
un contexto real; así como los recursos y las condiciones de aprendizaje en las que se desempeña el estudiante
FID. Esto va a permitir reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y su participación en experiencias de
investigación formativa como labor inherente a la práctica pedagógica en su formación Básica docente.
IV. ENFOQUE TRANSVERSALES
ENFOQUE DESEMPEÑOS DEL ACTUACIONES QUE ACTUACIONES QUE
TRANSVERSAL CURSO ESPERAMOS ESPERAMOS
DE LOS FORMADORES DE LOS ESTUDIANTES
Enfoque de Derechos
Reconoce a las personas • Describe los fundamentos • El docente formador propicia que • Reconocen y valoran los derechos
como sujetos con teóricos y metodológicos los estudiantes de FID cuestionen individuales y colectivos.
capacidad de defender y relacionados con el problemáticas sociales actuales y • Reflexionan sobre el ejercicio de los
exigir sus derechos desarrollo del niño que lleguen a acuerdos garantizando el derechos individuales y colectivos,
legalmente reconocidos. sustentan las interacciones bien común. especialmente en grupos y
Asimismo, concibe que de calidad. poblaciones vulnerables.
las personas son
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ciudadanos con deberes • Propone situaciones de • Eligen voluntaria y
que participan del aprendizaje donde se responsablemente la forma de
mundo social. Este consideren interacciones actuar dentro de la sociedad.
enfoque promueve la de calidad que responden
consolidación de la a los propósitos de
democracia y contribuye aprendizaje del currículo
a la promoción de las vigente.
libertades individuales, • Explica cómo los saberes
los derechos colectivos de la familia y la
de los pueblos y la comunidad son
participación en asuntos condiciones que favorecen
públicos. Además, las interacciones positivas
fortalece la convivencia para el desarrollo del niño.
y transparencia en las
instituciones educativas,
reduce las situaciones de
inequidad y procura la
resolución pacífica de los
conflictos.
Enfoque inclusivo o de
atención a la Diversidad
Busca reconocer y • Describe los fundamentos • El docente formador adapta el • Reconocen el valor inherente de
valorar a todas las teóricos y metodológicos proceso de enseñanza aprendizaje a cada persona y de sus derechos por
personas por igual con el relacionados con el la heterogeneidad del grupo. encima de cualquier diferencia.
fin de erradicar la desarrollo del niño que • El docente formador emplea • Brindan/reciben las mismas
exclusión, sustentan las interacciones metodologías de trabajo condiciones y oportunidades que
discriminación y de calidad. colaborativo en grupos cada persona necesita para alcanzar
desigualdad de • Propone situaciones de heterogéneos, tutoría, aprendizaje los resultados esperados.
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oportunidades. Asume aprendizaje donde se por proyectos y otras que • Tienen las mismas expectativas
que todas las personas consideren interacciones promuevan la inclusión y se adapten sobre la capacidad de superación y
tienen derecho no solo a de calidad que responden a las características de los crecimiento de la persona por
oportunidades a los propósitos de estudiantes de FID. encima de las circunstancias.
educativas que les aprendizaje del currículo • El docente formador evalúa en
permitan desarrollar sus vigente. función del progreso de cada
potencialidades, sino • Explica cómo los saberes estudiante. El docente formador
también a obtener de la familia y la plantea situaciones significativas
resultados de comunidad son desafiantes para que todos los
aprendizaje de igual condiciones que favorecen estudiantes desarrollen el máximo
calidad, las interacciones positivas de sus potencialidades.
independientemente de para el desarrollo del niño.
sus diferencias
culturales, sociales,
étnicas, religiosas, de
género, de condición de
discapacidad o estilos de
aprendizaje.
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
COMPETENCIA 1
Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y
procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.
ESTÁNDAR
Comprende el aprendizaje como un fenómeno complejo, en el que intervienen diferentes procesos cognitivos, afectivos y socioculturales y
que puede ser interpretado desde diversas teorías, con implicancias distintas para las prácticas pedagógicas. Describe los patrones típicos
de desarrollo de niños, jóvenes y adultos. Comprende los conceptos centrales de distintas disciplinas involucradas en el currículo vigente, y
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explica cuál es la relación entre el conocimiento disciplinar y el enfoque por competencias. Sustenta dicho enfoque como uno de los
fundamentos del currículo vigente, el modo en que este enfoque contribuye al desarrollo progresivo de aprendizajes y cómo responde a las
demandas de la sociedad actual. Conoce estrategias de enseñanza y evaluación que guardan coherencia con el enfoque de las áreas.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE PROCESO INSTRUMENTO
ESPECÍFICOS
• Comprende las • Describe los Presentación y Socialización Acta de socialización del -Lista de cotejo.
características fundamentos del Sílabo Sillabus -Rubrica de evaluación.
individuales, evolutivas y teóricos y Acuerdos de convivencia. Acuerdos de convivencia
socioculturales de sus metodológicos Resalta la importancia Organizador visual sobre
estudiantes y sus relacionados con sobre la Calidad de las Calidad de las Interacciones.
contextos, así como la el desarrollo del Interacciones.
forma en que se niño que Identifica las teorías del Cuadro comparativo sobre
desarrollan los sustentan las desarrollo del niño a través las teorías
aprendizajes. interacciones de de un cuadro comparativo
• Comprende los calidad.
conocimientos
Expone sobre los Principios Organizador visual sobre los
disciplinares que
de la Educación Inicial a principios de la educación
fundamentan las
través de organizadores inicial
competencias del
visuales
currículo vigente y sabe
cómo promover el Argumenta sobre la Resumen sobre la
desarrollo de estas. neurodiversidad en el aula Neurodiversidad
Identifica aspectos Cartilla de difusión sobre
relevantes sobre la Sensación y percepción
sensación y percepción a
través de una cartilla
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Realiza conclusiones sobre Conclusiones sobre el
el Desarrollo del lenguaje Desarrollo del lenguaje
Compara información Cuadro comparativo sobre
relevante sobre el el desarrollo cognitivo
desarrollo cognitivo
Elabora infografía respecto Infografía sobre el
al Desarrollo emocional desarrollo emocional
COMPETENCIA 2
Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo que garantiza la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el
proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación en una programación curricular en permanente revisión.
ESTÁNDAR
Explica y fundamenta la importancia de una planificación centrada en el aprendizaje, es decir, que parte de las expectativas definidas en el
currículo y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes para proponer situaciones, estrategias y recursos de aprendizaje. Asimismo,
sustenta que a mayor articulación entre las planificaciones anuales, módulos/proyectos y sesiones se contribuye en mayor medida al
desarrollo progresivo de los aprendizajes. En coherencia con lo anterior, propone situaciones de aprendizaje que responden a los propósitos
de aprendizaje.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE PROCESO INSTRUMENTO
ESPECÍFICOS
• Establece propósitos de • Propone Esquematiza información Esquema sobre la -Fichas de observación
aprendizaje y criterios de situaciones de relevante sobre la organización en las -Lista de cotejo.
evaluación que están aprendizaje organización en las actividades pedagógicas -Rubrica de evaluación.
alineados a las donde se actividades pedagógicas
expectativas de consideren
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aprendizaje establecidas interacciones de Diseña un Croquis de Croquis de organización de
en el currículo, y que calidad que organización de espacios de espacios de aprendizaje en
responden a las responden a los aprendizaje en el aula el aula
necesidades de propósitos de
aprendizaje y aprendizaje del
características de los currículo Investiga sobre material a Materiales elaborados por
estudiantes, así como a vigente. ser elaborado por áreas áreas curriculares
las demandas de su curriculares.
contexto sociocultural.
• Diseña planificaciones
anuales,unidades/proye
ctos y sesiones en forma Elabora una cartilla con Cartilla con estrategias para
articulada, y se asegura estrategias para el control el control de las emociones
de que los estudiantes de las emociones negativas negativas
tengan tiempo y
oportunidades
suficientes para
desarrollar los Crea instructivos sobre la Instructivos sobre la
aprendizajes previstos. elaboración de materiales elaboración de materiales
de Estimulación del de Estimulación del
• Propone situaciones,
Lenguaje Lenguaje
estrategias y recursos de
aprendizaje y evaluación
que guardan coherencia
con los propósitos de
aprendizaje, y que tienen
potencial para desafiar y
motivar a los
estudiantes.
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COMPETENCIA 7
Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la
sociedad civil. Aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.
ESTÁNDAR
Comprende que existen diversas formas de interpretar el mundo y que el rol de todo docente es propiciar el diálogo entre estos saberes.
En esa línea, explica la importancia de conocer los saberes y recursos culturales de los estudiantes, sus familias y del espacio donde se inserta
la institución educativa. Sabe que este conocimiento le brinda herramientas para involucrar a las familias y promover su participación, y que
esto es fundamental para el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE PROCESO INSTRUMENTO
ESPECÍFICOS
• Incorpora en sus • Explica cómo los Resume y expone sobre la Resumen sobre la -Lista de cotejo.
prácticas de enseñanza saberes de la organización de espacios en organización de espacios en -Rubricas de evaluación.
los saberes y recursos familia y la familia familia.
culturales de los comunidad son
estudiantes, las familias condiciones que
y la comunidad y favorecen las Reflexiona y concluye sobre Conclusiones sobre el apego
establece relaciones de interacciones el apego en la infancia y la en la infancia y la niñez
colaboración con esta. positivas para el niñez
• Genera condiciones para desarrollo del
involucrar activamente a niño.
las familias en el proceso Argumenta sobre el papel Argumento sobre el papel
de aprendizaje. de la familia en el desarrollo de la familia en el desarrollo
social del niño. social del niño.
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VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA DURACIÓN DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS DE EVIDENCIA FINAL
UNIDAD ESPECÍFICOS PARA PROCESO
DESARROLLAR LOS
DESEMPEÑOS
SITUACIÓN 8 semanas Describe los Presentación y Acta de Portafolio
AUTÉNTICA: fundamentos teóricos y Socialización del socialización del
¿Cuáles son los fundamentos que metodológicos Sílabo Sillabus
sostienen las interacciones de relacionados con el Acuerdos de Acuerdos de
calidad en los infantes? desarrollo del niño que convivencia. convivencia
sustentan las Calidad de las Organizador visual
UNIDAD 1: interacciones de Interacciones. sobre Calidad de
“Fundamentos teóricos y calidad. las Interacciones.
metodológicos que sustentan Describe los Teorías sobre el Cuadro
las interacciones de calidad en fundamentos teóricos y desarrollo del niño comparativo
los infantes” metodológicos sobre las teorías
relacionados con el
desarrollo del niño que
sustentan las
interacciones de calidad.
Describe los Principios de la Organizador visual
fundamentos teóricos y Educación Inicial sobre los
metodológicos principios de la
relacionados con el educación inicial
desarrollo del niño que
sustentan las
interacciones de calidad.
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Describe los Neurodiversidad Resumen sobre la
fundamentos teóricos y Neurodiversidad
metodológicos
relacionados con el
desarrollo del niño que
sustentan las
interacciones de calidad.
Describe los Sensación y Cartilla de difusión
fundamentos teóricos y percepción sobre Sensación y
metodológicos percepción
relacionados con el
desarrollo del niño que
sustentan las
interacciones de calidad.
Describe los Desarrollo lenguaje Conclusiones
fundamentos teóricos y sobre el
metodológicos Desarrollo de
relacionados con el lenguaje
desarrollo del niño que
sustentan las
interacciones de calidad.
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Describe los Desarrollo Cognitivo Cuadro
fundamentos teóricos y comparativo
metodológicos sobre el desarrollo
relacionados con el cognitivo
desarrollo del niño que
sustentan las
interacciones de calidad.
Describe los Desarrollo Infografía sobre el
fundamentos teóricos y Emocional desarrollo
metodológicos emocional
relacionados con el
desarrollo del niño que
sustentan las
interacciones de calidad.
UNIDAD 2 Propone situaciones de Organización con los Esquema sobre la
” Promoviendo interacciones de 8 semanas aprendizaje donde se niños y los adultos organización en Portafolio
calidad que respondan a los consideren que participan en las las actividades
propósitos de aprendizaje” interacciones de calidad actividades pedagógicas
que responden a los pedagógicas
propósitos de
aprendizaje del currículo
vigente.
Propone situaciones de Organización del Croquis de
aprendizaje donde se espacio de organización de
consideren aprendizaje. espacios de
interacciones de calidad aprendizaje en el
que responden a los aula
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propósitos de
aprendizaje del currículo
vigente.
Propone situaciones de Elaboración de Materiales
aprendizaje donde se Materiales elaborados por
consideren educativos por áreas áreas curriculares
interacciones de calidad curriculares
que responden a los
propósitos de
aprendizaje del currículo
vigente.
Propone situaciones de Controlando Cartilla con
aprendizaje donde se emociones estrategias para el
consideren negativas en los control de las
interacciones de calidad infantes emociones
que responden a los negativas
propósitos de
aprendizaje del currículo
vigente.
Propone situaciones de Estimulación del Instructivos de
aprendizaje donde se Lenguaje elaboración de
consideren materiales de
interacciones de calidad Estimulación del
que responden a los Lenguaje
propósitos de
aprendizaje del currículo
vigente.
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Explica cómo los saberes El apego en la Resumen sobre el
de la familia y la infancia y la niñez apego en la
comunidad son infancia y la niñez
condiciones que
favorecen las
interacciones positivas
para el desarrollo del
niño.
Explica cómo los saberes Relación escuela Exposición sobre
de la familia y la familia escuela familia
comunidad son
condiciones que
favorecen las
interacciones positivas
para el desarrollo del
niño.
Explica cómo los saberes El papel de la familia Argumento sobre
de la familia y la en el desarrollo el papel de la
comunidad son social del niño familia en el
condiciones que desarrollo social
favorecen las del niño.
interacciones positivas
para el desarrollo del
niño.
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SISTEMA DE EVALUACIÓN: El sistema de evaluación del área tendrá en cuenta las evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa
que serán parte de los criterios especificados en el siguiente cuadro:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PESO MOMENTOS DE APLICACIÓN Y TEMPORALIDAD
PORCENTUAL
Producto de Proceso 25% Evaluación formativa (Sesión 1 al 8) (9 a la 16)
Autoevaluación y Coevaluación 15% Sumativa: Sesión 8 y 16
Producto Final 35% Evaluación sumativa: Sesión 16
Portafolio Integrado de Aprendizaje 25% Primera presentación terminada la primera unidad
Segunda presentación terminada la segunda unidad
Total 100%
VI. BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación (2019). Diseño Curricular Básico Nacional de formación inicial docente.
Ministerio de Educación (2019) Interacciones que promueven aprendizajes: guía de orientaciones para la atención educativa de los niños y niñas de 0 a
5 años, educación inicial
Ministerio de Educación (2019) Interacciones afectivas durante los momentos de cuidado
Ministerio de Educación (2016) Entorno educativo de calidad en Educación Inicial. Guía para docentes del Ciclo II
Ministerio de Educación (2012). Espacios educativos para niños y niñas de 0 a 3 años. Lima-Perú.
Ministerio de Educación (2012). Materiales educativos para niños y niñas de 0 a 3 años. Lima-Perú.
Babativa (2017) Psicología del Desarrollo Infantil
Dreyfus (2019) La importancia del apego en el desarrollo del niño
Armus.et.at (2015) Desarrollo emocional. Clave para la primera infancia
Luisa Amelia Melgar Conislla
Docente Formadora
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