Colegio Privado Mixto Ciencias Comerciales Sanarate

2 avenida 2-45 zona 4, Sanarate, El Progreso

Asesor: Ángel Augusto Pantaleón Morales
Director del establecimiento: PEM Claudia Morales Barrios

Prevención a la Violencia en Contextos Escolares

Miembros de la comunidad de investigación:

Coordinadora: Aldana Gonzáles Arlen Anneth
Avendaño González Jean Carlo
Carrillo Rojas Josselyn Jasmin
González Rodríguez Anderson Emmanuel
Guevara Morales Alex Isaac
Herrera Morales Steve Alexander
Ramos Ramírez Fabio Enrique
Rivas Fajardo Elí Isaac
Santizo Escalante Alan Roberto
Carrera: Bachillerato en Ciencias y Letras Con Orientación en Computación e Inducción
en Róbotica.
Índice
¿Cómo puede afectar psicológicamente a un alumno la violencia escolar?.................................3
Justificación......................................................................................................................................3
Antecedentes:....................................................................................................................................4
Marco Teórico:.................................................................................................................................9
Técnicas Utilizadas Para La Recolección de Datos:....................................................................15
Hallazgos:.......................................................................................................................................17
Métodos Utilizados:........................................................................................................................18
Enfoque Metodológico:..................................................................................................................19
Valores:...........................................................................................................................................20
Acción (Proyecto):..........................................................................................................................21
Descripción de la Acción:...............................................................................................................21
Evaluación de la Acción Pre-Post:................................................................................................27
Resultados de la Acción:................................................................................................................34
Sostenibilidad del Proyecto:..........................................................................................................34
Conclusiones:..................................................................................................................................35
Recomendaciones:..........................................................................................................................36
Referencia Bibliográfica:...............................................................................................................38
E-grafía...........................................................................................................................................39
Bibliografía.......................................................................................................................................39
¿Cómo puede afectar psicológicamente a un alumno la violencia escolar?

 Determinar las cusas psicológica que afectan a las víctimas de la violencia escolar:

 Ir a una escuela y realizar actividades con los alumnos para que puedan
conocer los daños psicológicos que puede generar la violencia escolar
 Realizar una investigación profunda sobre cómo afecta a los alumnos
psicológicamente la violencia escolar.
 Establecer medidas de prevención para determinar quiénes han sufrido
violencia escolar

Justificación
La violencia en el contexto escolar es un problema que afecta de manera significativa la
salud emocional, social y académica de los estudiantes. Este fenómeno, que puede
manifestarse de diversas formas como acoso escolar, intimidación, agresiones físicas y
psicológicas, no solo compromete el bienestar de los alumnos, sino que también deteriora el
ambiente educativo en su conjunto. Por lo tanto, la prevención de la violencia escolar se
presenta como una prioridad ineludible para garantizar un entorno seguro, inclusivo y
propicio para el aprendizaje. Hoy en día es de mucha importancia este tema, hablarles a los
niños sobre esto puede ayudar de gran manera a prevenir la violencia.
 Antecedentes:
Internacionales

Castillo y Méndez (2021) en su investigación “La violencia escolar y el rendimiento

académico en los estudiantes de educación básica regular”. El presente trabajo de
investigación tuvo como objetivo general analizar la incidencia de la violencia escolar en el
rendimiento académico de estudiantes de Educación Básica Regular. El tipo de
investigación fue Básica, con un diseño no experimental descriptivo, de corte transversal y
enfoque cuantitativo. La población estuvo conformada por un total de 65 artículos
científicos, del 2013 al 2020, obtenidos de las revistas indexadas RedaLyc, Dialnet y
Google Académico, que al pasar por los criterios de selección se obtuvo una muestra de 18
investigaciones. La técnica empleada fue Revisiones Sistemáticas, cuyos instrumentos
fueron las tablas estructuras para la recolección de información, las cuales se sometieron al
programa SPSS25, con el fin de construir tablas de frecuencia múltiples y obtener los
resultados. Finalmente, los resultados indican que el 55,6% de las investigaciones han
encontrado que la violencia psicológica tiene mayor incidencia en el rendimiento
académico, seguido de la violencia física con un 27,8%. Concluyendo que la violencia
escolar se relaciona significativamente con el rendimiento académico.

Comer y Morgan (2023) en si investigación titulada "Exploración de la relación entre

acoso escolar, salud mental y factores comunitarios". Analiza la relación entre el acoso
escolar, la salud mental y los factores comunitarios. Se examinan los programas de salud
mental en las escuelas y se compara la cantidad de violencia en escuelas con y sin acceso a
recursos de salud mental. La investigación también explora la relación entre la
victimización y perpetración del acoso escolar y la salud mental, utilizando modelos de
regresión lineal. Se hipotetiza que la participación de los estudiantes y la comunidad, así
como la capacitación de los maestros en la identificación de signos de acoso escolar, se
pudo concluir que la importancia de abordar el acoso escolar y su impacto en la salud
mental de los estudiantes. Los resultados muestran que la participación de los estudiantes y
la comunidad, así como la capacitación de los maestros, pueden estar asociadas con niveles
más bajos de acoso escolar. Además, se destaca la importancia de tener grupos de apoyo y
tamaños más pequeños de escuelas y clases para combatir este problema. Estos hallazgos
son fundamentales para

Gamboa (2014) en su investigación sobre violencia escolar titulada “Un análisis de las
prácticas cotidianas en la escuela “Gustavo Alonso moya” Comuna de Achita ”, en Chile,
realizó esta investigación con el objetivo de Conocer las prácticas cotidianas de los actores
de la comunidad educativa en relación a la violencia escolar, Analizar la violencia escolar
desde una perspectiva política que permita comprender y tratar las relaciones estructurales
de dominación presentes en el espacio escolar, Realizar un análisis que vaya a la raíz del
problema de la violencia escolar, más allá de la problemática del bullying: Utilizó una
metodología de tipo cualitativa a través de un proceso etnográfico que involucre la
participación activa de la investigadora en el campo de investigación. La técnica de
investigación utilizada es la etnográfica Esto implica que la investigadora observó, registró,
entrevisto y estuvo en el lugar de los hechos, Este enfoque cualitativo permite conocer las
prácticas cotidianas de los actores de la comunidad educativa en relación a la violencia
escolar, en este caso, en la Escuela “Gustavo Alonso Moya”. La muestra es la escuela
municipal de la Región Metropolitana, conocida como Escuela "Gustavo Alonso Moya". Se
pudo concluir que la violencia escolar es un fenómeno complejo que va más allá del simple
bullying y que requiere un análisis profundo de las relaciones de poder y dominación
presentes en la comunidad educativa.
 Antecedentes:

Nacionales

Contreras (2013) en su investigación titulada '' la Baja autoestima y su relación con el

fenómeno de Bullyng (acoso escolar) durante la etapa de nivel básico en ambientes
escolares”. El objetivo de estudio fue la relación entre la baja autoestima y el fenómeno del
bullying en adolescentes de nivel básico en ambientes escolares. Se utilizó como población
de estudio a estudiantes de 12 a 18 años de un colegio en Guatemala, utilizando una
metodología cualitativa para recopilar datos sobre las variables independientes (bullying) y
dependientes (baja autoestima). Se encontró que el bullying puede causar daño psicológico
en las víctimas, afectando su desempeño social, emocional y académico, e incluso llevando
a problemas de salud graves como depresión o suicidio. Se pudo concluir que la
importancia de identificar y abordar el fenómeno del Bullying en ambientes escolares,
especialmente en la etapa del nivel básico, debido a su relación con la baja autoestima en
los adolescentes. Se resalta la necesidad de prevenir el Bullying, se destaca que el daño
psicológico causado por el Bullying puede tener consecuencias graves en la vida futura de
las víctimas, como problemas de salud, depresión e incluso suicidio.
 Pérez (2023), en su estudio realizado en la Universidad de San Carlos de Guatemala,
“Análisis de la violencia Escolar como Reflejo de Problemas Sociales y Deficiencias
Educativas en Guatemala”. Examinó la violencia en las aulas como un reflejo de
problemas sociales y la deficiencia del sistema educativo en inculcar valores morales,
infringiendo los Artículos 1 y 2 de la Constitución de Guatemala. El objetivo de este
estudio fue analizar cómo estos factores contribuyen a la violencia escolar y proponer
estrategias para fortalecer la protección familiar y de la niñez. Mediante un diseño
cualitativo, con una muestra de estudiantes, padres y docentes, se reveló que el 80% de los
encuestados perciben un incremento en la violencia escolar, expresada a través de maltratos
y agresiones. Se concluye que es imperativo fortalecer la protección familiar y de la niñez,
en línea con la Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia. En un estudio
complementario, Gómez (2023) investigó la percepción de la violencia escolar en las áreas
rurales de Guatemala, encontrando que el 75% de los participantes asocia la violencia con
la falta de recursos educativos y el abandono escolar. El objetivo de este trabajo fue
identificar los factores que contribuyen a la violencia en las escuelas rurales y sugerir
políticas educativas más inclusivas. Utilizando un enfoque mixto, Gómez recopiló datos
tanto cuantitativos como cualitativos, incluyendo encuestas y entrevistas en profundidad.
Los resultados subrayan la necesidad de políticas educativas más inclusivas y programas de
intervención temprana para mitigar los factores que contribuyen a la violencia en las
escuelas rurales. Ambas investigaciones destacan la urgencia de abordar las raíces sociales
y estructurales de la violencia escolar para promover un entorno educativo seguro y
equitativo.
 Vásquez (2016) se centra en la violencia escolar titulado “Estudio sobre el Bullying en
Establecimientos Educativos”. Realizado en el establecimiento educativo de Rabinal. El
objetivo principal es investigar y analizar la presencia del fenómeno del bullying en los
establecimientos educativos de Rabinal, tanto públicos como privados, con el fin de
comprender su impacto, identificar factores asociados y proponer medidas para abordar esta
problemática. Utilizando la metodología mixta que combina elementos cuantitativos y
cualitativos. Por un lado, se utilizó un cuestionario aplicado a un gran número de
estudiantes (método cuantitativo) para recopilar datos sobre la prevalencia y características
del bullying. Por otro lado, se empleó la técnica de grupo focal con estudiantes y docentes
(método cualitativo) para obtener percepciones, experiencias y relatos detallados sobre el
fenómeno del bullying y su impacto en el entorno escolar. Resultados de interés
Identificación de factores asociados al bullying, incluyendo discriminación, intolerancia y
falta de respeto a la individualidad entre estudiantes. Predominio de la agresión verbal
como forma de bullying entre los estudiantes. Vulnerabilidad de los estudiantes de 14 a 15
años al acoso escolar. Mayor impacto del bullying en los estudiantes del sector público en
comparación con los del sector privado. La conclusión del estudio destaca la grave
problemática del bullying en los establecimientos educativos, tanto públicos como
privados, que ha sido subestimada durante años. Los datos recopilados revelan la
prevalencia y gravedad del acoso escolar, incluyendo agresiones verbales, psicológicas,
físicas y sociales. Se evidencia que el bullying ha generado un ambiente de inseguridad y
desconfianza en las escuelas, limitando el desarrollo integral de los estudiantes. La
percepción y experiencias de los docentes también son importantes, ya que brindan una
visión complementaria sobre la problemática. Los resultados obtenidos en el estudio
permiten identificar factores asociados al bullying, como la discriminación, la intolerancia
y la falta de respeto a la individualidad. En base a estos hallazgos, se recomienda
implementar medidas efectivas para prevenir y abordar el bullying en los centros
educativos, promoviendo un ambiente escolar seguro y respetuoso.
 Marco Teórico:
1. Violencia
1.1 Definición:
La violencia podría conceptualizarse “como toda acción (u omisión) intencional que
puede dañar o daña a terceros”. (Serrano, 2006)
Se define a la violencia de la siguiente manera: “el uso intencional de la fuerza o el
poder físico, de hecho, o como amenaza contra uno mismo, otra persona o un grupo
o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte,
daños psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones”. (OMS)
Se puede concluir que la violencia puede ser física, psicológica, emocional sexual o
verbal. Es importante reconocer que la violencia no solo causa daño físico, sino
también emocional y psicológico a las personas afectadas.
1.2 Tipos: Se puede hablar de diferentes tipos de violencia (Criado, 2021)
1.2.1 Violencia Física: Es aquella violencia que puede provocar lesiones físicas, nos
da a entender que es aquella que causa daños corporales.
1.2.2 Violencia Sexual: Es cualquier acción en la que la persona es utilizada para
obtener gratificación sexual, se entiende cómo el uso de una persona para
satisfacer deseos sexuales personales constituye un acto de abuso.
1.2.3 Violencia Económica: Ocurre cuando se utiliza el dinero como un factor para
dominar o establecer relaciones de poder perjudiciales. Este tipo de violencia se
puede manifestar cuando a la persona se le quita el dinero que gana, se le impide
gastarlo en beneficio suyo o de su familia, o se le niega el dinero para controlar
su independencia. (Profamilia, s.f.)
1.2.4 Violencia Sistémica o Simbólica: Este tipo de violencia, establece otra
distinción, ligada a su carácter legitimo o ilegitimo. Cualquier orden social
necesita, para llevar a cabo el proceso de socialización de sus miembros, ejercer
algún tipo de coacción en función de generar habituaciones y estructuras
actitudinales que no surgen espontáneamente en los sujetos.
1.2.5 Violencia Psicológica: Son acciones (con más frecuencia verbal), omisiones o
actitudes que pueden provocar daño emocional, un ejemplo claro de esto es el
insulto. Se comprende que las acciones verbales, omisiones o actitudes que
causan daño emocional, como los insultos, ilustran cómo ciertos
comportamientos pueden tener un impacto negativo significativo en el bienestar
emocional de las personas.
1.2.6 Violencia Escolar: Se entiende como toda agresión realizada dentro del
ambiente de las institucione. Se dan de forma verbal, física y psicológica, pero
no se limita a ello, pues se observa también violencia sexual cibernética,
patrimonial, económica y social. (Gobierno de México, 2016)

Nos centraremos en la violencia escolar:

1.3 Violencia en los contextos escolares
1.3.1 Definición: La violencia escolar se entiende como toda agresión realizada dentro
del ambiente de las instituciones educativas, la cual puede expresarse de distintas
formas por los actores que conforman la comunidad escolar. Es decir, no se reduce a la
cometida entre estudiantes, también involucra otros actores como padres de familia,
maestros, directivos y personal administrativo.
Las principales expresiones de violencia escolar se dan de forma verbal, física y
psicológica, pero no se limita a ello, pues se observa también violencia sexual
cibernética, patrimonial, económica y social.
La violencia escolar se entiende como toda agresión realizada dentro del ambiente de
las instituciones educativas, la cual puede expresarse de distintas formas por los actores
que conforman la comunidad escolar. Es decir, no se reduce a la cometida entre
estudiantes, también involucra otros actores como padres de familia, maestros,
directivos y personal administrativo. (Gobierno de Mexico, s.f.)
1.3.2 Tipos de violencias escolares:
1.3.3 Violencia Psicológica: se trata de manipular emocionalmente a la víctima,
generándole miedo, inseguridad o ansiedad. Este tipo de violencia suele contener
chantaje emocional, difamación y manipulación mental.
Se concluye que el chantaje emocional, la difamación y la manipulación mental
socavan la autoestima y el bienestar emocional de la víctima.
1.3.4 Violencia Sexual: Incluye tocamientos inapropiados, acoso sexual, comentarios
sexuales ofensivos o cualquier otra forma de agresión sexual no consentida.
Estos comportamientos no solo afectan profundamente a las víctimas, causando trauma
emocional y psicológico, sino que también crean un ambiente de miedo.
1.3.5 El acoso: El acoso escolar, también conocido como bullying, es un
comportamiento repetitivo y negativo dirigido hacia un estudiante por parte de uno o
más compañeros. Este comportamiento puede incluir burlas, insultos, exclusión social y
agresiones físicas o cibernéticas. Las víctimas de acoso escolar suelen experimentar
problemas de salud mental, bajo rendimiento académico y aislamiento social, y en casos
extremos, pueden desarrollar pensamientos suicidas. El acoso escolar es un problema
grave que requiere atención inmediata y constante, ya que sus efectos pueden ser
devastadores y duraderos en la vida de las víctimas. Es fundamental que las escuelas
implementen políticas efectivas de prevención y apoyo para los estudiantes afectados.
(FAMILIA SUPERVIVENTE, s.f.)
1.3.6 Ciberacoso: El ciberacoso es una forma de acoso que se lleva a cabo a través de
tecnologías digitales, como redes sociales, mensajes de texto y correos electrónicos. A
diferencia del acoso escolar tradicional, el ciberacoso puede ocurrir en cualquier
momento y lugar, lo que puede intensificar el impacto emocional en la víctima. Los
efectos del ciberacoso incluyen estrés, ansiedad, depresión y baja autoestima. El
ciberacoso es una amenaza creciente en la era digital, y su capacidad para invadir
cualquier aspecto de la vida de la víctima lo hace especialmente insidioso. Es crucial
que tanto padres como educadores estén al tanto de las señales de ciberacoso y tomen
medidas para proteger a los jóvenes en el entorno digital.
2 Causas: Las causas del acoso escolar son variadas y pueden estar influenciadas por
factores individuales, familiares, sociales y escolares. (LA COALICION, 2022)
2.1 Factores Individuales: Entre los factores individuales que pueden contribuir al
acoso escolar se encuentran la falta de empatía, la baja autoestima, la necesidad de
dominación y la búsqueda de atención. Los agresores a menudo carecen de habilidades
sociales y pueden haber sido víctimas de acoso en el pasado. La intervención temprana
para desarrollar habilidades sociales y emocionales en los niños puede ser una
herramienta poderosa para prevenir el acoso escolar, al abordar los factores individuales
que lo provocan.
2..1.1 Factores Familiares: El entorno familiar juega un papel crucial en la aparición
del acoso escolar. Factores como la falta de atención y supervisión por parte de los
padres, la violencia intrafamiliar, la desorganización en el hogar y las tensiones entre
los padres pueden predisponer a los niños a comportamientos agresivos. Además, una
situación socioeconómica desfavorable también puede ser un factor de riesgo.
Fortalecer el entorno familiar y proporcionar apoyo a las familias vulnerables puede ser
una estrategia eficaz para reducir el riesgo de acoso escolar, ya que los niños con un
hogar seguro y estable tienen menos probabilidades de convertirse en agresores.
2.1.2 Factores Sociales: Los factores sociales incluyen la influencia de los compañeros,
la cultura de la violencia en los medios de comunicación y la aceptación social de
comportamientos agresivos. La presión de grupo y la necesidad de pertenencia pueden
llevar a los estudiantes a participar en actos de acoso. Es importante promover una
cultura escolar que valore el respeto y la inclusión, y que rechace firmemente la
violencia y el acoso. Programas educativos que fomenten la empatía y la convivencia
pueden tener un impacto significativo en la reducción del acoso escolar.
2.1.3 Factores Escolares: El ambiente escolar es fundamental en la aparición y
prevención del acoso. Factores como la falta de supervisión adecuada, la ausencia de
políticas claras contra el acoso, el tamaño del centro escolar y la actitud de los
profesores pueden influir en la prevalencia del acoso. Escuelas con ambientes poco
inclusivos y con una cultura de competencia exacerbada son más propensas a tener
problemas de acoso. Las escuelas deben crear ambientes seguros y inclusivos,
implementando políticas claras y efectivas contra el acoso. La formación de los
docentes en la identificación y manejo del acoso es esencial para crear un entorno
donde todos los estudiantes puedan aprender sin temor a ser acosados.
2.2 Consecuencias: Los alumnos que son víctimas de acoso escolar pueden enfrentar
angustia emocional, ansiedad, depresión, baja autoestima y dificultades para
concentrarse en sus estudios. En contraste, los agresores también pueden manifestar
problemas emocionales y conductas antisociales. Se explica que el acoso escolar tiene
graves consecuencias tanto para las víctimas como para los agresores. Las víctimas
pueden sufrir de angustia emocional, ansiedad, depresión, baja autoestima y dificultades
para concentrarse en sus estudios, lo cual puede afectar negativamente su rendimiento
académico (Radar Docente Del Siglo 21, s.f.)
2.2.1 Definición de psicología: La psicología es una disciplina que se centra en
analizar los procesos mentales y el comportamiento humano, así como en sus
interacciones con el entorno físico y social. Dentro del ámbito de la psicología, se
pueden identificar y respaldar al menos dos enfoques: el enfoque de las ciencias
naturales, que persigue una explicación causal, y el enfoque de las ciencias filosóficas,
que busca una explicación basada en significado y sentido. Se comprende que la
definición de psicología que se presenta en este texto abarca de manera amplia y precisa
los principales elementos que caracterizan a esta disciplina. Destaca su enfoque en el
análisis de los procesos mentales y el comportamiento humano. (Enciclopedia, 2020)
2.2.2 Impacto Emocional y psicológico: La violencia escolar, ya sea física, verbal o
emocional, puede tener un profundo impacto en la salud mental y el bienestar de los
estudiantes. Estos son algunos de los efectos psicológicos que puede causar: Estrés,
ansiedad, depresión, trastornos de estrés postraumático y problemas de conducta. Se
explica que la evidencia la importancia de abordar y prevenir la violencia en el entorno
educativo, ya que puede tener un profundo impacto negativo en la salud mental y el
bienestar de los jóvenes. Es fundamental que las escuelas y las comunidades
implementen estrategias efectivas. ([Link], 2021)
2.2.3 Deterioro del rendimiento académico: El acoso escolar conlleva un impacto
negativo significativo en todas las habilidades evaluadas, convirtiéndose en un desafío
adicional en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este impacto se refleja en una
disminución de entre 3 y 5 meses de educación formal, lo que corresponde a más de un
tercio del año académico en áreas como Matemáticas, Lectura y Ciencias. Entre las
consecuencias inmediatas más comunes se cuentan el temor a asistir a clases, la
ansiedad, la depresión e incluso pensamientos suicidas. Se explica de forma clara y
concisa cómo un ambiente escolar adverso, marcado por la violencia, puede generar un
impacto psicológico considerable en los alumnos. Se destaca que esta situación puede
agravar desafíos relacionados con la salud mental. (Centro Llorens Lateralidad y
Psicología , 2022)
2.2.4 Clima escolar negativo: Impacto psicológico del clima escolar negativo La
violencia escolar y un clima negativo pueden aumentar problemas de salud mental en
los estudiantes, como depresión, ansiedad y baja autoestima. Esto puede afectar su
bienestar emocional y desempeño académico. Se comprende que esto resalta de manera
clara y concisa cómo un clima escolar negativo, caracterizado por la violencia, puede
tener un impacto psicológico significativo en los estudiantes. Se menciona que esto
puede aumentar problemas de salud mental como depresión, ansiedad y baja
autoestima. (Reyes, 2011)
2.3 Prevención
3 Definición: Prevención de la violencia es el conjunto de acciones destinadas a reducir
los factores que propician la violencia y la delincuencia, tanto para evitar que éstas
lleguen a manifestarse, como para intervenir en su reproducción cuando ya se han
manifestado. Se entiende que da un enfoque positivo y necesario respecto a la
prevención de la violencia escolar. Es alentador ver cómo se enfatiza la intervención
temprana desde la Educación Infantil para desarrollar habilidades sociales y técnicas
que pueden prevenir conflictos futuros. (Estrategia de Seguridad de Centroamerica ,
2019)
3.1 Tipos: De acuerdo con la OMS, citado por Quiroga & Cryan (2005: 222), hay tres
tipos de prevención (Homero, 2015)
3.1.1 Prevención Primaria: Son “medidas orientadas a evitar la aparición de una
enfermedad o problema de salud mediante el control de los factores causales y los
factores predisponentes o condicionantes” (OMS, 1998, Colimón, 1978) 6. Se entiende
que la prevención primaria define claramente su objetivo: evitar que un problema de
salud o enfermedad se desarrolle en primer lugar. Este enfoque es fundamental en
cualquier campo de la salud pública, incluida la prevención de la violencia escolar.
Controlar los factores que predisponen o contribuyen al problema desde etapas
tempranas puede ser más efectivo y menos costoso que tratar las consecuencias una vez
que el problema está establecido. (Vignolo, 2011)
3.1.2 Prevención Secundaria: Tiende a promover un cambio en la sociedad,
concientiza sobre la necesidad de denunciar los casos de acoso escolar, fomentando la
empatía hacia los demás. La labor de los docentes en cuanto a la formación de
habilidades para la vida es básica, ya que influye de manera determinante en la
prevención y resolución de conflictos escolares. Una disciplina basada en la
autorregulación, responsabilidad y empatía es fundamental para la construcción de
espacios de convivencia y logros educativos. Se comprende que la prevención
secundaria enfatiza la importancia de intervenir una vez que los problemas, como el
acoso escolar, se han manifestado. Promueve un cambio social mediante la
concienciación sobre la necesidad de denunciar estos casos, lo cual es crucial para crear
una cultura de empatía y respeto en las escuelas. (cero acoso a la sana convivencia , s.f.)
3.1.3 Prevención Terciaria: Estas medidas van encaminadas a la resolución y el
control de conflictos violentos o casos de acoso que ya se hayan dado en el centro, es
decir, cuando la conducta violenta en los alumnos se ha instaurado en la realidad
educativa en la que se encuentran. (Fernández, 2019)
3.1.4 Prevención Comunitaria: La prevención comunitaria de la violencia escolar en
Guatemala se centra en la participación activa de la comunidad educativa, incluyendo a
padres, maestros, directores y miembros de la comunidad en general. La Estrategia
Nacional de Educación para la Convivencia Pacífica y Prevención de la Violencia
(2016-2020) resalta la importancia de construir una sociedad que promueva la
convivencia pacífica y erradique las condiciones de riesgo social. Esta estrategia
destaca la necesidad de un enfoque integral que incluya programas educativos y la
participación comunitaria para lograr un entorno escolar seguro y armonioso.
Además, la Unidad para la Prevención Comunitaria de la Violencia (UPCV) en
Guatemala trabaja en la creación y legalización de Comisiones de Prevención de la
Violencia a nivel comunitario, municipal y departamental. Estas comisiones están
diseñadas para implementar planes de prevención de la violencia y garantizar la
participación ciudadana en la creación de entornos seguros para los estudiantes.
Considero que la prevención comunitaria de la violencia escolar en Guatemala es
fundamental. Fortalecer los lazos entre la comunidad educativa y los entornos sociales,
e involucrar a padres, maestros y líderes comunitarios, crea un ambiente seguro y
protector para los estudiantes.. (Ministerio de Gobernación, 2020)
3.1.5 Prevención Estructural: La prevención estructural implica la implementación de
políticas públicas y la creación de marcos legislativos que aborden las causas
subyacentes de la violencia escolar. En Guatemala, esto incluye la aplicación de la Ley
Nacional de Educación y la integración de políticas de prevención de la violencia en el
sistema educativo. La UPCV también apoya la elaboración de planes de prevención a
nivel municipal y comunitario, lo que permite una respuesta coordinada y sostenida a la
violencia en las escuelas. Se entiende que la prevención estructural es crucial para
abordar la violencia escolar desde una perspectiva institucional. La implementación de
políticas educativas que promuevan la equidad y el respeto, junto con reformas y planes
estratégicos como el Plan Estratégico de Educación
3.1.6 Prevención de la violencia escolar en el ámbito psicológico: La prevención en
el ámbito psicológico se enfoca en la promoción de la salud mental y el bienestar
emocional de los estudiantes. UNICEF resalta que el acoso escolar, o bullying, tiene un
impacto significativo en la autoestima y la salud mental de los niños y adolescentes, lo
que puede llevar a problemas de ansiedad, depresión y, en casos extremos, al suicidio.
Es esencial que las escuelas implementen programas de apoyo psicológico y desarrollen
estrategias para identificar y abordar el acoso escolar de manera efectiva. Se sabe que la
prevención en el ámbito psicológico es vital para el bienestar de los estudiantes. Proveer
apoyo emocional y desarrollar habilidades socioemocionales a través de programas de
intervención psicosocial ayuda a los estudiantes a manejar conflictos y a construir
resiliencia, creando un entorno escolar más saludable y seguro. (CNB, 2019)
 Técnicas Utilizadas Para La Recolección de Datos:
Realizamos dos encuestas escritas relacionados con el tema de Violencia Psicológica en
el ámbito escolar.
Esta encuesta la hicimos con el propósito de conocer más a los alumnos y saber que
conocimiento tenias sobre el tema de Violencia.
Esta encuesta la realizamos el segundo día. La hicimos con el propósito de ver cuanto
habían aprendido los niños sobre los temas que habíamos expuesto.
 Hallazgos:
Positivas:
 El lugar que nos asignaron para realizar la actividad fue muy amplio por esa razón
se nos hizo fácil realizar nuestras actividades sin problema.
 Los alumnos de la escuela fueron muy respetuosos al momento de estar exponiendo
nuestro tema.
 Los docentes nos apoyaron mucho en mantener el orden de la actividad.
 Hubo alumnos que nos brindaron su confianza para contarnos cosas por las que
estaban pasando en ese momento.
 Los alumnos fueron muy honestos al momento de responder las preguntas de la
encuesta.
 Los alumnos fueron muy participativos al momento de estar haciendo preguntas
durante nuestra exposición.
Negativas:
 Cuando escuela no contaban con luz eléctrica
 los niños con quien nos tocó que hacer la actividad eran un poco imperativos
 Los niños no sabían cómo se pronunciaba psicología
 Los niños se golpeaban entre ellos
 Cuando hicimos una actividad con tempera los niños se estaban manchando

Métodos Utilizados:
Estrategia de Investigación:
• Trabajo de campo:
Se efectuó una visita inicial en una aldea para elegir el establecimiento donde se
realizaría el proyecto de investigación sobre violencia física y psicológica.
Se visito al director encargado del establecimiento para efectuar una entrevista.
Todos los miembros del grupo trabajamos juntos para lograr un cambio en el
establecimiento ubicado en Aldea Agua Salobrega, kilómetro 59 ruta al atlántico.
Trasladamos hacia allá el material de apoyo utilizado en el proyecto.
Realizamos el trabajo ordenando a los niños, se colocaron bancas para que pudieran
estar sentados al momento de la explicación y se explicó sobre que es la violencia
física/psicológica y como poder evitarla.
• Información cuantitativa:
Se utilizó información cuantitativa obtenida con dos encuestas diseñadas en forma de
lista, realizadas para expresar en el marco teórico los datos estadísticos con relación con
la violencia física/ psicología en aldeas, indicando el número de niños y niñas que
sufren de violencia, problemas de acoso y daños emocionales.

Enfoque Metodológico:
Para realizar nuestro trabajo de investigación se utilizó la metodología cuantitativa.
• Se realizan varias etapas: Planificamos una estructura de trabajo creativa, haciendo
juegos divertidos y explicando nuestro tema de investigación, observamos que los niños
estaban aprendiendo mucho sobre la violencia y su participación fue clave para el
aprendizaje, al finalizar nos tomamos un descanso para reflexionar sobre la enseñanza
tan importante sobre la no violencia que hemos dejado sobre los niños, dejándonos una
experiencia gratificante llena de alegría y emoción.
• Se realiza una Acción: Se realizo un proyecto practico, involucrándonos con los
niños, ganando su confianza poco a poco para que se abrieran a contarnos si alguna vez
alguien ha tenido comportamientos violentos contra ellos.
• Se combinan dos tipos de conocimiento: Obtuvimos el conocimiento teórico a
través de investigaciones por páginas web verificadas, informes e investigaciones
académicas. El conocimiento practico lo obtuvimos elaborando juegos donde los niños
se abrieran en confianza para saber si alguna vez han sufrido violencia.
• Se llevó a cabo un doble rol: Actuamos como investigadores sobre el problema de
violencia que hay dentro del establecimiento, pero el rol más importante fue hacernos
amigos de los niños realizando actividades prácticas.
• Se utilizó el Método Científico: Utilizamos el método científico para tener una
investigación ordenada, realizando paso a paso cada etapa hecha en el proyecto de
investigación sobre el problema de violencia en establecimientos educativos.
• Se trabajó en equipo: Trabajar en equipo fue algo muy importante, ya que cada
integrante ayuda con el trabajo que le es asignado, aportando diferentes perspectivas,
habilidades y experiencias, facilitando la comunicación, obteniendo un trabajo más
eficiente y ordenado.

Valores:
Aplicación en la Investigación:
Responsabilidad: se aplicó en la distribución de tareas y en la entregar cada uno de sus
compromisos asignados, en el tiempo y de la mejor manera posible.
Cooperación: se aplicó al momento de trabajar en equipo, apoyarnos en cualquier
problema o duda, en la colaboración al momento de realizar tareas y al momento de
corregir algún trabajo que no cumpla con lo requerido.
Organización: se aplicó al momento de establecer los objetivos de la investigación, al
momento de distribuir tareas y responsabilidades a los miembros del grupo y al
Organizar la información obtenida y preparar la presentación final de manera clara y
concisa.
Disciplina: se aplicó al momento de que cada uno de los integrantes se hicieron
responsables de cumplir sus tareas establecidas y de manera adecuada.
Respeto: se aplicó respetando a nuestros compañeros, respetando sus ideas y opiniones
acerca de la investigación y también Apreciar y dar crédito a todas las personas que
contribuyen a la investigación.
Aplicación en la Acción:
Responsabilidad: Utilizamos la responsabilidad ya que a cada uno nos tocó realizar
algo ya sea cartel, comida, y cumplimos con todas nuestras responsabilidades.
Cooperación: Aplicamos la cooperación ya que al momento de realizar los juegos
apoyamos todos a pesar que estaban asignados unos compañeros como encargados,
todos los estuvimos apoyando.
Organización: aplicamos la organización ya que pudimos cumplir nuestros objetivos
sin tener muchas dificultades al momento de realizar las actividades, además de que
planeamos muy bien la actividad antes de llevarla a cabo.
Disciplina: La disciplina un valor muy importante que llevamos a cabo ya que todos los
integrantes hicimos las cosas de forma correcta y actuamos de manera adecuada con los
encargados y los niños de la escuela a la que asistimos.
Respeto: aplicamos el respeto ya que al momento de hacer preguntas o cuando algún
niño daba su opinión, respetamos su punto de vista y tratamos de dar el nuestro sin
ofender a nadie, también aplicamos el respeto siendo educados con todas las personas
presentes en la institución.
 Acción (Proyecto):

Descripción de la Acción:
Con base en la autorización de la directora, tuvimos la oportunidad de llevar a cabo una
charla informativa sobre la prevención de la violencia en el contexto escolar dirigida a
niños de sexto grado de primaria de la Escuela Rural Mixta del Agua Salobrega. Este
evento se llevó a cabo utilizando una variedad de recursos visuales, específicamente
carteles informáticos, obra de títeres y actividades con el fin de captar la atención de los
niños y brindarles información relevante de manera efectiva.
Antes de llevar a cabo esta charla, realizamos investigaciones exhaustivas sobre los tipos de
violencia escolar, buscando comprender sus causas subyacentes, sus manifestaciones y, lo
más importante, cómo prevenirla de manera efectiva. Nuestro objetivo principal fue
concientizar a los niños sobre la importancia de fomentar entornos escolares seguros y
respetuosos, donde todos los estudiantes puedan aprender y crecer sin temor a la violencia.
Durante la charla, nos enfocamos en utilizar un lenguaje accesible y adaptado a la edad de
los niños, para que pudieran comprender mejor los conceptos y aplicarlos en su vida diaria.
Los carteles informáticos fueron especialmente diseñados para presentar información de
manera clara y visualmente atractiva, utilizando imágenes, gráficos y colores llamativos.
Estos elementos visuales no solo ayudaron a mantener el interés de los niños, sino que
también facilitaron su comprensión y retención de la información.
Además de la presentación de los carteles, también incluimos actividades didácticas
interactivas para fomentar la participación activa de los niños. Estas actividades permitieron
a los estudiantes reflexionar sobre situaciones hipotéticas y discutir posibles soluciones
para resolver conflictos de manera pacífica. Al involucrarlos activamente en el proceso de
aprendizaje, buscamos fortalecer su capacidad de análisis, empatía y toma de decisiones
informadas en relación con la prevención de la violencia escolar.
Conscientes de la importancia de crear un ambiente acogedor y positivo, ofrecimos un
pequeño refrigerio durante los días que asistimos. Esta pausa permitió a los niños relajarse
y compartir un momento de convivencia, reforzando así la sensación de pertenencia y
bienestar dentro del entorno escolar. Además, nos brindó una oportunidad adicional para
interactuar con los niños de manera informal, respondiendo a sus preguntas y reforzando
los mensajes clave transmitidos durante la charla.
 Evaluación de la Acción Pre-Post:

Evaluación de la Acción Pre:

Le pedimos a los niños que contestaran una hoja con preguntas sobre la violencia escolar.
Pregunta: ¿Qué edad tienes?

¿Qué edad tienes?

Mayor a 12
años
19% 12 años
Mayor a 12 años

12 años
81%

Pregunta 2: ¿Has visto alguna vez que alguien sea malo con otra persona?

R¿Has visto alguna vez que alguien

sea malo con otra persona?

No
9% Sí
No

Sí
91%
Pregunta 3: ¿Qué tipo de cosas has visto que son malas? (Puedes elegir más de una
opción)

¿Qué tipo de cosas has visto que son malas? (Puedes

elegir más de una opción)

22%

Golpes
Gritos y peleas
Burlas o risas de otros
6% Amenazas
53%

19%

Pregunta 4: ¿Has sido víctima de algún tipo de violencia?

¿Has sido victima de algún tipo de violencia?

Sí
41%
Sí
No

No
59%
Pregunta 5: ¿Cómo te sientes cuando ves o escuchas sobre la violencia?

¿Cómo te sientes cuando ves o es-

cuchas sobre la violencia?
Enojado/a
9%
Triste
Asustado/a
Asustado/a Enojado/a
6% No me importa

Triste
84%

Pregunta 6: ¿Has escuchado sobre la violencia psicológica?

¿Has escuchado sobre la violencia psicológica?

28%
Sí
No

72%
Pregunta 7: Si pudieras cambiar algo para que haya menos violencia, ¿qué harías?

Si pudieras cambiar algo para que haya menos

violencia, ¿qué harías?

22% Hablar con un adulto

28% Ser amable con todos
Ayudar a los que están tristes

50%

Evaluación Acción Post:

Le pedimos a los niños que llenaran una hoja con preguntas sobre la violencia escolar.
Pregunta 1: ¿Por qué crees que es importante contarle a un adulto si ves que alguien está
siendo tratado mal?

¿Por qué crees que es importante contarle a un adulto si

ves que alguien está siendo tratado mal?

· Ellos tienen más experi-

encia y pueden ayudar a quien
está siendo lastimado.
· No es importante contar-
les porque ellos no podrán
hacer nada

100%
Pregunta 2: ¿Cómo crees que podríamos hacer que nuestra escuela sea un lugar más
seguro y amigable para todos?

¿Cómo crees que podríamos hacer que nuestra escuela sea un

lugar más seguro y amigable para todos?

6%
3%
· Fomentando el respeto y la
amabilidad entre todos los es-
tudiantes
· Apoyando la violencia esco-
lar
nulo

91%

Pregunta 3: ¿Cómo podemos resolver nuestros problemas sin lastimar a otros?

¿Cómo podemos resolver nuestros problemas sin lastimar a

otros?

3%
· Insultando a la otra persona
· Hablar con tranquilidad y sin
ofender a la otra persona

97%
Pregunta 4: ¿Cuál son los efectos a la violencia psicológica?

¿Cuál son los efectos a la violencia psicológica?

14%
· Arañazos
39% · Bajar sus notas
· Ninguna de las anteriores

46%

Pregunta 5: ¿Alguna vez te has sentido mal por el comportamiento de alguien cercano que
te hizo sentir menospreciado o ridiculizado?

¿Alguna vez te has sentido mal por el comportamiento de alguien cercano

que te hizo sentir menospreciado o ridiculizado?

31% · A veces
· Frecuentemente
· Nunca
51%

17%
Pregunta 6: Marca con un X todas las imágenes donde se muestre violencia física o
psicológica.

Marca con un X todas las imágenes donde se muestre violencia

física o psicológica

1% marco 1
marco 2
marco 3
marco 4
marco 5
49% 49%
marco 6
nulo
Resultados de la Acción:
Nos complace informar que el porcentaje de éxito de nuestra actividad fue satisfactorio.
Logramos cumplir con nuestro objetivo principal, que consistía en educar a los alumnos
sobre los diversos tipos de violencia que pueden ocurrir en el ámbito escolar. Estamos
seguros de que esta actividad ha tenido un impacto positivo en la conciencia de los
alumnos sobre este tema crucial y confiamos en que estarán mejor preparados para
manejar situaciones de violencia escolar en el futuro.

Sostenibilidad del Proyecto:

Para asegurar la sostenibilidad del proyecto Prevención de la Violencia en el Contexto
Escolar en la Escuela Rural Mixta del Agua Salobrega, se puede implementar las
siguientes estrategias:
• Crear Materiales de apoyo como carteles informativos
• Hacer guías didácticas y manuales que los profesores puedan utilizar para reforzar
los conceptos a los estudiantes.
• Hacer charlas para reforzar los conceptos.
 Conclusiones:
Para abordar eficazmente la violencia escolar, es fundamental implementar un enfoque
integral que combine actividades prácticas y estrategias de prevención. Entre las propuestas
destacadas se encuentran los juegos de roles, dinámicas de grupo y talleres de expresión,
que facilitan la concienciación y el fortalecimiento emocional de los niños. La capacitación
de docentes en mediación y resolución de conflictos, así como la colaboración con padres,
alumnos mayores y expertos, resulta clave para establecer un ambiente escolar seguro y
armonioso. La promoción de actividades extracurriculares y la adopción de una política de
tolerancia cero también juegan un papel crucial en la creación de un entorno en el que todos
los estudiantes puedan desarrollarse plenamente, libres de violencia.

La violencia escolar constituye un problema de índole compleja influenciado por diversos

factores presentes en el entorno educativo. Entre ellos se incluyen un clima escolar adverso,
la falta de intervención por parte del personal docente y la escasez de recursos, todos los
cuales pueden exacerbar los efectos psicológicos en los estudiantes. Para contrarrestar esta
problemática, resulta fundamental fomentar relaciones interpersonales saludables,
implementar políticas preventivas efectivas y promover una cultura escolar inclusiva que
propicie un entorno seguro. La aplicación de estrategias destinadas a abordar estos aspectos
se revela como un paso imprescindible para atenuar la violencia, al tiempo que se fomenta
el bienestar emocional de los alumnos, asegurando un entorno educativo propicio para su
desarrollo integral.

La prevención de la violencia escolar es clave, sobre todo cuando se trata de proteger a

grupos vulnerables como los chicos de sexto grado. En vez de reglas estrictas, lo que se
propone es crear un ambiente de confianza y apoyo. Así, los alumnos se sentirán más
seguros compartiendo sus vivencias, reduciendo la posibilidad de sentir malestar o
intimidación. Charlas, talleres y espacios de diálogo son herramientas clave para detectar y
prevenir la violencia en las escuelas. El secreto está en promover una cultura basada en el
respeto y la empatía, donde los estudiantes sepan que son escuchados y protegidos. Todos
juntos podemos acabar con la violencia y crear un ambiente escolar sano.
 Recomendaciones:
Para la Dirección de la Escuela:
Implementación de Programas Continuos de Capacitación: Es importante que se sigan
desarrollando programas de capacitación para el personal docente y administrativo,
enfocados en las nuevas metodologías educativas y el uso de herramientas tecnológicas que
puedan mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Fomentar la Participación Activa: Crear espacios regulares donde la comunidad escolar
pueda participar en la toma de decisiones, asegurando que las voces de los estudiantes,
padres y personal docente sean escuchadas.

Para los Comités y Autoridades:

Monitoreo y Evaluación del Proyecto: Es esencial establecer un sistema de monitoreo
continuo que evalúe el impacto del proyecto en la comunidad escolar. Esto permitirá hacer
ajustes necesarios y asegurar que los objetivos se estén cumpliendo.
Colaboración Interinstitucional: Fortalecer la colaboración con otras instituciones
educativas y organizaciones locales para compartir recursos, experiencias y buenas
prácticas que enriquezcan el proyecto.

Para la Comunidad y Padres de Familia:

Involucramiento Activo: Se recomienda que la comunidad y los padres de familia se
involucren activamente en el proyecto, participando en talleres, reuniones y otras
actividades programadas. Su participación es crucial para el éxito del proyecto.
Apoyo en la Implementación de Actividades: Los padres y miembros de la comunidad
pueden apoyar en la organización y ejecución de actividades extracurriculares que
complementen el trabajo académico y promuevan valores como la responsabilidad y el
trabajo en equipo.

Para los Estudiantes:

Promoción de la Autonomía y Liderazgo: Fomentar que los estudiantes tomen un rol activo
en su educación, incentivándolos a participar en proyectos y actividades que desarrollen sus
habilidades de liderazgo y toma de decisiones.
Participación en Proyectos Comunitarios: Involucrar a los estudiantes en proyectos que
tengan un impacto positivo en su comunidad, permitiéndoles aplicar lo aprendido en la
escuela en un contexto real.
Estas recomendaciones buscan asegurar que el proyecto tenga un impacto duradero y
positivo en la comunidad educativa, promoviendo una colaboración efectiva entre todos
los actores involucrados.
 Referencia Bibliográfica:
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Coalition
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Gobierno del Estado Coahuila (2022) ¿Qué es el bullying?. Cero acosos escolar diez a
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Montilla. W (2023) Causas y Consecuencias de la violencia escolar. República
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Reyes Téllez, Cruz Mercado M. A. J. A. Vol. 8 (2019) Efectos del clima escolar y la
violencia escolar en el aprendizaje de los alumnos de cuatro centros educativos de la
región Ciénega de Michoacán. Las ciencias sociales y la agenda nacional.
Sistema de la Integración Centroamericana (2007) SICA. Componentes de la Estrategia
de Seguridad de Centroamérica. La libertad: El salvador.
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Tipos de Violencia. Profamiliar.
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