PROYECTO FINAL DE DESARROLLO DE

COLECCIONES
BIBLIOTECA ESCOLAR DEL COLEGIO N°

Profesora: García Lía

Integrantes: Fernandez Jara Mayra y Seguí María Celeste
Curso: 2B
Carrera: BIE
Fecha de entrega: 12/11/2022

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 INDICE

SINTESIS ……………………………… 3

PRIMERA PARTE ……………………………… 4

SEGUNDA PARTE ………………………………5

CONCLUSION ...........................................12

BIBLIOGRAFÍA ………………………………13

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 SINTESIS

En el presente plan abordaremos el desarrollo de una colección, más

precisamente de robótica, en el marco de una biblioteca escolar publica de
educación primaria y de los procesos intervinientes en el desarrollo de la
misma como las políticas de selección, adquisición y expurgo, las metas y
objetivos que tenemos al desarrollar esta colección, la programación de
actividades, los recursos seleccionados que formaran parte de nuestra
biblioteca, teniendo en cuenta el presupuesto disponible para realizar un mejor
aprovechamiento del mismo, basados en la importante opinión de autores
reconocidos y de los lineamientos de la IFLA / UNESCO, junto con nuestra
propia voz.

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 PRIMERA PARTE
Datos de la institución
La Biblioteca Escolar “Mafalda “ de la E.P. n°39, dependiente de la Provincia de
Buenos Aires, se encuentra orientada a la educación primaria. A ésta escuela
pública asisten alumnos de recursos medios y bajos de distintas nacionalidades
y/o comunidades como argentinos, bolivianos y en su mayoría paraguayos, que
llagan a ella mayormente por calles de tierra, aunque la calle de la entrada
principal de la institución se encuentra asfaltada y no es una zona de
inundaciones.
La biblioteca forma parte del proyecto institucional, se trabaja en conjunto con
el cuerpo docente realizando proyectos y ofreciendo recursos que fortalezcan
la actividad pedagógica y que estimulen el acercamiento a la lectura, sin dejar
de lado los procesos técnicos, el mantenimiento y la organización que debe
tener toda biblioteca para ofrecer la mejor calidad de servicios posible.
La biblioteca proporciona la servicios de asistencia de búsqueda de
información, préstamos, una colección adecuada para la educación primaria y
sala de lectura.
ACTIVIDADES
 Recreo con libros
 Préstamos a socios
 Sesiones de lectura
 Semana de poesía: Galería de Poetas
 Obras de teatro
 Aprendiendo la robótica
 Salidas educativas: Conociendo Buenos Aires, circuito histórico
 Venta de ejemplares (libros de Felipe Pigna)
 Colecciones del aula: la bolsa viajera
PROYECTOS
 Plan de formación de usuarios de primer y segundo ciclo
 Plan lector
 Maratón de lectura
 Articulación con Jardín de Infantes 936: Espectáculo de narración
 Proyecto de robótica
 Proyecto Institucional de Cs. Sc.: Visita de Felipe Pigna
 Proyecto Institucional de Poesía
 Proyecto SUSURRARTE
 Proyecto “Acumar", gestión ambiental.
 ABRAPALABRA, cierre de proyecto literario

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 SEGUNDA PARTE

Políticas de Desarrollo de Colecciones de la Biblioteca

Definición según IFLA:
Una política de biblioteca escolar debe diseñarse teniendo en cuenta las
políticas y necesidades generales de la escuela y debe reflejar la ética, la
misión, las metas y los objetivos, así como la realidad de la escuela. La política
debe dejar en claro que la biblioteca es para todos. Debe ser desarrollada por
el bibliotecario de la escuela, en colaboración con los maestros y
administradores (es decir, directores, directores de escuelas, personal
educativo).
Definición según Richard Gardner:
Una política de desarrollo de colecciones es una declaración escrita que es
tanto, una herramienta de planificación como es un mecanismo de
comunicación. Su finalidad es clarificar objetivos y facilitar la cooperación y
coordinación, tanto dentro de una biblioteca o sistema de bibliotecas y de
bibliotecas cooperantes dentro de una región. Si esta bien hecha debería servir
como herramienta de trabajo diario que provee las guías necesarias para llevar
a cabo la mayoría de las tareas dentro del área de construcción de colecciones.
Definición personal:
Por ello, como bibliotecarias de dicha institución educativa dejaremos asentado
por escrito como se realizan las distintas actividades de la biblioteca y
procedimientos que se llevaran a cabo en diferentes casos que se pueden
presentar en la instalación. Además que estarán a disposición de los usuarios
como de la comunidad educativa la cobertura y naturaleza de la colección que
desarrollamos.

Misión
Definición según IFLA:
La misión es una definición de la naturaleza, el propósito y el papel de la
biblioteca escolar como parte del propósito y compromiso compartido de la
escuela. Esta debe proporcionar una dirección para concentrar los recursos y
orientar la planificación y comunicar la intención de servir a la comunidad
definiendo una comprensión de las necesidades de sus miembros.
Definición según Cuozzo del Valle:

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La misión es la razón de ser de una organización (en nuestro caso, la biblioteca
escolar), es el “porqué “ de su existencia, expresado en la formulación de los
objetivos que determinan su creación, y por tanto es la “finalidad" para la cual
fue creada y la distingue de otras organizaciones similares. Para construir la
misión se trabaja a partir de la búsqueda de respuestas a los interrogantes:
¿quiénes somos?, ¿para qué existimos? Y ¿a quiénes servimos?
Definición personal:
Por eso, la Biblioteca Escolar “Mafalda" de la E.P. n°39 ofrece servicios de
información para acompañar los procesos de enseñanza y de aprendizaje de la
educación primaria, con una amplia colección que abarca desde necesidades
específicas para la actividad escolar, como también los intereses personales,
tanto en soporte material como en digital, con un adecuado asesoramiento de
búsqueda para que los miembros de la comunidad educativa, obtengan las
herramientas necesarias que les ayude a ser usuarios autónomos de
información y construyan un pensamiento crítico.
A la biblioteca escolar tienen acceso todos los usuarios por igual, sin ningún
tipo de discriminación, como lo indican los lineamientos de la IFLA/UNESCO.

Objetivos y Metas del Desarrollo de Colecciones

Los objetivos y metas de dicha biblioteca escolar que manejamos son:
 Respaldar y realizar los objetivos del proyecto educativo, de la institución
educativa y del plan de estudios que los docentes planteen con una
colección que abarque todas las necesidades.
 Controlar el crecimiento de la colección para evitar desequilibrio y tener
una política de expurgo que ayude a seleccionar los documentos mas
actualizados y necesarios para el desarrollo del usuario.
 Favorecer el interés y motivación de los alumnos en los materiales
físicos y digitales de la colección.
 Crear programas para ayudar en la formación autónoma de los
ciudadanos escolares.
 Desarrollar multi-espacios que apoyen los temas que se dictan en las
clases pero de una manera amena, relacionando a los estudiante con la
información e investigación de una forma lúdica.

Programación: Actividades, metodología y tiempo

Actividades Responsables Plazos

1 Reunión con directivos para Bibliotecario/a 7 días
presentar necesidades de Directivos
información y recursos que se
obtuvieron de un diagnóstico
previo.
2 Selección de recursos. Contacto Bibliotecario/ a 15 días

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 con proveedores y donadores.
Presupuesto
3 Reuniones individuales con el Bibliotecario/a 10 días
docente para organizar y distribuir Docentes
los recursos.
Programar el uso de la sala de
lectura
Formación del equipo de trabajo
4 Realización de actividades Bibliotecario/ a 30 días
escolares haciendo uso de los Docentes
nuevos recursos Alumnos
5 Evaluación de la colección Bibliotecario 30 días

Estudio de Usuarios
Definición según IFLA:
Los estudios de usuario ofrecen muchos ejemplos completos e inspiradores de
la evaluación de la percepción de los usuarios. Si bien un estudio de usuario
importante está más allá de los recursos de la mayoría de las escuelas o
distritos escolares, existen alternativas simples pero efectivas. Dos de esos
ejemplos son a) Las encuestas de satisfacción del distrito y b) Las encuestas o
los grupos de retroalimentación en las escuelas.
Definición según Padorno Silvana:
Los estudios de usuarios intentan, a través de métodos cualitativos y
cuantitativos, analizar aspectos relevantes de personas o grupos, a fin de
utilizar las conclusiones resultantes para la toma de diversas decisiones, entre
ellas: el desarrollo de la colección, la planificación de actividades o el replanteo
de servicios.
Así como las empresas necesitan estudios de mercados y de satisfacción al
cliente, para asegurarse que sus productos y servicios resulten conocidos,
atrayentes o se desee consumirlos, las bibliotecas necesitan conocer si su
colección, la organización de sus servicios y tareas de su personal son
adecuadas a las demandas, intereses y necesidades de sus usuarios.
Definición personal:
Es un estudio propiamente dicho que se utiliza como una herramienta para
corroborar si la colección y las actividades son las correctas para el grupo
educativo que estemos enfocadas. En la biblioteca que hemos seleccionado
nos centramos en usuarios de primaria entre 9 y 11 años, a los cuales le
haremos una serie de preguntas para saber si le parece interesante la robótica
( los juegos que se desarrollan en la biblioteca y una serie de libros que
ayudaran a su entendimiento), que mas les gustaría aprender
tecnológicamente y hacer una encuesta abierta para las docentes con el fin de
saber si la colección cubre todas las necesidades del tema desarrollado.

Delimitación del Fondo Documental

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El fondo documental se debe encontrar en equilibrio para que todas las áreas
que se van a necesitar tengan un espacio en la colección adecuado, tanto para
las necesidades de los alumnos como para los profesores.
Si bien se debería contar con un fondo mínimo de volúmenes en la biblioteca
según la cantidad de alumnos con los que se cuente (por ejemplo un
aproximado de 3.000 volúmenes hasta 200 alumnos), en la actualidad se
tienen gran variedad de soportes que pueden resultar más atractivos para los
alumnos, tanto para sus actividades escolares como para sus intereses
personales. Por eso el fondo estará delimitado por las necesidades
bibliográficas del plan de lectura.

Evaluación de Colecciones
Definición según IFLA:
La evaluación de los servicios y programas de la biblioteca escolar es un
aspecto esencial del desarrollo de la biblioteca escolar. La evaluación tiene el
propósito de rendir cuentas: ayuda a determinar si los servicios y programas de
la biblioteca escolar satisfacen las necesidades de la comunidad escolar. La
evaluación también debe contribuir a la transformación continua de los
servicios y programas de la biblioteca escolar al influir en el pensamiento de las
partes interesadas y desarrollar su apoyo a la biblioteca escolar. La selección
de un método o enfoque de evaluación dependerá de las necesidades de la
comunidad escolar y de la etapa de desarrollo de la biblioteca (por ejemplo,
calidad del programa, percepciones de las partes interesadas, contenido del
programa e impacto del programa).
Definición según Gómez Hernández:
La evaluación es un procedimiento que permite conocer la adecuación de sus
servicios, su rendimientos, sus fallos, etc. La evaluación debe estar, ya
realizada intuitivamente o de modo sistemático, presente en todo el proceso de
gestión bibliotecaria, que se realimenta con los resultados.
Definición personal:
La evaluación de colecciones nos permitirá obtener información objetiva y de
una manera confiable que utilizaremos como apoyo a la hora de tomar
decisiones en base a los recursos disponibles en nuestra biblioteca. Por eso,
nuestro criterio cuantitativo tomando los recursos ya utilizados evaluara la
cantidad en total de los recursos y dividiéndose en porcentajes cuales son
para docentes y cuales para alumnos ( nuestros recursos son en total 10
aunque no todos son físicos se podría calcular que se tiene un 50% de
recursos para los docentes y de ellos 20% es digital, mientras que los recursos
para alumnos del 50%, 20% es físico). Y para los criterios cualitativos
trataremos que un profesor de NTICS , ayude a analizar la utilidad y calidad de

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nuestros recursos, además de tener una referencia bibliográfica con la cual
guiarnos.

Selección y Adquisición
Definición según IFLA:
Son habilidades que requieren un pensamiento crítico y evaluativo. Seleccionar
implica encontrar información relevante y pertinente respecto al foco de la
colección.
Definición según Orera Orera:
La selección es el proceso por el cual se decide que documentos deben
añadirse a la colección de una biblioteca y La adquisición es el proceso que
sigue de la selección, que se desarrolla a través de distintos procedimientos. El
mas habitual en las bibliotecas es la compra, pero también existen otros como
el canje, los donativos y el deposito legal.
Definición personal:
Nosotras antes de seleccionar material, debemos evaluar dicho material con el
fin que ayude a la colección que le brindaremos a los estudiantes. Tendremos
que plantearnos si estan actualizados y son necesarios teniendo en cuenta que
desarrollamos una colección para el área NTICS basada en un tema
tecnológico como la robótica, por eso, primero hacemos una evaluación crítica
y luego comenzamos a seleccionar. En nuestra biblioteca escolar que esta
destinada para segundo ciclo de primaria, se desarrolla mas comúnmente la
adquisición por donación y en menor medida la compra. También en nuestros
recursos en base a la robótica mas material librario.
La selección de recursos librarios para docentes
Titulo Autor Lugar Editorial Año Ejemplares Precio

Computación Fundación Argentina [Link] 2013 1 $3.259

para el aula 2° Sadosky
ciclo de
primaria
manual para
docentes
Guía Didáctica Ministerio Argentina Ministerios 2012 12 —
para escuelas de de
del futuro Educación Educación
Robótica y Mario Cwi España Novedades 2020 1 $3.560
Automatización: Educativas
de los
conceptos a la
didáctica

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Selección de recursos no librarios para docentes :
Título Autor Fuente Link
Introducción a Javier [Link] [Link]
Scratch Pozzo Pozzo.W
Microaprendizaje EducAr Ministerio de [Link]
¿Qué es el Portal Educación
pensamiento
computacional?

La selección de recursos librarios para alumnos:

Titulo Autor Lugar Editorial Año Ejemplares Precio
SmartTEAM Educabo Bs As. Logos 2016 8 $15.120
t
Robótica e Carlos Argentina Pingüin 2012 20 $1.235
inteligencia Pazos Libros c/u
Artificial

La selección de recursos no librarios para alumnos;

Título Autor Fuente Link
La Disney Officialsite201 [Link]
familia 8
del
futuro
Robot [Link] RoboTC https://
Virtual c [Link]/
Worlds
Creativo Creativos Creativos [Link]
s digitales digitales
digitales

Expurgo
Definición según IFLA:
El expurgo es un procedimiento en la biblioteca escolar que debe delinearse
claramente, en un documento separado o en un apéndice de la política de
gestión de la colección de la biblioteca.
Definición según Gómez Hernández:
Se entiende por expurgo tanto a la transferencia de fondos dentro de la misma
biblioteca como la transferencia de la propiedad a otras instituciones, o la
destrucción material. Razones del expurgo: ahorrar espacio en los depósitos y
tiempo de localización, mejorar el acceso a los materiales, ahorrar dinero. El
expurgo requiere una evaluación previa de la colección.
Definición personal:
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El expurgo es un método por el cuál, se elige material de la colección para
eliminarla de la misma por no estar actualizado o ya encontrarse en mal
estado. Por ende, se aparta con el fin de brindarle a los estudiantes una
colección mas eficaz y necesaria.

Fuentes de Financiamiento
Las fuentes de financiamiento depende mucho del tipo de biblioteca, en sí, es
el presupuesto con que cuenta la biblioteca. Si bien la cantidad de dinero
disponible no es la principal característica de un “buen” presupuesto. En la
mayoría de las bibliotecas nunca hay suficiente dinero para lograr todas las
metas de la biblioteca. La esencia del presupuesto es distribuir los recursos
teniendo en cuenta un acuerdo entre objetivos, dentro de un conjunto
disponible de recursos.
En nuestra biblioteca escolar su fuente económica primaria sería el aporte
monetario que otorga el Estado y la cooperadora de la institución educativa,
mientras que fuentes secundarias serían donaciones y eventos que se
planifiquen para ayudar económicamente a la biblioteca.

Tipo de Presupuesto
El tipo de presupuesto depende si la biblioteca escolar es publica o privada. La
biblioteca Mafalda del colegio N°39 es publica, por ende, el presupuesto
dependerá del presupuesto federal que se le asigne a dicho colegio y éste a su
vez decidirá el monto que se el asignará a la biblioteca. Por parte de IFLA “ El
presupuesto de una biblioteca escolar para material debe ser por lo menos de
un 5% de la cantidad destinada a cada estudiante dentro del sistema escolar”.

Selección de Proveedores
Nombre Dirección Mail/Web Teléfono
Editorial Barcelona [Link] —
pinguin
Libros
Editorial Buenos info@[Link] +541147371579
Logos Aires,
Argentina.

Estrategias de Cooperación
Concepto de cooperación según Gómez Hernández: “Las
bibliotecas, como organizaciones que han de cumplir unos fines
complejos, cada vez necesitan más cooperar con otras
instituciones, y principalmente con otras bibliotecas, para lograr sus
objetivos y mejorar sus resultados. La cooperación es definida
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simplemente como una combinación de esfuerzos hacia un fin de
que todos los participantes esperan un beneficio real o imaginario”.
La cooperación puede implicar una colaboración, una contribución o
una asistencia, pero que siempre está relacionado a la sumatoria de
esfuerzos entre varios individuos o grupos de individuos para
alcanzar un objetivo común del cual todos obtienen algún beneficio.
Es por eso que, la colaboración requiere un análisis de las
necesidades y una planificación conjunta con los centros educativos
para determinar los roles de ambas. Todo proceso de cooperación
debe partir de una planificación previa y por escrito, donde se debe
especificar en qué ámbitos podemos establecer la cooperación, los
costes y los plazos.
Áreas de cooperación:
 Compartir la formación del personal: Para un buen
funcionamiento de programas de cooperación entre
bibliotecas, es importante identificar quienes van a ser los
interlocutores y colaboradores. Obtener el máximo provecho
de la especialización de los profesionales en cada uno de los
ámbitos.
 Ampliación cooperativa de la colección: Adquisición
compartida en función de las necesidades de los usuarios de
cada biblioteca y de los presupuestos que dispongan cada
una.
 Programación cooperativa: Crear una comisión de selección
bibliográfica que garantice la complementariedad de los
fondos y la actualización de los contenidos.
 Coordinación de servicios y redes electrónicas: El proceso de
adquisición compartida puede gestionarse al margen de los
sistemas de automatización de los fondos. Las bibliotecas
escolares han suplido la falta de un catálogo único utilizando
programas que permiten la importación de registros de la base
de datos de las bibliotecas públicas del Estado.
 Cooperación en el desarrollo de instrumentos educativos y de
formación de usuarios: La formación conjunta de los
profesionales a cargo de ambas bibliotecas contribuirá a
facilitar el conocimiento y reconocimiento de ambas realidades
y establecer canales de comunicación más fluidos de cara a la
transmisión del conocimiento específico de cada organización.

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 La biblioteca pública puede asesorar a la escolar en aspectos
técnicos y la escolar puede orientar a los profesionales de la
biblioteca pública en cuestiones de organización escolar,
pedagógicas y curriculares. Aspectos importantes para el
proceso de formación continúa.
 Visitas de grupo a la biblioteca escolar: El objetivo de las
visitas escolares a la biblioteca pública suele ser para
familiarizarse con los equipamientos bibliotecarios. Debe
entenderse como una continuidad en el conocimiento de las
bibliotecas.
 Promoción en común de la lectura y del proceso de
alfabetización: Estas suelen ser actividades que se realizan de
manera generalizada en ambas bibliotecas, sin que exista
comunicación entre ellas. Es imprescindible la coordinación
entre la biblioteca pública y los centros educativos para
delimitar los objetivos y establecer los ámbitos de actuación
de una y otra biblioteca, evitando la duplicación de
propuestas.
 Marketing en común de los servicios bibliotecarios para los
niños y los jóvenes: La presentación conjunta de las
bibliotecas y de las actividades que éstas llevan a cabo puede
realizarse mediante la creación de motivos y lemas conjuntos
a modo de imagen corporativa propia y puede difundirse a
través de medios impresos: revista escolar, boletín de la
biblioteca, y a partir de páginas web compartidas, en las que
aparezcan agenda conjuntas, resultados de los proyectos de
cooperación.

Especificaciones de las implicaciones económicas y de cómo

compartir los costos:
En un glosario de “Bibliotecología y Documentación”, la ALA sitúa la
cooperación bajo el epígrafe “uso en común de recursos”, y la
define como el conjunto de actividades compartidas por un grupo
para mejorar servicios y reducir costos. Las razones para la
cooperación son:
1- La imposibilidad de mantener una autarquía informativa ante el
encarecimiento de los documentos y la necesidad de rentabilizar
recursos.

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2- La explosión de la información, no sólo en cantidad sino en tipo
de soportes.
3-La necesidad de invertir en NTI detrae partidas económicas que
obligan aún más a compartir documentos y equipamientos.
4- Establecer compromisos para crear sistemas nacionales de
información entre bibliotecas.
5- Mejorar la relación coste-eficacia. Una biblioteca puede satisfacer
el 80-90% de las necesidades de sus usuarios con sus propios
recursos, pero económicamente no podrá alcanzar más porque
requeriría un gasto desproporcionado.

Calendario para el período de cooperación:

Hay que realizar un calendario del período de colaboración, ya que
la labor del bibliotecario es ardua y las áreas de cooperación son
variadas.
Además de tener que realizar un catálogo de los recursos de la
biblioteca, y acordar acciones con otras bibliotecas, debe cooperar
con los docentes de la institución, para poder brindar al máximo los
servicios del bibliotecario; trabajar en equipo en las siguientes
áreas:
• Desarrollar, hacerse cargo de y evaluar el proceso de aprendizaje
de los alumnos en la totalidad del currículum
• Desarrollar y evaluar las destrezas y conocimientos informativos
de los alumnos
• Planificar clases
• Diseñar y llevar a cabo proyectos de trabajo especiales que deben
realizarse en un entorno didáctico amplio, el cual debe incluir la
biblioteca
• Preparar y llevar a cabo programas de lectura y actividades
culturales
• Integrar la informática en el currículum
• Explicar a los padres la importancia de la biblioteca escolar

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 CONCLUSIÓN
El trabajo de la biblioteca escolar elegida con los distintos recursos que
seleccionamos lleva un arduo trabajo que se debe hacer con precisión para
presentar una colección eficiente a la comunidad educativa.
Por eso concluiremos teniendo en cuenta que, la biblioteca escolar permite
garantizar una verdadera formación integral de nuestros niños y jóvenes por
ser un espacio de conocimiento y de autoconocimiento, de descubrimiento
personal y de descubrimiento científico.

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