MUSEO ARQUEOLOGICO
Tabla de contenido
1 RESUMEN............................................................................................1
2 INTRODUCCION...................................................................................2
3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.......................................................3
4 ANTECEDENTES..................................................................................1
4.1 Estado del arte..............................................................................1
4.2 Estado de la técnica......................................................................1
5 JUSTIFICACION....................................................................................2
6 OBJETIVOS..........................................................................................3
6.1 Objetivo general............................................................................3
6.2 Objetivos específicos.....................................................................3
7 ALCANCE.............................................................................................4
8 HIPOTESIS...........................................................................................5
9 MARCO TEORICO.................................................................................6
9.1 Sistema nervioso central...............................................................6
9.1.1 Psiconeuroinmunologia............................................................6
10 METODOLOGIA.................................................................................7
11 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES......................................................8
12 PRESUPUESTO..................................................................................9
13 BIOGRAFIA......................................................................................10
14 ANEXOS..........................................................................................11
1 RESUMEN
Zenon. ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE EN EL SIGLO XXI. Ed. PRIMERA
EDICIÓN, 2009PEARSON EDUCACIÓN, México, 2009. ISBN: 978-607-
442- 005-0. Pag. 2-3.
2 INTRODUCCION
2
3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Como responder a la necesidad de la sociedad contemporánea mediante la cultura, y la
proyección artística por medio de un museo?
1 SEGÚN Hooper-Green Hill, La mayoría de las ciudades carecen de departamentos de
educación funcionales y comprometidos socialmente. Generalmente, su tarea se dirige a
un segmento específico con una metodología específica3. Ésta refuerza la ambigüedad
de la
palabra educación relacionada, en su mayoría, con contenidos globales y abstractos,
la comprobación de lo aprendido y la visita «ver cuanto más mejor» sin descubrirse
ni cuestionarse nada nuevo (García Blanco, 1994:39).
En el segmento de las escuelas, la metodología proyectada es la de visitas comentadas
masivas o talleres, olvidando que la educación es un proceso que se prolonga
durante toda la vida («life long learning») y que el museo presenta un gran potencial
asociativo, temático, interdisciplinario y crítico tanto para los estudiantes de parvulario,
primaria como para los universitarios.
Se estima que el gasto promedio por turista que visita un museo arqueológico es
significativamente mayor que el gasto promedio de otros visitantes. Esto podría traducirse
en un aumento del 20% en los ingresos generados popr el turismo y actividades
relacionadas.
2 SEGÚN Elisabeth Sharpe, Cuando definimos la educación en el museo debemos ser
conscientes de su onda expansiva tanto a nivel escolar como familiar o adulto. Las
escuelas son uno de los
clientes que más pueblan los museos, a menudo para ampliar el currículum, para
descubrir procesos difíciles de explicar o aplicar en la escuela (i.e. experimentos de
los museos de ciencia) o, en la mayoría de los casos, para organizar una salida amena
o sin compromisos educativos. La relación entre museo y escuela es muy antigua. Sin
embargo, a menudo las dos entidades hablan idiomas distintos. Por ello, el departamento
de educación tiene la responsabilidad no sólo de la acogida de alumnos sino de
su formación. El maestro no queda inmune en este proceso, sino que es una pieza
clave dentro de este proceso triangular de fomento de la capacidad de experimentación
en el museo.
7
4 ANTECEDENTES
5.1 Estado del arte
La revolución burguesa: el museo en Francia. Lanfranco Binni (documento 3), Germain
Bazin (documento 4) y muchos otros historiadores señalan al Louvre como la primera*
institución que organiza el paso del tesoro * Sin embargo, el Museo Británico se abre en
1753 como museo público. 24 real al museo público de arte, modelo de museo con
aspiración universal, orientador del gusto oficial. Museo público a partir de 1793, el
Louvre, antes de la Revolución Francesa fue el terreno cultural de la lucha entre la
burguesía y la vieja aristocracia: el sector enciclopedista de la burguesía exploraba,
investigaba para dominar, montado en la época de oro del mito del progreso, ideología
que aparecía como revolucionaria en relación con el estancamiento feudal.
También los productores de arte participaban en este proceso. Un artista enrolado en el
constructivismo como Nikolai Taraboukin (documento 10) pedía, en 1922, el fi n de la
pintura de caballete, de la escultura bibelot, en pro de un arte socialmente justifi cado, es
decir, de toda clase de objetos hechos con maestría para su uso en la vida cotidiana, un
arte concebido como trabajo transformado, no como golosina.
Los museos de arte moderno y los de ciencia y tecnología, se han convertido en los
modelos actuales para el mundo. Cabe preguntarse en cada país, en cada museo, si
nuestras metas son las mismas, si nuestros contenidos lo son, si el público es similar,
antes de cultivar inconscientemente la dependencia
5.2 Estado de la técnica
Después del siglo XVI, las obras de arte o las curiosidades se conservaban en dos
clases de locales, a los que se daba sentidos diferentes que no siempre se distinguen: la
“galería” o el “gabinete”. Materialmente, la galería es una sala de estructura alargada y
grandes dimensiones; el gabinete, más restringido, es una habitación, de forma
aproximadamente cuadrada. La galería designó un local suntuoso, una sala de fiestas
lujosamente adornada en donde las obras de arte forman parte integrante de la
decoración; en el gabinete, los objetos se han acumulado sin ornamentación, de forma
que haya lugar para el mayor número posible de ellos; ocurre, sin embargo, que a una
sucesión de salas de recepción con dedicación suntuaria, se le ha califi cado de galería,
como la Galería Palatin del palacio Pitti, en Florencia, y que otras galerías han tenido un
carácter puramente utilitario. A finales del siglo XVII y en el siglo XVIII, el término galería
ha prevalecido para los museos de arte, pintura o escultura, mientras que la palabra
gabinete designaba las colecciones de curiosidades o de ciencia así como los locales en
donde se conservaban los pequeños objetos de arte: medallas, glíptica, obra de
orfebrería y estatuillas de bronce. Procedente del italiano, la palabra francesa cabinet
que rápidamente fue de uso internacional, ha designado en principio un local reducido, o
un mueble, en el que se guardaban los documentos íntimos, antes de atribuirse a una
pieza de dedicación museológica. …Algunas galerías estaban destinadas únicamente a
la presentación de las obras de arte...
ABBEY, Dr. David, “Aids, Kulture and Curiosity”, en Museum News, EUA, vol. 46, núm. 7,
marzo 1968. Adams, [Link] 978-56-995345-2-5. Pag. 24.
J. Gates y G. P. Weisberg, “The Art Museum and The High School: The AdvaPlacement
Approach to the History of Art”, en Art Journal, EUA. vol. 35, pt. 1, otoño [Link] .
959-05-0133-8. PAG. 26
ALBEL Weiss, Wendy, The Joseph Lloyd Manor House: a Focus on the problems and
solutions for creating dynamic [Link] 978-607-442 005-0. Pag. 14.
6 JUSTIFICACION
Según Alonso, asumiendo que la función primaria del Museo es “entender en las acciones
de tutela, investigación, conservación, guiar en la aplicación de criterios de restauración,
exhibición, difusión y acrecentamiento de su patrimonio, con fines culturales y educativos en
los procedimientos científicos y técnicos aplicados a la museología; en la gestión
administrativa y patrimonial pertinente, a fin de alcanzar los objetivos fijados para el área de
su competencia”. Es en este marco de aplicación contextuada que los conocimientos
adquiridos durante la carrera convergen en la “metodología de la investigación Museológica”
complementando parte de la base sobre la que se construye la fundamentación ontológica y
axiológica que se traduce en la materialidad de la exhibición, en cuanto exposición con un
sentido y un mensaje a transmitir por el público visitante a los museos. Dicho mensaje solo es
posible alcanzarlo a partir de la realización de un trabajo que coopera en la construcción del
conocimiento y la observación del objeto patrimonial. El sentido o mensaje de la exhibición se
alcanza a partir de la aplicación de las técnicas de observación y abordaje y de las
metodologías cuantitativas y cualitativas para articular su aplicación en la producción de
conocimiento Científico.
El programa prioriza la construcción y articulación de marcos conceptuales para dar cuenta
de su práctica, proponiendo, además, una guía metodológica introductoria para llevar a cabo
el trabajo de investigación y el guion museológico y expositivo.
ALONSO, Mariela – ANDRUCHOW, Marcela – LLORET, Florencia: “La producción de
textos museográficos en la trama de la narrativa”. Literatura gris. 1er. Congreso Nacional de
Museos Universitarios. Universidad de La Plata, 12 al 15 de noviembre de 2013.
7 OBJETIVOS
7.1 Objetivo general
MUSEO ARQUEOLOGICO METANOIA CENTER
7.2 Objetivos específicos
1. Explicar el rumbo que han tenido los museos más visitados y su afluencia de
público.
2. Ver qué factores influyen para que un museo sea más visitado que otros.
3. Analizar exposiciones desde la perspectiva de la innovación.
4. Ver cuáles son las características que ha de tener una exposición para
considerarse innovadora.
5. Conseguir una visión general del panorama actual que comprende las nuevas
metodologías expositivas.
6. Crear una tabla comparativa de los tipos de exposiciones que pueden aparecer
en cada museo.
7. Consolidar el sector por medio de zonas verdes adecuadas junto con espacios de
descanso lo cual le daría al sector un óptimo desarrollo para la ciudad.
8. se busca complementar los usos propuestos por innovo, que consta de vivienda, se
establece complementar con equipamientos culturales, educativos y de salud.
9. Producir un equipamiento que se dedique a promover, conservar, divulgar, e investigar
el patrimonio cultural de Sogamoso.
10. Complementar el entorno, con un objeto arquitectónico capaz de atraer visitantes al
lugar, convirtiéndolo también en un foco turístico.
11. Reforzar las actividades artísticas ya que la localidad de puente Aranda tiene una gran
demanda de actividades y no cuenta con equipamiento donde tengan encuentros
culturales y artísticos.
12. (Construcción) de una poderosa presencia cultural que se expresa en volúmenes
dinámicos esculpido para proyectar un diálogo público fluido y transparente con el
entorno cultural, comercial y residencial.
13. Preservar, exhibir y proteger artefactos arqueológicos encontrados en la región de
Sogamoso, incluyendo aquellos relacionados con la cultura muisca.
14. Difundir el conocimiento sobre la historia precolombina de la región, proporcionando
una perspectiva educativa y cultural a la comunidad local y los estudiantes.
15. Fomentar la investigación arqueológica y colaborar con instituciones académicas para
el estudio continuo de los hallazgos arqueológicos en la zona.
16. Promover el turismo cultural al ofrecer una atracción significativa para los visitantes
interesados en la arqueología y la historia antigua de Colombia.
17. Contribuir al desarrollo educativo de la comunidad local al ofrecer programas
educativos relacionados con la arqueología y la historia regional.
18. Establecer alianzas con comunidades locales para involucrarlas en el proceso de
preservación y difusión del patrimonio arqueológico.
19. Generar conciencia sobre la importancia de conservar patrimonio arqueológico y
promover respeto por las culturas ancestrales que habitaron la región de Sogamoso.
20. Desarrollar habilidades y herramientas necesarias para la planificación de la organización
a partir de la investigación que caracterizan el trabajo Museológico.
21. Analizar los datos para plantear las estrategias necesarias a fin de alcanzar los
resultados a corto, mediano y largo plazo.
22. Utilizar las técnicas y herramientas apropiadas para cada investigación conceptual.
23. Desarrollar una conciencia crítica objetiva para la resolución de problemas planteados.
8 ALCANCE
El lugar de intervención viene sujeto al proyecto de innovación urbana de
Sogamoso, que está orientada al crecimiento del área empresarial, que busca
aumentar la búsqueda de inversionistas dedicado las diferentes actividades
ligadas al fortalecimiento del sector turístico, empresarial, tecnológico. Se busca
un espacio que optimice el potencial empresarial, financiero, tecnológico y
dotacional que acelere la productividad en el sector de la Laguna de Tota. Con el
fin de generar un centro de innovación de la Boyacá contemporánea, que busca
suplir deficiencias o dar soluciones a problemas particulares.
La edificación de este museo arquitectónico abierto de 30 (metros cuadrados).
- Planificación
- Construcción
- Control de ambiente
- Diseño y maquetación
- Colección de Datos para el fortalecimiento del sector empresarial y
tecnológico
¿Dónde podríamos encontrar el apoyo económico para el MUSEO
ARQUEOLOGICO?
- Inversionistas
- Créditos a fondo
- Donaciones
- Alianzas y Patrocinio
INFORMACION DEL SECTOR
Longitud: 4°37’58.64”N
Latitud: 74°5’58.02”O
Altitud: 2605m
Huso horario GTM: (GMT -05:00) Sogamoso,
Implantación del proyecto con criterios de orientación de acuerdo a estrategias de
asolación con el fin de garantizar el confort térmico y ambiental del edificio.
[Link]. Aspectos climáticos.
Temperatura Mínima: 5-7°
Temperatura Máxima: 10-20°
Humedad Relativa: 81%
Precipitación: 84,41 mm - promedio mensual
Zona Horaria: UTC-5
Presión Atmosférica: 0.00mb
Velocidad Máxima del viento: 15-20 Km/h
1 TINOCO, Sara. (MUSEO DE LAS ARTES LOCALES). Ed. PRIMERA EDICION,
Responsables por JM. Romero Bogotá: [citado 5 de junio, 2014]. Disponible en Internet:
2009PEARSON EDUCACIÓN, México, 2009. ISBN: 978-607-442 005-0. Pag. 2-3.
4
9 HIPOTESIS
¿Cómo responder a la necesidad de la sociedad contemporánea mediante la cultura, y la
proyección artística por medio de un museo?
Un museo arqueológico en Sogamoso resolvería varios problemas y
contribuiría de manera significativa a la comunidad local y a los
visitantes.
1. Preservación del patrimonio cultural: El museo Arqueológico ayudaría a
preservar y proteger el patrimonio cultural de la región, conservando y
exhibiendo artefactos, restos de humanos y otras evidencias de la antigua
civilización que habitaba Sogamoso.
2. Educación y conciencia histórica: El museo proporcionaría un espacio
educativo para que la comunidad local y los visitantes aprendan sobre la
historia, la cultura y los logros de la antigua civilización, fomentando una
mayor conciencia histórica y cultural.
3. Desarrollo Turístico sostenible: La presencia de un museo arqueológico
atraería a turistas interesados en la historia de la arqueología, lo que
contribuiría al desarrollo turístico sostenible de Sogamoso y sus
alrededores.
4. Investigación arqueológica continua: El museo serviría como centro
para la investigación arqueológica continua en la región, permitiendo a los
expertos estudiar y comprender mejor la historia y comprender mejor la
historia y la evolución de la civilización precolombina en Sogamoso.
5. Generación de empleo: El museo crearía oportunidades de empleo para
profesionales en el campo de la arqueología, conservación, educación y
gestión cultural, beneficiando la economía local.
5
10 MARCO TEORICO
10.1 Introducción a la arquitectura1
10.2 Introducción a la Museografía2
10.3 Introducción a la arqueología
10.4 Importancia de los museos arqueológicos
10.5 Objetivos de un museo arqueológico
10.5.1 Conservación
10.5.2 Investigación
10.5.3 Educación
10.5.4 Cultura
10.6 Componentes clave del proyecto
10.6.1 Colecciones
10.6.2 Exposiciones
10.6.3 Centro de investigación
10.6.4 Actividades Educativas
1
DE LA ROSA, Eduardo, “Introducción a la teoría de la Arquitectura” Viveros de Asís 96, Col.
Viveros de la Loma, Tlalnepantla, C.P. 54080, Estado de México. ISSBN: 978-607-733-023-3. Pp-
17.
2
DEVER, Paula, “Agenda para la construcción del Plan Estratégico 2000-2010”: Bases para el
Museo Nacional del futuro, Pág.21.
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11 METODOLOGIA
7
12 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
8
13 PRESUPUESTO
9
14 BIOGRAFIA
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15 ANEXOS
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