Liceo de Quebracho

Matemática- Tramo 5 - Grado 8vo-Espacio:científico

matemático.
Prof.:Natalia Spíndola
Unidad 2: Julio, agosto, septiembre y
octubre..
Competencias generales
Comunicación D1 - Nivel II - Desarrolla diferentes lenguajes
verbales, no verbales, expresivos y
(Esta competencia se eligió en multimediales) y sus interrelaciones.
sala institucional) Conversa de forma mediada, expone sobre
temas de estudio.
D3 - Nivel II - Opina y da razones en
situaciones grupales. Desarrolla estrategias
de comunicación asertivas, toma decisiones
adecuadas a sus intereses comunicativos y
sus características. Planifica y revisa sus
producciones con la guía del adulto.
D5 - Nivel III - Explica opiniones propias e
identifica diversas posturas distintas a las
propias. Intercambia y genera acuerdos para
la resolución de problemas.
 D1 - Nivel III - Emplea la duda o el problema como
Pensamiento crítico insumo para pensar. Elabora preguntas y
problemas a partir de consignas dadas o
inquietudes propias. Aplica herramientas básicas
de interpretación para formular preguntas con un
grado sencillo de abstracción.
D2 - Nivel I - Opina sobre asuntos de su interés en
un contexto lúdico, de la vida cotidiana o el entorno
escolar de forma mediada. Indaga, con la guía del
adulto, confrontando su opinión con la información
recabada.
D3 - Nivel III - Fundamenta su punto de vista
utilizando razones. Aplica herramientas básicas de
razonamiento lógico.
D4 - Nivel II - Expresa argumentos sobre temas
conocidos. Se expresa adecuadamente en el
contexto cotidiano. Distingue emociones de
argumentos. Acepta otras opiniones y participa en
el diálogo.
D5 - Nivel III - Evalúa razonamientos básicos en su
discurso y en el de otros.
Pensamiento creativo D3 - Nivel II - Explora y propone respuestas a
distintas situaciones, utilizando formas
creativas, lógicas o heurísticas. Combina ideas
de otras personas para crear o pensar
soluciones.
Ejes, contenidos específicos y
competencias específicas
 Contenidos Específicos Competencias Específicos

● Expresiones algebraicas: polinomios de Incorpora y valora la importancia del lenguaje matemático así
V una variable, grado, valor numérico, como los objetos matemáticos, relacionándolos con su
A reducción, operaciones (adición,
entorno más próximo para comunicarse de manera universal,
argumentando ideas y decisiones tomadas.
sustracción y multiplicación) y
R propiedades. Modeliza la realidad a través de objetos matemáticos para
I ● Funciones: concepto, funciones entre promover su comprensión e interpretación e integra recursos
conjuntos numéricos, interpretación tecnológicos entre otras herramientas.
A gráfica.
Desarrolla el pensamiento matemático a través de la
B ● Funciones definidas en distintos dominios. exploración, elaboración de conjeturas, validación, refutación
● Funciones polinómicas cuya expresión y formulación de generalizaciones para la producción de
L analítica es de la forma f(x)=ax+b (con a y saberes matemáticos.
E b reales), definiendo el dominio y el
Valora el error como una oportunidad de aprendizaje para
codominio. Representación gráfica.
contribuir a su crecimiento personal a través del trabajo en
● Ecuaciones de primer grado: resolución y equipo, opinando y escuchando las opiniones de sus pares.
verificación.
Transversalmente se trabajará con operatoria en el
conjunto de los números enteros y racionales.
 Contenidos Específicos Competencias Específicos

Geometría en el plano: Incorpora y valora la importancia del lenguaje matemático así

F ● Construcción de ángulos, triángulos y como los objetos matemáticos, relacionándolos con su
I cuadriláteros con regla y compás (incluyendo entorno más próximo para comunicarse de manera universal,
argumentando ideas y decisiones tomadas.
ángulos particulares).
G ● Puntos y rectas notables del triángulo,
Utiliza diferentes estrategias matemáticas, conectando
circunferencia inscripta y circunscripta.
U ● Clasificación de cuadriláteros según distintos conceptos entre sí y explicando los procedimientos realizados
criterios. para resolver problemas en distintos contextos.
R ● Funciones del plano en el plano: traslación,
Modeliza la realidad a través de objetos matemáticos para
A ●
rotación y homotecia.
Figuras semejantes. Teorema de Thales. promover su comprensión e interpretación e integra recursos
● Teorema de Pitágoras: directo y recíproco. tecnológicos entre otras herramientas.

Desarrolla el pensamiento matemático a través de la

Geometría en el espacio: exploración, elaboración de conjeturas, validación, refutación
● Paralelismo y perpendicularidad entre rectas, y formulación de generalizaciones para la producción de
entre planos y entre recta y plano. saberes matemáticos.
● Representación en perspectiva del espacio en el
plano (prismas, pirámides, figuras de revolución). Valora el error como una oportunidad de aprendizaje para
contribuir a su crecimiento personal a través del trabajo en
equipo, opinando y escuchando las opiniones de sus pares.
criterios de logro
● Comunica los procesos que realiza para visualizar errores y los utiliza en la mejora o
profundización de la producción matemática individual o grupal.
● Explora distintas estrategias para resolver problemas geométricos y algebraicos, pudiendo
incluir el uso de herramientas de tecnología digital.
● Describe patrones a través de expresiones algebraicas a través de los diferentes usos de la
variable.
● Traza y construye figuras geométricas en sus distintas representaciones para resolver
problemas de distintas formas.
● Argumenta los procedimientos de resolución de situaciones geométricas a partir del
reconocimiento de relaciones entre figuras y sus distintas representaciones y propiedades.
Metas de aprendizaje
● Los estudiantes aplicarán diferentes habilidades en la resolución de problemas, analizando y evaluando
diferentes soluciones y justificando su elección más acorde al contexto y las restricciones dadas.
● Los estudiantes serán capaces de utilizar el álgebra a la hora de resolver problemas de analizar patrones.
● Resolverán ecuaciones de primer grado de manera precisa utilizando el algoritmo necesario.
● Reconocerán el dominio de una función a partir de un gráfico dado o de un problema en específico.
● Comprenderán el concepto de función de primer grado, su representación gráfica y sus características
principales.
● Sabrán cómo encontrar la pendiente y la ordenada al origen de una función de primer grado.
● Serán capaces de identificar y manipular la ecuación de una función de primer grado en la forma y
= mx + b.
● Resolverán problemas aplicando el concepto de función de primer grado en contextos reales.
● Sabrán cómo graficar una función de primer grado y usar la recta resultante para hacer predicciones y
tomar decisiones.
● Entenderán a relación entre el coeficiente de la variable independiente y la pendiente de la recta.
● Utilizar la función de primer grado para modelar diferentes situaciones y analizar los resultados obtenidos.
actividades
Se adjuntan a continuación las actividades que se trabajarán:

[Link]
bu2fqd7F8e6hTcO9V2XjUOBvI/edit
metodología
● Aprendizaje cooperativo: promover el trabajo en equipo y la colaboración entre los estudiantes.
● Resolución de problemas: se utilizarán situaciones de la vida real y problemas cotidianos para que los
estudiantes apliquen sus conocimientos matemáticos. Además, se presentan problemas que requieran la
creatividad y el pensamiento crítico para ser resueltos, lo que puede ser un desafío emocionante para los
estudiantes.
● Uso de tecnología: Utilizar recursos tecnológicos como calculadoras gráficas, software de álgebra, o
plataformas en línea que permitan a los estudiantes practicar y explorar conceptos algebraicos de forma
interactiva
● Proyectos de investigación: Proponer a los estudiantes la realización de proyectos de investigación
relacionados con aplicaciones del álgebra en la vida cotidiana o en otras disciplinas, fomentando así la
conexión entre la teoría matemática y su aplicación práctica
● Aprendizaje basado en juegos: se promoverá el uso de actividades lúdicas.
evaluación
● Autoevaluación mediante la utilización de diana
● Evaluación docente utilizando rúbricas con diferentes criterios de valoración, completadas
semanalmente atendiendo al desempeño del alumno en la clase.
● Cuestionarios de CREA o formularios Google.
BIBLIOGRAFÍA
● Alumno:
Matemáticas. Educación Secundaria. J. Cólera, . Gaztelu. Anaya. Matemática 2º - Colección Gauss – [Link]
y M. Zambra.
Matemática 2º - Grupo Botadá – M. Borbonet, B. Burgos, A. S. Martínez y N. Ravaioli. Matemática. Zapico, Micelli
y otros. Santillana - Perspectivas
● Docente:
Guia de apoyo al docente 1ero, 2do y 3er año. MES y FOD, ANEP. Callejo, ML (1994) .Apostol, T. (1994) Calculus
Tomo 1. Rojo, A. (1996) Álgebra I. Buenos Aires: El Ateneo. de Puig Adam P. Geometría Métrica, Tomo I.