Me gustaría empezar con una pequeña encuesta, ¿quién, de
ustedes, de pequeños, les gustaba leer ENTRE COMILLAS
aquellos libros que solo tenían dibujos?
Como continuación de aquella infancia, ahora… nos
encontramos en la adolescencia, donde los profesores ya nos
dejan textos mas extensos y complicados, que se alejan de los
ordinarios dibujos, algunos de ustedes, pueden comprender un
texto leyéndolo una sola vez, pero otros no tiene esa facilidad
de comprender…
Y con esto doy presentación a su orador, Waldir Nima, y su tema
de hoy: La lectura.
Todo el mundo puede leer ¿Quién no puede?, pero eso si, no
todos leen correctamente; Leer es un proceso interactivo entre
el lector y el texto, en la que el lector busca cumplir con
objetivos específicos, implica diversas actividades en donde
identificamos conceptos o ideas principales y distinguirlos de
otros que son secundarios o complementarios de estos.
Las investigaciones recientes a nivel internacional y nacional
muestran que nuestro país enfrenta serias dificultades en la
comprensión lectora de los estudiantes. En mi opinión para
mejorarla, es esencial trabajar en los cuatro niveles del sistema
educativo: inicial, primaria, secundaria y superior. La
comprensión lectora, debe enfocarse en desarrollar tres niveles:
literal, inferencial y crítica.
1. El nivel de comprensión literal es una capacidad
fundamental que debe ser trabajada con los estudiantes, ya
que sirve de base para alcanzar niveles superiores de
comprensión y lograr una comprensión óptima. Consiste en
reconocer todo lo que está explícito en el texto.
2. El nivel de comprensión inferencial implica establecer
relaciones entre partes del texto para inferir información,
llegar a conclusiones o identificar aspectos que no están
explícitamente escritos. Este nivel es especialmente
importante porque el lector va más allá del texto,
completándolo con su pensamiento. Por ello, es esencial
enseñar a los estudiantes a desarrollar esta habilidad.
3. El nivel de comprensión crítica implica que el lector valore y
forme juicios propios a partir del texto y sus conocimientos
previos, proporcionando respuestas subjetivas sobre
personajes, autor, contenido e imágenes literarias. Este
nivel requiere que los lectores elaboren argumentos para
sustentar sus opiniones, lo cual supone que los docentes
fomenten un clima dialogante y democrático en el aula.
Ahora en 1992, Isabel Solé publicó el libro *Estrategias de
lectura*. En 1987, ya había publicado La enseñanza de la
comprensión lectora: un punto de vista interactivo
Para Solé, las estrategias de comprensión son "procedimientos
de carácter elevado, que implican la presencia de objetivos que
cumplir, la planificación de las acciones que se encadenan para
lograrlos, así como su evaluación y posible cambio".
El libro está organizado dividiendo las estrategias en tres tipos:
las que se aplican antes, durante y después de la lectura.
Antes de la lectura, las estrategias permiten establecer
objetivos de lectura y actualizar los conocimientos previos
relevantes.
Durante la lectura, las estrategias son utilizadas para hacer
inferencias de diferentes tipos, revisar y verificar la
comprensión mientras se lee, y tomar decisiones adecuadas
ante errores o problemas de comprensión.
Después de la lectura, las estrategias están dirigidas a
recapitular el contenido, resumirlo y expandir el
conocimiento adquirido a través de la lectura.
