PROPUESTA DIDÁCTICA N°1

ESCUELA N°4.440 “MARÍA AGAPITA TORO DE LAHÚD”

DOCENTE: Mercado Virginia Nazarena.

ÁREA: Matemática

GRADO: 3°. SECCIÓN: A y B TURNO: MAÑANA.

FECHA DE PRESENTACIÓN: 22/02/23 DESDE: 26/02/24 HASTA: 08/03/24

FUNDAMENTACIÓN

Los números y las operaciones constituyen una parte fundamental del conocimiento matemático de la Educación
Primaria; por un lado, esta su valor funcional, debido a su aplicabilidad en diferentes campos y situaciones, y por
otro, porque constituyen nociones organizadoras que ponen en relación múltiples conocimientos y son, a la vez,
elementos básicos de otros conocimientos matemáticos. Es por eso que debe ser enseñado en las escuelas con el
objetivo de lograr en el alumno un pensamiento lógico capaz de resolver cualquier situación.

Propuesta N1 CONTENIDOS

Eje: Números y operaciones. -Sucesión natural oral y escrita hasta el 1000. Identificación. Funciones
y usos sociales
-Diferentes formas de contar, conteo y sobre conteo.
- Denominación en forma oral y escrita de los números.
-Análisis del valor de las cifras según la posición que ocupa
Comparación de números. Escritura de cantidades .Sistema de
numeración posicional. Relaciones numéricas. Unidad, decenas,
centenas y unidades de mil. Equivalencia .Sucesión oral y escrita de la
familia del mil. Situaciones problemáticas con operaciones de sumas y
multiplicación

Líneas rectas y curvas.

Eje: Geometría y medida Abiertas y cerradas.

Posición de recta vertical, horizontal e inclinada.

Objetivos:

 Identificar la familia de las centenas.

 Identificar regularidades en la recta numérica.

 Establecer relaciones de orden y de cantidad entre 3 cifras.

 Resolver situaciones problemáticas aplicando operaciones de suma y resta.

 Reconocer los números de acuerdo a su posición.

Capacidades:

 Comunica y representa ideas matemáticas.

 Elabora y usa estrategias.

SECUENCIA DIDACTICA N °1
Fecha:

Tema: Numeración

Objetivo: Leer, escribir y ordenar números hasta 999

MOTIVACION

La docente invitara a los alumnos a realizar el siguiente juego: CUÁNTO SABES, CUÁNTO APRENDISTE

La docente colocará debajo de los bancos tarjetas con números comprendidos entre 100 y 900. Invita a los
alumnos a descubrir el número que les tocó y a continuación, les indica que se ubiquen al frente del pizarrón
ordenados de menor a mayor.

200 300 400

100 ….

A continuación la docente realizara en forma oral las siguientes preguntas:

Preguntas

 El número…. un paso al frente

 Avancen 3 números que sean mayores al….

 Levanten la mano 3 números que sean menores al….

DESARROLLO

1. Entre todos observan el castillo de números y escriben los valores de las siguientes imágenes.

CIERRE

Ordena los valores de las imágenes de menor a mayor.

Lee y escribe, el número anterior y posterior.

En casa:

Recortar 5 números de la familia del 100 al 900 y escribir su nombre-.

SECUENCIA DIDACTICA N° 2

Fecha:

Tema: Números hasta el 999. Conteo.

Objetivo: Reconocer la numeración

Motivación:

Para iniciar la clase la docente les comentara a los niños que realizaran un juego con la lámina que estará
previamente pegada en la pizarra, y les comentara el nombre del juego.

JUEGO: LA LIBRERÍA “EL LÁPIZ MAGICO”

Al azar, la docente colocará debajo de los pupitres los precios. Luego, los niños pasarán a ubicarlos en la lámina
según corresponda.

Después les preguntará:

¿Qué útiles tienen un precio entre $200 a $500?

Si quiero comprar un diccionario ¿cuánto billetes de 100 necesito?

¿Cuánto gastaré si compro un lápiz y una regla?

DESARROLLO

Forman los precios, con billetes, monedas realizan los cálculos entre todos

CIERRE

Dibuja los billetes y monedas que necesitas para comprar cuatro útiles.

En casa
Escribe el nombre de los precios.

$230
$290

SECUNCIA DIDACTICA N °3

Fecha:

Tema: Composición de números.

INICIO

Se iniciara la jornada realizando el siguiente juego: Tiro al blanco.

DESARROLLO

Anotan los puntajes y hacen cálculos

CIERRE

1-Los chicos juegan a probar puntería. Calcula y escribe el puntaje de cada uno.

En casa

Mira los dos puntajes y responde las preguntas:

370 307

¿En que se parecen? ¿En qué se diferencian?

 SECUENCIA DIDACTICA N° 4
Fecha:

Tema: Las centenas.

Objetivo: Reconocer las centenas.

Desarrollo de la clase: Iniciamos la clase trabajando con el multibase, presentamos el multibase en donde nos
centraremos en la centena.

En el cuaderno:

1_ Armamos la centena con papel glasé.

Equivale a 10 decenas 100 unidades.

2_ Representa con el multibase los siguientes números.

100= 600=

200= 700=

300= 800=

400= 900=

500=

3_ Escribo el numero que se formo.

 SECUENCIA DIDACTICA N°5
Fecha:

Tema: Valor posicional.

Objetivo: Afianzar las centenas con lectura y escritura.

Desarrollo de la clase: Trabajamos este día con los dados de las centenas. El alumno tira el dado y en voz alta
dice que numero es lo escribe en el pizarrón. (Escritura).También se realizaran sumas y restas para resolver
mentalmente.

En el cuaderno:

1_ Ubica los siguientes números en la casita.

900= C D U

600= 800=

400= 200=

2_ Calcula mentalmente.

100 100= 500- 300=

400 400= 700- 400=
300 300= 900- 500=
3_ Completa el cuadro.
NUMEROS POSICION

100 C D U

400

600

800

300

700
Cierre de la clase: Finaliza la clase con corrección de actividades.

SECUENCIA DIDACTICA N° 6
Fecha:

Tema: Descomposición aditiva.

INICIO

-Juego con tarjetas de números.

Juegan con estas tarjetas a repartirlas y armar números.

Se trabajará por pareja, un niño nombra un número y el otro selecciona las tarjetas necesarias para formarlo
descomponiendo las cifras

DESARROLLO

Anotan los números

CIERRE

1. Ayuda a formar los siguientes números:

En casa completar la siguiente actividad.

SECUENCIA DIDACTICA N°7

Tema: Leer, escribir y comparar números.

INICIO

Juego de la lotería.

Se pide a cada alumno un cartón de lotería, con números hasta el [Link]á el primero que complete el cartón.
DESARROLLO

Pegan el cartón

CIERRE

Mira con atención los números que tiene este cartón.

421 237
862
7
1
189
999

728

Lee las preguntas. Busca las respuestas en el cartón y responde SI o NO

En casa :

Piensa y resuelve.

Pedro guarda las bolillas en una caja y las va poniendo desde la que tiene el número menor hasta la que tiene el
número mayor. Escribe en qué orden las fue guardando.
 728 237 589 655
514

458 111
930
400

369

SECUENCIA DIDACTICA N° 8

Fecha:

Tema: Situaciones problemáticas.

INICIO

Juego con dados.

Se arrojarán dos dados en tres tiros, y se registraran las cifras como suma en el cuadro.

Estaba en Resultado de la tirada Llegó

605
241
838
937
749
452
375

DESARROLLO

Revisan algunas estrategias de suma aprendidas para recordar y aplicar .Resuelven con su compañero de banco
los cálculos

CIERRE
-Nuestro amiguito juega a la escondida con sus compañeros.
-Resuelve las operaciones y descubre detrás de que roca se esconde cada uno.
-Únelos con una flecha.
 SECUENCIA DIDACTICA N°9

Fecha:

Tema: Situaciones problemáticas.

Objetivo: Utilizar distintas estrategias.

INICIO

SE LES ENTREGARÁ UN CALENDARIO DEL MES DE MARZO A CADA ALUMNO PARA COMPLETAR.
(PEGO EN EL CUADERNO EN EL CALENDARIO DE MARZO)
TRABAJAMOS ENTRE TODOS.
¿CUÁNTOS DÍAS TIENE EL MES DE MARZO? _____________
¿QUÉ DÍA CAE EL 25? _______________________ ¿Y EL 30?
_________________________________ ¿CUÁL ES EL PRIMER MARTES DEL MES?
_________________________________________
¿QUÉ DÍA DE LA SEMANA SERÁ EL ÚLTIMO DÍA DEL MES?
________________________________________________________
¿QUÉ FECHA CAE EL ÚLTIMO DOMINGO DEL MES?
____________________________________________________
RECORDAMOS LOS NÚMEROS TIENEN UN LUGAR DE ACUERDO AL LUGAR QUE OCUPAN.

321 VALE 1

VALE 20

VALE 300

MARCÁ LOS CIENES DE COLOR AZUL, LOS DIECES DE COLOR ANARANJADO Y LOS UNOS
DE COLOR VERDE.
 121 234 179 567 321 654
225 234 776 453 455 213
334 110 765 432 897 345
Trabajamos con la grilla numérica del 0 al 990 de 10 en 10:

369

Fecha:

Tema: La multiplicación.

Objetivo: Incentivar a los niños a recordar y aplicar la multiplicación para calcular el doble y el triple.

1.a: Resolver entre todos

a) Celeste tiene 6 conejos y su hijo tiene el doble. ¿Cuántos conejos tiene su hijo?

b) Carmen tiene 7 monedas y su abuela tiene el doble.

¿Cuántas monedas tiene su abuela?

c) Esteban tiene 8 pelotas y su amigo Francisco tiene el triple.

¿Cuántas pelotas tiene su amigo?

d) Resolver la ficha.
2.b: Ordenar los resultados, de mayor a menor y escribirlos literalmente.

3) Resolver

a) Germán y Paola fueron al cine. Paola gastó $80 y Germán gastó el triple ¿Cuánto gastó Germán?

b) Los chicos de tercer grado son: 12 niñas y el doble de niños ¿Cuántos alumnos son en total?

Tarea:
1) Resolver
356 x 4=, 366 x 5= , 86 +65= , 566 – 12=
2) Traer para la próxima clase un metro realizado en cartulina con los centímetros
anotados en la misma.

Secuencia Didáctica N6

Fecha

Tema:El Metro

Indagar los conocimientos adquiridos durante el año pasado, sobre el metro y sus submúltiplos.

La docente pedirá a los niños el metro pedido con anterioridad. Luego realizarán las siguientes
actividades:
 1) Doblar al metro en dos y observar de cuantos centímetros es cada mitad.

2) Doblar el metro en cuatro y observar de cuántos centímetros es cada cuarto.

3) Escribir en el cuaderno.

- 1 metro es igual a 100 cm.

- Medio metro es igual a 50cm.

- Cuarto metro es igual a 25 cm.

4) Dibujar objetos que podemos comprar por metro.

5) Escribir distintos objetos que se encuentren en el aula.

Menos de un metro Un metro Más de un metro

6) Medir las partes del cuerpo y trabajar con las fichas.

Se explicará oralmente que para medir la longitud de objetos grandes se usa el METRO y que 1metro
equivale a 100 centímetros.

La mitad, el tercio y el cuarto

Doblar a la mitad una hoja de papel glasé, pegarla en el cuaderno y escribir: La mitad de un
número se obtiene dividiéndolo en dos

1) Resolver uniendo con flechas, según corresponda

14 15

26 7

18 2

4 9

16 13

30 8

2) Escribir en el cuaderno:

Un tercio se obtiene dividiendo un número en tres

3) Graficar y resolver.

Patricia trajo, para regalar a sus tres amigas, una docena de chupetines ¿Cuántos chupetines le regaló
a cada amiga?

4) Encontrar el tercio dividiendo los siguientes números

15 24 27 9

Tarea

Resolver y unir con flechas

Secuencia Didáctica N°7

Fecha:
Tema: Líneas rectas y curvas (Abiertas y cerradas)

Objetivo: Identificar líneas rectas y curvas.

Desarrollo de la clase: Se les enviará un audio video sobre cuáles son las líneas rectas y curvas
(abiertas y cerradas) así los alumnos puedan identificarlas el link es: [Link]
[Link] Luego de haber observado el video dibuja en una cartulina las líneas y
explica cual es recta, curva, cerrada y abierta enviar ala seño un video.

En el cuaderno

Las líneas que tienen un punto de inicio y un punto final se llaman líneas
abiertas y las otras líneas que no tienen punto de inicio ni final se llaman líneas
cerradas.

1_ Observa las imágenes y dibuja en el lugar que corresponde.

LINEAS RECTAS Y ABIERTAS LINEAS CURVAS Y CERRADAS

2_ Pinta de color rojo las líneas rectas y de color azul las líneas curvas.

3_ Marca con una X donde corresponda.

Cierre de la clase: Termina la clase con corrección de actividades.

Estrategias Metodológicas

 Indagación de saberes previos.

 Planteo de situaciones problemáticas para debatir.

 Observaciones.

 Inducción – deducción.

 Resolución de ejercicios y situaciones problemáticas.

Recursos:

 Laminas

 Juegos

 Material concreto.

 Fotocopias

BIBLIOGRAFIA:

 D.C.J

 Mis clases diarias de matemática. 1er ciclo.

 Revistas.

OBSERVACIONES:
………………………………. …………………………….
Vice directora Docente

PROPUESTA DIDÁCTICA N°1

ESCUELA N°4.440 “MARÍA AGAPITA TORO DE LAHÚD”

DOCENTE: Mercado Virginia Nazarena. Valdivieso Elena

ÁREA: Lengua

GRADO: 3°. SECCIÓN: A y B TURNO: MAÑANA.

FECHA DE PRESENTACIÓN: 22/02/23 DESDE: 26/02/24 HASTA: 08/03/24

FUNDAMENTACIÓN:

Este proyecto se desarrollará afianzando el abecedario en los distintos tipos de letras escribiendo,
diferenciando palabras cortas y palabras largas y luego produciendo oraciones cortas analizando cada
palabra de manera de evitar aglutinaciones. También se propone lograr que los niños expresen en
forma oral y escrita narraciones coherentes acordes a su edad y re narraciones de cuentos cortos
observando secuencias.

Propuesta N1 CONTENIDOS

Eje:  La mayúscula y el punto.

 Lectura de palabras y oraciones que
 Comprensión y producción oral. conforman textos.
 Lectura y producción escrita.  Textos de recreación. Cuentos
 Lectura de imágenes: Construcción de
secuencias.
 Narración y re narración.
 Secuencia cronológica.
 Reglas ortográficas: Silabas compuestas, uso
de bra, bre, bri, bro, bru.
OBJETIVO:

 Manifestar competencias en recursos gestuales y lingüísticos: hablar, escuchar, leer y escribir.

 Ser receptores críticos y activos de mensajes.

 Reconocer las letras del abecedario y su orden alfabético.

 Producir textos cortos en forma oral y escrita.

 Diagnóstica permanente: al iniciar la enseñanza de cada contenido.

 Procesual

FECHA:

CLASE N°1

TEMA: El abecedario.

 Presentar el abecedario ilustrado.

 Recordar cuales son las vocales y las consonantes.

 Preguntar a los niños con que letra empieza su nombre.

 Registrar en el pizarrón.

 Repartir la fotocopia del abc con letra mayúscula y minúscula de imprenta para trabajar en el
cuaderno.

 En el cuaderno:

1) Pegar el abecedario.

2) Escribe estas palabras en imprenta minúscula.

ABEJA: QUIOSCO:

TELEVISOR: MAXIMO:

SEGUNDO: MUÑECO:

HOY: DANZA:

ESPACIO: PERRO:

REFUGIO: JIRAFA:

3) Completa el crucigrama:

FECHA:

CLASE N°2

TEMA: Las palabras.

 Presentar la siguiente oración:

EL LEON DUERME LA SIESTA MUY TRANQUILAMENTE.

 Pedir a los alumnos que lean y observen la oración.

 En forma oral, responder:

¿Cuál es la primera palabra?

¿Cuál es la última?

¿Cuántas palabras tiene la oración?

¿Cuál es la palabra más larga de la oración? ¿Y la más corta?

 En el cuaderno:

1) Separa con / estas oraciones. Luego escríbelas correctamente y dibújalas:

ELLEONYELRATONCITOSONMUYBUENOSAMIGOS.

JAZMINCOMIOHELADODECHOCOLATE.

MAUROHACESUSTAREAS.

2) Lee cada uno de los siguientes grupos de oraciones y rodea la correcta:

1. LOS NIÑOSASUSTADOS COMENZARON A LLORAR.

LOSNIÑOS ASUSTADOS COMENZARON A LLORAR.

 LOS NIÑOS ASUSTADOS COMENZARON A LLORAR.

2. PULGARCITO DESPERTÓ ASU MAMÁ.

PULGARCITO DESPERTÓ A SU MAMÁ.

PULGARCITO DESPERTÓ A SUMAMÁ.

3. GRACIELA JUEGA CON LA ABUELA.

GRACIELA JUEGA CONLA ABUELA.

GRACIELA JUEGACON LA ABUELA.

FECHA:

CLASE N°3

TEMA: La oración.

 Presentación de carteles con distintas palabras.

 Pedir a los alumnos que formen una frase con sentido con los cartelitos.

 Preguntar: ¿Cuántas palabras tiene? ¿Con que tipo de letra empieza? ¿Cómo termina la frase?

 Explicación por parte de la docente:

Las oraciones siempre comienzan con mayúsculas y terminan con punto.

 Ejemplificación en el pizarrón.

 En el cuaderno:

1) Observo la imagen, ¿Qué estará sucediendo? Completo el texto.

La familia Pérez está

paseando en
_____________________.
Siempre salen los domingos y feriados.
La mascota que los acompaña es un ________________.
La ____________ tiene una bici de color rosa_______________.
Responde ¿cuántas oraciones tiene el texto?

2) Pasa estas oraciones en letra minúscula de imprenta y dibuja.

BEATRIZ JUEGA CON UNA LOMBRIZ.

JULIETA ANDA EN BICICLETA.

SANTIAGO CRUZA EL LAGO.

VIVIANA ABRE LA VENTANA.

 Tarea para la casa: Escribí oraciones para contar lo que ves en esta historia.

FECHA:

CLASE N°4

TEMA: El cuento

 Presentar un rotafolio de imágenes de la secuencia del cuento ¿Quién REEMPLAZA AL REY?

 En forma oral: ¿De qué piensan que se tratará el cuento? Se escuchan opiniones de los alumnos
y se procede a leer el cuento.

 Primera lectura en voz alta por parte de la docente, mientras va pasando lentamente las
imágenes del rotafolio.

 Después de la lectura, se harán preguntas orales que ayudarán a la comprensión del texto.

 En el cuaderno:

1) Luego de la lectura del cuento, ordena las secuencias, pégalas y con tus propias palabras
re escribí la historia.
FECHA:

CLASE N°5

TEMA: Las partes del cuento

 Se iniciará la clase con la lectura del cuento de la clase anterior ¿Quién reemplaza al león?

 Comprensión del mismo.

 Explicación por parte de la docente:

¿CÓMO LAS RECONOCEMOS?

Situación Inicial:

¿Dónde ocurre el cuento?

¿Cuándo ocurre el cuento?

¿Quién es el personaje?
Conflicto:
¿Qué ocurre en el cuento? Aparición de un problema.
Resolución del conflicto:
¿Cómo termina el cuento? Solución del problema.
 Dialogar sobre las partes de una narración del cuento presentado, a través de preguntas orales:
¿Dónde ocurre la historia? ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué ocurre en el cuento? ¿Cómo
termina?

 La docente presentará una lámina la cual será completada por los alumnos, después de haber
reconocido cada momento de la narración.

 En el cuaderno:

1) Lee con atención el cuento. Luego completa el cuadro:

Situación Inicial Conflicto Resolución del

conflicto
¿Dónde ocurre la ¿Qué ocurre en el
historia? ¿Quiénes cuento? ¿Cómo termina el
son los personajes? cuento?
 





CLASE N°6
TEMA: Las partes del cuento
Recordar lo trabajado en la clase anterior.
Comprensión del mismo a través de inferencias orales.
 Dialogar sobre los conectores que se pueden utilizar para la continuidad de un cuento.
 Explicación por parte de la docente:
 En el cuaderno:
1) Observa las imágenes e inventa un cuento.

HABIA UNA VEZ………………………………………………………..

………………………………………………………………………………..
 Entonces…………………………………………..
……………………………………………………..

Más tarde…………………………………………..
………………………………………………………

Finalmente………………………………………….
……………………………………………………….

FECHA:

CLASE N°7

TEMA: Uso de BR.

 Presentar el siguiente texto para que los alumnos puedan identificar las silabas compuestas.

EL SOBRINO DE BRUNO ES OBRERO EN UNA FABRICA DE

CANDELABROS DE BRONCE. EMPEZÓ EN ABRIL Y ESPERA ESTAR
HASTA OCTUBRE. ANTES DE QUE SUENE EL TIMBRE DE LA SALIDA
SACA BRILLO A SUS OBRAS SIN QUE LE SOBRE TIEMPO PARA
BROMEAR. LO QUE NO ENTIENDE, COMO ES MUY BRUTO, LO
ANOTA EN UNA LIBRETA PARA BUSCAR LAS PALABRAS EN UN
LIBRO.

 La docente preguntara cuales son las palabras que llevan BR.

 Explicacion por parte de la docente:

LAS SILABAS CON BRA, BRE, BRI, BRO, BRU VAN CON “B” (no importa el lugar que
ocupen. Por ejemplo: Bruno, fábrica, libro, etc.
  En el cuaderno:

1) Ordena las palabras y escribi las oraciones correctamente.

timbre puerta. Llama al de la

obra. En febrero acaban la

vuela El alto colibrí

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Indagación de saberes previos.

 Observación directa.

 Trabajo individual y grupal.

 Conversación guiada.

 Hipótesis de preguntas.

EVALUACIÓN:

 Diagnóstica permanente: al iniciar la enseñanza de cada contenido.

 Procesual: durante el transcurso del proceso de enseñanza – aprendizaje

 Sumativa: evaluación escrita.

RECURSOS:

 Fotocopias.

 Láminas.

 Cartulinas.

 Tijeras y plasticola.

 Pizarrón, tizas.

BIBLIOGRAFÍA:

 Diseños curriculares.

 Mi libro y yo de 2º.

 Revista del 1º ciclo.

OBSERVACIONES

……………………………. …………………………
Vicedirectora Docente
FECHA:
CLASE N°8
EVALUACIÓN

NOMBRE Y APELLIDO: ……………………………………………………………………..

1. Observa las secuencias, enuméralas y escribí un cuento utilizando los

conectores del recuadro.

HABIA UNA VEZ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
INESPERADAMENTE ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
DE PRONTO ___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Y ASI FUE COMO _______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Lee el texto y transcríbelo en letra minúscula de imprenta.

EL SOBRINO DE BRUNO ES OBRERO EN UNA FABRICA DE

CANDELABROS DE BRONCE. EMPEZÓ EN ABRIL Y ESPERA ESTAR
HASTA OCTUBRE. ANTES DE QUE SUENE EL TIMBRE DE LA SALIDA
SACA BRILLO A SUS OBRAS SIN QUE LE SOBRE TIEMPO PARA
BROMEAR. LO QUE NO ENTIENDE, COMO ES MUY BRUTO, LO
ANOTA EN UNA LIBRETA PARA BUSCAR LAS PALABRAS EN UN
LIBRO.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 PROPUESTA DIDÁCTICA N°1

ESCUELA N°4.440 “MARÍA AGAPITA TORO DE LAHÚD”

DOCENTE: Mercado Virginia Nazarena. Valdivieso Elena

ÁREA: Ciencias sociales

GRADO: 3°. SECCIÓN: A y B TURNO: MAÑANA.

FECHA DE PRESENTACIÓN: 22/02/23 DESDE: 26/02/24 HASTA: 08/03/24

FUNDAMENTACION:

La enseñanza de las ciencias sociales es fundamental. Ya que es un proceso de

aprendizaje que acerca a los niños a la realidad social.

Para ello es necesario, hacer hincapié, en las acciones de los diversos actores sociales, los cuales
marcan las primeras aproximaciones a los saberes que serán claves en los alumnos en su manera de
mirar e interpretar la realidad social, abriendo las primeras puertas hacia la construcción del
conocimiento más amplio. Donde la misma dejara huellas en el paso de su escolaridad y en su vida
social.

Este proyecto está realizado para los alumnos del 3° grado. En lo cual se desarrollará conceptos
basados en herramientas didácticas que permitirán a los niños enriquecer y complejizar, las ideas que
poseen, sobre diferentes entornos sociales y económicos.

Si bien los niños aún no reconocen la sociedad como producto de la construcción humana, el desafío
será acercar a la realidad social, ponerlos en contacto con otros buscando desarrollar un aprendizaje
significativo, que los posibilite tener una nueva mirada sobre su entorno inmediato.

EJES CONTENIDOS

Los espacios urbanos como productores

de bienes industriales.
Las
Forma de organización del espacio urbano
Sociedades vinculado a diversas actividades
y los industriales y servicios.

Espacios Trabajo, trabajadores y tecnologías

involucradas en proceso de producción
Geográficos artesanal e industrial.

Circulación de personas entre ámbito

rurales y urbanos.

La organización y la transformación social

de los espacios en relación con el
transporte de diferentes contextos.

OBJETIVOS:
  Distinguir las similitudes y diferencias de los distintos lugares por medio de la comparación.

 Posicionar el espacio rural y al espacio urbano como factores que se relacionan en la

elaboración de productos.

 Reconocer los diferentes tipos de trabajo en zona rural y urbana.

 Identificar las características de los espacios urbanos y rurales.

 Conocer lo importante que es recordar lo que sucedió el 2 de ABRIL DE 1.982.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

 Observación directa.

 Trabajo individual y grupal.

 Conversación guiada.

 Hipótesis de preguntas.

 Armado de láminas. Observación de imágenes y fotos de paisajes.

 Proyección de videos y secuencia de imágenes.

CAPACIDADES:

 Desarrollar la información cartográfica.

 Comprender la realidad social en la que vive.

 Desarrollar actitudes de dialogo.

ACTIVIDADES

Fecha: Clase N°1

Tema: Espacio urbano (ciudad) rural (campo).

Objetivo: Diferenciar el campo y la ciudad.

Desarrollo de la clase: Iniciamos la clase presentando imágenes en donde los alumnos puedan
observar, diferenciar las características del campo y la ciudad. Realizamos las siguientes preguntas.

¿Que observamos en la primera imagen? ¿Qué lugar pensamos que es? ¿Y en la segunda?
¿Qué lugar es? ¿Qué cosas hay en la primera imagen que no está en la segunda? ¿Por qué no está?
Explicar las características de ambos espacios geográficos, teniendo como base la respuesta de los
alumnos.

En el cuaderno:

1_ Dibuja como es el lugar donde vivimos e indica si es campo o ciudad.

2_ Unir las oraciones con las imágenes que correspondan.

SE CRÍAN VACAS, CHANCHOS Y OTROS ANIMALES.

HAY EDIFICIOS ALTOS.

POR LAS CALLES CIRCULAN AUTOS, COLECTIVOS Y MOTOS.

LOS CAMINOS SON DE TIERRA.

SE CULTIVAN MUCHAS VARIEDADES DE VERDURAS.

SE USAN TRACTORES Y COSECHADORAS.

LAS CASAS ESTÁN UNA AL LADO DE OTRAS.

HAY GRANDES SUPERMERCADOS.

Cierre de la clase: Finaliza la clase con corrección de actividades .

Fecha: Clase N°2

Tema: Los paisajes.

Objetivo: Reconocer las características del paisaje urbano y rural de nuestra localidad.

Desarrollo de la clase: Iniciamos la clase presentando las siguientes imagines en donde los alumnos
puedan describir el mismo.
Indagamos. ¿Son iguales los paisajes? ¿Qué características presenta cada una? Se explicara que
existen paisajes que pertenecen a ciudad o urbano y paisajes que pertenecen al campo o rurales.

En el cuaderno:

1_ Dibuja lo que observas en las láminas, indica a qué lugar corresponde la misma.

2_ Completa el cuadro con características de…

CAMPO(RURAL) CIUDAD(URBANO)

1_ 1_

2_ 2_

3_ 3_

4_ 4_

5_ 5_

3_ Buscamos en la sopa de letra y marcamos con color azul cinco palabras relacionadas con el campo
y con rojo cinco palabras con la ciudad.

C O L E C T I V O A V

Q W T R A C T O R T M

M S A C Z B N L I S O

A D T A X I G H Y P L

I U C B T M Y H B L I

Z U X K I O S C O L N

N T E A K I J R L Z O

V A C A S D H E C A I

F Y C W R Q M C I N E

G E C U L T I V O S K
Cierre de la clase: Termina la clase con corrección de tareas.

Fecha: Clase N°4

Tema: A producir

Objetivo: Comprender que actividades industriales son propia del espacio urbano.

Desarrollo de la clase: Comenzar indagando a los niños y planteando una situación problemática,
para que ellos razonen y piensen por si solos.

Cuando vamos a la panadería podemos comprar tortillas, pan, facturas y muchas cosas ricas. Pero
alguna vez se pusieron a pensar ¿Cuáles son los ingredientes que se usan?

Para fabricarla ¿De dónde sale la harina? ¿Cómo se transforma la harina en esos deliciosos panes?

 Luego mostrar la siguiente imagen y se les pedirá a los alumnos que traten de explicarlo.

Luego, preguntar sobre el circuito productivo del trigo, como será:

¿Dónde se cultiva el trigo?; ¿En el patio de una casa? ¿Quiénes lo cultivan?

¿Cómo llegan a los negocios o a las panaderías?

Explicación por parte

de la docente:

En el cuaderno:
1_ Lee los textos y numera las fotos.

2_ Enumerá los cuadros en el orden correcto en que se lleva a cabo el circuito productivo del pan.

Los alumnos realizaran maquetas con la ayuda de los padres el circuito productivo del pan
para explicarlo en clase.

Cierre de la clase: Finaliza la clase con corrección de las tareas.

Fecha: Clase N°5

Tema: La producción artesanal y la producción industrial.

Objetivo: Diferenciar entre producción artesanal e industrial.

Desarrollo de la clase: Iniciamos la clase conversando sobre el tema presentando imagen de

diferentes productos donde se le explicara a los alumnos cual es artesanal e industrial y porque lo
llaman así.

Las personas usan sus manos y su inteligencia para fabricar cosas, como
ropa, herramientas. Cuando los productos se fabrican a mano y no se utilizan
maquinas se dice que la producción es ARTESANAL.
Los producto elaborados con maquinas, en fabricas, reciben el nombre de
manufactura o producto INDUSTRIAL. Las maquinas reemplazan el trabajo
que los artesanos hacen a mano.
En el cuaderno:

1_ Escribe que tipo de producción se muestra en cada foto. Comenta como se dieron cuenta .
Obreros trabajando en una fábrica Mujer quechua tejiendo una alfombra
de tapices.
En su telar.

2_ Lee y uní con flecha según corresponda.

PRODUCTO UNICO ARTESANAL O INDUSTRIAL

PRODUCTOS IDENTICOS ARTESANAL

PULOVER INDUSTRIAL.
3_ Rodea los objetos que pueden ser de manera industrial y también artesanal.

Cierre de la clase: Finaliza la clase con corrección de actividades.

Fecha: Clase N°6

Tema: Medios de transporte del campo y la ciudad.

Objetivo: Reconocer los medios de transporte.

Desarrollo de la clase:

En el pizarrón se colocarán imágenes de distintos medios de transportes. Luego se dialogará con los
alumnos acerca de qué medio utilizan para llegar a la escuela.

 Se clasificará los medios de transportes en urbanos y rurales.

 Explicación por parte de la docente:

En el cuaderno:

1_ Dibuja los medios de trasporte del campo y de la ciudad.

CAMPO CIUDAD
2_ Encierra la respuesta correcta:

Cierre de la clase: Termina la clase con corrección de actividades.

EVALUACION:
1) Observó las imágenes y escribí si es del campo o de la ciudad.

2_ Uní cada trabajo con el lugar que le corresponde:

3_ Ordená la secuencia para seguir el proceso del pan. Escribe que pasa en cada proceso.

4_ Dibuja
elementos
artesales e
industriales ( 2) por lo menos.

RECURSOS:

 Laminas- afiches- cartulinas

 Fotocopias

 Revistas, diarios

 Pizarrón y tizas.

BIBLIOGRAFIA:

 Diseños Curriculares

 Internet (imágenes)

Manual de 2º Salta enseña, Salta aprende.

OBSERVACION:
_________________________ ________________________

FIRMA DE LA DOCENTE VICEDIRECTORA

Planilla de seguimiento

Area: lengua grado :3 B

Nombre del Reconoce los cuatro Distingue los Narra y Lee fluidamente
alumno tipos de letras momentos del describe
cueto
Planilla de seguimiento

Area: Matematica grado :3 B

Nombre del
alumno
Planilla de seguimiento

A rea: Ciencias Scociales grado :3 B

Nombre del
alumno