1
TECNOLOGÍA SUPERIOR EN INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO CRUZ
ROJA ECUATORIANA
Tesina de grado presentada previa a la obtención del título de:
Tecnólogo/a Superior en Emergencias Médicas
TEMA: Razones que contribuyeron a la deserción académica de exestudiantes pertenecientes a
la Universidad Central del Ecuador desde el año 2024 hasta la actualidad.
AUTOR: Dilan Leonardo Fonseca Armijo 175263803-9 armijoleonardo439@[Link]
[Link]@[Link] 0987282492
TUTOR: Licenciada Ruth Celina Colem Puente
Quito-Ecuador
2024
CAPÍTULO I
1. Tema
Investigación sobre las causas que han contribuido a la deserción académica de antiguos
estudiantes de la Universidad Central del Ecuador desde el año 2024 hasta el presente.
2
2. Justificación
Esta investigación está centrada en explorar las razones por las cuales los estudiantes
universitarios en Ecuador tienden a abandonar sus estudios. Este fenómeno resulta preocupante,
ya que la juventud del país a menudo opta por centrarse en otras actividades personales,
afectando así su desarrollo como individuos. El objetivo de este estudio es entender las razones
detrás de estas decisiones y proporcionar una perspectiva diferente que permita a la sociedad
comprender mejor a este grupo de estudiantes.
La deserción estudiantil es un problema que afecta tanto a instituciones privadas como públicas y
ha generado inquietudes no solo económicas, sino también sociales. La problemática se hizo
especialmente visible durante la crisis sanitaria del 2020, cuando la educación universitaria pasó
a una modalidad virtual, provocando que muchos jóvenes y adultos abandonaran sus carreras.
Este estudio busca resaltar la gravedad de esta situación en el país y explorar posibles soluciones
desde una perspectiva más actual.
3. Antecedentes
Las investigaciones sobre deserción académica en educación superior han identificado factores
comunes como el nivel socioeconómico, el capital cultural familiar y aspectos escolares como el
ausentismo y la reprobación. Sin embargo, algunos factores se intensifican dependiendo del nivel
educativo estudiado. En la educación superior, elementos como la estructura monoparental de la
familia, la participación de los padres en la educación y las prácticas en el aula son determinantes
importantes de la deserción. También influyen el desinterés por la carrera elegida y la necesidad
de trabajar (Silva, 2011; Romo, 2002; Casillas et al., 2007; Martínez, 2004; ANUIES 2001 y
2005; Muñoz, 1979).
Según un informe del Banco Mundial de 2018, los factores socioeconómicos, como la pobreza y
la falta de recursos, son antecedentes significativos de la deserción estudiantil a nivel mundial. El
Departamento de Educación de EE. UU. ha destacado que el bajo rendimiento académico y la
falta de apoyo adecuado también son factores críticos. Un estudio de la Universidad de
California ha señalado que problemas de salud mental, como ansiedad y depresión, pueden
influir negativamente en el rendimiento académico, aumentando el riesgo de deserción.
Además, el Instituto de Investigación de Políticas Educativas ha identificado la falta de
participación parental y el entorno familiar como factores que incrementan el riesgo de abandono
escolar. La UNESCO también ha señalado que las barreras culturales y lingüísticas son desafíos
importantes, especialmente para estudiantes de minorías étnicas. La Fundación Nacional de
Investigación de Políticas destaca que las políticas educativas inadecuadas y la falta de
programas especializados pueden contribuir a este problema al no atender las necesidades
específicas de los estudiantes.
3
4. Objetivo General
Identificar los factores problemáticos que pueden afectar a estudiantes de distintos niveles
educativos, con un enfoque particular en la deserción académica en la educación superior,
incluyendo universidades e institutos.
5. Objetivos Específicos
1. Analizar y determinar los factores de riesgo directamente relacionados con la deserción
académica en una institución educativa específica.
2. Examinar aspectos como el rendimiento académico, la inseguridad financiera, problemas
personales y la falta de apoyo social para identificar áreas de intervención.
1. Emociones
La salud mental de los estudiantes es un elemento esencial que afecta directamente su
rendimiento académico y bienestar general. En el entorno educativo, varios factores pueden
influir en la salud mental de los estudiantes, y abordar estos desafíos es crucial para fomentar un
ambiente de aprendizaje saludable.
Galí (2005) describe la autoconciencia como la capacidad de reconocer los propios estados de
ánimo, intuiciones y habilidades, permitiendo identificar emociones específicas y gestionar sus
consecuencias. El autocontrol, según Vásquez (2003), se refiere a la habilidad de regular las
emociones y mantener la calma en diferentes situaciones, lo que ayuda a manejar mejor el estrés,
la soledad y la ansiedad social. La automotivación se refiere a la capacidad de motivarse sin
depender de factores externos, y se puede fomentar en el entorno organizacional mediante la
autonomía en el trabajo, participación, sistemas de recompensa justos y desarrollo profesional
(Maella, 2015).
2. Inseguridad ciudadana y seguridad ciudadana
2.1 Seguridad ciudadana
La seguridad ciudadana se refiere al proceso de establecer y proteger el orden democrático de
manera civil para eliminar amenazas de violencia, permitiendo una convivencia segura y
pacífica. Esto incluye la protección de derechos humanos básicos como el derecho a la vida,
integridad personal, inviolabilidad del domicilio y libertad de movimiento.
2.2 Inseguridad ciudadana
La inseguridad ciudadana se entiende como el miedo de la población a ser víctima de delitos, lo
cual puede tener consecuencias físicas y psicológicas significativas. La violencia impacta
negativamente en la calidad de vida, alterando hábitos y rutinas diarias, afectando las relaciones
4
sociales y la seguridad del hogar. Esto también impide el desarrollo humano tanto a nivel
individual como social. Actividades diarias como ir al supermercado, asistir a clases o visitar
hospitales pueden convertirse en tareas inseguras para los ciudadanos, quienes a menudo las
evitan debido a esta percepción de inseguridad.
3. Orientación vocacional
La orientación vocacional se entiende como un proceso de ayuda en la elección de una carrera,
preparación para el ejercicio profesional y evolución posterior. Su objetivo es despertar intereses
vocacionales, facilitar el autoconocimiento, informar sobre oportunidades académicas y
laborales, y ayudar en la toma de decisiones basadas en capacidades y aptitudes individuales para
una adecuada inserción en el contexto social y laboral.
Esta disciplina responde a la necesidad de informar y orientar a los individuos para que
desarrollen las competencias necesarias para integrarse al mercado laboral. Ha evolucionado para
convertirse en una acción continua integrada en el ámbito educativo. Para muchos jóvenes, elegir
una carrera es un desafío, ya que esta decisión define su futuro. Factores como prioridades
personales, capacidades y el impacto familiar son cruciales en este proceso.
El rol del docente es fundamental, actuando como guía y motivador para que los estudiantes
descubran sus intereses y habilidades, ofreciéndoles información clara y viable acorde con las
demandas del entorno. El objetivo es que los jóvenes puedan definir su camino y alcanzar sus
metas profesionales y personales.
Algunos objetivos de la orientación vocacional son:
• Proporcionar herramientas para el autoconocimiento.
• Ofrecer información sobre carreras y salidas laborales.
• Asesorar sobre campos o áreas alineadas con el perfil del estudiante.
• Analizar los miedos que limitan la toma de decisiones.
Tres aspectos fundamentales en el proceso de orientación vocacional son:
1. Descubrir la vocación.
2. Elegir una carrera.
3. Encontrar el trabajo ideal.
Un buen profesional disfruta de su carrera, se siente orgulloso de su labor, y ve su profesión
como parte central de su identidad. Elegir una carrera es un reto que define quién seremos a lo
largo de nuestra vida.
4. Tiempo
Se estima que alrededor del 70% de los estudiantes universitarios suelen tener el hábito de
procrastinar, lo cual está relacionado con una mala gestión del tiempo. Esta tendencia lleva a que
5
dediquen menos horas al estudio de las necesarias, afectando su rendimiento académico y
aumentando las probabilidades de abandono escolar.
La falta de una adecuada gestión del tiempo también puede afectar la salud física y mental de los
estudiantes. Investigaciones han mostrado que este problema es más prevalente en hombres que
en mujeres. Es importante destacar que la procrastinación no está vinculada al nivel de
inteligencia, sino que es un hábito que se desarrolla con el tiempo y los factores externos.
Algunos estudiantes experimentan problemas de procrastinación o mala gestión del tiempo
debido a factores externos, como la necesidad de trabajar para financiar sus estudios, lo que
limita su capacidad de administrar adecuadamente su tiempo. En resumen, la gestión del tiempo
y la procrastinación reflejan un déficit de autorregulación en los estudiantes.
4.1 ¿Qué es procrastinar?
Procrastinar es posponer actividades, lo que puede tener efectos negativos tanto a nivel
académico como personal. En el ámbito educativo, esto puede derivar en trastornos psicológicos
como el estrés, la ansiedad y la depresión, y afectar la salud física de los estudiantes
universitarios.
Thakkar (2010) sugiere que las nuevas tecnologías, como la mensajería y las redes sociales,
actúan como distractores que afectan incluso los valores inculcados en los estudiantes.
Procrastinación: inicio y final
Al inicio de un ciclo académico, como en la universidad, los estudiantes suelen ser más
responsables y organizados con su tiempo. Sin embargo, después de los primeros meses, es
común observar un cambio debido a diversos factores, lo que eventualmente puede llevar a
consecuencias negativas por una mala gestión del tiempo.
Soluciones a la procrastinación
1. Planificar mejor las actividades diarias.
2. Reducir distracciones.
3. Establecer metas claras.
4. Desarrollar fuerza de voluntad.
5. Evitar excusas.
6. Incluir descansos breves en la rutina.
7. Mantener la determinación para completar tareas.
8. Crear un ambiente de estudio adecuado.
9. Recompensar el esfuerzo personal.
La fuerza de voluntad es clave para que un estudiante supere la procrastinación. Sin embargo, a
veces es necesario recurrir a ayuda externa para salir de este ciclo.
5. Economía
6
La relación entre la economía y el abandono escolar es compleja, ya que involucra varios
factores que afectan la capacidad de los estudiantes para continuar sus estudios superiores.
Los costos asociados, como matrículas altas, libros caros y gastos personales y de vivienda,
pueden ser barreras financieras significativas. Estos gastos obligan a algunos estudiantes a
abandonar sus estudios para buscar trabajo y satisfacer necesidades económicas inmediatas.
¿A quiénes afecta más la desestabilización económica?
La desestabilización económica impacta especialmente a aquellos que provienen de entornos
socioeconómicos desfavorecidos, como personas de provincias que se trasladan a las ciudades en
busca de oportunidades educativas.
La falta de recursos económicos limita las oportunidades educativas, exacerbando la desigualdad
social. La falta de becas o préstamos accesibles también contribuye al abandono escolar, dejando
a muchos estudiantes sin la posibilidad de continuar su educación.
5.1 ¿Puede afectar la situación financiera del país?
Desde una perspectiva macroeconómica, la situación financiera de un país puede afectar a los
estudiantes durante periodos de recesión económica, reduciendo las oportunidades académicas y
laborales.
La falta de estabilidad económica puede superar el deseo de obtener un título universitario,
especialmente cuando surge la necesidad urgente de ingresos. En este contexto, muchos
estudiantes se ven obligados a priorizar el trabajo sobre la educación debido a las presiones
financieras.
7
10. Bibliografía
(N.d.). [Link]. Retrieved January 17, 2024, from
[Link]
Rosalva, R.-R., Luis, G.-C. J., & de La Deserción Escolar En El Bachillerato: Caso, P.-O. M. A.
C. Y. C. (n.d.). Ra Ximhai. [Link]. Retrieved January 17, 2024, from
[Link]
(N.d.). [Link]. Retrieved January 17, 2024, from
[Link]
Vidal Ledo, M. y Fernández Oliva, B. (2009). Orientación Vocacional. Educ Med Super, 23(2).
[Link]
Orientación Vocacional. (s.f.) Taller Vocacional.
[Link] (Orientación
Vocacional, s.f.)
Nogales, V. (14 julio 2020). La importancia de la orientación vocacional. Great Place to Study.
[Link]
Montero, J. M. y Jiménez, T. M. (2009). Los estilos educativos parentales y su relación con las
conductas de los adolescentes. Familia, 39, 80-82. [Link]
8
IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH. (2020). El contexto familiar y su
vinculación con el rendimiento académico, 11, 1-17
[Link]
Vega Juan. (2003). Influencia de los padres en la elección de carrera desde la perspectiva del
estudiante universitario [Tesis que como opción para obtener el grado de maestría con
especialidad en orientación vocacional]. Universidad de Nuevo León.
[Link]
Castellares, K. (30 enero 2019). Elección de carrera debe hacerse sin presión de la familia,
aconsejan expertos. Andina Agencia Peruana de Noticias. [Link]
[Link]
Emociones
Cazallo, A. M., Bascón, M., Mudarra, A. B., & Salazar, E. J. (2020). La inteligencia emocional
en los estudiantes universitarios. Revista ESPACIOS, 41(23).
[Link]
Inseguridad
Robles Moncayo, D. R. (2021). Vinculación entre la seguridad ciudadana y el desarrollo
humano : planes ecuatorianos de seguridad ciudadana durante el período 2017–2021, y su
incidencia para alcanzar la noción del buen vivir determinado en la Constitución [Tesis
Maestría]. FLACSO.
9
Tiempo:
Carmen N, Peñaranda D, Vicente J, Jimenez F. (2018). Universitat Politécnica de Valéncia:
Mala gestión del tiempo en los estudiantes universitarios: efectos de la procrastinación.
Congreso In-Red
[Link]
Economía:
Améstica L, King A, Sanghueza D, Rámirez V. (2021). Universidad Santo Tomas: Efectos
económicos de la deserción en la gestión universitaria: el caso de una universidad pública chilena.
18 (35), 209-231.
[Link]
CAPÍTULO III
1. Metodología de Investigación
Este proyecto se desarrolla mediante un enfoque mixto, que combina la medición numérica de
los resultados con la incorporación de aportes científicos sobre la deserción escolar. Burke
(2011) define la metodología mixta como un enfoque donde el investigador mezcla o combina
técnicas, métodos, enfoques, conceptos o lenguaje cuantitativos y cualitativos en un solo estudio.
El enfoque cualitativo se utiliza para recopilar datos que permitan comprender en profundidad
las experiencias, percepciones y contextos que influyen en la decisión de los jóvenes de
abandonar su formación académica.
Por otro lado, el enfoque cuantitativo se aplica para obtener datos objetivos y cuantificables
mediante encuestas a exestudiantes de la Universidad Central del Ecuador. Este método ayuda a
identificar tendencias y patrones a través de un análisis estadístico, revelando relaciones
cuantitativas entre las variables que contribuyen a la deserción.
1.1 Análisis de Datos
El análisis de datos cuantitativos y cualitativos se realiza de manera separada pero
complementaria. Los datos cuantitativos permiten llevar a cabo un análisis estadístico para
10
obtener resultados numéricos, mientras que los datos cualitativos proporcionan un contexto más
rico y una comprensión más profunda de las experiencias de los estudiantes. La combinación de
ambos tipos de datos ofrece una visión más completa sobre la deserción académica.
1.2 Interpretación de Resultados
Después de analizar los datos, se interpretan los resultados en función del objetivo de la
investigación. Se identifican patrones, tendencias o factores comunes que contribuyen a la
deserción académica. Se buscan relaciones y conexiones entre los datos cuantitativos y
cualitativos para obtener una comprensión integral del problema.
1.3 Generación de Recomendaciones
Los resultados de la investigación se utilizan para generar recomendaciones. Esto puede incluir
sugerencias de políticas o programas para prevenir la deserción académica, mejorar la retención
estudiantil o brindar apoyo adicional a los estudiantes en riesgo de abandonar. Es fundamental
respaldar las recomendaciones con evidencia sólida derivada de los hallazgos.
2. Universo
La investigación se centra en los estudiantes de diversas facultades de la Universidad Central del
Ecuador, una institución pública ubicada en Quito, provincia de Pichincha. Se incluyen tanto
estudiantes matriculados y activos en sus carreras como aquellos que han desertado durante el
período 2023-2024.
3. Muestra
La muestra seleccionada consta de 30 individuos, compuesta por desertores y estudiantes que
han cambiado de carrera, con quienes se logró establecer contacto a través de redes sociales y vía
telefónica, según los datos proporcionados por sus excompañeros y conocidos.
1. Técnica de producción de datos
4.1 RECOLECCIÓN DE DATOS
Población y muestra.
Calculadora de muestra.
[Fhotograph]. QuestionPro. [Link]
11
1.2 ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
• Procesamiento de información y análisis e interpretación
Resultados de la aplicación de la encuesta a los jóvenes reorientados académicos y
desertores de la Universidad Central del Ecuador.
4.3 CUADRO 1
Influencia del Sistema de Admisión en la elección de carrera
Cuadro elaborado por: Nathaly Quinatoa
OPCIONES ESTUDIANTES PORCENTAJES
SI 21 70 %
NO 9 30 %
NO ESTOY SEGURO 0 0%
TOTAL 30 100%
4.4 GRÁFICO 1
Imagen elaborada por: Nathaly Quinatoa
12
¿El Sistema de Admisión influyó en tu elección
de carrera?
80%
70%
70%
60%
50%
40%
30%
30%
20%
10%
0%
0%
SI NO NO ESTOY SEGURO
PORCENTAJE
CAPÍTULO IV
Propuesta
1. Antecedentes
1. Diversos estudios han demostrado que los blogs son herramientas educativas efectivas, lo
que sugiere que un blog dedicado a la deserción universitaria puede ser útil para difundir
información y recursos relevantes.
2. Los blogs educativos enfocados en tutoría y apoyo estudiantil han mostrado éxito,
indicando que estas plataformas pueden ser fundamentales para mejorar la retención
estudiantil.
3. Con la creciente influencia de la tecnología en la vida estudiantil y la preferencia por
fuentes de información en línea, un blog dedicado a la deserción universitaria se presenta
como una herramienta contemporánea y relevante.
13
4. Existe una necesidad de un espacio interactivo donde los estudiantes compartan sus
desafíos, logros y estrategias para superar obstáculos educativos, lo que justifica la
creación de un blog específico sobre la deserción universitaria.
5. Dado que la deserción está a menudo vinculada a factores personales y emocionales, es
crucial que un blog integre recursos de bienestar emocional y orientación académica.
6. La creciente conciencia sobre la diversidad estudiantil y sus necesidades individuales
sugiere que un blog puede ser adaptado para abordar desafíos específicos, como la
deserción, mediante contenido personalizado e inclusivo.
2. Justificación
La propuesta se centra en crear un blog que sirva como un sistema de interacción estudiantil.
Este blog ofrecerá información sobre la Universidad Central del Ecuador, sus facultades y
carreras, presentada de manera dinámica. Los estudiantes podrán comentar y administrar el blog,
así como interactuar en un chat con estudiantes de otros semestres para compartir experiencias
sobre materias, profesores, y más. Este soporte actuará como un asesor educativo y una red de
apoyo universitaria enfocada en las necesidades actuales de los jóvenes.
A diferencia de un asesor tradicional, el enfoque aquí está en mejorar el rendimiento académico a
través de la auto-reflexión y el aprendizaje experiencial, no solo en la transmisión de
información. Al proporcionar una nueva red de apoyo en la facultad, el blog será visualmente
atractivo y contendrá contenido de calidad que mejore el entorno académico de los estudiantes.
Esta propuesta está diseñada para funcionar como un sistema integral y dinámico, ofreciendo
directrices que contextualicen mejor a los estudiantes, ayudándolos a tomar decisiones
informadas y alineadas con sus intereses y habilidades.
14
Aprovechar las nuevas tecnologías y redes sociales permitirá maximizar las habilidades y
destrezas de los estudiantes. La propuesta busca brindar el respaldo necesario para que los
estudiantes permanezcan en sus carreras y resuelvan dudas e inconvenientes a lo largo de su vida
académica. La interacción entre estudiantes es clave, creando una red de apoyo juvenil y
estudiantil que fortalezca su permanencia en la universidad. Además, potenciar el uso de la
tecnología, un entorno natural para los jóvenes, es fundamental para el éxito de esta propuesta,
ofreciendo un apoyo adicional y un refugio para los estudiantes.
3. Objetivos
3.1 Objetivo General
Crear un nuevo sistema de red de apoyo tecnológico para los estudiantes de la Universidad
Central del Ecuador.
3.2 Objetivos Específicos
• Proponer un sistema de tutorías innovador para los estudiantes de la UCE.
• Fortalecer la comunicación y la interacción entre estudiantes a través de una red de apoyo
tecnológico donde puedan compartir experiencias, conocimientos, resolver dudas y
brindarse apoyo mutuo respecto a materias, profesores y otros aspectos de la vida
universitaria.
4. Descripción de la Propuesta
La propuesta consiste en desarrollar un blog interactivo diseñado para llegar a estudiantes recién
graduados del colegio o cualquier persona interesada en comenzar una carrera universitaria. Este
blog no requerirá inversión económica, ya que se basa en internet y solo necesita que los
participantes tengan conectividad. Su accesibilidad desde dispositivos electrónicos como
celulares y computadoras facilitará el acceso y la interacción de los usuarios.
