SESIÓN DE APRENDIZAJE

Conocemos los antónimos en un

texto
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia Desempeños Criterio de Instrumento
sy evaluación de
Capacidades evaluación
Comunicac Lee 1 grado Lista de
ión diversos - Identifica información explícita que es claramente cotejo
distinguible de otra porque la relaciona con palabras
tipos de conocidas o porque conoce el contenido del texto.  Predice de
textos - Deduce características de personajes, animales, qué
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de tratará el
causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a
Obtiene partir de información explícita del texto.
texto
información - Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito antes de
del texto comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, leerlo
escrito. ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí mismo.  Identifica
Infiere e - Explica la relación del texto con la ilustración en los
interpreta textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del antónimos
docente o que escucha leer.
información - Opina acerca de personas, personajes y hechos
en el texto
del texto expresando sus preferencias. Elige o recomienda leído.
escrito. textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexión.  Reflexiona
2 grado
Reflexiona y - Identifica información explícita que se encuentra en acerca de
evalúa la distintas partes del texto. Distingue esta información la
forma, el de otra semejante. importanci
- Establece la secuencia de los textos que lee
contenido y (instrucciones, historias, noticias).
a de los
contexto del - Deduce características implícitas de personajes, a antónimos
texto escrito. partir de información explícita del texto. para darle
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito sentido al
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y texto.
expresiones que se encuentran en los textos que le
leen o que lee por sí mismo.
- Explica el tema y el propósito de los textos que lee por
sí mismo, así como las relaciones texto-ilustración.
- Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que
lee.
Evidencia Responde preguntas de compresión sobre los antónimos.
Propósito Hoy leeremos un texto e identificaremos los antónimos que hay en él.

1º: Lee textos cortos de su entorno familiar con vocabulario claro y sencillo, emite su
opinión sobre lo que le gusta o disgusta, identifica información importante y deduce el
Meta de
tema.
aprendizaje:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
2º: Lee con placer diversos tipos de textos cortos con palabras conocidas y apoyo en
Habilidades para Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
imágenes,
Enfoque de la orientación al emite su opinión sobre lo que le gusta o disgusta, estableciendo conexiones
la vida losexperiencias
con sus propias espacios educativos
y predice(recursos,
hechos a materiales, instalaciones,
partir de información que tiempo,
se encuentra
bien común
en el texto. actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
Enfoque ambiental
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral
  PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en

la sesión?
Elaborar la sesión  Cinta masking tape
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  hoja bond
 Lapiz, colores

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

 Saluda a los estudiantes y les recuerda lo trabajado la clase anterior.

 Actividad permanente :Se les invita a marcar la asistencia y juntos dan
gracias a Dios, realizan los 5 min de pausa activa
 Se propone los acuerdos de convivencia como:
 Respetar las opiniones.
 Levantar la mano para participar.
 Luego, invitamos a los estudiantes a realizar un semicírculo para cantar
realizar el siguiente juego:
 Se invita a los estudiantes a realizar la dramatizando para la canción de los
opuestos
 “Cuando la docente cante grande… los niños responden pequeño” y a la
vez lo dramatizan. Se van cambiando las palabras durante la canción, como
largo, rápido, alto, feliz, etc.
 Se les preguntará:
o ¿En qué consistió el juego?
o ¿De qué nos hablaban esas palabras?
o ¿Eran cosas iguales?
o ¿Para qué creen que nos sirven estas palabras?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto e
identificaremos los antónimos que hay en él.
- Y los criterios que tendrán en cuenta para lograr el propósito:
 Predice de qué tratará el texto antes de leerlo
 Identifica los antónimos en el texto leído.
 Reflexiona acerca de la importancia de los antónimos para darle
sentido al texto.
-Después de ello les recordará las normas de convivencia para poder
trabajar en orden.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

- Les presentará texto “EL TEJADO DE MI CASA NOS ESTÁ PONIENDO EN

PELIGRO”
Antes de la lectura
-Comenta que hay un cuento que encontraste y que deseas compartirlo con
ellos
- Les realizará las siguientes preguntas a partir de la observación del título e
imágenes
  ¿De qué crees que trate el texto?, ¿cómo se dieron cuenta?
 ¿Has leído escuchado sobre los sismos?
 ¿Qué nos indican las imágenes?
 ¿Qué clase de texto es?
 ¿En qué nos ayuda leer este texto?
- Explica a los niños y niñas que lo que van a hacer en los grupos es leer y
luego elegir un representante por grupo para que lo interprete.

EL TEJADO DE MI CASA NOS ESTÁ PONIENDO EN PELIGRO

En el techo de mi casa grande hay unas tejas que

están sueltas, se han despegado y parece que se van a
caer.
Mi mamá le dice a mi papá:
“Debemos hacer pegar esas tejas al techo, y revisar la
otra casa pequeña, para pegarlas con cemento,
porque ¡Imagínate! Si hay un sismo, esas tejas se caen
y por más que corramos rápido, hay riesgo que nos
caigan encima y podríamos salir heridos o perder la
vida”.
Tenemos que guardar la calma para poder
levantarnos y continuar protegiendo a nuestra
familia.
Durante la lectura
- Se pide a un voluntario que lea la lectura en voz alta.
- Se pide que vuelva a leer las partes confusas o palabras que no se
entienden y se relaciona con las palabras cercanas a fin que pueda
deducir el significado en el texto según el contexto.
- Lee nuevamente el texto. Observa sus respuestas y apóyalos.
- Consultar su hay palabras poco conocidas para ellos y utilizar el
diccionario

Después de la lectura
- Realizará las siguientes preguntas:
 ¿Qué les ha parecido el texto?
 ¿Alguna vez has leído algún texto parecido?
 ¿De qué trata?
 ¿A quiénes se refiere?
 ¿Por qué crees que el título del texto es “El tejado de mi casa nos
está poniendo en peligro” ?
 ¿Para qué se habrá escrito este texto?
 ¿Por qué hay palabras resaltadas? ¿se parecen o se diferencian estas
palabras? ¿Por qué?
 ¿Qué miembro de la familia está contando el texto?
 ¿Cuál es la vulnerabilidad que está pasando la familia en su casa? La
casa con las tejas que están sueltas en el techo, no están pegadas.
  ¿Cuál es el peligro por el cual se tiene que actuar rápido? Un
movimiento sísmico.
 En tu casa ¿tu techo esta adecuadamente colocado? ¿hay algún
objeto que se pueda caer y lastimarlo en caso de un sismo?
 ¿Qué emociones les produce leer este texto?
 Agrupa las palabras que sean opuesta.
Pídeles que en grupos piensen en palabras que signifiquen lo contrario de
las palabras resaltadas del texto. Puedes bríndales un ejemplo .

Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo
Luego indícales :

Los antónimos son palabras que tienen significado opuesto o contrarios entre si.
Por ejemplo: noche-día, alegre-triste.

Tiempo aproximado:
Cierre
20
Una vez terminada de responder las preguntas de comprensión
- Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué los ayudó a aprender mejor?
 ¿Qué hicieron para identificar información en el texto?
 ¿Qué dificultades tuve?, ¿Cómo lo supere?
DOCENTE

GRADO ÁREA

FECHA

LISTA DE COTEJO

Lee diversos tipos de textos

CRITERIOS A EVALUAR
Predice Identifica Reflexiona
NOMBRE de qué los acerca de la
N° tratará el antónimos importancia
texto en el texto de los
antes de leído. sinónimos
leerlo para darle
sentido al
NO texto.

NO

NO
SI

SI

SI
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