Sesión de

Aprendizaje:y
Simbolizamos
resolvemos
ecuaciones
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………….………….
 Grado: …………………………………………………….……………..
 Sección: ………………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum
Capacidades evaluación ento de
evaluac
ión
M Resuelve problemas de Establece relaciones - Emplea LISTA DE
regularidad, entre datos y valores ecuaciones al COTEJO
equivalencia y cambio. desconocidos de una resolver el
- Traduce datos y equivalencia y relaciones problema
condiciones a de variación entre los planteado
expresiones datos de dos magnitudes, aplicando
algebraicas y y las transforma en estrategias.
gráficas. ecuaciones simples (por - Emplea
- Comunica su ejemplo: x + a = b) con procedimientos
comprensión sobre números naturales, o en por tanteo para
las relaciones tablas de encontrar el
algebraicas. proporcionalidad. valor de una
- Usa estrategias y ecuación.
procedimientos - Justifica y
para encontrar defiende
equivalencias y argumentos
reglas generales. usando
- Argumenta ejemplos.
afirmaciones sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia.
Propósito Conoce la ecuación a través de problemas planteados, para
establecer relaciones entre datos y valores desconocidos de
una equivalencia y luego transformarlos en ecuaciones que
contienen las cuatro operaciones con números naturales.

Evidencia Resuelve problemas con ecuaciones.

 Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni

INTERCULTURAL excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o creencias.

BÚSQUEDA DE Los estudiantes se esfuerzan para lograr las competencias requeridas.

LA EXCELENCIA

Valor Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán
en la sesión?
Descarga los videos: Papelógrafos, imágenes, plumones, cinta,
fichas, tv, micrófono, buffer.
(libro Med. Pág. 45)
[Link]
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida:
[Link]
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física con la siguiente canción:
[Link]

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Para empezar con la actividad, se plantea el siguiente problema.
- Se pide que lean atentamente, para así comprender.
 - Los niños dialogan sobre el problema y responden preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué se busca conocer?
 ¿Cuáles son los datos que se tiene del problema?
 ¿Cómo podemos encontrar la cantidad de canicas?
- Se pide a los alumnos que den sus ideas para resolver el problema.
- Se menciona que este problema se irá desarrollando durante la clase.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Seguidamente, los niños dan a conocer sus saberes previos respondiendo preguntas:
¿Crees que un problema de igualdad es una ecuación?
¿Qué es una ecuación?
¿Qué se puede encontrar con una ecuación?
¿Cuáles son las partes de una ecuación?
¿Cómo se resuelve una ecuación?
¿Qué debemos conocer para resolver una ecuación?
¿Cómo identificamos una ecuación?
¿De qué crees que se trate la clase de hoy?

- Las respuestas las anotan en la pizarra o en un papelote.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Conoce la ecuación a través de problemas planteados, para establecer
relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia y luego
transformarlos en ecuaciones que contienen las cuatro operaciones con números
naturales.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- A continuación, se les pide que lean nuevamente el problema planteado antes.

- Los alumnos dan su opinión en base al problema planteado.

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Los niños ordenan sus ideas en base a las siguientes preguntas:
¿Qué se necesita conocer del problema?
¿Qué entiendes de la conversación de ambos niños?
¿Crees que te ayudará a entender mejor el problema?
- Luego de responder las preguntas, se indica que deben familiarizarse con el concepto de
ecuación.
 - Se agradece la participación de los niños.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Antes de resolver el problema, se presenta el siguiente video, el cual explica el concepto de
la ecuación y como se resuelve un problema de estos.
[Link]

- Luego de ver el video, responden las siguientes preguntas oralmente:

 ¿Qué es una ecuación?
 ¿Para qué sirve la ecuación?
 ¿Cómo se resuelve una ecuación?
 ¿En qué momento se puede aplicar una ecuación?
- Se recalca que la ecuación es una operación de igualdad, por lo tanto, el valor del primer
miembro, debe ser igual que el valor del segundo miembro.
- A continuación, proceden con la resolución del problema que se planteó al inicio.
- Responden:
 ¿Cuántas canicas trajo Urpi?
- Utiliza tus materiales para representar el problema.
- Analiza las dos formas de resolver, mediante una ecuación con dibujos y otra con símbolos.
Luego, completa los recuadros.

- Respuesta:
 - Se menciona la ecuación se trata de encontrar el valor de la incógnita.
- Se agradece la participación de los niños. Se prosigue con las actividades.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Luego de realizar la actividad, se divide en 3 grupos. La cantidad de integrantes es criterio
del maestro.
- Se presenta los problemas que va a desarrollar cada grupo. Se les recuerda que estos
problemas también lo deberán desarrollar todos en la ficha de aplicación.
Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

- Después de darle a cada grupo el problema que desarrollará, se indica que cada uno debe
plasmar su desarrollo en un papelógrafo.
- Se les da el tiempo justo para que desarrollen la actividad.
- Luego de ello, tres integrantes de cada grupo deben explicar el procedimiento que
utilizaron.
- Después de cada exposición, los alumnos pueden hacer preguntas respecto al tema.
- Finalmente, se agradece la participación de los niños.

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Seguido a ello, se plantean las siguientes preguntas para formalizar los conocimientos.
¿Qué es la ecuación?
¿Cómo se realiza una ecuación?
 ¿Cómo identificamos un problema de ecuación?
¿Para qué sirve una ecuación?

- Deben escuchar atentamente las distintas respuestas. Para así reforzar sus aprendizajes
- Finalmente reflexionan:
¿Qué aprendieron hoy?
¿De qué nos sirve lo aprendido hoy?
¿Cómo podemos aplicarlo en nuestra vida diaria?
¿En qué debo mejorar para la próxima?
- Se les agradece por su participación activa.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se les incentiva a seguir investigando sobre cómo podemos aplicar la división en problemas
cotidianos.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes recordar lo aprendido, explicando brevemente como resolver un
problema de ecuación.
- ¿Dijiste que se puede explicar de otras formas? ¿cómo?
- ¿Explícame qué aprendiste al realizar la actividad?
- ¿Cómo crees que lo hiciste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame cómo fue este proceso para ti.
- Dame un ejemplo que demuestre la importancia de lo aprendido.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente!
- ¡Excelente! Tienes muy buena resolver ejercicios.
- ¡Me gusta cómo desarrollaste las actividades!
- Me encantaron tus ideas.
- Buen trabajo, has cumplido con el propósito de hoy.
- ¡Bien! Sigue teniendo una actitud positiva.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma actividad?
- ¿Qué ideas tienes para resolver de otra manera los ejercicios?
- ¿Pensaste en cómo tu idea podría impactar en la resolución de tus compañeros y
compañeras?
- ¿Qué opinas?
- ¿Qué preguntas tienes sobre lo que realizaste?

4. HACER SUGERENCIAS

- Para la siguiente clase me gustaría que leas sobre cómo organizar datos en tablas.
- ¿Qué crees que pasaría si lees varias veces los textos que te presentamos?
- ¿Te ayudaría a mejorar en tu comprensión de textos?
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Acciones para el trabajo en casa:
Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO
DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMÁTICA

FECHA

Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.

CRITERIOS A EVALUAR

N° NOMBRES Y APELLIDOS Emplea Emplea Justifica y

ecuaciones procedimie defiende
al resolver ntos por argumento
el problema tanteo para s usando
planteado encontrar ejemplos.
aplicando el valor de
estrategias. una
ecuación.

SI No NO SI NO NO

_________________
Docente de Aula

ANEXO
 FICHA DE APLICACIÓN
1. Resuelve los siguientes problemas:
 Evalúa tus aprendizajes
LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR LO NECESIT
INTENTAN
MIS APRENDIZAJES LOGRÉ O APOYO
DO

- Empleé ecuaciones al resolver el

problema planteado aplicando
estrategias.
- Empleé procedimientos por
tanteo para encontrar el valor de
una ecuación.
- Justifiqué y defendí
argumentos usando ejemplos.

FICHA DE EXTENSIÓN
1. Resuelve los problemas propuestos: