SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 TÍTULO : Establecemos acuerdos de convivencia y los cumplimos.
1.2 I.E. : N° 11089
1.3 GRADOS : 1°, 2°, 3°, 4°, 5° y 6°
1.4 N° DE ESTUDIANTES: 24
1.5 ÁREA : Personal Social
1.6 FECHA : 22 de marzo de 2022
1.7 DOCENTE : Irene Yolanda Mercedes Arca Ruiz
Kristy Fiorella Huamanchumo Maco

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENT
CAPACIDADES DEL O DE
APRENDIZAJ EVALUACIÓN
E
Convive y participa Lista de cotejo
democráticamente Participa en la elaboración Ficha de
en la búsqueda del III de acuerdos y normas que . Participa autoevaluació
bien común.
reflejen el buen trato entre en la n
•Interactúa con organización
todas las compañeros, y los cumple.
personas. del aula
acordando
•Construye normas Participa en la elaboración de
y asume acuerdos las normas
y leyes. acuerdos y normas de
de
convivencia en el aula, y
•Maneja conflictos convivencia,
de manera IV escucha las propuestas de sus
constructiva. en forma
compañeros; explica la
democrática,
•Delibera sobre importancia de la participación
asuntos públicos. y
de todos en dicha elaboración.
deliberando
•Participa en
acciones que e
promueven el Participa en la construcción
bienestar común.
interactuand
consensuada de normas de
o con
convivencia del aula,
respeto y
teniendo en cuenta los empatía.
deberes y derechos del .
V
niño, y evalúa su
cumplimiento. Cumple con
sus deberes y promueve
que sus compañeros
también lo hagan.
 ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de Docentes y estudiantes intercambian y manifiestan libremente sus
derechos. ideas y participan en las actividades en equipo.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán en la sesión?
Preparar los materiales indicados.  Papel sábana, hojas, cartulinas,
 Revisar las páginas ----, -----, del libro plumones y útiles de cartuchera.
Personal social de 1ero, 2do, 3ero, 4to, 5to  Cinta adhesiva.
y 6to.  Escala de valoración (Anexo 1)
 Preparar un instrumento de evaluación.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

Atención Simultanea
En grupo clase:
 La docente saluda a los estudiantes y recuerda con ellos lo trabajado
en la sesión anterior.
INICIO  Solicita que lean la historieta “El turno de Roberto” (ANEXO 01)
 Problematiza la situación mediante las siguientes preguntas: ¿Qué
opinan de la actitud de Roberto?, ¿por qué creen que actuó así?, ¿cómo
creen que se sintieron los demás niños y niñas al ver que Roberto no
cumplía las reglas?, ¿cómo se sienten cuando sucede una situación
10 minutos parecida en el aula?, ¿por qué creen que situaciones como estas
afectan al grupo clase?, ¿qué podemos hacer para lograr una buena
convivencia en el aula?
Anota las ideas centrales de sus respuestas en la pizarra.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy elaborarán las normas de
convivencia del aula. Además, aprenderán que para lograr una buena
convivencia entre compañeros/as es necesario acordar normas que nos
ayuden a respetarnos unos a otros”.
 Indica que durante el desarrollo de la sesión analizarán por qué
suceden algunas situaciones difíciles en el aula; asimismo, propondrán
y seleccionarán algunas normas de convivencia, y explicarán su
importancia.
 Conversa con ellos a fin de establecer acuerdos mínimos para
garantizar que todos se escuchen y respeten los turnos de
participación, así como las diferentes opiniones.

ATENCIÓN SIMULTÁNEA
PROBLEMATIZACIÓN
 La docente promueve el análisis de la información del texto leído. Para
DESARROLL ello, pide a los estudiantes que, a partir de las dificultades o los
O problemas que se evidencian en este, planteen algunos similares que
hayan vivenciado en el aula. Es importante que ellos deduzcan por qué
suceden estos problemas o situaciones difíciles.
 Cuando los niños y las niñas planteen las problemáticas, ayúdalos a
que las expresen objetivamente, a fin de no convertir este espacio en
45 minutos un momento de acusaciones personales. Por ejemplo: “Hay
interrupciones cuando la profesora está hablando”; en lugar de “Carlos
 siempre interrumpe y no deja hablar a nadie”.
 Anotamos, en un papelógrafo o en la pizarra, las situaciones que vayan
mencionando.
 Por ejemplo podrían presentarse las siguientes:

Analizamos lo que sucede en el aula

PROBLEMA ¿Por qué suceden?

No nos ponemos de Algunos/as compañeros/as quieren que se

acuerdo. Todos haga lo que ellos/as dicen; otros queremos
gritan. que nos escuchen, por eso gritamos, y los
demás se quedan callados.

Se pierden los Pedimos prestado un lápiz, un lapicero u

lapiceros, libros, etc. otros útiles y nos olvidamos de devolverlo a
su dueño o dejamos las cosas en cualquier
lugar.

 Se enfatiza que estas situaciones afectan a toda el aula, por lo tanto,

es un asunto que debemos atender y solucionar.

ANALISIS DE LA INFORMACIÓN

 Pedimos a los estudiantes que lean la información de las fichas (ANEXO

02)
 Se plantean las siguientes preguntas: ¿Para qué sirven las normas en
la sociedad?, ¿qué normas existen en la sociedad peruana?, ¿qué
sucedería si no existieran estas normas en nuestra sociedad?, ¿cómo
actuaríamos?, ¿qué sienten cuando cumplen las normas acordadas?,
¿qué normas o reglas que conocen ayudan a que todo marche bien?

TOMA DE DECISIONES
 Retomamos el diálogo con el grupo clase para la toma de
decisiones, a partir de la siguiente pregunta: ¿Por qué será
importante que en el aula tengamos normas de convivencia?
 Recogemos sus aportes sobre la importancia de tener normas de
convivencia y registramos en un papelógrafo.

ATENCIÓN DIFERENCIADA

Con las situaciones mencionadas, que se presentan en el aula

propongan una norma de convivencia para evitar el problema.

III CICLO IV CICLO V CICLO

Dibujan en una Escriben en una Escriben en una
tarjeta dos normas tarjeta dos normas tarjeta dos normas
de convivencia que de convivencia y de convivencia y
creen que son explican por qué son explican por qué son
necesarias para el necesarias en el aula. necesarias en el aula.
aula.

En grupo clase
 Los niños pegan sus tarjetas en la pizarra y leemos juntos, las normas
propuestas y elegimos en consenso las que más se ajusten a la
realidad, a las necesidades del grupo y del aula, y generen un espacio
agradable. Señalamos y agrupamos aquellas que se refieren a lo
mismo.
 Registramos en un papelógrafo las normas pertinentes el cual será
 pegado en un lugar visible del aula
 La docente pide que, de forma personal, piensen en cuatro acciones
reparadoras en caso de incumplimiento de las normas establecidas.
 La docente propicia la participación voluntaria para que los niños y las
niñas expresen las acciones reparadoras que pensaron.
 Elaboramos, con las propuestas, un listado de cuatro acciones
reparadoras que se ejecutarán cuando algunas de las normas
determinadas no sean cumplidas.

 Promueve la reflexión de los aprendizajes a partir de las siguientes

CIERRE preguntas: ¿Qué hemos aprendido en esta sesión?, ¿nos hemos sentido
escuchados y comprendidos al expresar nuestras ideas y opiniones?,
¿todos logramos participar en la elección de las normas del aula?; ¿se
logró cumplir con el propósito de la sesión?, ¿por qué?
 La docente reflexiona, junto con las niñas y los niños, acerca de la
5 minutos siguiente idea fuerza: “Establecer las normas de convivencia en el aula
es importante para garantizar la convivencia armónica y el respeto por
los derechos de todos”.
 La docente felicita a los niños y niñas por la actitud de escucha
mostrada y el respeto ante las ideas, los aportes y las emociones de los
demás expresadas durante el diálogo.

V. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Lista de Cotejo
Título de la Establecemos acuerdos de convivencia y los cumplimos.
sesión
Área Personal Social
Competenci Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
a

Ciclo III, IV, V

N Nombres y CRITERIOS
° Apellidos Muestra un trato empático, Participa en la elaboración
respetuoso e inclusivo hacia de acuerdos y normas de
sus compañeros/as de aula, convivencia en el aula, y
favoreciendo la integración, escucha las propuestas de
el diálogo y la buena sus compañeros/as;
convivencia. Cumple sus además, explica la
deberes. importancia de la
participación de todos en
dicha elaboración.
Sí No Sí No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2

ANEXO 01:

Observa y lee el siguiente caso. Luego dialoga

Hacer fila, no
perderé mi
Respeten tiempo.
III CICLO
Anexo 02

_NORMAS DE
CONVIVENCIA_
Aprendiendo:

Son reglas que En nuestro entorno todos

rigen nuestro somos responsables del
comportamiento cumplimiento de las
y nos facilitan normas de convivencia
una adecuada y porque generan un buen
armoniosa ambiente en el lugar que
convivencia. estemos.

Tanto en el aula, la escuela y la calle

hay normas que debemos cumplir
para que todo funcione bien. Las
normas en el aula nos ayudan a que
todo esté en orden y podamos
trabajar bien.
Pienso y respondo:
• Completa el mapa conceptual:
IV CICLO

LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

V CICLO

LAS NORMAS DE CONVIVENCIA