SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título de la sesión: Resolvemos problemas quitando cantidades.
DATOS INFORMATIVOS
I.1. Nombre de la unidad: “PARTICIPAMOS EN EL CUIDADO y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE PARA VIVIR MEJOR CON
ENTUSIASMO PARA EL APRENDIZAJE”
I.2.
I.3. Director : GONZALO SALAZAR VILLANUEVA
I.4. Sub Director : Walther Calvo Niño
I.5. Grado y Sección : 2º “A”
I.6. Docente de aula : María Elena Rubina Ticlla
I.7. Fecha :03/ 06/ 2024
I.8. Área : MATEMATICA
1 PROPOSITOS DE APRENDIZAJES Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ESTANDARES COMPETENCI DESEMPEÑ DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS INSTRU
DE AS Y OS PRECISADO DARÁ MENTO
CAPACIDADE EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
S DE EVALUA
APRENDIZ CIÓN
AJE?
Resuelve problemas referidos “RESUELVE Establece
a acciones de juntar, separar, PROBLEMAS DE relaciones
agregar, quitar, Igualar y entre datos y
comparar cantidades; y las CANTIDAD” Establece -Usa material
una o más
traduce a expresiones de Traduce acciones de relaciones entre concreto para
adición y sustracción, doble y cantidades a agregar, datos y una o quitar
mitad. Expresa su comprensión expresiones quitar, más acciones cantidades
del valor de posición en de quitar y
números de dos cifras y los
numéricas. avanzar,
Comunica su retroceder, sustraer
representa mediante
equivalencias entre unidades y comprensión juntar, cantidades, y las
decenas. Así también, expresa separar, transforma en
sobre los Resuelve
mediante representaciones su comparar e expresiones
números y las igualar problemas
comprensión del doble y mitad numéricas de
de una cantidad; usa lenguaje operaciones. cantidades, y adición o quitando
numérico. Emplea estrategias Usa las transforma sustracción con cantidades.
diversas y procedimientos de estrategias y en números
cálculo y comparación de procedimient expresiones naturales de
cantidades; mide y compara el numéricas Explica el Lista de
os de hasta dos cifras
tiempo y la masa, usando (modelo) de procedimiento cotejo
unidades no convencionales. estimación y adición o que utilizo
Explica por qué debe sumar o cálculo. sustracción
restar en una situación y su Argumenta para resolver.
con números
proceso de resolución. afirmaciones naturales de
sobre las hasta dos
relaciones cifras.
numéricas y las
operaciones
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para
Enfoque búsqueda de la el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
excelencia orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
PREPARACION DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
DE LA SESIÓN? UTILIZARÁN?
- Ten a la mano el papelote con el problema. - Papelotes.
-Elabora la lista de cotejo para la sesión. Lápiz y borrador.
Plumones.
Lista de cotejo.
2 MOMENTOS DE LA SESIÓN
MO
MEN ESTRATEGIAS TIEMPO
TOS
Saludo amablemente a los niños e inicio la actividad mostrándoles a los niños 9 globos.
Chicos les gustan los globos…Les gustaría tener uno…yo he traído
globitos y voy a obsequiar a algunos niños. (se invita a 9 niños que recibieron los
globos al frente)-
Volvemos a contar todos y los colocamos en una bolsa
INICI – Preguntamos ¿Cuántos globos pusimos en la bolsa? Al ir colocando los niños los 10 mint.
O van contando (la docente disimuladamente va a reventar algunos)-
Preguntamos: niños ¿Cuántos globos pusimos en la bolsa? ¿Se me han reventado
algunos? ¿Qué debemos hacer para saber cuántos exactamente se han reventado?
¿Qué les parece si volvemos a entregarles a cada uno su globo? -
Los estudiantes observan que se les entrega un globo, pero solo alcanza para7)
huy chicos se me han reventado algunos y no alcanza para todos…
Preguntamos: ¿Quién puede decirme cuantos globos se reventaron? ¿Cómo supiste la
respuesta? ¿Qué hiciste?
Comunica el propósito de la sesión: aprenderemos a resolver problemas
quitando una cantidad, usando materiales concretos.
Acuerdo con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que permitirán que
todos trabajen y aprendan mejor.
Normas de convivencia
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Mantener el orden y la limpieza
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Planteo preguntas para
asegurar la comprensión
del problema. Por ejemplo:
¿Qué hace don Tomás?
¿Cuántos nietos cuida?
¿Cuántos nietos tiene
ahora?
¿Qué quiere saber don Tomás?
Se subraya en el texto para facilitar su comprensión.
¿Por qué es importante leer el problema?
DESA 70 mint.
RROL
¿crees que es importante identificar los datos del problema?
LO ¿Por qué?
¿para qué nos sirve resolver problemas?
Propicio situaciones para que elaboren
sus propias estrategias.
Pregunto: ¿cómo lo vamos a realizar?,
¿qué materiales necesitamos?, ¿Cómo
puedo representar el problema? ¿De
cuántas maneras lo podremos representar?
Los organizo en grupos para que representen con sus materiales a cada
grupo se le facilita distintos problemas.
Socialización de representaciones
Solicito que verbalicen las representaciones que realizaron. Guio
mediante preguntas, por ejemplo: ¿de qué forma representaron el
problema?
Reflexionan sobre la estrategia que realizaron para resolver el problema
mediante las siguientes preguntas:¿Qué dificultades tuviste? ¿cómo lo
lograste?, ¿te ayudó vivenciar la situación? ¿Por qué?
¿fueron útiles los materiales usados para resolver el problema?
Se monitoreará a los alumnos para retroalimentar a los que tienen
problemas de aprendizaje.
PLANTEAMIENTO DE OTRO PROBLEMA
Desarrollan las fichas de trabajo en su cuaderno.
Nos evaluamos. Criterios de evaluación Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Identifique datos y resolví el problema quitando
cantidades.
Use materiales para resolver problemas.
Explique el proceso de resolución del problema.
Motiva a los niños y a las niñas a valorar el trabajo realizado durante la clase
CIER mediante las siguientes preguntas: ¿qué es lo que hicieron?, ¿para qué les
RE 10 mint.
servirá representar cantidades en tu vida diaria con billetes y monedas? ¿en
qué situaciones de su vida necesitan realizar el uso de billetes y monedas ?
¿Por qué?
3 REFLEXIONES
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles son?
………………………………………………………….. …………………………………………………..
Docente de aula Sub director
Lista de cotejo 05-06-2024
Establece relaciones entre datos y una o más Cumple con
acciones de quitar y sustraer cantidades, y las las normas
ESTUDIANTES transforma en expresiones numéricas de adición o
sustracción con números naturales de hasta dos de
cifras convivencia.
1 ALQUIZAR FACHIN, MATEO BEKIR ERICK
2 ANDRES HUANUCO, JUAN JEREMIAS GUS
3 ARGUEDAS CUEVAS, DARLETH MAYERLI
4 ASTOQUILLCA MEDINA, MARIO DEREK
5 AVALOS BRICEÑO, SIARA DANA
6 CASTILLO HURTADO MIA SOL
7 CASTRO LOZA, ABIGAIL KHALESSI
8 CAUTIVO MILLA, VICTOR MANUEL
9 CORNELIO TORRES, GLADIOLA
10 ESCALANTE HURTADO, ASTRICK GAELA
11 ESTRADA BERNAL, VALESKA VALENTINA
12 HUAYTA QUISPE, ABRIL AYLIN
13 LEGONIA MORI, ZOE MARIA VICTORIA
14 MARICHI VILLANO, JEYKO GAEL
15 MARTINEZ ESCALANTE, MIA OZLEM
16 MECHATO VILCHEZ, DANA CAMILA
17 MEJIA MARREROS, MATEO JAZHAEL
18 MORALES VALLADOLID, LUANA KHALEESI
19 MORAN MEDINA, MIKAELA CATALEYA
20 MORE CASTILLO, JEMS MAYCKEL
21 MOSQUERA CUPI, DALEZKA XOEMY
22 MUGRUZA CLARA, GIRA ESTELITA
23 NORIEGA JAIMES, ANDRE DAVID
24 NUNTON CONDORI, ELIAS BENJAMIN
25 PECHI ALFARO, AMY LUANA
26 PORTAL AYLAS, LUCCIANO JUAN DIEGO
27 PORTOCARRERO GONZALES, AHMED
28 REATEGUI RIOS, ACSA HANDE
29 REYES HUAMAN, FABIO VALENTINO
30 ROMERO LLAMOCA, SEBASTIÁN MOISÉS
31 SANTOS CANTA, ANA VALERIA
32 TANCHIVA REATEGUI, JACKELINE REBECA
33 TORRES MEJIA, MATIAS DAVID
34 TRUJILLO MALLQUI, MIA AYME
ZARATE OJEDA, VALERY
