Instituto de Formación Docente Nº 14

Profesorado de Educación Secundaria de Matemáticas

Práctica Docente III
Estudiantes: López, Juan José; Quintana, Anahí Eliana
Profesor: Jara, Matías
Contenido a dar: Ecuaciones
Plan científico:

Contenidos previos básicos

Ángulos

Un ángulo es la región del plano determinada por dos semirrectas que tienen el mismo
origen.

El sistema sexagesimal se usa para escribir medidas de ángulos, en el cuál un giro completo
está dividido en 360 partes iguales y cada una de esas partes se denomina grado.

Clasificación de ángulos

 Según su posición:
Opuestos por el vértice: tienen el vértice e común y sus lados son semirrectas
opuestas.
 Consecutivos: tienen el vértice y un lado en común.

 Según su medida:
Complementarios: la suma es igual a 1 recto.
Suplementarios: la suma es igual a 1 llano.
 Triángulos

Se llama triángulo a toda figura de tres lados

Elementos:

 Vértices: a, b, c.
 Lados: ab, bc, ca.
 Ángulos interiores: a b, c.
 Ángulos exteriores:, , .

Clasificación:

 Según sus lados

Escaleno: todos sus lados son distintos.
Isósceles: Tiene dos lados congruentes.
Equilátero: todos sus lados son congruentes.
  Según sus ángulos
Acutángulo: todos sus ángulos son agudos.
Rectángulo: tienen un ángulo recto.
Obtusángulo: tienen un ángulo obtuso.

Propiedades

 La suma de los ángulos interiores es igual a 180°

 La suma de los ángulos exteriores es igual a 360°

 Todo ángulo exterior es igual a la suma de los dos interiores

 La medida de cada lado es menor que la suma de las medidas de los otros dos.

 Números Enteros: Conjunto numérico conformado por los números naturales (N), el
cero (0), y los opuestos. Se representan con la letra Z.

 Operaciones:
Adición y sustracción.
Para sumar o restar números enteros pueden seguir estos pasos:
Se eliminan los paréntesis
 Si el signo que le precede es positivo (+), el signo del número
encerrados entre los paréntesis no cambia.

Ejemplo: 8+ (5) = 8 +5

 Si el signo que le precede es negativo (-), el signo del número

encerrado entre los paréntesis cambia.

Ejemplo: 15 - (-7) = 15 +7
16 - (14) = 16-14

Se suma o resta, teniendo en cuenta las siguientes reglas:

Si los números tienen el mismo

signo, se suman sus módulos y al 3+9= 12
resultado le corresponde ese mismo -17 - 12 = -29
signo.
Si los números tienen distintos signos
se restan sus módulos y al resultado 8-3 =5
le corresponde el signo del número - 11 + 2 = -9
con mayor módulo.

 Multiplicación y división
Para multiplicar o dividir números enteros se debe tener en cuenta las siguientes
reglas de signos.

Regla de signos:

Para la multiplicación Para la división

 +*+=+  +:+=+
 - *-=+  -:-=+
  +*-=-  +:-=-
 -*+=-  - :+=-

 Potenciación: Es una forma abreviada de escribir una multiplicación de factores

iguales.
exponente
n
a = a.a.a.a.a.a.a..............a
base
n veces
3
Ejemplo: 4 = 4 . 4 . 4 = 64

¡Importante!
a0 = 1 (con a ≠ 0)
a1 = a

El signo de la potencia depende del signo de la base y del exponente.

 Si la base es positiva, la potencia siempre es positiva.

Ejemplo: 45 = 1024

 Si la base es negativa y el exponente es par, la potencia es positiva.

Ejemplo: (-3)2 = (-3) . (-3) = 9

 Si la base es negativa y el exponente es impar, la potencia es negativa.

Ejemplo: (-2)3 = (-2) . (-2) .(-2) = -8

Propiedades:

 El producto de potencia de igual base es otra potencia de la misma base,

cuyo exponente es la suma de los exponentes dados.
am . an = am+n

Ejemplo: 33. 32 = 3 3+2 = 35 = 243

 El cociente de potencias de igual base es otra potencia de la misma base,

cuyo exponente es la resta de los exponentes dados.
 am : an = am-n

Ejemplo: 33. 32 = 3 3-2 = 31= 3

 La potencia de una potencia es otra potencia de la misma base, cuyo

exponente es igual al producto de los exponentes dados.
(am)n = am*n

Ejemplo: ( 33)2 = 3 6 = 729

 La potencia es distributiva con respecto a la multiplicación y la división.

(a.b)n = an * bn

Ejemplo: (2 .6) 2 = 2 2 . 62 = 144

(a:n)n = an : bn

Ejemplo: (12 : 4) 2 = 12 2 : 42 = 9

 Radicación: Es una operación entre dos números a y n llamados radicando e índice,

respectivamente.

n
Índice √a = b radical

radicando raiz

Ejemplo: √36 = 6 porque 62 = 36

3
√-27 = -3 porque (-3) 3 = -27

¡Para tener en cuenta!

 Si el radicando es positivo, la raíz es positiva.
Ejemplo: √64 = 8

 Si el radicando es negativo y el índice es impar, la raíz es negativa.

Ejemplo: 3√-125 = -5

 Si el radicando es negativo y el índice es par, la raíz no tiene solución en el

conjunto de los números enteros, ya que ningún número entero elevado a un
exponente par da por resultado un número negativo.
Ejemplo: √-9 = no tiene solución en el conjunto de los números Z.
 Propiedades:
 Simplificación de índices
n
√ab = n:m √ab:b con b = 0

Ejemplo: √54 = 52 = 25

 Amplificación de índices
n
√ab = n.c √ab.c

Ejemplo: 3√27 = 3.2√27 1.2 = 6√729 = 3

 Raíz de raíz
n m
√ √a = n.m√a

Ejemplo: √√81 = 2.2√81 = 4√81 = 3

Operaciones combinadas

Para resolver un cálculo combinado todas las operaciones estudiadas, pueden seguir estos
pasos:

1. Se separa en términos.
2. Se resuelven las potencias y raíces.
3. Se resuelven las multiplicaciones y divisiones.
4. Se resuelven las sumas y restas.

Ejemplo: √81 . 3 + 32: 2 - 7 . 22 = (paso 1)

9. 3 + 16 - 7 . 4 = (paso 2)

27 + 16 - 28 = (paso3)

15 (paso 4)

 Lenguaje coloquial y simbólico: se utiliza para expresar enunciados o nociones

matemáticas.

Lenguaje coloquial: es el lenguaje de las palabras, este puede ser oral o

escrito.
Ej."La suma de los cuadrados de dos números."
 Lenguaje simbólico: es el lenguaje representado con números y letras. Es de
utilidad para expresar generalizaciones, fórmulas o propiedades; simplificar
o acortar expresiones; etc.

Ej. m2 + y2

Expresiones algebraicas

Una expresión algebraica es una combinación de letras y números relacionados entre sí por
una o más operaciones.

Ejemplo: 3 . n

5.x 2

Recordar: parte literal: n, x

Coeficientes: 3,5

Cuando una expresión está formada por un término, se denomina monomio, cuando está
formada por dos términos, se denomina binomio.

Ejemplo: -12.x (monomio)

8.x + 9 (binomio)

Para sumar o restar monomios semejantes, es decir con la misma parte literal se suman o
restan los coeficientes y se escribe a continuación la misma parte literal.

Ejemplo: -6n + 16n = 10n

Contenidos a dar

Expresiones equivalentes o de igualdad:

Dos expresiones son equivalentes cuando expresan lo mismo pero de dos maneras
diferentes.
En una igualdad las expresiones aritmeticas están separadas por un signo igual.

Miembros de una igualdad

En todas las igualdades hay dos miembros:

El primer miembro: es la expresión que hay antes del signo =

El segundo miembro: es la expresión que hay después del signo =

Ecuaciones

Definición 1.

Se denomina ecuación a toda igualdad donde aparece un valor desconocido llamado

incógnita. La misma se denota con letra: x, y, z.

incógnita
Ejemplo: x+ 3 = 6

1° 2°
miembro miembro

Resolver una ecuación significa encontrar el o los valores que hacen verdadera la
igualdad.
Verificar una ecuación consiste en reemplazar el o los valores encontrados en ella
para comprobar si la igualdad se cumple. El o los valores encontrados forman el
conjunto solución.

Para resolver una ecuación se deben tener en cuenta las siguientes propiedades, que
permiten obtener ecuaciones equivalentes:

 Si en una ecuación se suma o resta un mismo número a ambos miembros, se

obtiene una ecuación equivalente a la dada.
Ejemplo:
x–5=8
X–5+5=8+5
X = 13

 Si en una ecuación se multiplica o divide por un mismo número (distinto de

cero) ambos miembros, se obtiene una ecuación equivalente a la dada.
Ejemplo:
 X * 2 = 38
(x * 2) : 2 = 38 : 2
X = 19

Para resolver ecuaciones en las cuales la incógnita está afectada por un exponente,
se debe tener en cuenta los siguientes casos:

n
Si el exponente es par: √xn = |x| si n es par

Ejemplo: x2 = 25
√x2=√25 Se aplica raíz cuadrada a ambos miembros
|x|= 5 Se aplica la definición n√xn cuando el índice es
par
X= 5 ó x=-5 Se aplica la definición de módulo

Resolución de una ecuación: es encontrar el valor o los valores de la incógnita que

hacer verdadera a igualdad. Se deben obtener ecuaciones equivalentes, es decir con
la misma solución.

Propiedades de resolución:

Se suma o resta un mismo número a ambos miembros de la igualdad.

Se multiplica o divide por un mismo número (distinto a cero) a ambos miembros de la

igualdad.

Se aplica una potencia o raíz a ambos miembros de la igualdad.

Definición 2.

Una ecuación es una igualdad entre dos expresiones algebraicas en las que aparece una (o
más) incógnita. Normalmente, la incógnita es x.

La incógnita x representa al número (o números), si existe, que hace que la igualdad sea
verdadera. Este número desconocido es la solución de la ecuación.

Al cambiar la x por la solución, la igualdad debe ser cierta.

Ejemplo

x+2 =5

x + 2 - 2 = 5 -2
 x = 3

Si reemplazamos x =3 en la ecuación x + 2 = 5, debe cumplirse la igualdad

Bibliografía

Activados 1. Matemática. Puerto de Palos.

Activados 2. Matemática. Puerto de Palos
HACER Matemática 1/2. Estrada. Carmen Sessa. Borsani. Lamela. Murúa.
HACER Matemática 7/1. Ejemplar para el docente. Estrada. Carmen Sessa.
Borsani. Lamela. Murúa.
Secuencia didáctica y metodología

Propósito

"Brindar actividades extra e intramatemáticas de propiedades de potenciación y

radicación, para introducir la noción de igualdad entre expresiones."

Objetivo

"Lograr la apropiación del concepto de igualdad entre expresiones por medio de las
propiedades de potencia y raíz."

Actividad 1 (de apertura)

Se entregará a cada alumno un sobre de color, habrá cuatro colores distintos. La idea es que
mediante los colores se realice una reagrupación de los alumnos, quedando 3 grupos de 4 y
un grupo de 5.

Los sobres contendrán igualdades o expresiones equivalentes de propiedades de las

operaciones de potencia y raíz.

Alguna parte de estas expresiones serán erróneas.

Los practicantes explicarán a los alumnos las instrucciones del juego

1. Cada alumno toma un sobre y luego, se agrupan de acuerdo a los colores de los sobres.

2. Ya agrupados, sacarán el contenido del sobre y trabajarán mediante la siguiente

consigna:

Buscar expresiones que coincidan. (Podríamos decirles a los chicos, que

busquen las respuestas a las operaciones)
Daremos algunos ejemplos de la vida cotidiana: 2 manzanas más 3
manzanas es igual 5 manzanas. (entre otros)

3. Discutir y elegir las respuestas. Luego, fundamentar sus elecciones y escribirlas en una
hoja.

Algunas serán:
a) 32 + 92
(3+9)2
b) 12 2

√81 + √9 a) 9 + 3
b) √ 81 + 9
 √64
a) √64 : √4 = 8 : 2 = 4
: 4
b) √16

3
√√64 a) 5
√64
b) 6
√64

Puesta en común

Los chicos mostrarán desde el banco sus elecciones.

Intervención docente

¿De qué manera podrían hacer saber que esas expresiones se correspondan entre sí?

(La idea es que surja la noción de igualdad o equivalencia ya sea de forma oral
(coloquialmente) o mediante expresiones escritas donde los alumnos utilicen el signo
igual.)

Expresiones equivalentes o de igualdad:

Dos expresiones son equivalentes o iguales, cuando expresan lo mismo

pero de dos maneras diferentes.
Están separadas por un signo igual.

Miembros de una igualdad

En todas las igualdades hay dos miembros:

El primer miembro: es la expresión que hay antes del signo =

El segundo miembro: es la expresión que hay después del signo =

Actividad 2

Decidan cuáles de las siguientes afirmaciones son V o F. Explique sus respuestas.

a) La resta entre el cubo de dos y la mitad de la raíz cuadrada de cuatro es igual a 7.

b) La raíz cuadrada de la suma entre 8 y 56 es igual a ocho.

Corrección de la actividad:

Cada grupo expresará su respuesta planteándola en el pizarrón y explicándola.

Intervención docente:

Retomaremos alguna de ellas para reforzar el concepto trabajado en la clase "igualdad de

expresiones."