Sesión de

Ampliamos y
Aprendizaje:
simplificamos
fracciones
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………….………….
 Grado: …………………………………………………….……………..
 Sección: ………………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum
Capacidades evaluación ento de
evaluac
ión
M Resuelve problemas de Establece relaciones - Comprende el LISTA
cantidad entre datos y acciones problema de DE
- Traduce cantidades de dividir una o más fracciones. COTEJO
a expresiones unidades en partes - Amplía y
numéricas. iguales y las transforma simplifica
- Comunica su en expresiones fracciones de
comprensión sobre numéricas (modelo) de los ejercicios
los números y las fracciones y adición, planteados.
operaciones. sustracción y - Comparte el
- Usa estrategias y multiplicación con desarrollo de
procedimientos de expresiones las
estimación y fraccionarias y decimales
actividades.
cálculo. (hasta el centésimo).
- Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones
Propósito Conoce cómo ampliar y simplificar fracciones a través de
ejercicios planteados para aplicarlo en situaciones
cotidianas.

Evidencia Resuelve problemas de fracciones.

 Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal

ENFOQUE DE LA Los docentes promueven espacios de buen trato y diálogo.

ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN

ENFOQUE Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el

AMBIENTAL ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.

Valor Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán
en la sesión?
Descarga el video: Papelógrafos, imágenes, plumones, cinta,
fichas, tv, micrófono, buffer.
[Link]

Elabora actividades y anexos y fotocópialos para

entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida:
[Link]
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física con la siguiente canción:
[Link]

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Se presenta la siguiente imagen.
- Se pide que observen atentamente para comprender.

 ¿Qué fracción representa cada figura?

 ¿Serán equivalentes?

- Luego de leer el problema, responden las preguntas.

 ¿Qué se observa en las imágenes?
 ¿Cuáles son las fracciones?
 ¿Qué significa equivalente?
 ¿Qué diferencias hay entre las figuras?
- Los niños comparten su opinión y anotan las ideas en su cuaderno.
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Luego, los niños dan a conocer sus saberes previos a través de las siguientes preguntas.
 ¿Qué es una fracción?
 ¿Qué sucede al simplificar una fracción?
 ¿Qué se hace para ampliar una fracción?
 ¿Qué operación matemática se usa para ampliar la fracción?
 ¿Qué operación matemática se usa para simplificar una fracción?
 ¿De qué manera nos sirve simplificar una fracción?
 ¿De qué tratará la clase de hoy?
- Las respuestas se anotan en la pizarra.
- Se agradece la participación de los niños.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Conoce cómo ampliar y simplificar fracciones a través de ejercicios planteados
para aplicarlo en situaciones cotidianas.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- A continuación, se les pide que lean nuevamente el problema planteado antes.

 ¿Qué fracción representa cada figura?

 ¿Serán equivalentes?

- Los alumnos dan su opinión en base al problema planteado.

- Se pide ideas para responder las actividades del problema.

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Los niños ordenan sus ideas en base a las siguientes preguntas:
 ¿Qué forma tienen las figuras?
 ¿Cuántas partes tiene la primera figura?
 ¿Cuántas partes tiene la segunda figura?
 ¿Cuántas partes están sombreadas en la primera imagen?
 ¿Cuántas partes están sombreadas en la segunda figura?
 ¿Qué fracción representa la primera figura?
 ¿Qué fracción representa la segunda figura?
 ¿Qué fracción es la que representa la ampliación?
 ¿Qué fracción representa la simplificación?
- Luego de responder las preguntas, se menciona que deberán conocer cómo ampliar y
simplificar fracciones.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Antes de resolver el problema se presenta el siguiente video, el cual muestra datos sobre el
tema
[Link]
 - Luego de ver el video, se plantea las siguientes preguntas:
 ¿Qué diferencia hay entre ampliación y simplificación de fracciones?
 ¿De qué sirve la simplificación?
 ¿De qué sirve la ampliación?
 ¿Qué operación matemática se aplica en la ampliación?
 ¿Qué se hace en la simplificación?
- Se agradece la participación de los niños.
- Se menciona que entre todos deben responder las preguntas del problema planteado al
inicio.
- Luego, se pide voluntarios para escribir las fracciones de las figuras en la pizarra.
- Después se les pide que amplíen la fracción de la primera figura y que simplifiquen la
fracción de la segunda figura.
- Luego de la resolución del problema, se presenta algunos conceptos escritos para ayudar
con el desarrollo de las actividades próximas. Anexo 1
- Se agradece a los alumnos y se prosigue con las actividades.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Luego, se les entrega la ficha de aplicación a cada estudiante.
- Se menciona que después de desarrollar las actividades, deberán resolver los problemas en
la pizarra.
- Se les da un tiempo cada uno para que resuelvan los ejercicios de la ficha.
- Luego de ello, se pide voluntarios para resolver los ejercicios desarrollados en la pizarra.
- Se resuelven los ejercicios en la pizarra.
- Durante la actividad, el resto presta mucha atención y corrigen sus ejercicios en sus fichas
respectivas.
- Se agradece la participación de los niños.

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Seguido a ello, se plantean las siguientes preguntas para formalizar los conocimientos.
 ¿Qué es una fracción?
 ¿Cuáles son las partes de una fracción?
 ¿Cómo se amplía una fracción?
 ¿Cómo se simplifica una fracción?
 ¿Qué operación matemática se aplica?
- Deben escuchar atentamente las distintas respuestas. Para así reforzar sus aprendizajes
- Finalmente reflexionan:
 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿De qué nos sirve lo aprendido hoy?
 ¿Cómo podemos aplicarlo en nuestra vida diaria?
 ¿En qué debo mejorar para la próxima?
- Se les agradece por su participación activa.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se les invita a resolver ejercicios propuestos en la ficha de extensión.
- Se les menciona que pueden seguir investigando sobre cómo aplicar las fracciones en la
vida cotidiana.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
 - Pedimos a los estudiantes recordar lo aprendido, explicando brevemente como ampliar y
simplificar las fracciones.
- ¿Dijiste que se puede explicar de otras formas? ¿cómo?
- ¿Explícame qué aprendiste al realizar la actividad?
- ¿Cómo crees que lo hiciste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame cómo fue este proceso para ti.
- Dame un ejemplo que demuestre la importancia de lo aprendido.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente!
- ¡Excelente! Tienes muy buena habilidad para resolver ejercicios.
- ¡Me gusta cómo desarrollaste las actividades!
- Me encantaron tus ideas.
- Buen trabajo, has cumplido con el propósito de hoy.
- ¡Bien! Sigue teniendo una actitud positiva.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma actividad?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar?
- ¿Pensaste en cómo tu idea podría impactar en las respuestas de tus compañeros y
compañeras?
- ¿Qué opinas?
- ¿Qué preguntas tienes sobre lo que realizaste?

4. HACER SUGERENCIAS

- Para la siguiente clase me gustaría que practiques sobre la clase de hoy.

- ¿Qué crees que pasaría si lees varias veces los textos que te presentamos?
- ¿Te ayudaría a mejorar en tu comprensión de textos?
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO
DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMÁTICA

FECHA

Resuelve problemas de
cantidad.
CRITERIOS A EVALUAR

Comprende Amplía y Comparte

el problema simplifica el
N° NOMBRES Y APELLIDOS de fracciones desarrollo
fracciones. de los de las
ejercicios actividades
planteados.
.

SI No NO SI NO NO

10

_________________
Docente de Aula

ANEXO
 ¡AHORA HAZLO TÚ!
FICHA DE APLICACIÓN
1. Simplifica cada una de estas expresiones hasta llegar a su mínima
1. Simplifica cada una de estas expresiones hasta llegar a su mínima expresión
expresión.
 ¡AHORA HAZLO TÚ! ¡AHORA HAZLO TÚ! ¡AHORA HAZLO TÚ!

3.2. [Link]
e estas Halla el término
una
expresiones decada
Simplifica que
lasuna
hasta decorresponde
su1. mínima
fracciones
llegar aestas está ena su
cada
Simplifica
expresiones cadacuadradito
unallegar
expresión
hasta
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mínima,
a su que resulten
expresiones
coloca
mínima hasta
expresión fracciones
"V" sillegar a su m
es verdad
¡AHORA HAZLO TÚ!
equivalentes. ¡AHORA HAZLO TÚ! ¡AHORA HAZLO TÚ!
"F" si es falso, según convenga:
¡AHORA HAZLO TÚ!
[Link]
Simplifica hasta llegar
cada una su1.mínima
deaestas Simplifica cada
expresión
expresiones una
hasta de estas
llegar expresiones
a su mínima hasta llegar a su m
expresión
¡AHORAcada
1. Simplifica HAZLO
una TÚ! ¡AHORAhasta
de estas expresiones HAZLO
llegar ¡AHORA
TÚ!a su mínima HAZLO TÚ!
expresión

[Link]
Simplificahasta
cada una su 1.
llegardeaestas Simplifica
expresiones
mínima cada
expresiónhastauna de aestas
llegar expresiones
su mínima hasta llegar a su
expresión

3. Cada una de las fracciones está en su expresión mínima, coloca "V" si es verdadero o
2."F"Halla
si esaelfalso,
corresponde según
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cada convenga:
que 2.
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que elresulten
corresponde
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cada cuadradito
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cada cuadradito
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2. Hallaequivalentes.
el término que corresponde equivalentes.
a cada cuadradito para que resulten fracciones
4. equivalentes.
Observa y
2. Escribe luego
equivalente.
coloca
el término en
quecada
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en de el fracciones
cuadrito para"=" si son
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corresponde
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término 2. Halla
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que corresponde que corresponde
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cada cuadradito
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equivalentes. equivalentes.

2. Hallaa elcada
corresponde término 2. que
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cada cuadradito
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equivalentes. equivalentes.
3. Cada una de las fracciones está en su expresión mínima, coloca "V" si es verdadero o
"F" si es falso, según convenga:
[Link]áCada
en suuna mínima,[Link]
de las fracciones
expresión Cada
está una
en"V" de
es las fracciones
susiexpresión o está
mínima,
verdadero en "V"
coloca su expresión mínima,o c
si es verdadero
convenga:"F" si es falso, según convenga: "F" si es falso, según convenga:
3. Resuelve los siguientes problemas:
4. Observa y luego coloca en cada par de fracciones "=" si son equivalentes o "" si no
[Link]áCada
en suuna
expresión mínima,[Link]
de las fracciones Cada
está en"V"una de verdadero
las fracciones
susiexpresión
es o está
mínima, en"V"
coloca su expresión mínima,
si es verdadero o c
son equivalentes.
convenga:"F" si es falso, según convenga:"F" si es falso, según convenga:

ones 3.
estáCada
en suuna [Link]áCada
de las fracciones
expresión mínima, coloca en una
"V"su esdeverdadero
las fracciones
si expresión mínima, está en"V"
o coloca susiexpresión mínima,
es verdadero o c
onvenga:"F" si es falso, según convenga:"F" si es falso, según convenga:
4. Observa y luego coloca en cada par de fracciones "=" si son equivalentes o "" si no
son equivalentes.
 Evalúa tus aprendizajes
LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR LO NECESIT
INTENTAN
MIS APRENDIZAJES LOGRÉ O APOYO
DO

- Comprendí el problema de
fracciones.
- Amplié y simplifiqué fracciones
de los ejercicios planteados.
- Compartí el desarrollo de las
actividades.
 FICHA DE EXTENSIÓN
1. Une con una línea las fracciones que son equivalentes.
2. Simplifica las expresiones.