EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

I. NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: “Celebramos la fiesta del Perú”

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL : San Miguel.
 I.E.I. : Nº 038 – Quindén Bajo
 DIRECTORA : Prof. Carmen del Rosario Revilla Burgos.
 DOCENTE : Prof. Luri Karina León Llique.
 SECCIÓN : 03 años.

III. DURACIÓN: Del 08 al 19 de julio del 2024.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Cuando escuchamos la palabra "Perú", a menudo nos sumergimos en un
mar de imágenes mentales, recuerdos y sensaciones que han impregnado nuestra vida a través de
experiencias familiares y sociales. Sin embargo, ¿Qué representa realmente el Perú para las niñas y los
niños? ¿Qué significado tiene para ellos ser peruano/a? En esta experiencia de aprendizaje, se les invita
a emprender un viaje por el Perú, explorando sus raíces, costumbres, historias y tradiciones familiares y
comunitarias. El objetivo es despertar su interés y amor por su lugar de origen, fomentando un profundo
sentido de identidad y pertenencia. A través de este conocimiento arraigado y el sentimiento de conexión
con su comunidad, se busca que los niños valoren y construyan su identidad con orgullo y respeto por sus
raíces.

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑOS
ÁREA COMPETENCIA CRITERIO
03 AÑOS

PERS. Convive y participa - Reconoce y participa de las

SOCIAL democráticamente en la actividades y prácticas
búsqueda del bien común. culturales de la familia y de la
 Interactúa con todas las comunidad en la que vive.
personas.
Se reconoce como miembro de - Se identifica como peruano, al
 Construye normas, y asume
su familia y grupo de aula. conocer la historia sobre la
acuerdos y leyes.
Identifica a los integrantes de creación de los símbolos
 Participa en acciones que
ambos grupos. patrios.
promueven el bienestar común.
- Expresa las emociones que le
genera conocer los ritmos y
costumbres del Perú, utiliza
para ello gestos, movimientos
corporales y palabras.
COMUNI- Se comunica oralmente en su
CACIÓN lengua materna.
 Obtiene la información del - Supone lo que dice en un libro
texto oral. que lee o que le leen, y opina
Participa en conversaciones o
 Infiere e interpreta sobre su contenido con sus
información del texto oral escucha cuentos, leyendas y
propias palabras y las
 Adecúa, organiza y otros relatos de la tradición oral.
representa con dibujos.
desarrolla el texto de forma Formula preguntas sobre lo que
coherente y cohesionada le interesa saber o responde a lo - Menciona con sus propias
 Utiliza recursos no que le preguntan. palabras lo que escuchó sobre
verbales y paraverbales de forma
estratégica las regiones del Perú.
 Interactúa
estratégicamente con distintos
interlocutores
  Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto del
texto oral.
Crea proyectos desde los
Explora por iniciativa propia
lenguajes artísticos. - Explora diversos materiales
diversos materiales de acuerdo
 Explora y experimenta los con sus necesidades e intereses. para elaborar los símbolos
lenguajes del arte. patrios.
Descubre las posibilidades
 Aplica procesos creativos.
expresivas de sus movimientos y
 Socializa sus procesos y
de los materiales con los que
proyectos. trabaja.
Realiza acciones y movimientos - Realiza movimientos
como correr, saltar desde coordinados con su cuerpo,
Se desenvuelve de manera para representar las danzas
autónoma a través de su pequeñas alturas, trepar, rodar,
típicas del Perú.
motricidad. deslizarse –en los que expresa
sus emociones– explorando las
 Comprende su cuerpo. posibilidades de su cuerpo con
PSIC.
 Se expresa corporalmente. relación al espacio, la superficie
y los objetos.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE ACTITUDES

Enfoque Intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades

culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes.

VII. ESTRATEGIAS ESCUELA DECO:

ESTRATEGIA ACCIONES A IMPLEMENTAR

Libertad Que los niños y niñas a través de la lectura conocerán las

costumbres de las diferentes regiones del Perú.

VIII. RELACIÓN DE ACTIVIDADES:

Lunes 08 Martes 09 Miércoles 10 Jueves 11 Viernes 12

“Conociendo mi “Región Mar “Región Costa” “Región Sierra” “Región Selva”

Perú” Peruano”

TALLERES

Lectura Gráfico Plástico Psicomotriz Psicomotriz Psicomotriz

“Leyenda de “Feliz “Nos movemos al “Zapateando un “La danza del

Manco Cápac y Cumpleaños ritmo de una huaynito” shipibo”
Mama Ocllo” Perú” marinera”
 Lunes 15 Martes 16 Miércoles 17 Jueves 18 Viernes 19

“Así se baila en mi “Conocemos los “Los héroes de mi “La independencia “Demostramos lo

Perú” Símbolos Patrios” patria” del Perú” que hemos
aprendido” – I Día
del Logro

TALLERES

Lectura Gráfico Plástico Musical Psicomotriz

“Cuentos “Lindas “Las regiones del “Linda parihuana”

peruanos” guirnaldas” Perú”
 DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

FECHA NOMBRE DE LA COMPETENCIA CAPACIDADES ACTIVIDADES MEDIOS Y

ACTIVIDAD MATERIALES

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece,
practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones y expresa el motivo que las origina. Busca y acepta la compañía
Lunes
“Conociendo mi de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
08
Perú” Construye su  Se valora a sí Propósito: Que las niñas y los niños expresen sus ideas sobre cómo
identidad mismo. es Perú.

✓ Autorregula sus INICIO:

emociones. - La docente presenta un video denominado conociendo mi Perú:
https://www.youtube.com/watch?v=L4Zk2HcsQAE

- Vídeo

- Surgen interrogantes: ¿Qué observaron en el video? ¿Cómo es

Perú?, ¿Cuál es la capital del Perú? ¿Saben en qué región vivimos?
¿Alguna vez han viajado a la región costa o selva?

DESARROLLO: - Lámina
- La docente presenta una lámina del mapa del Perú, especificando la - Imágenes
región costa, sierra y selva. - Sombrero
- Los niños describen y comparan las imágenes y productos de las
regiones del Perú.
- Surgen preguntas: ¿Qué tienen? ¿Qué imágenes son? ¿Serán
iguales? ¿Qué productos son? ¿Dónde produce? ¿A qué región
pertenecen?
- Luego presentamos a los niños un sombrero de paja conteniendo
diversas imágenes de la selva, de la sierra y de la costa. los niños
- Papel bond
descubren el contenido y sacan del sombreo las imágenes, observan
por un momento para luego colocarles en el mapa del Perú en la
región que pertenece. - Témperas
- La docente invita a los niños a trabajar una hoja de aplicación sobre
el Perú.
 CIERRE:
- - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó hacer? ¿De
quién hemos hablado hoy? ¿Por qué? ¿Cómo te sentiste durante el
trabajo? ¿Qué imágenes descubrimos?
-
Producto y/o evidencia: Mencionan las características del Perú

Taller de Lectura
“Manco Cápac y Mama Ocllo”
- La docente invita a los niños a sentarse en asamblea y comenta que
vamos a relatar una leyenda “Manco Cápac y Mama Ocllo” de
nuestro querido Perú.
- Papel bond
- Motivamos a los niños y niñas a tomar algunos acuerdos:
“Respetar las ideas y opiniones de los compañeros. - Colores
Escuchar con atención cuando alguien está participando, y otras que
los niños y niñas mencionen.
- Escuchan atentamente el relato
- Luego en forma breve y voluntaria se les pide relatar la leyenda
- Realizamos a los niños las siguientes preguntas: ¿De qué trató la
leyenda? ¿Quién envió a Manco Cápac y Mama Ocllo? ¿Qué llevaba
en la mano Manco Cápac? ¿Qué enseñaron Manco Cápac y Mama
Ocllo? ¿Qué parte les gustó más?
- Comentan a sus compañeros lo que más les gusto.
- Trabajan una hoja de Manco Cápac y Mama Ocllo.
Martes “Región Mar ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
09 Peruano” partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
 Obtiene la Propósito: Que las niñas y los niños valoren y respeten la riqueza
información del texto natural y cultural de su país, al conocer el mar peruano como una de
Se comunica oral. las regiones del Perú.
oralmente en su  Infiere e
lengua materna interpreta información INICIO:
del texto oral
 Adecúa, - La docente invita a os niños a observar el vídeo “El mar peruano”: - Vídeo
organiza y desarrolla
https://www.youtube.com/watch?v=v7u5nDiDxuM&t=35s
el texto de forma
coherente y
cohesionada
 Utiliza - Mientras corre el video, la docente va leyendo y comentando sobre la
recursos no verbales y riqueza de nuestro mar.
paraverbales de forma - Surgen interrogantes relacionadas con el vídeo: ¿Cómo De qué trata
estratégica el vídeo? ¿Conocen el mar? ¿En dónde queda? ¿Se bañaron en el
 Interactúa mar? ¿Cómo es el mar? ¿Qué saben de él? ¿Les gustaría conocer qué
estratégicamente con hay en nuestro mar peruano?
distintos
interlocutores.
 Reflexiona y DESARROLLO:
evalúa la forma, el - La docente muestra una lámina del mar peruano:
contenido y contexto - La docente invita a los niños a describir lo que observan. - Lámina
del texto oral. - Luego, comenta a los niños que nuestro mar es uno de los más ricos
del mundo, pues como vimos, posee una variedad increíble de
animales y plancton de los que todos los peruanos disfrutamos.
- Para no olvidar nuestro mar peruano, proponemos a los niños
ubicarlo en el mapa del Perú.
- Proporcionamos a cada mesita un papelote con el mapa del Perú y
pedimos a los niños que la ubiquen.

- Señalamos en donde queda el mar y lo nombramos como Océano

Pacífico. Una vez que lo ubicaron trabajan en equipo decorando el mar
con dibujos de lo que vieron que hay en él y pintándolo. - Papelote
- Comentamos que, gracias al mar, muchos peruanos tienen trabajo,
como los pescadores, vendedores del mercado y nosotros sus ricos
alimentos como los pescados, mariscos y moluscos, que
consumiéndolos nos proporcionan nutrientes muy necesarios para que
estemos saludables.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer por nuestro mar? Los niños
responden.
- Pedimos a los niños a que salgan por grupos y nos cuenten, por qué
es importante cuidar nuestro mar peruano.

CIERRE: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo la

superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? ¿Qué hice? ¿Cómo lo
hice? ¿Qué utilicé? ¿Para qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Producto y/o evidencia: Conocen algunas características de la región
del mar peruano.

Taller Gráfico Plástico - Hojas de color

“Feliz Cumpleaños Perú” rojo.
Inicio: - Témperas
- Mencionamos el nombre de la actividad: “Feliz cumpleaños Perú” - Silicona
- Los niños(as) se sientan en asamblea. - Papel bond
- Dialogamos con los niños y niñas sobre el desarrollo de la actividad.
Desarrollo:
- Recordamos lo dialogado durante la sesión de hoy, la celebración de
cumpleaños del Perú.
- Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué cosas hay en una celebración
de cumpleaños? ¿Qué le faltará a nuestra aula?
- Proponemos a los niños y niñas elaborar banderines para la
decoración de nuestras ventanas y paneles del aula.
Cierre:
- Dialogan y comentan sobre la actividad ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
utilizaron? ¿Les gustó?
Miércoles “Región Costa” ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
10 partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
 Obtiene la Propósito: Que las niñas y los niños valoren y respeten la riqueza
información del texto natural y cultural de su país, al conocer la región Costa.
Se comunica oral.
oralmente en su  Infiere e INICIO:
lengua materna interpreta información
del texto oral - La docente invita a los niños a observar un video sobre la costa:
 Adecúa, https://www.youtube.com/watch?v=yjWlh5lbrpA
organiza y desarrolla
el texto de forma - Vídeo
coherente y
cohesionada
 Utiliza
recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica
 Interactúa - Surgen interrogantes: ¿Les gustó el video?, ¿De qué trató?, ¿Qué
estratégicamente con platos son típicos de la costa?, ¿Alguno de ellos han comido alguna
distintos vez?
interlocutores.
 Reflexiona y ¿Saben ustedes cuales son las tradiciones culturales de la región
evalúa la forma, el costa?
contenido y contexto
del texto oral. DESARROLLO:
- La docente presenta a los niños un sobre conteniendo diversas
imágenes de la costa.
- Los niños descubren el contenido.
- Sacan del sobre diversas imágenes y los niños observan, describen
y comparan las imágenes.
- Surgen interrogantes: ¿Qué tienen? ¿Qué imágenes son? ¿Serán
iguales? ¿A qué región pertenecen?
- Dialogamos con los niños y niñas sobre la Región Costa: Es la región
ubicada al oeste del Perú, junto al Mar Peruano, y va desde la orilla del
mar hasta la parte baja de la cordillera de los Andes. Su relieve está - Sobre
formado por valles fértiles, atravesados por ríos que bajan de las zonas
andinas, desiertos, pampas, tablazos, dunas, lomas y playas. En esta - Imágenes
región existe diversos plantas o flora, como: el algarrobo, huarango,
higuera, palmeras. Los animales o fauna, tenemos: pelícano, delfín,
gaviotas, perro sin pelo del Perú, caballos de paso. Dentro de sus
bailes típicos tenemos: la marinera, el tondero, el festejo, el vals.

- Entre sus platos típicos destacan: el cebiche, papa rellena, cabrito a

la norteña, ají de gallina.
- Sus lugares turísticos son: las playas de Tumbes, Piura, Chiclayo,
Trujillo, Lima, complejo arqueológico de Chan Chan en Trujillo, el
museo de las Tumbas Reales en Lambayeque, la ciudad más antigua
de la costa Peruana Caral en Lima, la catedral de Lima, el aeropuerto
“Jorge Chávez” en Lima, el Parque de las Leyendas en Lima, las
Líneas de Nazca en Ica, etc.
- Dentro de sus costumbres tenemos: la Feria en honor al Señor de los
Milagros en Lima, Festival Nacional de la Marinera Norteña en Trujillo,
Festival de la Vendimia en Ica, Concurso de Caballos de Paso,
tradicional Parada Militar por Fiestas Patrias.
 - Entre las frutas tenemos: naranja, sandía, manzana, uvas, piña,
mango, plátano, melón, granada, papaya, mandarina, fresa, cereza,
etc.
- Entre los departamentos que la conforman están: Tumbes, Piura,
- Papel bond
Lambayeque, La Libertad, parte de Áncash, Lima, Ica, parte de
- Plastilina
Arequipa, Moquegua y Tacna.
- La docente invita a los niños a identificar la región costa, en el mapa
- Papas
del Perú y que peguen plastilina amarilla donde corresponde.
- Crema
- Exponen y comentan sus trabajos.
huancaína.
- La docente, prepara papa la huancaína para compartir con los niños,
como plato típico de la costa.

CIERRE:
- ¿Qué aprendí hoy?, ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?, ¿Qué te
gustó más o te causo interés?, ¿Te gustó conocer más sobre la región
costa?
- En casa, comentarán sobre lo aprendido.

Producto y/o evidencia: Identifica a la Región Costa en el mapa del

Perú, a través de la técnica gráfico plástica.

Taller Psicomotriz
“Nos movemos al ritmo de una marinera”
- La docente invita a los niños a sentarse en círculo para conversar
sobre el baile de la marinera: ¿Saben bailar marinera?, ¿Cómo se - Marinera
baila? ¿Alguna vez lo han bailado? ¿Les gustaría bailar marinera? - Pañuelos
- Escuchamos la música de la marinera, y en parejas empezamos a
bailar. - Papel bond
- La docente propone a los niños trabajar una hoja del baile de la - Colores
marinera.
- Compartimos los que más nos gustó de la actividad.
Jueves “Región Sierra” ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
11 partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
  Obtiene la Propósito: Que las niñas y los niños valoren y respeten la riqueza
información del natural y cultural de su país, al conocer la región Sierra.
Se comunica texto oral.
oralmente en su  Infiere e interpreta INICIO:
lengua materna información del - La docente invita a los niños a que escuchen una lectura: “La sierra
texto oral peruana”
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto
de forma coherente - Lectura
y cohesionada
 Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto - Surgen interrogantes: ¿Cuál es el título del texto? ¿Qué dice el título
oral. del texto? ¿De qué región nos habla la lectura? ¿Cuáles son las
comidas típicas de la sierra? ¿Qué animales crían las personas de la
sierra? ¿Cuáles son las danzas de la sierra? ¿Qué productos hay en
la sierra?
DESARROLLO:
- La docente muestra imágenes de la región Sierra.
- Surgen las siguientes preguntas: ¿Saben qué es lo que observaron?,
¿De qué color es la región de la Sierra en el mapa del Perú?, ¿Por qué
será de ese color?
- Dialogamos con los niños (as) sobre la Región Sierra: La Sierra ó
zona Andina empieza por encima de los 500 metros sobre el nivel del
mar (msnm), donde se empina la Cordillera de los Andes al Este de la
Costa, llegando hasta la zona alto Andina, por encima de los 4000
msnm. En esta región se produce: el maíz, olluco, ocas, trigo, cebada,
papa, etc. Los animales o fauna, tenemos: alpaca, llama, guanaco,
cuy, conejo, cóndor, zorro del altiplano, etc.
- Dentro de sus bailes típicos tenemos: el Huaylas, el huayno, la
valicha, la danza de las tijeras, la diablada. - Imágenes
- Entre sus platos típicos destacan: el cuy frito, la pachamanca, la
patasca, el caldo de carnero, chicharrón de chancho, cecina shilpida,
el charqui, el caldo verde, papas con quesillo etc.
- Sus lugares turísticos son: Machu Picchu, Sacsayhuamán, Templo de
Coricancha, Ollantaytambo en el Cuzco, Chavín de Huántar, Pastoruri,
laguna de Llanganuco en Huaraz, Complejo turístico Baños del Inca,
Ventanillas de Otuzco, Cumbemayo, La Colpa, Llacanora en
Cajamarca, y las diferentes ciudades que conforman la Sierra Peruana
tienen su propio encanto.
- Dentro de sus costumbres tenemos: Carnaval de Cajamarca, Semana
Santa en Ayacucho, Inti Raymi en Cuzco, La Fiesta de la Candelaria
en Puno.
- Entre los departamentos que la conforman están: Cajamarca, - Lentejas
Huánuco, Pasco, Junín, Cuzco, Apurímac, Ayacucho, Puno, Arequipa.
- En la región Sierra, en la mayoría de ciudades el clima es frío. - Goma
- Se invita a los niños, para que, en el mapa del Perú, que están
trabajando, ubiquen a la región Sierra y peguen lenteja. - Chiuche
- Exponen y comentan sus trabajos.
- La docente y los niños degustan el chiuche, como postre típico de la - Platos
sierra.
- Cucharas
CIERRE: ¿Qué aprendí hoy?, ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?,
¿Qué te gustó más o te causo interés?, ¿Te gustó conocer más sobre
la región sierra?
- En casa, comentarán sobre lo aprendido.

Producto y/o evidencia: Identifica a la Región Sierra en el mapa del

Perú, a través de la pintura.

Taller Psicomotriz
“Zapateando un huaynito” - Huayno
- La docente invita a los niños a sentarse en círculo para conversar - Papel bond
sobre el huayno: ¿Saben bailar huayno?, ¿Cómo se baila? ¿Alguna - Colores
vez lo han bailado? ¿Les gustaría bailar huayno?
- Escuchamos un huayno, y en parejas empezamos a bailar.
- La docente propone a los niños trabajar una hoja del huayno.
- Compartimos los que más nos gustó de la actividad.
 ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
Viernes “Región Selva” partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del
12 contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
 Obtiene la Propósito: Que las niñas y los niños valoren y respeten la riqueza
información del texto natural y cultural de su país, al conocer la región Selva.
Se comunica oral.
oralmente en su  Infiere e INICIO:
lengua materna interpreta información - La docente invita a los niños y niñas a observar un video de la Selva:
del texto oral
https://www.youtube.com/watch?v=o-nt4PVbHWU
 Adecúa, - Vídeo
organiza y desarrolla
el texto de forma
coherente y
cohesionada
 Utiliza
recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica - Surgen interrogantes: ¿Les gustó el video?, ¿De qué trató?, ¿Qué
 Interactúa color es la región de la selva?, ¿Qué animales hay? ¿Saben cómo es
estratégicamente con la región de la Selva?
distintos
interlocutores DESARROLLO:
Reflexiona y evalúa la - La docente presenta imágenes de la Selva.
forma, el contenido y - Surgen las siguientes preguntas: ¿Saben qué es lo que observaron?,
contexto del texto oral. ¿De qué color es la región de la Selva en el mapa del Perú?, ¿Por qué
será de ese color?
- Dialogamos con los niños (as) sobre la Región Selva: La Selva o
Amazonía es la región natural más grande del Perú. Su clima es
caluroso, húmedo y lluvioso durante todo el año. Casi todo su territorio
está cubierto por una amplia vegetación, en el viven
animales de diversas especies. Tiene ríos caudalosos como el
Amazonas y el Marañón.
- Dentro de sus bailes típicos tenemos: La danza del Shipibo, de la
Boa, Danza de los Sanjuanes, entre otras propias de esta región.
- Entre sus platos típicos destacan: Juane, tacacho con cecina y
chorizo, patarashca, inchicapi de gallina con maní, cazuela de
pescado, ensalada de chonta o palmito, purtumute. - Lámina
- La Selva se caracterizan por tener una diversidad de insectos amplia
cómo; las hormigas, moscas, mariposas e insectos de palo, entre
otros. Como ejemplos de fauna en las selvas encontraremos;
caimanes, monos, tortugas, todo tipo de serpientes, jaguares,
murciélagos, tigre, cocodrilos, un gran número de ranas y
tarántulas…etc.
- En la Selva podemos encontrar a los animales salvajes.
- Existen árboles muy altos que cubren gran parte del territorio de la - Papel crepé
Selva, su flora es muy variada y diversa, casi todo está cubierto por - Goma
árboles y mucha vegetación. - Plátanos
- Entre los lugares turísticos tenemos: Kuélap (Amazonas), Laguna de - Arroz
los Cóndores en Chachapoyas (Amazonas), Laguna de El Sauce (San
Martín), Complejo Turístico de Quistococha (Loreto), Parque Nacional
del Manu (Madre de Dios), Boquerón del Padre Abad (Ucayali), etc.
Siendo también una región muy hermosa, en donde cada ciudad tiene
su propio su encanto y sería muy bonito e interesante conocer.
- Los departamentos que conforman la Selva son: Loreto, Amazonas,
San Martín, Ucayali y Madre de Dios.
- Se invita a los niños (as) para que, en el mapa del Perú, que están
trabajando, ubiquen a la región Selva y peguen bolitas de papel de
color verde.
- Exponen y comentan sus trabajos.
- La docente invita a los niños a degustar plátano frito, que representa
la comida de la Selva.

CIERRE:
- ¿Qué aprendí hoy?, ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?, ¿Qué te
gustó más o te causo interés?, ¿Te gustó conocer más sobre la región
selva?
- En casa, comentarán sobre lo aprendido.

Producto y/o evidencia: Identifica a la Región Selva en el mapa del

Perú, a través de la técnica del embolillado.
 Taller Psicomotriz
“Danza de la anaconda”
- La docente invita a los niños a sentarse en círculo para conversar - Vídeo
sobre la danza de la anaconda, para lo cual les enseña un video:
- Papel bond
https://www.youtube.com/watch?v=s4ahqiuBuig
- Lápiz

- Colores

¿Les gustó el vídeo?, ¿Cómo se baila? ¿Alguna vez lo han bailado?

¿Les gustaría bailar la danza de la anaconda?
- Escuchamos la música de la anaconda, y nos organizamos para
empezar a bailar.
- La docente propone a los niños dibujar lo que más les gustó de la
danza.
- Compartimos los que más nos gustó de la actividad.
Lunes “Así se baila en ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
15 mi Perú” posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Se desenvuelve de  Comprende su Propósito: Que los niños y niñas disfruten a través de la danza y su
manera autónoma a cuerpo. cuerpo, los diferentes ritmos de la música peruana.
través de su
motricidad  Se expresa INICIO: La docente pregunta a los niños: ¿Qué música peruana te
corporalmente. gusta? ¿Cómo te sientes cuando la bailas? ¿Recuerdas el nombre de
alguna danza peruana? ¿Te gustaría bailar música de nuestro Perú?
Los niños responden.

DESARROLLO: La docente invita a los niños a observar un vídeo

sobre los bailes típicos del Perú:
https://www.youtube.com/watch?v=YVUEZGNljTY&t=15s

- Vídeo
 - Surgen interrogantes: ¿Los bailes a qué lugar pertenecen? ¿Cuáles
fueron las danzas que más te gustaron? ¿Alguna vez las bailaste?
Escuchamos sus respuestas.
- Proponemos a los niños movernos al ritmo de estas danzas peruanas
de los diferentes lugares del Perú.
- Ponemos diferentes géneros musicales peruanos para que los niños
bailen sintiendo el ritmo y creando sus propios pasos.
- Después de bailar comentamos sobre las danzas peruanas de la
costa, sierra y selva de nuestro Perú y decimos que en todo el mundo - Música
son muy famosas por su variedad musical, trajes coloridos y los
instrumentos musicales que se utilizan en ella y que más adelante - Papel bond
conoceremos.
- Trabajan hojas relacionadas con los bailes típicos del Perú. - Colores
CIERRE:
- ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo la superé? ¿En
qué me servirá lo aprendido hoy? ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué
utilicé? ¿Para qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
Producto y/o evidencia: Identifican bailes típicos del Perú.

Taller de lectura
“Cuentos peruanos”
- La docente invita a los niños y niñas a observar un vídeo de una - Vídeo
historia que ocurre en Cusco, una celebración tradicional en donde
realizan una feria navideña tradicional llamada “Santurantikuy:
https://www.youtube.com/watch?v=a7PgrQhOFRY

- Surgen interrogantes ¿Qué celebración se hacía? ¿Qué había en esa

feria? ¿Tú estuviste en alguna celebración así? ¿En dónde? ¿Qué - Papel bond
celebraciones y tradiciones se realizan en nuestro Perú? Los niños
responden. - Lápiz
- La docente pide a los niños a que narren con sus propias palabras el - Colores
cuento.
- La docente invita a los niños a que dibujen lo que más les gustó del
cuento.
- Comentan cómo se sintieron durante la actividad.
Martes “Conocemos los ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir
16 símbolos sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora
patrios” sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo,
la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Crea proyectos - Explora y Propósito: Que los niños y niñas aprendan a identificar a los símbolos
desde los lenguajes experimenta los patrios.
artísticos. lenguajes del arte.
INICIO:
- Aplica procesos
- La docente enseña a los niños un vídeo:
creativos.
https://www.youtube.com/watch?v=qBH5Vv632BE
- Socializa sus
procesos y proyectos.
- Vídeo

- Surgen interrogantes: ¿Qué dice la canción? ¿Por qué dice “sobre mi

pecho llevo tus colores”? ¿De dónde salen esos colores rojo y blanco
de nuestro Perú? ¿Saben qué son los símbolos patrios? ¿Cuántos
son? ¿Cuáles son? ¿Conoces sobre su historia? Los niños responden
¿Saben cuántos símbolos Patrios tiene el Perú?

DESARROLLO: - La docente enseña a los niños una caja peruana que

contiene los símbolos patrios.
- Los niños y niñas, observan los objetos que se encuentran en la caja - Caja
peruana, las nombran y describen: La Bandera peruana, el Escudo, el
- Bandera
Himno Nacional y la Escarapela.
- Identificamos cuales son Símbolos Patrios y cuál es el distintivo - Escudo
Nacional.
- La docente, narra brevemente la historia de cada uno de ellos: - Himno Nacional
- Don José de San Martin, convocó a concurso para tener un Himno
Nacional Peruano. Entre todas las composiciones presentadas, fueron - Escarapela
escogidas la letra de José de la Torre Ugarte y la música de José
Bernardo Alcedo.

 Nuestro Himno Nacional, consta de seis estrofas, pero solo

cantamos la última. Nuestro Himno es considerado uno de los
Himnos más hermosos del mundo.
 La Bandera: Es el máximo símbolo de la patria. Identifica al Perú y
lo distingue del resto de los demás países. Nuestra Bandera tiene
tres franjas verticales con los colores rojo y blanco. La roja
representa la sangre derramada por nuestros héroes y la blanca, la
paz que hemos logrado.
 Escudo: Es el emblema representativo del Perú. Está dividido en
tres partes: Al costado superior izquierdo se encuentra la vicuña,
sobre un fondo celeste, en el lado superior derecho y con fondo
blanco está el árbol de la quina, y debajo, con fondo rojo la
cornucopia, derramando monedas. Estas tres figuras representan
las riquezas que posee el Perú en sus tres reinos naturales: animal, - Láminas
vegetal y mineral.
La Escarapela, tiene forma de disco, con los colores rojo y blanco, la
Escarapela no es considerada un símbolo nacional si no un distintivo
que se lleva en el pecho en el mes de la patria, el mes de julio.
- La docente entrega una ficha, para que identifiquen los Símbolos de
la Patria.

CIERRE: - Papel bond

- ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo la superé? ¿En - Colores
qué me servirá lo aprendido hoy? ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué - Tijeras
utilicé? ¿Para qué lo hice? ¿Qué producto obtuve? - Goma
- Cartulina

Producto y/o evidencia: Identifican a los Símbolos Patrios.

Taller Gráfico Plástico

“Lindas guirnaldas”
- Sentados en asamblea la docente invita a los niños a observar un
vídeo, para elegir que guirnalda podemos hacer:
https://www.youtube.com/watch?v=9nQ8i0t4Rs0

- Vídeo
- Papel lustre
- Papel crepé
- Exploran y eligen el material que se va a utilizar para elaborar - Goma
guirnaldas y decorar el aula por fiestas patrias. - Tijeras
- Comentan cómo se sintieron durante la actividad.
Miércoles “Los héroes de ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus
17 mi patria” características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece,
practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones y expresa el motivo que las origina. Busca y acepta la compañía
de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Construye su  Se valora a sí Propósito: Que las niñas y los niños tengan la oportunidad de conocer
identidad mismo. sobre los personajes importantes de la historia del Perú, que
contribuyeron a engrandecerlo con sus heroicas acciones.
✓ Autorregula sus
emociones. INICIO:
- La docente enseña a los niños un súper héroe y les permite que
jueguen por un momento.
- Surgen interrogantes: ¿Te gustó jugar con el muñeco? ¿Sabes
-Juguete
quiénes son? ¿Cuál es tu héroe o súper héroe favorito? ¿Por qué se
llaman así? ¿Sabías que en el Perú hay muchos héroes? ¿Qué habrán
hecho para llamarlos así? Los niños responden.
¿Conoces algún héroe peruano? ¿Te gustaría saber sobre ellos?

DESARROLLO:
- La docente presenta a los niños la imagen de algunos héroes
peruanos, y los deja que observen.

- Láminas

- Preguntamos: ¿Quiénes son ellos? ¿Por qué se les llama héroes

peruanos? ¿Qué habrán hecho por el Perú? ¿Qué tendrán que
contarnos acerca de nuestra historia? ¿Qué podemos hacer para
saber acerca de lo que hicieron? Los niños responden.
- La docente comenta que hace muchos años, en nuestro Perú
ocurrieron hechos muy importantes en los que estos personajes
hicieron cosas inolvidables para todos nosotros; que estas personas
eran como nuestros padres, no tenían poderes para volar, saltar o
hacer cosas increíbles como los héroes de los dibujos, sino que fueron
increíblemente valientes y dieron su vida al enfrentar a los enemigos
españoles para lograr la independencia de nuestro Perú. Y va
mencionando a cada héroe del Perú.
- La docente proporciona el molde de las máscaras de los héroes para
que los niños escojan la que más les gusta y las coloreen.

- Papel bond
- Se colocan las máscaras y comentan por qué escogieron a ese héroe.
- Colores
CIERRE: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo la
superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? ¿Qué hice? ¿Cómo lo - Tijera
hice? ¿Qué utilicé? ¿Para qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?

Producto y/o evidencia: Reconocen a los héroes peruanos que

lucharon por la independencia del Perú.

Taller Musical
“Las regiones del Perú”
- Mencionamos el nombre de la actividad: “Las regiones del Perú”.
- Las niñas y los niños se sientan en asamblea y dialogamos sobre la
actividad que vamos a realizar.
- Recordamos lo realizado durante la actividad de aprendizaje nuestro
Perú tiene 3 regiones importantes. - Vídeo
- Motivamos a los niños y niñas a buscar del aula algún objeto o
elemento con el que podamos hacer música.
- Los invitamos acompañar la siguiente canción haciendo música con
el elemento elegido
https://www.youtube.com/watch?v=zsvm4EtyRvQ
- Dialogan y comentan sobre la actividad ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
utilizaron? ¿Les gustó?
Jueves “La ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
18 independencia partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del
del Perú” contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
 Obtiene la Propósito: Que las niñas y los niños conozcan sobre la historia de la
información del texto independencia del Perú, participando de esta celebración como
Se comunica oral. peruanos al conmemorar 203 años de su proclamación.
oralmente en su  Infiere e
lengua materna interpreta información INICIO:
del texto oral
- La docente invita a los niños a observar un vídeo sobre la
 Adecúa,
organiza y desarrolla independencia del Perú:
el texto de forma https://www.youtube.com/watch?v=GKnYwbQoFG4
coherente y
cohesionada
 Utiliza
recursos no verbales y
paraverbales de forma - Surgen interrogantes: ¿Por quién estuvo gobernado el Perú hace
estratégica - Vídeo
muchos años? ¿Quiénes vivían en el Perú? ¿Cómo eran tratados los
 Interactúa
indios por los españoles? ¿Qué hicieron los peruanos al ver tanta
estratégicamente con
injusticia? ¿Quién llegó a proclamar nuestra independencia?
distintos ¿Cuándo? Los niños responden.
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el DESARROLLO:
contenido y contexto - La docente presenta una lámina de la independencia del Perú:
del texto oral.

- Surgen interrogantes: ¿Qué observan? ¿Quiénes son esas

personas? ¿Qué estará diciendo Don José de San Martín? ¿Por qué
están allí tantas personas? ¿Qué habrá ocurrido en ese momento? Los
niños responden.
- Comentamos que la proclamación de la independencia del Perú,
significó que nuestro país quedó libre de la esclavitud de los españoles
y por fin pudimos ser independientes y dueños de nuestra tierra. Por
eso es que Don José de San Martín, proclama las siguientes palabras.
- Presentamos un cartel en la pizarra con las palabras:

“Desde este momento el Perú es libre e

independiente por la voluntad general de
los pueblos y por la justicia de su causa
- Lámina
que dios defiende”
¡Viva la Patria!, ¡Viva la libertad!, ¡Viva
la independencia!

- Lo leemos y decimos que desde ese momento en la historia de

nuestro Perú quedó grabado el sacrificio de nuestros héroes y
peruanos que dieron su vida por lograr la independencia de nuestra
patria y debemos sentirnos muy orgullosos de ella y defenderla como
ellos lo hicieron, con el corazón y la valentía.
- Después de haber escuchado cómo fue la independencia de nuestro
Perú, proponemos a los niños trabajar una hoja de la independencia
del Perú. - Papel bond
- Exponen y comentan sus trabajos.
- Colores

CIERRE: ¿Qué es lo que les ha gustado de la actividad de hoy?, ¿Qué

es lo que te gustó de la actividad de hoy?, ¿Quién proclamó la
independencia del Perú?, ¿Cuándo fue?

Producto y/o evidencia: Disfrutan sobre la historia de la celebración de

la independencia del Perú.

Taller Gráfico Plástico

“Linda parihuana”
- Nos disponemos en asamblea y recordamos las normas de
convivencia.
- Escuchan la poesía:

- Poesía
 - Los niños exploran los materiales a utilizar.
- Motivamos a los niños a realizar la parihuana, recortando el papel rojo
y coloreando el bajalenguas.

- Papel rojo
- Bajalengua
- Microporoso

- Compartimos cómo se sintieron al realizar la actividad.

Viernes “Demostramos lo ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
19 que hemos partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del
aprendido” contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
I Día del Logro pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
Obtiene la información Propósito: Que las niñas y los niños participen y expongan sus
del texto oral. aprendizajes obtenidos en el primer semestre, en el I Día del Logro.
Se comunica Infiere e interpreta
información del texto oral
oralmente en su Adecúa, organiza y
lengua materna desarrolla el texto de
forma coherente y - Se desarrollará teniendo en cuenta el Plan del I Día del Logro.
cohesionada
Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
- Pinta con témpera celeste el mar peruano.
- Pega bolitas de papel amarillo en la costa.
- Pinta de color marrón la sierra.
- Pinta con crayola verde la selva.
Nombre. ………………………………………………….…
Nombre: ……………………………………………………
 LOS SÍMBOLOS PATRIOS
Embolilla, papel rojo según corresponda en la bandera del Perú
Los símbolos patrios
Pinta, recorta y pega,
Símbolos patrios
Embolilla y pega papel crepe.
 MÁSCARA DE TUPAC AMARU

 Colorea creativamente esta máscara, recorta y póntela para contar sobre su historia y el Perú.
 MÁSCARA DE MICAELA BASTIDAS
 Colorea creativamente esta máscara, recorta y póntela para contar sobre su historia y el Perú.
 MÁSCARA DE JOSÉ OLAYA

 Colorea creativamente esta máscara, recorta y póntela para contar sobre su historia y el Perú.
 MÁSCARA DE MARÍA PARADO DE BELLIDO

 Colorea creativamente esta máscara, recorta y póntela para contar sobre su historia y el Perú.
 MÁSCARA DE DON JOSÉ DE SAN MARTÍN

 Colorea creativamente esta máscara, recorta y póntela para contar sobre su historia y el Perú.
 MÁSCARA DE SIMÓN BOLIVAR

 Colorea creativamente esta máscara, recorta y póntela para contar sobre su historia y el Perú.