Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje

del Campo formativo

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado

Narración de Identifica y comprende la función Reconoce y usa diversos estilos,

sucesos del pasado y las características principales de recursos y estrategias narrativas.
y del presente. la narración.
Establece relaciones cau-
Reconoce y usa las estructuras sales y temporales entre
narrativas: lineal, circular, in media acontecimientos.
res y otras, de acuerdo con su pro-
pia cultura y gusto para narrar. Reflexiona sobre los tiempos pre-
sente, pretérito y copretérito, para
Identifica y establece relaciones narrar sucesos.
causa-efecto en una narración.
Infiere el significado de las pala-
Usa el punto y el punto y seguido bras, a partir de la información
para separar oraciones en un contextual de un texto.
párrafo.

Descripción de Comprende, a partir de la lectura Planea, escribe, revisa y corrige

personas, lugares, de textos descriptivos, que hay textos donde describe, de manera
hechos y procesos. formas detalladas para describir lógica, procesos con los que tiene
a las personas y los lugares, seña- cierta familiaridad.
lando características que van más
allá de su apariencia. Reflexiona sobre el uso de pala-
bras y frases adjetivas y adverbia-
Reflexiona sobre el uso de pala- les para describir procesos.
bras y frases para describir perso-
nas, lugares y hechos: adjetivos, Utiliza algunos conectores
adverbios y frases adverbiales. secuenciales, como en primer
lugar, posteriormente, finalmente;
Planea, escribe, revisa y corrige y temporales, como al mismo
textos en los que describe hechos tiempo, simultáneamente, más
en orden cronológico. tarde, antes, cuando describe un
proceso, a fin de dar claridad al
Reflexiona sobre el uso de la coma texto.
al enumerar cosas o elementos y
la emplea. Revisa y corrige las descripciones
que realiza, para transmitir ideas
Usa mayúsculas al inicio de de forma clara, evitando repeticio-
las oraciones y de los nombres nes innecesarias.
propios.
Reconoce el uso del punto y
coma y los dos puntos, y los
emplea al enumerar diferentes
elementos o aspectos.

24 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Lenguajes

 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
Diálogo para la Reconoce y usa pautas que norman Indica de manera respetuosa
toma de acuerdos los intercambios orales, como res- cuando no ha comprendido los
y el intercambio de petar el turno para hacer uso de la puntos de vista o ideas de otros.
puntos de vista. palabra, prestar atención, adecuar
el volumen de voz, emplear fórmu- Utiliza información de varias fuen-
las de cortesía, mantener el inte- tes orales y escritas, para explicar
rés, plantear preguntas. y argumentar sus propias ideas y
puntos de vista.
Escucha las ideas de otras y otros,
y expresa las propias con respeto. Recupera de forma explícita expe-
riencias y conocimientos, para
Reconoce que expresar sus ideas tomar decisiones o asumir una
con claridad y acompañadas de postura.
las razones que las sustentan, son
aspectos que ayudan a que otras Intercambia información, practica
personas las comprendan. la escucha activa, empatía y/o
negociación y toma acuerdos.
Participa activamente en diálogos
para tomar acuerdos, dando razo-
nes de sus preferencias o puntos
de vista.

Comprensión y Recurre a diversos soportes que Identifica los efectos de una situa-
producción de contienen textos expositivos, para ción o fenómeno planteados en
textos expositivos ampliar sus conocimientos sobre la información que presenta un
en los que algún tema, así como a dicciona- texto expositivo.
se planteen: rios para consultar definiciones.
problema-solución, Planea, escribe, revisa y corrige
comparación- Comprende textos expositivos sus propios textos expositivos del
contraste, causa- que plantean un problema y la tipo: problema-solución, compa-
consecuencia y solución al mismo. ración-contraste, causa-conse-
enumeración. cuencia y enumeración.
Reconoce semejanzas y diferen-
cias entre textos de comparación Es capaz de seleccionar fuentes y
y de contraste. obtener información para propo-
ner soluciones a problemas de su
Reconoce antecedentes y con- entorno.
secuentes en el cuerpo de
un texto expositivo, del tipo Utiliza nexos, adverbios y frases
causa-consecuencia. adverbiales de secuencia como
luego, más adelante, después,
Se apoya en la enumeración para antes, más temprano, así como
identificar los principales elemen- nexos para establecer compara-
tos del tema que trata. ciones: en cambio, por un lado,
por otro lado, a diferencia de, al
Participa en la planeación y escri- igual que.
tura de algún texto expositivo, así

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Lenguajes ■ 25

 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
como en su revisión y corrección,
haciendo sugerencias de mejora.
Reflexiona sobre palabras y fra-
ses que impliquen comparación:
algunos, otros, en cambio.

Búsqueda y Formula preguntas para realizar Elabora preguntas para localizar

manejo reflexivo de la búsqueda de información y la información que requiere y
información. las responde luego de localizar reflexiona sobre el uso de acen-
la información correspondiente. tos gráficos en palabras que se
Emplea los signos de interroga- usan para preguntar: qué, cómo,
ción al elaborar preguntas. cuándo, dónde, por qué, para qué.

Usa variadas fuentes de consulta, Emplea elementos de los textos

entre ellas medios de comunica- que organizan el contenido: títu-
ción y personas, recupera infor- los, subtítulos, viñetas, tipografía,
mación pertinente, en función del palabras clave, para localizar
propósito de búsqueda: resolver información.
dudas, profundizar en un tema,
escribir un texto, preparar una Hace anticipaciones sobre el
exposición, generar contenido en contenido de un libro, a partir de
las redes sociales, etcétera. la información de la portada y
contraportada.
Reflexiona sobre el orden alfa-
bético en diccionarios e índices Diversifica el uso de fuentes de
de otras obras de consulta y lo consulta en función del propósito
emplea para localizar información. y el tema, y reconoce la organiza-
ción de materiales informativos y
Comprende el sentido general de sus elementos.
un texto informativo.
Parafrasea y/o ejemplifica plan-
teamientos que expone un texto
informativo.

Consulta diccionarios y glosarios

para resolver dudas relacionadas
con el uso de ciertos términos.

Comprensión y Identifica características y funcio- Identifica características y funcio-

producción de tex- nes de los textos discontinuos, en nes de los textos discontinuos, en
tos discontinuos particular de esquemas de partes particular de líneas del tiempo,
para organizar acti- de seres vivos y objetos, así como tablas de doble entrada y gráficas.
vidades y ordenar de la programación y/o calendari-
información. zación de actividades. Reflexiona sobre el uso de textos
discontinuos, para resumir y orde-
Reflexiona sobre la utilidad de los nar información.
formatos para organizar activida-
des e información.

26 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Lenguajes

 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
Usa mayúsculas al comienzo de Produce textos discontinuos
nombres propios y oraciones. para organizar información que
expone a otras personas.

Emplea signos de puntuación

como el punto y la coma.

Comprensión y Reflexiona sobre las funciones Explora y analiza el contenido de

producción de y características del resumen, los textos por resumir.
resúmenes. como un tipo de texto conciso,
cuyo objetivo principal es exponer Relaciona el contenido del texto
de forma clara, precisa y breve por resumir y los recursos com-
las ideas más importantes de la plementarios: recuadros, tablas,
fuente consultada y no como un gráficas e imágenes.
producto de una tarea mecánica,
alejada de la comprensión de las Registra, con sus propias palabras,
ideas expuestas. la información más relevante del
texto por resumir, en función de
Determina cuál considera que es los propósitos predeterminados;
la información más relevante del por ejemplo: escribir un texto
texto por resumir, en función de informativo o presentar una
sus propósitos, y la registra con exposición.
sus propias palabras.
Usa signos de interrogación y
Establece diferencias entre pará- exclamación para distinguir una
frasis y síntesis. pregunta de la expresión de una
emoción.
Emplea el punto y aparte para
organizar un texto por párrafos. Revisa y corrige errores de con-
cordancia de género y número.

Comprensión y Identifica y reflexiona sobre la Analiza las características de

producción de función de los textos instructivos diversos textos instructivos, como
textos instructivos y sus características genéricas: reglamentos, recetas médicas y
para realizar activi- organización de los datos; uso de de cocina, indicaciones para par-
dades escolares y numerales para ordenar cronoló- ticipar en un juego de mesa o de
participar en diver- gicamente los pasos de un proce- patio, e interpreta la información
sos juegos. dimiento; brevedad y secuencia que presentan.
de la información; y precisión en
las indicaciones. Emplea verbos en infinitivo o
imperativo, así como térmi-
Comprende la utilidad de los nos secuenciales, para escribir
recursos gráficos empleados en instrucciones.
textos instructivos: diagramas de
procesos, ilustraciones, cuadros y Describe el orden secuencial de
símbolos. un procedimiento.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Lenguajes ■ 27

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Contenidos aprendizaje aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
Identifica y reflexiona respecto del Reflexiona sobre la ortografía de
vocabulario empleado en los ins- palabras homónimas.
tructivos: verbos en infinitivo o en
imperativo para redactar instruc- Emplea signos de puntuación
ciones y términos secuenciales, como el punto, la coma y los dos
como primero, después, antes de, puntos.
enseguida, finalmente.

Emplea signos de puntuación,

como la coma, el punto y seguido,
el punto y aparte, dos puntos.

Exposición sobre Reconoce características de la Expone sobre diversos temas,

temas diversos. oralidad: recursos expresivos considerando:
(estilo) y paralingüísticos o no lin-
güísticos, como movimiento cor- Como presentador o
poral y gestos. presentadora

Expone sobre diversos temas -Planear su exposición, lo cual

considerando: incluye la elaboración de materia-
les de apoyo.
Como presentador o
presentadora -Realizar apuntes para usar como
guía.
-Planear su exposición, lo cual
incluye la elaboración de materia- -Reflexionar sobre el uso de sinó-
les de apoyo. nimos y antónimos.

-Realizar apuntes para usar como -Mantener el interés del audi-

guía. torio, ajustando el volumen
de voz y usando elementos
-Usar pronombres y nexos. paralingüísticos.

-Valorar el interés del auditorio -Responder dudas y atender

inquietudes.
Como audiencia
Como audiencia
-Escuchar o atender lo que se
comunica, siguiendo el hilo de lo -Escuchar atenta y comprensiva-
que se dice. mente, tomando notas.

-Tomar nota de lo que se quiere -Plantear preguntas o comentar

recordar. sobre lo expuesto.

28 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Lenguajes

 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
Comunicación a Lee y comenta cartas reales y/o Lee y analiza cartas reales y/o
distancia con per- literarias. literarias.
sonas y propósitos
diversos. Identifica características y fun- Usa convenciones de cartas y
ciones de las cartas y otros textos otros textos epistolares, como
epistolares enviados o recibidos lugar, fecha, destinatario, direc-
por vía postal o electrónica. ción, en el intercambio postal y/o
electrónico de mensajes.
Intercambia mensajes epistolares,
por vía postal y/o electrónica, con Mantiene comunicación a distan-
otras personas a partir de propó- cia con interlocutores y propósitos
sitos determinados, como saludar, diversos, usando invitaciones, feli-
invitar, felicitar, dar recados, infor- citaciones, recados, tarjetas pos-
mar, entre otros. tales y documentos adjuntos.

Reflexiona, al comunicarse a Reflexiona sobre la necesidad de

distancia, sobre la necesidad de proteger sus datos personales y
proteger sus datos personales y acuerda medidas y acciones para
propone medidas para salvaguar- salvaguardar su integridad física
dar su integridad física y moral. y moral.

Análisis e inter- Reconoce y reflexiona sobre infor- Comprende advertencias e ins-

cambio de mación que contienen los empa- trucciones incluidas en empa-
comentarios sobre ques y otros recursos publicitarios ques y etiquetas de productos, así
empaques de pro- de productos diversos. como la finalidad de sus anuncios
ductos y anuncios publicitarios.
publicitarios. Comprende de manera particular
la relevancia de leer advertencias Identifica emisor, receptor y pro-
en el etiquetado de los productos pósito de anuncios publicitarios
por consumir y/o adquirir. difundidos en diferentes medios y
reflexiona sobre su veracidad.
Identifica mensajes, recursos grá-
ficos y audiovisuales utilizados en Reflexiona y comenta sobre la
diversos anuncios publicitarios. función persuasiva del lenguaje
publicitario y el desarrollo del
Analiza y comenta mensajes pensamiento crítico ante la
publicitarios para identificar publicidad.
beneficios y perjuicios derivados
del consumo de los productos
publicitados.

Reflexiona acerca de las ventajas

del consumo responsable y de la
toma de decisiones con base en la
información que se señala en los
productos.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Lenguajes ■ 29

 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
Indagación, reela- Interactúa con medios de comu- Conoce hechos noticiosos o noti-
boración y difusión nicación y comenta hechos noti- cias por medio de noticieros de
de notas informa- ciosos o noticias de su interés. radio y/o televisión.
tivas con opiniones
sobre hechos que Identifica qué, quién, cómo, Compara cómo se presenta
afectan a la escuela cuándo, dónde y por qué en una una misma noticia en distintos
y/o a la comunidad. nota informativa o reporte de noticia. medios de comunicación e iden-
tifica diferencias y semejanzas en
Distingue entre notas informa- su tratamiento.
tivas sobre noticias y opiniones
acerca de las mismas. Comenta y comparte sus
impresiones sobre diferencias y
Discute y comparte noticias y semejanzas identificadas en el
opiniones sobre éstas a través de tratamiento de una noticia.
medios a su alcance, como perió-
dico mural o boletín escolar.

Uso de textos for- Explora y reconoce características Identifica formularios que se

males para atender de documentos personales, como emplean en la gestión de deter-
diversos asuntos acta de nacimiento, credenciales, minados trámites personales.
personales o del cartilla de vacunación y compro-
bienestar común. bantes de estudio. Comprende el contenido de
documentos de uso en trámites
Reflexiona sobre las funciones personales.
que tienen los documentos
personales. Reflexiona sobre las característi-
cas gráficas y de diseño de dichos
Reconoce situaciones en las que documentos: tipografía, logoti-
los documentos personales son pos, recuadros, subrayados.
necesarios y/o útiles.
Reconoce la relación entre los
Comprende la utilidad y el signifi- documentos personales, su
cado de las siglas de las institucio- identidad y el ejercicio de sus
nes que expiden los documentos, derechos.
así como el valor de los sellos y
firmas de autorización.

Entrevistas con Reconoce las características de la Participa en entrevistas a distin-

personas de la entrevista y sus propósitos. tos personajes de la comunidad
comunidad para acerca de condiciones problemá-
conocer diversos Observa, lee y comenta entrevistas. ticas que padecen y posibilidades
temas. de solución.
Comprende la utilidad de elabo-
rar cuestionarios para obtener la Elabora preguntas pertinentes que
información que desea, y reco- recaben la información deseada y
noce la diferencia entre plantear evita plantear redundantes.
preguntas cerradas y abiertas.

30 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Lenguajes

 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
Entrevista a personas de la Usa signos de interrogación y
comunidad, o externas, con cono- puntuación para escribir las pre-
cimiento sobre el tema y con guntas y respuestas.
propósitos y preguntas definidos
previamente. Planifica entrevistas: define pro-
pósito(s), identifica persona(s) por
Respeta turnos para hablar y entrevistar, plantea pregunta(s),
escuchar, presta atención a la per- duración, lugar, fecha.
sona entrevistada, adecua tono y
volumen de voz, plantea pregun- Usa pautas que norman inter-
tas elaboradas con antelación. cambios orales: respetar turno
para hacer uso de la palabra, pres-
tar atención, adecuar tono y volu-
men de voz, emplear fórmulas
de cortesía, plantear preguntas,
exponer opiniones.

Indagación sobre la Reconoce nombres de lugares, Observa y reproduce expresiones,

diversidad lingüís- objetos y otras palabras cotidia- orales y escritas, con raíces en len-
tica en su comuni- nas que tienen raíces en lenguas guas originarias, que son usuales
dad y el resto del indígenas. en su comunidad y en otras.
país.
Emplea, en forma oral y escrita, Identifica lenguas que se hablan
expresiones lingüísticas en su municipio y en su entidad, y
identificadas. en qué contextos y ocasiones.

Identifica expresiones variantes Reflexiona acerca de la rele-

de su lengua materna en comuni- vancia que tiene para la vida
dades diferentes. social hablar y escribir según el
contexto y los interlocutores e
Conoce lenguas diferentes a la interlocutoras.
suya, que se hablan en su locali-
dad y en otras regiones del país. Identifica variantes de su lengua
materna que se usan en comuni-
dades diferentes.

Uso de croquis y Observa croquis e identifica sus Observa mapas e identifica sus
mapas para descri- características y función. características y función.
bir trayectos o loca-
lizar lugares. Identifica convenciones gráficas Identifica convenciones gráficas
usadas en croquis. usadas en mapas.

Reconoce y usa palabras para dar Comprende y usa vocabulario

indicaciones sobre lugares o tra- adecuado para dar indicaciones
yectos, como esquina, derecha, a fin de localizar lugares en un
izquierda, al lado, paralelo. mapa.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Lenguajes ■ 31

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Contenidos aprendizaje aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
Elabora croquis para representar Elabora mapas para representar
trayectos. lugares.

Describe trayectos a partir de la

información contenida en croquis.

Reconocimiento y Realiza recreaciones orales o escri- Distingue movimientos, vestua-

reflexión sobre el tas, acompañadas de una repre- rios, aromas, gestos, sonidos u
uso de elementos sentación gráfica, como dibujos, objetos, en las manifestaciones
de los lenguajes cómics, historietas, secuencias de culturales y artísticas de su comu-
artísticos, en mani- dibujos que realizan movimientos nidad y otros lugares del mundo,
festaciones cultu- (“folioscopio” o flip books), a partir para reflexionar sobre su sentido y
rales y artísticas de de la observación de videos o de significado.
la comunidad y del la asistencia a lugares en donde
resto del mundo. se lleven a cabo manifestaciones Interactúa con manifestaciones
culturales y artísticas. culturales y artísticas de su comu-
nidad y las compara con las de
Compara movimientos, sonidos, otros lugares, compartiendo sus
formas, colores, gestos y objetos conclusiones, mediante fotogra-
de manifestaciones culturales y fías o dibujos comentados, o bien,
artísticas de su comunidad con mediante un escrito.
los de otros lugares.
Aprecia la diversidad cultural y
Expresa sus gustos e intereses lingüística en su país y el mundo
hacia las manifestaciones cul- mediante la reflexión sobre algu-
turales y artísticas, y realiza des- nas manifestaciones culturales y
cripciones orales o escritas, para artísticas de su interés para cono-
agruparlas de acuerdo con sus cer su contexto.
similitudes en un collage de dibu-
jos, fotografías o recortes.

Creación de pro- Identifica aspectos por mejorar de Crea producciones con distintos
puestas con inten- la escuela o del resto de la comu- lenguajes, oral, escrito, musical,
ción artística para nidad a partir de gustos e intere- visual, teatral, dancístico, que
mejorar la escuela ses propios, para generar ideas representen vínculos respetuosos
y el resto de la sobre distintas posibilidades de con la diversidad para su partici-
comunidad. transformación y las representa pación en la mejora comunitaria.
mediante descripciones, dibujos,
bocetos o maquetas. Elabora una propuesta con
intención artística, en colectivo,
Dialoga sobre las transforma- mediante movimientos, sonidos,
ciones que han tenido distintos formas, colores, gestos y objetos,
espacios escolares y del resto de para ofrecer propuestas de solu-
la comunidad a partir de cambios ción a situaciones o problemas
impulsados a través de los len- identificados, ya sea en la escuela
guajes artísticos, como murales, o en el resto de la comunidad.
esculturas, teatro callejero, recita-
les o bailes al aire libre.

32 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Lenguajes

 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
Explora y emplea movimientos, Opina de manera oral y escrita
sonidos, formas, colores, texturas, sobre propuestas realizadas
gestos, objetos y palabras, para por sus pares, así como de los
representar situaciones del espa- elementos y recursos de los len-
cio escolar o de la localidad. guajes que emplearon, y de qué
manera consideran que éstas
Crea producciones con distintos mejoran los espacios escolares y
lenguajes, oral, escrito, musical, comunitarios.
visual, teatral, dancístico, en las
que destaque aspectos valiosos Experimenta con una variedad de
de la escuela o la comunidad. formas, colores, texturas, sonidos,
movimientos, gestos y objetos,
Construye propuestas artísticas para crear una propuesta artística
de manera colectiva, a partir del colectiva que mejore el espacio
uso de formas, colores, texturas, que habita.
sonidos, movimientos y gestos,
que permitan generar una mejora
para el bien común.

Lectura y creación Lee y escucha poemas, canciones Reconoce algunas características

de poemas, can- y juegos de palabras, de acuerdo del contexto de creación de un
ciones y juegos de con sus gustos e intereses, para poema, canción o juego de pala-
palabras para su propiciar su disfrute. bras, para realizar interpretacio-
disfrute. nes de su significado.
Reconoce la rima y la aliteración
como elementos rítmicos de Establece relaciones entre el texto
poemas, canciones y juegos de y las experiencias de vida, a partir
palabras. de lo que le sugiere su lectura
(figuras de significación).
Explora y combina sonidos y pala-
bras para jugar con su acomodo Identifica y reflexiona sobre los
y entonación, y modifica las pala- elementos rítmicos y melódicos
bras o la letra de una canción, de los textos poéticos: ritmos y
siguiendo el ritmo original. duraciones, repetición de frases,
palabras, sílabas, etcétera, en los
Reconoce el contenido de distin- poemas, canciones y juegos de
tos poemas y canciones y lo rela- palabras.
ciona con experiencias personales
o colectivas, para otorgarles un Revisa de manera lúdica las varia-
sentido propio. ciones que se dan en la lectura
en voz alta, en cuanto a los tonos,
Realiza inferencias de sentido y pausas y acentos posibles. Asi-
significado, a partir de la lectura mismo, interpreta los diferentes
y socialización de trabalenguas, tonos, pausas y acentos que rea-
chistes, adivinanzas, refranes y liza cada persona al leer en voz
acertijos. alta.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Lenguajes ■ 33

 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
Experimenta con la creación de
poemas en verso y prosa, cancio-
nes o juegos de palabras, a partir
del establecimiento de un tema
que le sea significativo.

Experimentación Combina secuencias de sonidos Crea un cortometraje colectivo,

con elementos rápidos, lentos, agudos, graves, utilizando objetos cotidianos en
visuales y sonoros fuertes, débiles, con pausas y animaciones con secuencias foto-
en producciones acentos, producidos con objetos gráficas y lo sonoriza para com-
colectivas artísticas. del entorno, el cuerpo y/o la voz, partir ideas y experiencias.
para transmitir una idea colectiva.
Recrea una experiencia colectiva
Realiza una composición visual mediante la intervención o trans-
colectiva con objetos a su alcance formación de un objeto significa-
para representar distintas ideas tivo, con el uso de colores, telas,
y formas mediante escultu- materiales reciclados y elementos
ras efímeras, performances o de la naturaleza, entre otros.
instalaciones.
Elabora una producción artística
Elabora un libro de artista o libro colectiva que le permita imaginar
objeto, previa selección de textos, formas de incidir constructiva-
en el que experimenta con mate- mente en su entorno natural
riales diversos, como cartón, reci- y social, utilizando elementos
clados, telas, origami; y con el uso y recursos de los lenguajes
de diferentes elementos de los artísticos.
lenguajes artísticos, como puntos,
líneas, texturas, formas, colores e
imágenes y los comparte con sus
pares.

Reflexión y uso de Utiliza elementos de los lenguajes Utiliza formas, colores, texturas,
los lenguajes artís- artísticos para representar expe- sonidos y movimientos para
ticos, para recrear riencias significativas de su vida recrear, mediante diferentes
experiencias esté- cotidiana; por ejemplo, un paseo producciones artísticas, obras de
ticas que tienen familiar, puesta de sol, comida arte que le han causado interés e
lugar en la vida deliciosa. impacto.
cotidiana.
Identifica y recrea mediante el Reconoce las formas, líneas, colo-
uso de formas, colores, texturas y res y texturas de su entorno natu-
sonidos, sensaciones, emociones, ral y social, y lo recrea mediante
sentimientos e ideas que surgen distintas producciones artísticas
de distintas experiencias signifi- individuales y colectivas para
cativas que tienen lugar en la vida reflexionar sobre la presencia de
cotidiana. los lenguajes artísticos en la vida
cotidiana.

34 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Lenguajes

 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
Representación Representa lúdicamente una Selecciona los recursos textuales
de hechos y expe- experiencia significativa con el uso que le permiten recrear un hecho
riencias signifi- de movimientos, formas, gestos, significativo, de acuerdo con el
cativas mediante sonidos, colores y objetos para énfasis que busca comunicar.
el empleo de construir nuevos significados.
recursos textuales, Reflexiona sobre una experiencia
visuales, corporales Reelabora acciones cotidianas al significativa que ha transformado
y sonoros. jugar con movimientos rápidos su manera de ser o vivir, y la
o lentos, fuertes o débiles, con recrea por medio de una historia,
pausas o acentos, imaginando que representa con objetos ani-
distintos espacios donde se lle- mados y sonidos corporales.
van a cabo para descubrir nuevas
maneras de realizarlas. Realiza un cortometraje con imá-
genes de su entorno, o elabora un
Contrasta lúdicamente el len- folioscopio (flip book), para narrar
guaje figurado y el literal, por un acontecimiento significativo
medio de preguntas retóricas, de la comunidad.
comparaciones y metáforas.

Describe un hecho significativo

mediante la estructura narrativa
de su elección, estableciendo para
cada parte una secuencia de movi-
mientos, con acompañamiento
musical, lo cual complementa con
desplazamientos, pausas, acentos y
velocidades corporales.

Identificación del Distingue la fantasía de la realidad Analiza la representación de dis-

uso de la fantasía y en manifestaciones culturales y tintas formas de ser y estar en el
la realidad en dife- artísticas de su comunidad, y de mundo, incluyendo al género, en
rentes manifesta- otros lugares del mundo. manifestaciones culturales y artís-
ciones culturales y ticas que sean de su interés.
artísticas. Aprecia el uso intencional de for-
mas, colores, sonidos, texturas, Crea un personaje, empleando
movimientos, gestos u objetos, elementos de los lenguajes artísti-
que expresan la realidad y la fan- cos, que retome aspectos reales y
tasía en manifestaciones cultura- fantásticos de una manifestación
les y artísticas. cultural o artística, para expresar
sus gustos e intereses.
Comenta impresiones y sensacio-
nes, a partir de la identificación Escribe comentarios críticos sobre
del uso intencional de formas, manifestaciones culturales y artís-
colores, sonidos, texturas, movi- ticas, y los comparte por medio
mientos o gestos, en las manifes- de una publicación física y/o elec-
taciones culturales y artísticas de trónica elaborada con sus compa-
su interés. ñeras y compañeros.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Lenguajes ■ 35

 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizajes
Tercer grado Cuarto grado
Lectura dramati- Reconoce características de los Explora en colectivo el movi-
zada y representa- textos dramáticos, como diálogos, miento, el gesto, la forma, el color
ción teatral. acotaciones, listado de persona- y el sonido, para recrear fragmen-
jes, espacio y temporalidad, al rea- tos de una lectura de su interés,
lizar una lectura comprensiva de por medio del teatro de títeres,
los mismos. sombras o papel.

Transforma objetos y recursos a su Realiza, en colectivo, una lectura

alcance de manera creativa, para dramatizada o teatro de atril de
utilizarlos en la representación de un texto dramático, jugando con
personajes, al realizar una lectura combinaciones de secuencias de
dramatizada. sonidos rápidos, lentos, agudos,
graves, fuertes, débiles, con pausa
Improvisa con el uso del cuerpo y y con acentos variados.
la voz algunas situaciones signifi-
cativas, identificadas en distintas Identifica la estructura externa
narraciones. del texto dramático, conformada
por diálogos, listado de persona-
Participa en juegos de roles en los jes y acotaciones.
que representa diferentes persona-
jes, en espacios y tiempos definidos. Conoce otros tipos de textos en los
que se puede realizar una lectura
Explora posibilidades expresivas dramatizada: historieta, cómic,
del cuerpo, el espacio y el tiempo, manga, que contienen onomato-
en la construcción de historias peyas, símbolos, viñetas, etcétera.
narrativas.

Comprensión y Escucha y lee cuentos de distintos Selecciona, lee y escucha cuentos

producción de orígenes y autores. de distintos orígenes y autores.
cuentos para su
disfrute. Reconoce relaciones causa-efecto Reflexiona sobre el uso de los
entre las partes de los cuentos. tiempos pretérito y copretérito
para narrar sucesos pasados, y
Desarrolla una historia con una sobre el empleo del presente en
secuencia causal de hechos deri- diálogos directos.
vados de un conflicto inicial que
se soluciona al final. Planea, escribe, revisa, corrige y
comparte cuentos sobre diversos
Planea, escribe, revisa, corrige y temas.
comparte cuentos sobre temas de
su interés. Escribe un cuento de manera
colectiva y elabora los personajes
Reconoce semejanzas y dife- con objetos cotidianos y realiza
rencias entre los cuentos y los una presentación frente a un
eventos de la vida cotidiana, para público.
darles un sentido y significado
propios.

36 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4 ■ Lenguajes