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SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA DEL ESTADO

SUBSECRETARIA DE EDUCACION OBLIGATORIA
DIRECCION DE EDUCACION PRIMARIA
CRAGEPS PUEBLA ORIENTE
JEFATURA DE SECTOR 017
SUPERVISION ESCOLAR 165
C.C.T. 21PPR09250
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024

NOMBRE DEL DOCENTE María Cecilia López Martínez

TEMPORALIDA (MES) Julio FASE 4 GRADO 4° GRUPO UNICO
SEMANA Una semana Escenario Aula.
Páginas de la 154 a la 173

NOMBRE DEL PROYECTO Rompecabezas: fraccionando el Plato el Bien Comer.

CAMPO FORMATIVO Saberes y pensamiento científico

CONTENIDOS Saberes y pensamiento científico

Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones
encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar.
Organización e interpretación de datos.
Estudio de los números.

PROCESO DE DESARRLLO DEL Saberes y pensamiento científico

APRENDIZAJE (PDA) Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que consume e identifica los que necesita incluir en
su alimentación, así como los beneficios para su salud y para realizar sus actividades diarias.
Identifica y analiza la influencia de diversos medios de comunicación o redes sociales en el consumo de alimentos con
alto contenido de grasa, azúcares y sal, así como su impacto en la salud, y toma decisiones que mejoren tanto su
alimentación como la economía personal y familiar.
Reconoce y valora las prácticas culturales, relacionadas con la alimentación saludable presentes en su comunidad.
Indaga y explica qué productos y alimentos son convenientes adquirir o consumir en su familia, por su costo
económico y el impacto medio ambiental que provocan.
Reconoce la moda de un conjunto de datos para responder preguntas.
Representa, con el apoyo de modelos gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y décimos, para expresar el
resultado de mediciones y repartos en diversos contextos.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE Identificar y comparar sus hábitos alimenticios. Realizar un rompecabezas con el Plato del Bien Comer para tomar
mejores decisiones y lograr una alimentación saludable.

EJES ARTICULADORES  Pensamiento crítico

 Interculturalidad critica
 Vida saludable
 METODOLOGIA Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
PERFIL DE EGRESO Intercambian ideas, y cosmovisiones perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en
los que se respeten las ideas propias las de otros y otras. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su
lengua materna, como en otras lenguas aprovechan los recursos y medios de la cultura digital de manera ética y
responsable para comunicar, así como obtener información seleccionarla organizarla analizarla y evaluarla.
TEMPORALIDA (SEMANAL) 1 semana

ORIENTACIONES DIDACTICAS
SESIONES Fase 1. Planeación
•En asamblea leer el texto de la página 154 y 155 del libro de Proyectos de Aula, en donde se hace mención de los
resultados de una encuesta nacional de salud, en los cuales se obtuvo que los niños mexicanos tienen malos hábitos
1 100 min alimenticios y de consumo de agua.
•De manera individual, recordar los alimentos que más consumen y completar el diagrama de la página 155 del libro de
Proyectos de Aula con la siguiente información:
a) Alimentos que consumes y que son recomendables para uso cotidiano.
b) Alimentos que consumes y que no son recomendables para uso cotidiano.
•Compartir en asamblea las respuestas que pusieron en el diagrama.
•Organizar pequeñas comunidades para trabajar a lo largo del proyecto.
•Organizados en las pequeñas comunidades, responder las preguntas de la página 156 del libro de Proyectos de Aula, las
cuales son las siguientes:
a) ¿Qué tipo de alimentos piensan que deberían consumir para mantenerse saludables?
b) ¿Qué pasa cuando se consumen más alimentos que no son saludables?
c) ¿Qué nutrimentos para crecer y estar saludables les aportan los alimentos que consumen?
d) ¿Cuál sería una pequeña conclusión de esta plática?
•Comentar que a lo largo de este proyecto por indagación se dará respuesta a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué contienen los alimentos?
b) ¿Qué alimentos consumen más?
c) ¿Cómo son los hábitos alimentarios de sus familias?
•Apoyar a las pequeñas comunidades a organizarse para traer los materiales que se les encargará de tarea.
TAREA:
1.- Por equipos conseguir y llevar los siguientes materiales a la clase:
- 6 platos pequeños extendidos
- 12 vasos pequeños
- 6 cucharas medianas
- 8 nueces
- Un trozo de queso fresco (máximo 20 g)
- ½ pan de harina de trigo sin coberturas
- 4 rodajas de camote o elote
- 4 rodajas de plátano
 - 4 rodajas de alguna fruta de su preferencia
- Un frasco de yodo con gotero (se encuentra en las farmacias)
- 1 L de alcohol
- Un tejolote o piedra lisa
- Hojas de reúso
2.- Investiga algunos alimentos que contengan almidón, grasas o proteínas y anótalo en el cuaderno.
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación

Pregunta de indagación: ¿Qué contienen los alimentos?

•Compartir en comunidad lo que investigaron acerca de alimentos que contienen grasas, proteínas o almidón.
2 100 n •Organizar a las pequeñas comunidades para que lleven a cabo el experimento con los materiales que trajeron de tarea,
siguiendo estas indicaciones, y observando las imágenes de referencia de las páginas 158 a la 160 del libro Proyectos de
Aula:
a) Colocar cada alimento en un plato: 4 nueces machacadas, trozo de pan, trozo de queso, 2 rodajas de camote o elote
machacado, 2 rodajas de plátano y 2 rodajas de la fruta que eligieron. Para machacar las nueces o el elote pueden colocar el
alimento en una hoja de reúso y presionar con la piedra o tejolote.
b) Agregar a cada alimento cinco gotas de yodo y observar qué sucede.
c) Observar con atención porque los alimentos que se tiñen de color azul negruzco o violeta, son los que contienen almidón.
Responder la siguiente pregunta en la página 159 del libro Proyectos de Aula: ¿Qué alimentos presentaron este cambio?
d) Colocar cada alimento en un vaso distinto. Es decir, en cada vaso tendrán las nueces sobrantes, la otra mitad de pan y de
queso, así como las rodajas de fruta restantes. Machacar los alimentos.
e) Agregar un poco de alcohol en cada vaso hasta que se cubra el alimento y dejar reposar durante 15 minutos. Deberán
tener un líquido transparente, si es blanquecino, se requiere añadir un poco más de alcohol.
f) Con una cuchara por cada vaso, retirar el alcohol y colocarlo en otros vasos. Después, añadir agua con el gotero.
g) Observar con atención porque el alcohol que contenga grasas se verá turbio. A partir de lo experimentado, responder la
siguiente pregunta de la página 160 del libro Proyecto de Aula: ¿Qué alimentos contienen grasas?
•En plenaria, compartir los resultados de su experimento y las respuestas a las preguntas que fueron contestando.
•En las pequeñas comunidades realizar en su cuaderno un reporte del experimento en el que anoten:
-Materiales que usaron.
-Qué hicieron primero, después y al final (con sus palabras, sin copiar las indicaciones del libro)
-Un breve texto donde expliquen sus hallazgos.
TAREA:
Por equipo traer los siguientes materiales
 2 vasos de leche
 Una clara de huevo
 Jugo de un limón
 Una taza de vinagre blanco

•Organizar a las pequeñas comunidades para que lleven a cabo el experimento con los materiales que trajeron de tarea,
siguiendo estas indicaciones, y observando las imágenes de referencia de la página 161 del libro Proyectos de Aula:
1. Verter un poco de leche en un vaso y la clara de huevo en otro.
2. En el vaso con leche, añadir el jugo de limón.
3. En el vaso con la clara de huevo, añadir una taza de vinagre blanco.
4. Esperar 10 minutos y observar.
• Dialogar sobre lo que piensan que sucedió en cada caso.
• Registrar en su cuaderno los resultados.
• Leer y analizar la siguiente explicación de la página 161 del libro Proyectos de Aula, sobre el resultado del
experimento:
En ambos vasos se acumularon las proteínas que contienen los alimentos que utilizaron, caseína en la leche y albúmina en el
huevo. El ácido del vinagre y del limón modificaron la mezcla de leche y huevo, por ello, estas sustancias sirven para
identificar proteínas en otros alimentos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Experimenta para identificar los nutrientes que hay en algunos alimentos.

TAREA:
- Investigar en libros, revistas o internet cuáles son los grupos de alimentos y bebidas que integran el plato del Bien
Comer y la Jarra de Buen Beber. Anota lo que encuentres en tu cuaderno.
- Traer a la clase los siguientes materiales: una cartulina blanca, plumas o plumones, regla o escuadra, tijeras,
pegamento, revistas o periódico para poder recortar imágenes de alimentos.

Pregunta de indagación: ¿Qué alimentos consumen más?

• Compartir lo que investigaron de tarea por medio de preguntas como: ¿cuáles son los grupos de alimentos que tiene
El Plato del Bien Comer?, ¿encontraron ejemplos de esos grupos de alimentos?, ¿cuáles son las bebidas de la jarra del buen
beber?, ¿cuáles bebidas consumen ustedes?
• Realizar de forma individual el ejercicio “Como y bebo saludable” en el cual identificarán los alimentos y las bebidas
del Plato del Bien Comer y la Jarra del Buen Beber. (Anexo al final del documento)
• Explicar la actividad que realizarán con ayuda de su familia, durante una semana: llevar un diario de alimentación en
donde registren todos los alimentos que consumen, pueden escribir, dibujar o pegar imágenes.
• En la cartulina trazar con ayuda de la regla o la escuadra una tabla para el registro de alimentos, ver el ejemplo de la
página 163 del libro de Proyectos de Aula, y adaptarla a la dieta y las costumbres alimentarias de cada quién, por ejemplo,
quitar la parte de merienda.

Lunes Martes Miércol Jueves Vierne Sábado Domin

es s go
Desayu
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Cena
Entre
comida
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• Cuando pase la semana del registro, compartir el Diario de alimentación y responder las preguntas de la página 164
del libro de Proyectos de Aula, las cuales son:
a) ¿Qué alimentos se consumen más?
b) ¿Cuáles alimentos se consumen menos?

TAREA:
Investigar en libros, revistas o internet lo siguiente y anótalo en el cuaderno: ¿Qué son los hábitos alimentarios? ¿Qué es la
comida chatarra? y algunos ejemplos.

Pregunta de indagación: ¿Cómo son los hábitos alimentarios de sus familias?

• Compartir en comunidad lo que encontraron en su investigación y reflexionar acerca de hábitos saludables y poco
saludables, como el consumo de comida chatarra.
• En pequeñas comunidades, realizar el ejercicio de “Hábitos alimentarios saludables” en donde podrán reflexionar
acerca de hábitos saludables y no saludables para nutrirnos correctamente. (Anexo al final del documento)
• Observar el siguiente video [Link] (0:20) en el que se observa un comercial de un refresco y
responder las siguientes preguntas en el cuaderno:
1. ¿Qué se anuncia?
2. ¿Es un producto saludable? ¿por qué?
3. ¿De qué te intenta convencer el comercial?
4. ¿Por cuál bebida saludable lo cambiarías?
5. ¿De qué otro alimento o bebida has visto anuncios en las calles o en los medios de comunicación?
• Realizar el ejercicio de “Compra lo saludable”, en el cual se analizará un comercial y se diseñará uno para anunciar
un alimento saludable. (Anexo al final del documento)

TAREA:
Escuchar la radio o ve la televisión por algunos minutos (de 20 a 30 min aproximadamente) y escribe en tu cuaderno los
productos comestibles que se anuncien en comerciales, enseguida responde las siguientes preguntas: ¿Cuáles de esos
productos son saludables y cuáles no? ¿Qué comerciales debería haber para promover una alimentación saludable?

• Comentar lo que realizaron de tarea: ¿qué productos vieron o escucharon anunciados?, ¿qué comerciales proponen
para invitar a las personas a tener una alimentación saludable?
• Explicar que para conocer los hábitos alimentarios de sus familias se realizará una encuesta.
• Anotar en su cuaderno las preguntas de la página 164 y 165 del libro Proyectos de Aula para la encuesta y dejar
 espacio para las respuestas que obtenga posteriormente:
En los últimos siete días:
- ¿Cuántas veces consumiste alimentos de origen animal como carnes, huevos o quesos?
- ¿Cuántas veces consumiste verduras?
- ¿Cuántas veces consumiste frutas?
- ¿Cuántas veces integraste leguminosas como frijoles, garbanzos, habas o chícharos, entre otras?
- ¿Cuántas veces consumiste cereales como arroz, avena, maíz o trigo, entre otros?
- ¿Cuántas veces comiste comida chatarra?
- ¿Cuántas veces tomaste bebidas endulzadas o refrescos?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Analiza comerciales y anuncios que incitan al consumo de alimentos poco saludables y reflexiona acerca de tomar
mejores decisiones a la hora de consumirlos.

TAREA:
Aplicar la encuesta a un miembro adulto de tu familia.

Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas específicas de indagación

3 100 min • Organizados en pequeñas comunidades, revisar sus apuntes que realizaron de los experimentos con los alimentos y
comentar en qué grupo del Plato del Bien Comer se ubican los alimentos con almidón, grasas y proteínas.
• Individualmente, ilustrar en el esquema de la página 166 del libro Proyectos de Aula, sus resultados de los
experimentos.
• Realizar en pequeñas comunidades el ejercicio de “Los nutrientes de los alimentos” en donde relacionarán ejemplos de
alimentos con el grupo al que pertenecen y con los nutrientes que tienen. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica los nutrientes y los grupos de alimentos en El Plato del Bien Comer.

• En asamblea, recuperar la información de su Diario de alimentación que realizaron en la cartulina y que llenaron
durante una semana, para hacer las siguientes actividades:
a) Identificar y enlistar los 10 alimentos que más se repiten.
b) Contar cuántas veces se repite cada uno de ellos.
c) Con los datos obtenidos, completar la tabla de la página 167 del libro Proyectos de Aula:
Número Alimento Cuántas veces se
repite
Ejemplo Tortilla 10

d) Al terminar la tabla, responde la frase que viene debajo:

La moda del Diario de alimentación es: _______________

• En comunidad analizar los resultados de los alimentos que más se repitieron en los diarios de alimentación, y cuestionar
lo siguiente: ¿son productos locales?, ¿son productos de origen natural?, ¿son alimentos de temporada?
• Explicar a los estudiantes que una forma de contribuir en la economía familiar y local es consumir productos que se
produzcan en la comunidad y/o que sean de temporada.
TAREA:
- Con ayuda de su familia completar la tabla de “Los alimentos de mi comunidad” en donde identificaran productos
locales del Plato del Bien Comer. (Anexo al final del documento)
- Investigar qué es el numerador y el denominador de los números fraccionarios y anótalo en el cuaderno.

• Individualmente, realizar el ejercicio de “¿Cuál se repite más”? en donde identificarán la moda de grupos de datos.
(Anexo al final del documento)
• En pequeñas comunidades, recuperar y analizar la información que obtuvieron en la encuesta que aplicaron
anteriormente de tarea, y juntos completar las oraciones de la página 168 del libro Proyectos de Aula, que son las
siguientes:
- El total de encuestados en mi pequeña comunidad es de ____________ personas.
- Del total de personas encuestadas, _______consumieron frutas en la última semana.
- Del total de personas encuestadas, _______consumieron verduras.
- Del total de personas encuestadas, _______consumieron cereales.
- Del total de personas encuestadas, _______consumieron leguminosas.
- Del total de personas encuestadas, _______consumieron alimentos de origen animal.
- Del total de personas encuestadas, _______consumieron alimentos chatarra.
- Del total de personas encuestadas, _______consumieron bebidas endulzadas o refrescos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
- Conoce lo que es la moda a través del análisis de datos en encuestas.
- Conoce los hábitos de consumo de alimentos saludables en su comunidad, por medio del análisis de los resultados
del Diario de Alimentación y la encuesta familiar.

• Cuestionar acerca de lo que investigaron de tarea sobre el numerador y el denominador en una fracción, anotar las
ideas principales en el pizarron y de forma comunitaria formar un concepto para anotarlo en el cuaderno.
• Representar en fracción con número y con dibujo, los datos de las encuestas que obtuvieron en la página 168 del libro
Proyectos de Aula y anotarlos en el cuaderno. Guiarse con el ejemplo del punto 4 de la página 168 y 169 del libro
Proyectos de Aula en el que se ejemplifica la encuesta que aplicaron unos niños llamados Aurora y Matías a cinco
personas, por ejemplo:
1. Como encuestaron a cinco personas, dividieron la barra en cinco partes iguales.
2. Como tres personas respondieron que consumieron frutas y verduras en la última semana, pintaron tres partes de las
cinco, lo que representa 3/5.
• De forma individual contestar el ejercicio de “Numerador y denominador” en donde deben identificar ambas partes de
la fracción y representar fracciones. (Anexo al final del documento)
• En asamblea comentar y responder de forma oral las siguientes preguntas:
a) Si queremos alimentarnos sanamente, ¿cuáles son los alimentos que tenemos que consumir?
¿Qué alimentos tendríamos que consumir más: los que integran el Plato del Bien Comer o los que no son parte de él?

Presentación de resultados de indagación - Aplicación

• En comunidad de aula comentar la siguiente información:
El problema no está en las calorías, sino en la cantidad que consumimos y en la cantidad que gastamos, lo que está
determinado por nuestro sexo, talla, edad y grado de actividad física.
• Reunidos en pequeñas comunidades elaborar un tríptico en hoja blanca, para representar la información que se obtuvo
en las encuestas y a lo largo de las actividades del proyecto, con las siguientes indicaciones:
a) Utilizar una parte del tríptico para cada una de las preguntas de indagación:
1. ¿Qué contienen los alimentos? (experimentos)
2. ¿Qué alimentos consumen más? (Diario de alimentación)
3. ¿Cómo son los hábitos alimentarios de sus familias? (encuesta)
b) Compartir el tríptico entre las pequeñas comunidades.

TAREA:
Traer por equipos los siguientes materiales: una lámina de cartón delgado de 25 cm de largo por 25 cm de ancho, tijeras,
pegamento e imágenes de los alimentos del Plato del Bien Comer.

• Explicar que se realizará un rompecabezas del Plato del Bien Comer siguiendo las instrucciones de las páginas 170 a la
172 del libro Proyectos de Aula, primero en comunidad de aula:
1. Tomar uno de los cartones y, con ayuda de la base de la cubeta o del objeto circular, marcar y recortar un círculo y
pegarlo al frente del salón.
2. En asamblea, asignar para cada pequeña comunidad un grupo de alimentos de los que conforman el Plato del Bien
Comer:
- Frutas
- Verduras
- Carnes o productos de origen animal
- Leguminosas
- Cereales y harinas
• En las pequeñas comunidades realizar los siguientes pasos:
a) Observar cómo se fraccionó el Plato del Bien Comer en la página 171 del libro de Proyectos de Aula, el cual se dividió en
 seis partes, una para cada grupo de alimentos: frutas, verduras, carnes y productos de origen animal, leguminosas,
cereales y cereales.
b) Tomar la lámina de cartón delgado y repetir el punto 1 para obtener un círculo de 20 cm de diámetro.
c) Doblar en seis sextos (seis partes iguales) el círculo de cartón que resultó del inciso anterior.
d) Observar en el esquema de la página 172 del libro Proyectos de Aula cuántos sextos del Plato del Bien Comer abarca el
grupo alimenticio que acordaron para su pequeña comunidad.
e) Recortar en la lámina de cartón los segmentos que sean necesarios, según el grupo alimenticio acordado, es decir si a la
pequeña comunidad le tocó solo un grupo de alimentos, será solo un sexto, si les tocó dos o tres, entonces dos o tres
sextos.
f) Dibujar o recortar y pegar sobre los segmentos imágenes de alimentos que pertenecen al grupo alimenticio que les
corresponde; considerar que éstos sean una mejor opción para consumir, por ejemplo, que sean de temporada o
propios de la región.
• Reunidos en asamblea de aula, por turnos, cada pequeña comunidad pasará al frente a socializar los alimentos que
seleccionaron y el por qué los escogieron.
• Entre las pequeñas comunidades unirán e intercambiarán los segmentos del Plato del Bien Comer que les haya tocado,
para formar menús saludables a manera de rompecabezas.
• En pequeñas comunidades escribir en su cuaderno los diferentes menús saludables que lograron crear.
• En asamblea reflexionar cómo podrían mejorar su rompecabezas o qué otros materiales podrían ocupar.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
- Identifica el numerador y el denominador de una fracción, a través de conocer el total de partes de un conjunto de
datos.
Divide en partes iguales figuras para representar gráficamente fracciones, por ejemplo, rectángulos y círculos.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
-Libro Proyectos de Aula.
-Materiales para el experimento.
-Cuaderno.
-Ejercicio “Como y bebo saludable”.
-Cartulina, regla o escuadra, plumones o plumas.
-Libro Proyecto de Aula.
-Ejercicio “Hábitos alimentarios saludables”.
-Ejercicio “Compra lo saludable”.
-Ejercicio “Los nutrientes de los alimentos”.
-Diario de alimentación hecho anteriormente.
-Libro Proyectos de Aula.
-Tabla “Los alimentos de mi comunidad”.
-Ejercicio “¿Cuál se repite más?”
-Encuesta que aplicaron anteriormente.
-Colores.
-Ejercicio “Numerador y denominador”.
-Hoja blanca, colores y plumones
-Para todo el grupo se requiere una lámina de cartón de 25 cm de largo por 25 cm de ancho y una cubeta u objeto circular de 20 cm de diámetro,
aproximadamente.
-Rompecabezas de El Plato del Bien Comer.
PRODUCTOS O EVIDENCIAS EVALUACIÓN FORMATIVA
- Ejercicios impresos: -Experimenta para identificar los nutrientes que hay en algunos
 Como y bebo saludable. alimentos.
 Hábitos alimentarios saludables. -Analiza comerciales y anuncios que incitan al consumo de alimentos
 Compra lo saludable. poco saludables y reflexiona acerca de tomar mejores decisiones a la
 Los nutrientes de los alimentos. hora de consumirlos.
 Los alimentos de mi comunidad. -Identifica los nutrientes y los grupos de alimentos en El Plato del
 ¿Cuál se repite más? Bien Comer.
 Numerador y denominador. -Conoce lo que es la moda a través del análisis de datos en
 Diagrama de los alimentos que más consumen de la página 155 del libro encuestas.
Proyectos de Aula. -Conoce los hábitos de consumo de alimentos saludables en su
 Preguntas de la página 156 del libro Proyectos de Aula sobre una comunidad, por medio del análisis de los resultados del Diario de
alimentación saludable. Alimentación y la encuesta familiar.
 Reporte del experimento de identificación de alimentos con grasa o almidón. -Identifica el numerador y el denominador de una fracción, a través
- Registro de los resultados del experimento de alimentos con proteína. de conocer el total de partes de un conjunto de datos.
- Diario de alimentación. -Divide en partes iguales figuras para representar gráficamente
- Preguntas de análisis del comercial de un refresco. fracciones, por ejemplo, rectángulos y círculos.
- Preguntas página 164 libro Proyectos de Aula, sobre el diario de alimentación. Explica la importancia de tener hábitos alimenticios saludables a
- Encuesta sobre los hábitos alimentarios de su familia. través de una carta a su familia.
- Esquema de alimentos con almidón, grasas y proteína de página 166 libro
Proyectos de Aula.
- Tabla de frecuencia de los alimentos más consumidos, página 167 libro
Proyectos de Aula.
- Análisis de resultados de la encuesta página 168 libro Proyectos de Aula.
- Concepto propio de numerador y denominador.
- Representación de fracciones en sus cuadernos.
- Carta con las recomendaciones para una alimentación más saludable.
Producto final: Rompecabezas de El Plato del Bien Comer.
OBSERVACIONES

ADECUACIONES CURRICULARES
 [Link] CECILIA LOPEZ MARTINEZ
DOCENTE DE LA ASIGNATURA
[Link]
LIC ARACELI AGUILAR MUÑOZ LIC. María de Lourdes Martínez Arrellanes
DIRECTORA COORDINADORA