PERÍODO: Marzo
FUNDAMENTACIÓN:
Es responsabilidad de las instituciones educativas enseñar a comprender el mundo social
construido y cambiante, en el cual viven niños, jóvenes y adultos, tanto en el pasado como en
el presente.
Es así que la escuela enfrenta un desafío en la enseñanza de las Ciencias Sociales, ya que
interpela a la sociedad en su conjunto, a las relaciones que se establecen en ella y a las
distintas maneras de expresarse y de convivir. En este caso se abordará en contenido La crisis
del orden colonial americano a partir del cual se trabajará REFLEXIONES SOBRE PERSPECTIVA
DE GÉNERO Y DIVERSIDAD.CONVIVENCIA. LEY ESI (26.150/2006).
PROPÓSITOS:
Generar situaciones de enseñanza orientadas a enriquecer y ampliar el conocimiento inicial de
los niños y aproximarlos al complejo mundo social en el cual viven.
Proponer modos de reconocer el carácter problemático, inacabado y dinámico del
conocimiento social.
CONTENIDOS:
La crisis del orden colonial americano y las reformas Borbónicas en el siglo XVIII.
Avance de Inglaterra y Portugal sobre los territorios hispanoamericanos del Atlántico Sur.
Repercusiones y conflictos en los diversos grupos de la sociedad colonial en torno al
monopolio y al contrabando. Creación del Virreinato del Río de la Plata. Transformaciones en
los circuitos comerciales; Buenos Aires, ciudad capital. Tensiones y conflictos en la sociedad
jerárquica de la Buenos Aires virreinal. Rebeliones, insurrecciones, revoluciones. La vida de
Belgrano
MODOS DE CONOCER:
Formular preguntas en torno a los circuitos comerciales estudiados. Hipotetizar sobre posibles
ventajas y desventajas para los diversos grupos socioétnicos.
Buscar y seleccionar fuentes de información para cotejar hipótesis iniciales.
Participar en debates e intercambios, contrarrestando diversas fuentes de información sobre
los motivos de la creación del Virreinato del Río de la Plata.
Escuchar relatos, historias de vida e información leída por el docente acerca de la sociedad
colonial, sistematizando los datos para comunicarlo en diferentes soportes.
Relacionar información sobre los avances de diversos países en torno a los circuitos
comerciales establecidos por la Corona española en las colonias americanas.
Buscar información sobre la Revolución Industrial y Francesa para vincularlo con la crisis de la
monarquía española y las colonias americanas.
INDICADORES DE AVANCE:
Explica las causas que motivaron a la creación del Virreinato del Río de la Plata.
Lee mapas históricos relacionados con la crisis del orden colonial americano y aplica nociones
temporales.
Compara diversas formas de vida en la sociedad colonial e identifica cambios y continuidades.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
Para promover la comprensión de algunos aspectos de un proceso que lleva a la ruptura del
lazo colonial en el Río de la Plata, el docente ofrecerá situaciones que requieran:
escuchar y registrar las explicaciones del maestro, observar imágenes y leer documentos
escritos adaptados para conocer las novedades fundamentales que introdujeron la Revolución
Industrial inglesa (en el plano económico) y la Revolución Francesa (en el plano ideológico-
político). buscar información en diferentes sitios de la web para conocer la influencia de las
ideas de la Ilustración, de la Revolución Francesa y de la independencia de las colonias inglesas
de América del Norte en Hispanoamérica, particularmente en el Río de la Plata.
OBJETIVOS:
Reconocer aspectos centrales de la organización política colonial y comparar el principio de
legitimidad vigente en la actualidad y durante el pasado colonial.
Identificar diversos actores de las sociedades estudiadas, sus diferentes intereses y los temas y
problemas que los enfrentaron.
RECURSOS: pizarrón, tizas, afiches, imágenes, proyector, celular para mostrar alguna imagen,
etc.
EVALUACIÓN:
CONTENIDO INDICADORES DE AVANCE BUENO MUY
REGULAR BUEN
O
1
La crisis del orden
colonial americano y 2
las reformas
Borbónicas en el siglo 3
XVIII.
Avance de Inglaterra y Explica las causas que 4
Portugal sobre los motivaron a la creación del
territorios Virreinato del Río de la Plata. 5
hispanoamericanos
del Atlántico Sur. 6
Repercusiones y
conflictos en los Lee mapas históricos 7
diversos grupos de la relacionados con la crisis del
sociedad colonial en orden colonial americano y 8
torno al monopolio y aplica nociones temporales.
al contrabando. 9
Creación del
Virreinato del Río de la 10
Plata.
Transformaciones en Compara diversas formas de 11
los circuitos vida en la sociedad colonial e
comerciales; Buenos identifica cambios y 12
Aires, ciudad capital. continuidades.
Tensiones y conflictos
13
en la sociedad
jerárquica de la
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Buenos Aires virreinal.
Rebeliones,
15
insurrecciones,
revoluciones.
16
BIBLIOGRAFÍA: “Diseño Curricular para la Educación Primaria. Primer Ciclo”. Dir. General de
Cultura y Educación. 1ª ed. La Plata.
Actividad 1:
La presente secuencia de actividades se basa en el material para estudiantes de 5to año.
Belgrano en los tiempos de la colonia y de la revolución de mayo.
MANUEL BELGRANO EN LA ÉPOCA COLONIAL
Lean el siguiente texto para conocer cómo fue el nacimiento de Belgrano:
Para conocer cómo era Buenos Aires cuando nació Belgrano observen la pintura de Léonie
Matthis.
Realiza un punteo sobre los aspectos más importantes de la vida de Belgrano.
Investiga cuáles eran los colores de la monarquía española y por qué.
Actividad 2:
LA SOCIEDAD COLONIAL: UNA SOCIEDAD ESTAMENTAL
Lectura de la siguiente información:
Responde:
1. ¿Por qué era una sociedad estamental?
2. ¿Qué era la “limpieza de sangre”?
3. ¿Qué significaba ser vecino?
4. ¿Qué les daba distinción social? ¿y en la actualidad sigue siendo así?
5. ¿Qué opinas sobre el orden jerárquico basado en la desigualdad? Justifica tu
respuesta.
6. Escribe una reflexión sobre las desigualdades de género de la época.
Se realizará un intercambio oral sobre las desigualdades de género trabajando cambios y
continuidades en las mismas y cómo podemos continuar trabajando para que no sucedan.
Actividad 3:
LA FAMILIA DE BELGRANO
Lectura del texto:
Luego de la lectura de la biografía de Belgrano construimos en grupos carteleras con la
información para socializar con el resto de los años.
Actividad 4:
UN IMPERIO EN EL QUE NUNCA SE PONE EL SOL
Vamos a ver ahora cómo era el imperio del que dependían los territorios americanos.
Las colonias americanas del rey de España, organizadas en los virreinatos del Perú y de Nueva
España, -a los que más tarde se sumarían el Virreinato del Río de la Plata y el de Nueva
Granada- eran sólo una parte del enorme imperio español. La frase El imperio donde nunca se
pone el sol se usaba para referirse a que durante los siglos XVI y XVII los territorios que
dominaban los reyes de España eran tan extensos que siempre era de día en alguna parte de
sus dominios. Además de las conquistas, el Imperio fue el resultado de una política
matrimonial muy hábil. El rey Felipe II, que reinó entre 1556 y 1598, fue el más poderoso
porque era hijo y heredero de la reina de Portugal y del rey de España.
Para leer e interpretar el mapa
El título y las referencias del mapa constituyen un punto de partida para identificar qué
territorio está representado -en este caso toda la superficie terrestre- y cuál es la información
que se ha incluido: los territorios que pertenecieron al rey Felipe II.
Según las referencias, en este mapa los territorios que Felipe II heredó de su padre, el rey
Carlos V, están representados con un color anaranjado claro, y con uno más intenso están
representados los territorios que heredó de su madre, la reina Isabel de Portugal.
Para apreciar el poder que logró reunir Felipe II comparen la superficie de su imperio con la de
los países que actualmente ocupan esos territorios. Por ejemplo, en el continente europeo,
países como España, Portugal, parte de Italia y, en el continente americano, México, Brasil,
además de la Argentina.
https://www.ign.es/espmap/mapas_mundo_bach/pdf/Mundo_Mapa_04.pdf.
Consulten el Mapa N° 2 y completen una lista de países que actualmente ocupan
territorios que pertenecieron a Felipe II.
SE TRABAJARÁ CON PLANISFERIOS SOLICITADOS A LA MB CON ANTERIORIDAD.
Actividad 5:
¿QUÉ SIGNIFICABA SER PARTE DE UN GRAN IMPERIO?
Antes de 1810 los territorios que actualmente conforman la Argentina -y los de muchos otros
países de América- integraban el Imperio español. Sus habitantes debían obedecer al rey de
España, eran gobernados por virreyes y estaban sometidos a las Leyes de Indias, que eran las
leyes promulgadas por los monarcas españoles para regular la vida social, política y económica
de la parte americana del Imperio.
Desde el punto de vista económico, ser parte del imperio significaba que los impuestos que se
recaudaban en América -y se pagaban fundamentalmente en plata- iban a la corona. Además,
los reyes imponían el monopolio comercial a sus colonias. El monopolio comercial garantizaba
enormes ganancias a los comerciantes autorizados, que eran españoles, porque establecía que
América solo podía comerciar con España y para hacerlo tenía que utilizar los puertos
autorizados.
Como hasta 1778 Buenos Aires no era un puerto autorizado, estaba prohibido comerciar
directamente con España usando barcos que llevaran y trajeran mercaderías por el Océano
Atlántico. Los barcos cargados de mercaderías que se llevaban desde Europa para ser vendidas
en Buenos Aires debían llegar con sus cargas al puerto de El Callao, muy cerca de la ciudad de
Lima, y desde allí a lomo de mula o en carretas hasta Buenos Aires. Como se hacían largas
distancias por tierra, el viaje era mucho más largo y costoso. Las telas, armas, bebidas
alcohólicas, pólvora, marfil, hojalata para faroles, loza de la China, cuchillos, espejos, tabaco y
ropa llegaban a precios muy caros. Lo mismo pasaba con los esclavos. Un recorrido similar,
pero en sentido inverso, hacían la plata, los cueros y otros productos que salían de Buenos
Aires con rumbo hacia España.
En síntesis, las colonias americanas aportaban a la monarquía importantes recursos
económicos -sobre todo plata- a través del pago de impuestos y de las enormes ganancias
provenientes del comercio monopólico, pero no participaban de las decisiones políticas.
A lo largo de los tres siglos que duró el sistema colonial, los reyes de España utilizaron los
recursos provenientes de las colonias para mantener una vida de lujos y despilfarros, enormes
gastos militares y numerosas guerras.
Como síntesis de todo lo aprendido hasta aquí, escriban un relato explicando cómo fue
que el rey Felipe II llegó a tener un poder tan grande.
Será importante que incluyan la conquista de América, las alianzas matrimoniales de la
monarquía española y también los recursos que obtenían de sus colonias, sobre todo,
por el pago de impuestos.
Actividad 6:
BELGRANO EN LA REVOLUCIÓN Y EN LAS GUERRAS DE INDEPENDENCIA
En esta segunda parte vamos a estudiar lo que pasó con el “Imperio donde nunca se pone el
sol” a comienzos del siglo XIX y qué papel tuvo Belgrano en esos años. Esta etapa se caracteriza
por los conflictos y las guerras que se desencadenaron en Europa y en América.
Lectura del texto:
Tensiones y conflictos en Europa y en América
España llegó a ser la potencia más poderosa de Europa, pero hacia fines del siglo XVIII,
Inglaterra y Francia comenzaron a disputarle esa supremacía. Por otro lado, en las colonias
también surgieron conflictos por el descontento que ocasionaban los privilegios de los
españoles, los impuestos y el monopolio comercial.
Los conflictos en Europa se intensificaron en 1789 cuando comenzó la Revolución Francesa. En
ese momento, Belgrano estaba estudiando en España y quedó muy impactado por los cambios
que sucedían en Francia. Años más tarde, registró las impresiones que le causó la Revolución
en su Autobiografía: “en la época de 1789 me hallaba en España y la revolución en Francia
introdujo nuevas ideas en particular en los hombres de letras con quienes trataba. Se
apoderaron de mí las ideas de libertad, igualdad, seguridad, propiedad y solo veía tiranos en
los que se oponían a que el hombre, fuese donde fuese, no disfrutase de unos derechos que
Dios y la naturaleza le habían concedido.” (Versión adaptada)
La Revolución en Francia desplazó a la monarquía y estableció una república. En consecuencia,
sus habitantes dejaron de ser súbditos de una monarquía para transformarse en ciudadanos.
Este cambio es muy importante porque en una república, las autoridades tienen un poder
limitado y tienen que respetar los derechos individuales de los ciudadanos. Antes de la
Revolución, en cambio, los súbditos le debían obediencia a un rey que tenía un poder
ilimitado.
Años después de la Revolución Francesa, el general Napoleón Bonaparte dio un golpe de
Estado y logró ocupar primero el cargo de cónsul y, más tarde, se hizo coronar emperador.
Napoleón como emperador comenzó una campaña de expansión territorial que lo llevó a
invadir España. Las guerras napoleónicas son fundamentales para entender por qué en 1810
hubo movimientos revolucionarios en distintos lugares de América, incluida la ciudad de
Buenos Aires. Muchos historiadores sostienen que fue la causa más importante que
desencadenó las revoluciones hispanoamericanas. ¿Por qué? Porque los reyes de España
fueron vencidos por Napoleón y renunciaron a la corona en favor del nuevo emperador, que
puso al mando del imperio español a su hermano, José Bonaparte. En España y en América se
organizaron juntas de gobierno para reemplazar a los reyes de España que habían abdicado.
Desde Caracas hasta Buenos Aires, las juntas rechazaron la autoridad de los franceses. Su
argumento central era que si el Rey de España, Fernando VII, estaba cautivo de los franceses,
los pueblos volvían a asumir la soberanía y no estaban obligados a reconocer a la nueva
autoridad. Por lo tanto, los pueblos americanos tenían que resolver quién o quiénes debían
gobernarlos. Comenzaban así una serie de revoluciones en las colonias americanas de España.
1. Vuelvan a observar el Mapa Nº 1. Identifiquen la ubicación de Francia y de Inglaterra con
respecto a España. El mapa puede ayudar a comprender las tensiones que había en Europa y la
importancia de la invasión de las tropas de Napoleón Bonaparte a España.
2. Vuelvan a leer las ideas de la Revolución Francesa que registró Belgrano en su Autobiografía.
Discutan acerca de las ideas de Belgrano sobre las Leyes de Indias y la organización de la
sociedad colonial.
Actividad 7:
BELGRANO REGRESA AL RÍO DE LA PLATA
En 1794 Belgrano volvió de Europa y encontró que Buenos Aires había cambiado mucho.
Aunque seguía siendo pequeña, la ciudad había crecido y tenía más casas, incluso algunas eran
de dos pisos. La mayoría de las calles seguía siendo de barro, pero había algunas que estaban
adoquinadas y con faroles instalados para la iluminación nocturna.
Ese mismo año, Belgrano fue designado como secretario del Consulado de Comercio. De
acuerdo con las teorías económicas más modernas que había estudiado en España, Belgrano
pensaba que “el comerciante debe tener la libertad de comprar en el país que más le
acomode, y es natural que lo haga donde se le proporcione el género más barato para poder
reportar utilidad”. Al sostener esta postura y tratar de romper algunas trabas al comercio,
fomentar la agricultura, las industrias y la educación -incluso para las mujeres-, se enfrentó a la
mayoría de los miembros de la administración colonial, que era partidaria del monopolio.
Además de su trabajo en el Consulado, Belgrano comenzó a participar activamente de la
política. En 1806 y 1807, cuando se produjeron las invasiones inglesas, tuvo una actuación
destacada en las milicias. Desde su regreso participaba de las reuniones de un pequeño grupo
de hombres con los que compartía origen social, amistad e ideas políticas y en las que
discutían proyectos. Todos ellos pertenecían a familias de la élite porteña, muchos habían sido
compañeros de estudios, parientes y amigos; y eran partidarios de introducir reformas para
modernizar la sociedad colonial. En este grupo estaba su primo, Juan José Castelli, los
hermanos Rodríguez Peña, Antonio Beruti, Hipólito Vieytes, entre otros. Este tipo de grupos
existían en Buenos Aires y en todas las ciudades importantes de las colonias americanas, eran
las llamadas Sociedades de amigos del país. Desde fines del año 1809, las reuniones de este
grupo eran cada vez más frecuentes y con más participantes. Debatían sobre literatura,
ciencias, economía y política. Muchos de ellos jugaron papeles decisivos en la Revolución de
Mayo de 1810 y en las guerras de Independencia.
Belgrano renunció en abril a su cargo en el Consulado y se fue a pasar unos días al campo, pero
tuvo que regresar muy pronto porque sus amigos de Buenos Aires lo mandaron a llamar en
cuanto conocieron las novedades de lo ocurrido en España: los franceses habían ocupado toda
la península. Por esos días se hacían reuniones en las casas de Belgrano, de Rodríguez Peña y
de Martín Rodríguez. En una de ellas, los patriotas acordaron solicitar al virrey Cisneros la
reunión de un cabildo abierto para resolver el problema de quién tenía autoridad legítima para
gobernar el Virreinato mientras el rey de España estaba prisionero de Napoleón Bonaparte.
Construyan una línea de tiempo donde se encuentren los acontecimientos más
significativos de la vida de Belgrano.
Actividad 8: (2 clases)
MAYO DE 1810: EL COMIENZO DE LA REVOLUCIÓN EN EL RÍO DE LA PLATA
Durante su infancia y su juventud, Belgrano fue testigo de acontecimientos muy importantes
como la creación del Virreinato del Río de la Plata y el comienzo de la Revolución Francesa.
También vimos que cuando regresó a Buenos Aires participó de la defensa de la ciudad frente
a los invasores ingleses. A partir de entonces, su papel va a ser cada vez más importante y se
va a convertir en uno de los protagonistas principales de las jornadas de mayo de 1810, de las
guerras de independencia y del Congreso de Tucumán que en 1816 declaró la Independencia.
Veamos qué hizo Belgrano en los días decisivos de mayo.
EL CABILDO ABIERTO DEL 22 DE MAYO DE 1810
El grupo de patriotas que se venía reuniendo y discutiendo quién debía gobernar designó a dos
de sus miembros, Juan J. Castelli y Martín Rodríguez, para que fueran a solicitarle al Virrey la
reunión urgente de un Cabildo Abierto. El virrey accedió y convocó a los vecinos para el 22 de
mayo.
Durante la colonia, los cabildos abiertos se reunían cuando había alguna urgencia que resolver.
Se los llamaba “abiertos” porque se invitaba a todos los vecinos de la ciudad. Hay que recordar
que los vecinos eran solo una pequeña parte de los habitantes de la ciudad, integrada por los
padres de familia de sangre limpia y propietarios de una casa en la ciudad. Para el del 22 de
mayo de 1810 se invitó a unos 450 vecinos y asistieron poco más de 250. En su mayoría eran
comerciantes, integrantes de las milicias, clérigos, abogados, escribanos y médicos, también
participaron los funcionarios.
Allí la discusión más importante era sobre quién debía gobernar las colonias frente a la
situación de que prácticamente toda España había caído en poder de Napoleón Bonaparte. El
debate se prolongó durante varias horas. Según el obispo Lué, mientras hubiera un español en
América, él tendría autoridad sobre los americanos. Juan José Castelli le respondió que
consideraba que, al desaparecer la autoridad del rey, la soberanía debía volver al pueblo. Juan
José Paso afirmó que se trataba de una emergencia y que la capital del Virreinato, como
“hermana mayor” debía decidir, provisoriamente, por las demás provincias.
La votación se hizo en forma pública, y el resultado determinó la destitución del Virrey
Cisneros: hubo 162 votos por la destitución, 64 a favor de su continuidad y 25 abstenciones. El
Cabildo Abierto del 22 de Mayo es muy importante porque allí se decidió destituir al virrey y
ese fue un primer paso hacia la revolución.
BELGRANO Y LA CONFORMACIÓN DE UNA JUNTA DE GOBIERNO
Aunque en la votación se había decidido que el virrey dejaba de gobernar, el día 24 el Cabildo
nombró una Junta de gobierno presidida por Cisneros. Esta propuesta fue rechazada y el 25 de
mayo el grupo de patriotas, que contaba con el apoyo de las milicias, se reunió en el Cabildo y
organizó una Junta de Gobierno presidida por Cornelio Saavedra que era un comerciante
nacido en Potosí, líder del Regimiento de Patricios. Los secretarios de la Junta eran dos
abogados: Mariano Moreno y Juan José Paso. Completaban esta Primera Junta -como se la
llamó años más tarde- seis vocales: los abogados Belgrano y Castelli, los comerciantes Larrea,
Matheu y Azcuénaga y el sacerdote Manuel Alberti. En síntesis, la Junta estaba integrada
exclusivamente por representantes de la élite porteña, excepto Larrea y Matheu que eran
españoles, el resto, todos criollos. No había mujeres ni personas de otros sectores de la
sociedad colonial.
DESPUÉS DE LA REVOLUCIÓN, LA GUERRA
La Junta de gobierno no podía decidir por todos los pueblos del Virreinato. Y era posible que
algunos pueblos del interior no estuvieran de acuerdo con los revolucionarios porteños.
Para resolver este problema, la Junta envió una comunicación a las provincias que informaba
acerca del cambio de gobierno e invitaba a que cada una eligiera y enviara sus representantes
a Buenos Aires. Para enfrentar el posible rechazo de algunas provincias, la Junta envió a sus
emisarios acompañados por tropas preparadas para enfrentar cualquier resistencia.
La mayor parte de los pueblos del interior se sumó al movimiento revolucionario. Pero en
algunos lugares, como el Paraguay, la Banda Oriental (actualmente Uruguay) y el Alto Perú
(actual Bolivia) hubo una fuerte oposición a la Junta y estalló la guerra. A Belgrano, que no era
un militar de carrera, la Junta lo puso al mando de la expedición al Paraguay. Los soldados no
tenían experiencia, las armas estaban en mal estado y los propios jefes militares tenían muy
pocos conocimientos y preparación para la guerra. Muchos, como Belgrano, trataron de
reemplazar los conocimientos militares con su entrega y su heroísmo. Las primeras campañas
militares terminaron en derrota y los territorios del Alto Perú, el Paraguay y la Banda Oriental
quedaron fuera del control de la Junta.
BELGRANO: UN MILITAR SIN CARRERA, CREADOR DE UNA BANDERA PARA LAS TROPAS DE
LA REVOLUCIÓN
Belgrano tomó el mando de la expedición al Paraguay, pero no tenía una adecuada formación
militar y sus tropas carecían de la instrucción y la disciplina necesarias, escaseaban tanto las
armas como los alimentos y la vestimenta. El resultado fue el fracaso de la expedición, pese a
la firmeza de su carácter y a su disposición para hacer los mayores sacrificios.
En noviembre de 1811 Belgrano fue nuevamente convocado -esta vez por el Triunvirato que
había reemplazado a la Junta- para tomar el mando de las tropas revolucionarias. Fue
nombrado jefe de los Patricios y al comenzar el año 1812 el gobierno decidió que marchara a
las costas de Rosario con su regimiento y con el Batallón de Castas (que se llamaba así porque
estaba compuesto por indígenas, mestizos y mulatos).
Belgrano tenía la misión de instalar dos baterías -que eran instalaciones de defensa costera
con cañones de artillería pesada- para que les cortaran el paso del Río Paraná a los barcos de
guerra de los partidarios del rey. Cuando los trabajos de construcción de las baterías estaban
por terminarse, Belgrano escribió al gobierno solicitando un emblema que distinguiese a sus
soldados de los realistas y el Triunvirato en respuesta aprobó el uso de la escarapela celeste y
blanca.
El 26 de febrero, volvió a escribirle al Triunvirato para solicitar la aprobación de la bandera y,
sin esperar la respuesta, al día siguiente enarboló la bandera celeste y blanca y dirigió a los
soldados, milicianos y pobladores de la zona un discurso lleno de entusiasmo. “Soldados de la
Patria: Juremos vencer a los enemigos interiores y exteriores, y la América del Sur será el
templo de la independencia y de la libertad. En fe de lo que así juráis, decid conmigo ¡Viva la
Patria!”
De inmediato Belgrano informó al gobierno. Pero antes de recibir la noticia, el Triunvirato lo
designó jefe del Ejército Auxiliador del Perú. Unos días después el gobierno le comunicó que
no aprobaba la creación de la bandera y le pidió que la escondiera. El Triunvirato dio esa
respuesta porque consideraba que la creación de la bandera podía ser interpretada por las
autoridades españolas como una ruptura definitiva con la monarquía y esa cuestión todavía
estaba en discusión. Cuatro años más tarde, en 1816, el Congreso de Tucumán, después de
declarar la independencia de las Provincias Unidas del Río de la Plata, aprobó el uso de la
bandera de Belgrano como símbolo del nuevo Estado.
El 25 de mayo de 1812, para celebrar el segundo aniversario de la Revolución, Belgrano volvió
a enarbolar la bandera en Jujuy. Como las distancias eran muy largas y las comunicaciones
tardaban mucho tiempo en llegar, Belgrano todavía no se había enterado de que el Triunvirato
había desaprobado la creación de la bandera.
Al frente del Ejército del Norte, Belgrano, que ya contaba con un poco más de experiencia,
obtuvo triunfos muy importantes como los de las batallas de Tucumán y Salta, por los que
recibió premios que donó al Estado para la construcción de escuelas en Tarija, Jujuy, Tucumán
y Santiago del Estero. Sin embargo, los realistas volvieron a vencerlo en Vilcapugio y Ayohuma.
Al comenzar el año 1814, Belgrano fue reemplazado al mando del Ejercito del Norte por el
General San Martín, por quien sentía una gran admiración. Sin embargo, los servicios de
Belgrano a la causa de la Revolución no terminaron allí porque al año siguiente el gobierno le
encargó una misión diplomática a Europa para buscar el reconocimiento y el apoyo de algunas
potencias europeas al gobierno revolucionario.
A su regreso a Buenos Aires, pese a que estaba muy enfermo, siguió cumpliendo con las
órdenes del gobierno. En 1816, cuando el Congreso reunido en Tucumán discutió a propósito
de declarar la Independencia, Belgrano se manifestó a favor de la Declaración y también de
establecer una monarquía gobernada por los descendientes de los emperadores incas en
América del Sur.
Hasta su muerte, en junio de 1820, Belgrano siguió brindando sus servicios tanto al mando del
Ejército del Norte como en las provincias del Litoral, para hacer frente a los conflictos internos
en nombre del gobierno revolucionario.
1. Construyan una línea de tiempo y ubiquen en ella los siguientes acontecimientos:
• Revolución de Mayo
• Declaración de la Independencia
2. Relean lo que se cuenta sobre Belgrano en las dos partes del documento y, con otro
color, agreguen a la línea de tiempo los hechos relacionados con la vida y la
participación política de Belgrano.
