UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
DEPARTAMENTO TERAPIA OCUPACIONAL Y FONOAUDIOLOGIA
UNIDAD II
EVALUACIÓN E
INTERVENCIÓN
FONOAUDIOLÓGICA EN
ESCOLARES
FLGA. KARIM VÁSQUEZ FUENTES
IDTEL
INSTRUMENTO DIAGNÓSTICO PARA
TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE EN
EDAD ESCOLAR
• Es un test referido a criterio,
• Objetivo es evaluar el
DEFINICIÓN lenguaje comprensivo y
expresivo en niños chilenos
AUTORES
Comenzó a gestarse en 2006 y su elaboración estuvo a cargo de las
Fonoaudiólogas Denisse Pérez, Susana Cáceres, Begoña Góngora y
de los psicólogos Claudia Calderón y Pablo Cáceres, de la
universidad de Valparaíso
Publicado año 2016
El IDTEL, fue diseñado en el marco de un proyecto de
investigación solicitado y financiado por el Ministerio de
Educación, para apoyar las políticas en educación especial que
buscan reducir el déficit de lenguaje oral que exhiben los niños
que presentan un desarrollo inferior para su edad, que de no ser
tratado en forma adecuada y oportuna suele derivar en problemas
de lectoescritura y aprendizaje general
FICHA TÉCNICA
• Desde los 6 años hasta los 9
EDAD años y 11 meses.
APLICACIÓN
CONSIDERACIONES
Por ello, el Ministerio de
Educación a través de la
El IDTEL es obligatorio
Universidad de Valparaíso
desde 2020 en el ámbito
ha realizado capacitaciones
educacional chileno.
de este instrumento en
todas las regiones del país
CONSIDERACIONES
• Uno de los aportes fundamentales de la herramienta es que ella refiere a criterios y no
a normas, puesto que lo que se pretende es identificar cómo está el menor evaluado
con respecto a un dominio específico: qué sabe y qué es capaz de hacer, cuáles son
sus habilidades y conocimientos, y no compararlo con un indicador o si se encuentra
en el rango definido por una norma.
INFORME MODELO
INCLUIR PEFF-R
INCLUIR DESCRIPCIÓN DE EFAS
INCLUIR NIVEL FONÉTICO – FONOLÓGICO
CON RESULTADOS DE PEFF-R
FIRMAS CON RUT
APLICACIÓN
E N PA R E J A S
CONSIDERACIONES
• Lugar tranquilo sin distracciones (temperatura, iluminación y atención)
• Aplicación individual
• Descartar otro trastorno o compromiso cognitivo
• El evaluado puede hacer preguntas al evaluador si no comprende alguna instrucción
• No se pueden dar pistas para las respuestas, solo explicaciones mas sencillas del
objetivo de la subprueba, sin embargo es necesario ceñirse EN LO POSIBLE a las
consignas explicitas.
• IMPORTANTE: evaluado no puede ver el protocolo del evaluador
CONSIDERACIONES
• No existe criterio de suspensión de tiempo
• Explicar de modo general en que consiste la prueba y para que se realiza
• Tener a mano: ejemplar para la evaluación, cuaderno estímulos visuales y protocolo
de respuestas
• No existe criterio de suspensión, por lo tanto, el Ítems se toma completo
• No es posible dejar subpruebas sin evaluar
• Se pueden dar descansos breves posterior a cada subprueba (5 a 10 min máximo)
• Se puede aplicar en dos sesiones, se recomienda días consecutivos y en las mismas
condiciones y horarios.
CONSIDERACIONES
• Si hay ítems o respuestas omitidas, se puede regresar a realizarlas al finalizar el test.
• 1 punto respuesta correcta
• 0 puntos a respuestas incorrectas y omitidas
• No se puede apurar las respuestas del examinado
• Revisión estricta a la respuesta entregada por el protocolo, no se aceptan variaciones
LEER MANUAL IDTEL
• Desde página 148 a 174
APLICACIÓN CON
PROTOCOLO Y
CUADERNILLO
APLICACIÓN
