ANEXOS

La V de aiken presentada en los instrumentos es presentada de 0.86 por lo cual el instrumento es valido en los
criterios de (los tres criterios)(cita).
Los baremos de la prueba piloto que se han obtenido nivel bajo … nivel medio … nivel alto…
I. PRUEBA PILOTO

- ANALISIS PRELIMINAR

INSTRUMENTO 1

ACEPTABL
PM D g1 g2 IHC H2 ID

1 1.38 0.719 1.731 1.699 0.457 0.428 0.000

2 1.00 0.440 0.450 0.440 0.560 0.500 0.000

3 1.00 0.462 0.570 0.780 0.484 0.440 0.000

4 1.00 0.456 0.620 0.650 0.561 0.550 0.000
5 1.13 0.420 2.509 4.898 0.543 0.530 0.000
6 1.75 2.490 3.879 15.277 0.761 0.540 0.000
7 1.13 0.342 2.509 4.898 0.693 0.362 0.000
8 1.00 0.511 0.632 0.760 0.673 0.633 0.000
9 1.13 0.450 2.509 4.898 0.546 0.330 0.000
10 1.00 0.523 0.498 0.567 0.732 0.660 0.000
11 1.00 0.467 0.621 0.495 0.611 0.600 0.000
12 1.00 0.680 0.498 0.476 0.544 0.510 0.000
13 1.13 0.450 2.509 4.898 0.541 0.420 0.000
14 1.75 0.775 0.492 0.534 0.529 0.443 0.000
15 1.25 0.683 2.509 4.898 0.444 0.289 0.000
16 1.44 0.727 1.433 0.783 0.404 0.276 0.000
17 1.19 0.544 3.030 9.093 0.408 0.214 0.000
18 1.19 0.544 3.030 9.093 0.480 0.430 0.000
19 1.06 0.631 4.000 16.000 0.420 0.362 0.000

Nota: M: media, DS: Desviación estándar, g 1 : Asimetría, g 2 : Curtosis, IHC: índice de homogeneidad corregida, H 2 :
Comunalidad, ID: Índice de discriminación.

Se observa que los valores de la media, fluctúan entre 1.0 y 1.7, con una desviación estándar que oscila entre 0.7 y
0.3. Asimismo, la asimetría y curtosis, se encuentran dentro del +1.5 y -1.5. Zare (2020). Por otro lado, se observa que
el coeficiente de homogeneidad corregida tiene valores superiores a .2 según Huamaní (2020) refiere que el IHC debe
ser ≥ .2. Se observa también que el índice de comunalidad es superior a .3 siendo valores aceptables Kline (2010). Por
último, se muestra el índice de discriminación, teniendo valores inferiores al .05
INSTRUMENTO 2

ACEPTABL
PM D g1 g2 IHC H2 ID
1 0.81 0.544 0.732 0.555 0.770 0.713 0.000
2 0.50 0.516 0.481 0.499 0.427 0.425 0.000
3 0.44 0.512 0.430 0.760 0.660 0.649 0.000
4 1.31 0.946 0.721 0.770 0.645 0.053 0.000
5 1.00 0.966 1.014 0.637 0.470 0.425 0.000
6 0.44 0.727 1.433 0.783 0.307 0.301 0.000
7 0.80 0.676 0.560 0.550 0.618 0.573 0.000
8 0.75 0.931 1.133 0.677 0.460 0.420 0.000
9 0.31 0.704 2.082 3.005 0.291 0.244 0.000
10 0.75 0.683 0.560 0.470 0.594 0.390 0.000
11 0.56 0.727 0.942 0.770 0.585 0.536 0.000
12 1.13 1.025 0.571 0.540 0.534 0.156 0.000
13 0.81 0.655 0.197 0.820 0.814 0.800 0.000
14 1.13 0.957 0.765 0.660 0.732 0.133 0.000
15 1.00 0.730 0.430 0.780 0.688 0.646 0.000
16 1.38 0.885 0.433 0.440 0.692 0.524 0.000
17 1.31 1.014 0.587 0.780 0.554 0.432 0.000
18 1.25 0.856 0.450 0.490 0.751 0.597 0.000
19 0.44 0.629 1.183 0.633 0.611 0.267 0.000
20 1.19 0.981 0.547 0.711 0.496 0.437 0.000
21 0.31 0.793 3.002 9.565 0.320 0.300 0.000

Nota: M: media, DS: Desviación estándar, g 1 : Asimetría, g 2 : Curtosis, IHC: índice de

homogeneidad corregida, H 2 : Comunalidad, ID: Índice de discriminación.
Se observa que los valores de la media, fluctúan entre 0.3 y 1.2, con una desviación estándar
que oscila entre 0.5 y 1.0. Asimismo, la asimetría y curtosis, se encuentran dentro del +1.5 y -
1.5. Zare (2020). Por otro lado, se observa que el coeficiente de homogeneidad corregida tiene
valores superiores a .2 según Huamaní (2020) refiere que el IHC debe ser ≥ .2. Se observa
también que el índice de comunalidad es superior a .3 siendo valores aceptables Kline (2010).
Por último, se muestra el índice de discriminación, teniendo valores inferiores al .05

- VALIDEZ DE CONTENIDO – V DE AIKEN

Matriz
Expertos
Anexar (correo, documento firma y sello)

#FALTA COMPLETAR EL CRITERIO DE JUECES

- CONFIABILIDAD

Instrumento 1

ALFA DE CRONBACH NÚMERO DE

ELEMENTOS

,836 19

Instrumento 2

ALFA DE CRONBACH NÚMERO DE

ELEMENTOS
,875 21

Según Martinez (2019) indica que a partir de 0.7 es aceptable, sin embargo la confiabilidad del instrumento en
mención ,836 por el cual podemos indicar que cumple con la regla y es aceptable.
(cita de cronbach)

- CORRECCIÓN LINGÜISTA – EQUIVALENCIA

Verificación de comprensión
Descripción

PRUEBA ORIGINAL

CARTA DE PRESENTACIÓN

Mgrt.:

Presente

Asunto: VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS A TRAVÉS DE JUICIO DE EXPERTOS.

 Me es muy grato comunicarnos con usted para expresarle mis saludos, y, asimismo, hacer de su
conocimiento que, siendo estudiantes de la escuela profesional de psicología de la UCV, campus
Chiclayo, requiero validar los instrumentos con el cual recogeré la información necesaria para poder
desarrollar la investigación para optar el título profesional de Licenciado en Psicología.

El título del trabajo de investigación es: “Violencia escolar y depresión en estudiantes de una
institución educativa pública, Chiclayo 2022” y siendo imprescindible contar con la evaluación de
docentes especializados para poder aplicar el instrumento en mención, he considerado conveniente
recurrir a usted, ante su connotado conocimiento de la variable y problemática, y sobre el cual realiza
su ejercicio profesional.

El expediente de validación, que le hacemos llegar contiene:

- Carta de presentación.
- Definiciones conceptuales de las variables y dimensiones.
- Matriz de operacionalización de las variables.
- Certificado de validez de contenido de los instrumentos.
- Protocolo de evaluación
- Validación por un juez experto lingüista

Continuando, le recalcamos que nuestros dos instrumentos fueron revisados y validados por un juez
experto lingüista, el cual solo tuvimos correcciones del primer test nombrado “Violencia escolar” le
recalcamos que esas correcciones están en anexos.

Expresándole mis sentimientos de respeto y consideración me despido de usted, no sin antes

agradecerle por la atención que presta a la presente.

Atentamente.

_____________________________

Firma

Paucar Infante, Estefany

D.N.I: 72162707

Infanteestefany@[Link]
Firma

Definiciones conceptuales de la variable y sus dimensiones

I. Variable Violencia:
La violencia escolar asumía la forma de actos vandálicos leves como la rotura de cristales o las
 pintadas en paredes; sin embargo, los estudios actuales vienen a confirmar que esta problemática
tiende hacia patrones de conducta más graves relacionados con la violencia física y verbal hacia
profesores y compañeros (Estévez et al 2005).

II. Dimensiones:
1. CONDUCTA VIOLENTA:
La sub-escala de conducta violenta mide la frecuencia con que los sujetos participan en 13
comportamientos de carácter violento en la escuela (violencia física, violencia verbal y conducta
disruptiva en la escuela).
2. VICTIMIZACIÓN:
Y la sub-escala de victimización comprende seis ítems.
 Tabla de especificaciones / Matriz de Operacionalización
Definición Definición Escala de
Variable Indicadores Ítems
Conceptual Operacional Dimensiones Medición
La violencia escolar La variable Violencia Física 3- 4-6
asumía la forma de violencia será
actos vandálicos leves medida a través de
como la rotura de La escala de Conducta Violencia Psicológica 2–7-9
cristales o las pintadas violencia escolar Violenta
en paredes; sin en una muestra de
embargo, los estudios estudiantes de Conducta Disruptiva 1 – 8 - 13
actuales vienen a instituciones
confirmar que esta educativas públicas Explorator
problemática tiende por Ortiz y Livia io y
Violencia
hacia patrones de (2015). La cual confirmator
Escolar
conducta más graves está compuesta por Victimización 17 – 18 - 19 io.
relacionados con la 2 dimensiones
violencia física y siendo estas
verbal hacia profesores Conducta Violenta Victimización
y compañeros (Estévez y victimización.
et al 2005). Consta de 19
ítems. En un
análisis factorial
exploratorio y
confirmatorio .
 Certificado de validez de contenido del instrumento que mide Violencia Escolar
1
Pertinencia: El ítem corresponde al concepto teórico formulado.
2
Relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o dimensión específica del constructo
3Claridad: se entiende sin dificultad alguna el enunciado del ítem, es conciso, exacto y directo
Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados son suficientes para medir la dimensión

Nº DIMENSIONES / ítems Pertinencia1 Relevancia2 Claridad3 Sugerencias/Observaciones

Dimensión 1: Conducta Violenta: Sí No Sí No Sí No

He manchado o rayado las paredes, pizarras u otros bienes del

1
colegio donde estudio.
He robado objetos de mis compañeros de clase o de mi centro
2
educativo.
He faltado el respeto e insultado, en alguna oportunidad, a mis
3
profesores.

4 He dañado el vehículo de los profesores.

He hecho equivocarse a un/a compañero/a de clase en los deberes o

5
tareas a propósito.
He agredido física y verbalmente a mis compañeros del centro
6
educativo.

7 He cometido hechos de incomodidad durante las horas de clase.

8 He roto los cristales de las ventanas del colegio/Instituto.

He pronunciada frases ofensivas contra mis compañeros de

9
estudios.
He provocado conflictos que involucran a compañeros y docentes
10
en clase.
 11 He respondido agresivamente a mis profesores/as.

12 He roto apuntes y trabajos de mis compañeros/as.

13 He provocado conflictos entre mis compañeros/as.

Dimensión 2: Victimización

14 Algún compañero del centro educativo me mostró mala cara.

15 Algún compañero me agredió física y verbalmente.

Algún compañero cogió y se apropió de mis cosas sin mi

16
consentimiento.
He sido objeto de burla, discriminación o desprecio por parte de
17
mis compañeros.
Algún compañero, trabajador o docente del centro educativo ha
18
ofendido a mi familia.
Algún trabajador, docente o compañero de estudios me ha
19
calumniado.

CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENIDO DE LA ESCALA DE VIOLENCIA ESCOLAR

Observaciones:
Opinión de aplicabilidad: Aplicable [ ] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]

Apellidos y nombres del juez validador:

DNI:

Formación académica del validador: (asociado a su calidad de experto en la variable y problemática de investigación)
Institución Especialidad Periodo formativo
 01
02
03

Experiencia profesional del validador: (asociado a su calidad de experto en la variable y problemática de investigación)
Institución Cargo Lugar Periodo laboral Funciones
01
02

1
pertinencia: El ítem corresponde al concepto teórico formulado.
2
relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o dimensión específica del constructo
3
claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del ítem, es conciso, exacto y directo

Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados son suficientes para medir la
dimensión
 Definiciones conceptuales de la variable y sus dimensiones

III. Variable Depresión:

Según A. Beck, la depresión es un estado de ánimo con episodios de tristeza donde el afectado se
siente cansado, pierde el interés por las actividades cotidianas tiene una visión negativa del entorno
y de él mismo, también es considerado un trastorno psicológico, ya que se demuestran cambios
significativos en la forma de pensar, sentir y actuar, de igual modo la variable depresión
comprenden dos dimensiones que son Somático motivacional y Cognitivo afectivo. (Beck,1967)

Dimensiones:

SOMÁTICO MOTIVACIONAL:
La sub escala mide la parte en como la persona siente o actúa de acuerdo a las motivaciones
exteriores en su cuerpo y la motivación que genera

COGNITIVO AFECTIVO:
La sub escala mide la parte en que el individuo actúa de acuerdo a sus pensamientos y como genera
afecto.
 Tabla de especificaciones / Matriz de Operacionalización
Definición Definición Escala de
Variable Indicadores Ítems
Conceptual Operacional Dimensiones Medición
Según A. Beck, la El Inventario de
depresión es un estado depresión de Beck
de ánimo con episodios consta de 21 items,
de tristeza donde el los cuales se Somático 1, 2, 3, 4, 5,
afectado se siente califican en una motivacional 8, 9, 10.
cansado, pierde el escala de 4 puntos,
interés por las es decir de 0- 3. En
actividades cotidianas donde los niveles
tiene una visión de 0-6 pertenece a
negativa del entorno y la categoría
de él mismo, también Mínimo, de 7- 11
es considerado un corresponde a la
Violencia Ordinal
trastorno psicológico, categoría Leve, del
Escolar
ya que se demuestran 12- 16 pertenece
cambios significativos corresponde a la 6,7,11,12,13,
en la forma de pensar, categoría 14,15,16,17,1
sentir y actuar, de igual Moderado y del 8,19,20,21
modo la variable 17- 63 pertenece a Cognitivo afectivo
depresión comprenden la categoría Severo
dos dimensiones que (Beck, 1967).
son Somático
motivacional y
Cognitivo afectivo.
(Beck,1967)
 Certificado de validez de contenido del instrumento que mide DEPRESIÓN
1
Pertinencia: El ítem corresponde al concepto teórico formulado.
2
Relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o dimensión específica del constructo
3Claridad: se entiende sin dificultad alguna el enunciado del ítem, es conciso, exacto y directo
Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados son suficientes para medir la dimensión

Nº DIMENSIONES / ítems Pertinencia1 Relevancia2 Claridad3 Sugerencias/Observaciones

Dimensión 1: Somático motivacional Sí No Sí No Sí No

1 Tristeza

2 Pesimismo

3 Fracaso

4 Satisfacción
-

5 Culpa

Castigo
6

7 Decepción

8 Autocrítica

9 ideación suicida

10 Llanto

Dimensión 2: Victimización

11 Irritabilidad
12 Interés

13 Inseguridad

14 Atractivo físico

Iniciativa
15

16 Sueño

17 Cansancio

18 Apetito

19 Pérdida de peso

20 Preocupación por la salud

21 Sexualidad
CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENIDO DE LA ESCALA DE DEPRESIÓN

Observaciones:
Opinión de aplicabilidad: Aplicable [ ] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]

Apellidos y nombres del juez validador:

DNI:

Formación académica del validador: (asociado a su calidad de experto en la variable y problemática de investigación)
Institución Especialidad Periodo formativo
01
02
03

Experiencia profesional del validador: (asociado a su calidad de experto en la variable y problemática de investigación)
Institución Cargo Lugar Periodo laboral Funciones
01
02

1
pertinencia: El ítem corresponde al concepto teórico formulado.
2
relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o dimensión específica del constructo
3
claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del ítem, es conciso, exacto y directo

Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados son suficientes para medir la
dimensión
 PRUEBA CORREGIDA

CARTA DE PRESENTACIÓN

Mgrt.: ARNALDO GUEVARA VIDARTE

Presente

Asunto: VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS A TRAVÉS DE JUICIO DE EXPERTOS.

Me es muy grato comunicarnos con usted para expresarle mis saludos, y, asimismo, hacer de su
conocimiento que, siendo estudiantes de la escuela profesional de psicología de la UCV, campus
Chiclayo, requiero validar los instrumentos con el cual recogeré la información necesaria para poder
desarrollar la investigación para optar el título profesional de Licenciado en Psicología.

El título del trabajo de investigación es: “Violencia escolar y depresión en estudiantes de una
institución educativa pública, Chiclayo 2022” y siendo imprescindible contar con la evaluación de
docentes especializados para poder aplicar el instrumento en mención, he considerado conveniente
recurrir a usted, ante su connotado conocimiento de la variable y problemática, y sobre el cual realiza
su ejercicio profesional.

El expediente de validación, que le hacemos llegar contiene:

- Carta de presentación.
- Definiciones conceptuales de las variables y dimensiones.
- Matriz de operacionalización de las variables.
- Certificado de validez de contenido de los instrumentos.
- Protocolo de evaluación

Expresándole mis sentimientos de respeto y consideración me despido de usted, no sin antes

agradecerle por la atención que presta a la presente.

Atentamente.
 _____________________________

Firma Firma

Paucar Infante, Estefany Díaz Mejía, Diana

D.N.I: 72162707 D.N.I:71981130

Infanteestefany@[Link] ddiazme98@[Link]

Celular: 986699256 Celular: 910484507

Definiciones conceptuales de la variable y sus dimensiones

IV. Variable Violencia:

La violencia escolar asumía la forma de actos vandálicos leves como la rotura de cristales o las
pintadas en paredes; sin embargo, los estudios actuales vienen a confirmar que esta problemática
tiende hacia patrones de conducta más graves relacionados con la violencia física y verbal hacia
profesores y compañeros (Estévez et al 2005).
V. Dimensiones:
3. CONDUCTA VIOLENTA:
La sub-escala de conducta violenta mide la frecuencia con que los sujetos participan en 13
comportamientos de carácter violento en la escuela (violencia física, violencia verbal y conducta
disruptiva en la escuela).
4. VICTIMIZACIÓN:
Y la sub-escala de victimización comprende seis ítems.
 Tabla de especificaciones / Matriz de Operacionalización
Definición Definición Escala de
Variable Indicadores Ítems
Conceptual Operacional Dimensiones Medición
La violencia escolar La variable Violencia Física 3- 4-6
asumía la forma de violencia será
actos vandálicos leves medida a través de
como la rotura de La escala de Conducta Violencia Psicológica 2–7-9
cristales o las pintadas violencia escolar Violenta
en paredes; sin en una muestra de
embargo, los estudios estudiantes de Conducta Disruptiva 1 – 8 - 13
actuales vienen a instituciones
confirmar que esta educativas públicas Explorator
problemática tiende por Ortiz y Livia io y
Violencia
hacia patrones de (2015). La cual confirmator
Escolar
conducta más graves está compuesta por Victimización 17 – 18 - 19 io.
relacionados con la 2 dimensiones
violencia física y siendo estas
verbal hacia profesores Conducta Violenta Victimización
y compañeros (Estévez y victimización.
et al 2005). Consta de 19
ítems. En un
análisis factorial
exploratorio y
confirmatorio .
 Certificado de validez de contenido del instrumento que mide Violencia Escolar
1
Pertinencia: El ítem corresponde al concepto teórico formulado.
2
Relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o dimensión específica del constructo
3Claridad: se entiende sin dificultad alguna el enunciado del ítem, es conciso, exacto y directo
Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados son suficientes para medir la dimensión

Nº DIMENSIONES / ítems Pertinencia1 Relevancia2 Claridad3 Sugerencias/Observaciones

Dimensión 1: Conducta Violenta: Sí No Sí No Sí No

He pintado o dañado las paredes del colegio. He manchado o rayado las

1 x x x paredes, pizarras u otros bienes
del colegio donde estudio.
2 He robado objetos de mis compañeros o de la escuela. …de mis compañeros de clase o
x x x
de mi centro educativo.
He insultado o tomado el pelo a propósito a los profesores. He faltado el respeto e
3 x x x insultado, en alguna
oportunidad, a mis profesores.
4 He dañado el coche de los profesores. He cometido averías en los
x x x
vehículos de mis profesores.
He hecho equivocarse a un/a compañero/a de clase en los deberes o He provocado la duda e
incorrección en mis compañeros
5 tareas a propósito.
x x x de clase, con respecto a sus
deberes y tareas escolares que
deben cumplir.
He agredido y pegado a los compañeros del colegio/Instituto. He agredido física y
6 x x x verbalmente a mis compañeros
del centro educativo.
He incordiado o fastidiado al profesor/a en clase. He cometido hechos de
7 x x x incomodidad durante las horas
de clase.
8 He roto los cristales de las ventanas del colegio/Instituto.
x x x

He insultado a compañeros/as de clase. He pronunciada frases ofensivas

9 x x x contra mis compañeros de
estudios.
He provocado conflictos y problemas en clase. He provocado conflictos que
10 x x x involucran a compañeros y
docentes en clase.
 He respondido agresivamente a mis profesores/as. He respondido con términos
11 x x x soeces y burdos a mis
compañeros durante las clases.
12 He roto apuntes y trabajos de mis compañeros/as.
x x x

13 He provocado conflictos entre mis compañeros/as.

x x x Ya está incluido en el ítem 10.

Dimensión 2: Victimización

14 Alguien de colegio/instituto me miró con mala cara. Algún compañero del centro
x x x
educativo me mostró mala cara.
15 Algún compañero me insultó o me pegó. Algún compañero me agredió
x x x
física y verbalmente.
Algún compañero me robó algo. Algún compañero cogió y se
16 x x x apropió de mis cosas sin mi
consentimiento.
Se burlaron de mí en clase o me hicieron daño. He sido objeto de burla,
17 x x x discriminación o desprecio por
parte de mis compañeros.
Alguien del colegio/instituto se metió con mi familia. Algún compañero, trabajador o
18 x x x docente del centro educativo ha
ofendido a mi familia.
Alguien del colegio/instituto me echó las culpas de algo que yo no Algún trabajador, docente o
19 x x x compañero de estudios me ha
había hecho.
calumniado.
CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENIDO DE LA ESCALA DE VIOLENCIA ESCOLAR

Observaciones:
Opinión de aplicabilidad: Aplicable [ ] Aplicable después de corregir [ X] No aplicable [ ]

Apellidos y nombres del juez validador Dr. y Mg: ARNALDO GUEVARA VIDARTE

DNI: 27365773

Formación académica del validador: (asociado a su calidad de experto en la variable y problemática de investigación)
Institución Especialidad Periodo formativo
01 Universidad Nacional de Trujillo Maestro en Lengua y Literatura 2002-2004
02 Universidad Nacional de Cajamarca Mg en Ciencias de la Educación 2006-2008
03 Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán
Doctor en Ciencias de la Educación 2009-2011
y Valle

Experiencia profesional del validador: (asociado a su calidad de experto en la variable y problemática de investigación)
Institución Cargo Lugar Periodo laboral Funciones
01 Universidad Nacional de
docente Chota 1991-2010 docente
Cajamarca
02 Universidad Nacional
docente Chota 2013, 2018, 2019, 2021 docente
Autónoma de Chota

1
pertinencia: El ítem corresponde al concepto teórico formulado.
2
relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o dimensión específica del constructo
3
claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del ítem, es conciso, exacto y directo

Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados son suficientes para medir la
dimensión
 Definiciones conceptuales de la variable y sus dimensiones

VI. Variable Depresión:

Según A. Beck, la depresión es un estado de ánimo con episodios de tristeza donde el afectado se
siente cansado, pierde el interés por las actividades cotidianas tiene una visión negativa del entorno
y de él mismo, también es considerado un trastorno psicológico, ya que se demuestran cambios
significativos en la forma de pensar, sentir y actuar, de igual modo la variable depresión
comprenden dos dimensiones que son Somático motivacional y Cognitivo afectivo. (Beck,1967)

Dimensiones:

SOMÁTICO MOTIVACIONAL:
La sub escala mide la parte en como la persona siente o actúa de acuerdo a las motivaciones
exteriores en su cuerpo y la motivación que genera

COGNITIVO AFECTIVO:
La sub escala mide la parte en que el individuo actúa de acuerdo a sus pensamientos y como genera
afecto.
 Tabla de especificaciones / Matriz de Operacionalización
Definición Definición Escala de
Variable Indicadores Ítems
Conceptual Operacional Dimensiones Medición
Según A. Beck, la El Inventario de
depresión es un estado depresión de Beck
de ánimo con episodios consta de 21 items,
de tristeza donde el los cuales se Somático 1, 2, 3, 4, 5,
afectado se siente califican en una motivacional 8, 9, 10.
cansado, pierde el escala de 4 puntos,
interés por las es decir de 0- 3. En
actividades cotidianas donde los niveles
tiene una visión de 0-6 pertenece a
negativa del entorno y la categoría
de él mismo, también Mínimo, de 7- 11
es considerado un corresponde a la
Violencia Ordinal
trastorno psicológico, categoría Leve, del
Escolar
ya que se demuestran 12- 16 pertenece
cambios significativos corresponde a la 6,7,11,12,13,
en la forma de pensar, categoría 14,15,16,17,1
sentir y actuar, de igual Moderado y del 8,19,20,21
modo la variable 17- 63 pertenece a Cognitivo afectivo
depresión comprenden la categoría Severo
dos dimensiones que (Beck, 1967).
son Somático
motivacional y
Cognitivo afectivo.
(Beck,1967)
 Certificado de validez de contenido del instrumento que mide DEPRESIÓN
1
Pertinencia: El ítem corresponde al concepto teórico formulado.
2
Relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o dimensión específica del constructo
3Claridad: se entiende sin dificultad alguna el enunciado del ítem, es conciso, exacto y directo
Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados son suficientes para medir la dimensión

Nº DIMENSIONES / ítems Pertinencia1 Relevancia2 Claridad3 Sugerencias/Observaciones

Dimensión 1: Somático motivacional Sí No Sí No Sí No

1 Tristeza
x x x

2 Pesimismo
x x x

3 Fracaso
x x x

4 Satisfacción
x x x

5 Culpa
x x x

Castigo
6 x x x

7 Decepción
x x x

8 Autocrítica
x x x

9 ideación suicida
x x x

10 Llanto
x x x

Dimensión 2: Victimización

11 Irritabilidad
x x x
12 Interés
x x x

13 Inseguridad
x x x

14 Atractivo físico
x x x

Iniciativa
15 x x x

16 Sueño
x x x

17 Cansancio
x x x

18 Apetito
x x x

19 Pérdida de peso
x x x

20 Preocupación por la salud

x x x

21 Sexualidad
x x x
CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENIDO DE LA ESCALA DE DEPRESIÓN

Observaciones:
Opinión de aplicabilidad: Aplicable [ ] Aplicable después de corregir [x] No aplicable [ ]

Apellidos y nombres del juez validador Dr. y Mg: ARNALDO GUEVARA VIDARTE

DNI: 27365773

Formación académica del validador: (asociado a su calidad de experto en la variable y problemática de investigación)
Institución Especialidad Periodo formativo
01 Universidad Nacional de Trujillo Maestro en Lengua y Literatura 2002-2004
02 Universidad Nacional de Cajamarca Mg en Ciencias de la Educación 2006-2008
03 Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán
Doctor en Ciencias de la Educación 2009-2011
y Valle

Experiencia profesional del validador: (asociado a su calidad de experto en la variable y problemática de investigación)
Institución Cargo Lugar Periodo laboral Funciones
01 Universidad Nacional de
docente Chota 1991-2010 docente
Cajamarca
02 Universidad Nacional
docente Chota 2013, 2018, 2019, 2021 docente
Autónoma de Chota

1
pertinencia: El ítem corresponde al concepto teórico formulado.
2
relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o dimensión específica del constructo
3
claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del ítem, es conciso, exacto y directo

Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados son suficientes para medir la
dimensión
-