SESIÓN DE APRENDIZAJE
Conocemos la consonante “B” “b”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : GODOFREDO GARCIA BACA
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 1 “A”
1.3. PROFESORA : MERSY SULLON
1.4. FECHA : 09/08/2024
1.5. ÁREA : Comunicación
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
- 3. Escribe diversos tipos de textos - Adecúa el texto a la situación comunicativa - Escriben y leen palabras con
en su lengua materna. considerando el propósito comunicativo y el la grafía B y las identifican
- Adecúa el texto a la situación destinatario, recurriendo a su experiencia en otras palabras donde
comunicativa para escribir. están escritas en textos.
- Escribe en nivel alfabético en torno a un - Escala de valoración
- Organiza y desarrolla las ideas de
tema, aunque en ocasiones puede salirse de
forma coherente y cohesionada
este o reiterar información
- Utiliza convenciones del lenguaje innecesariamente. Establece relaciones
escrito de forma pertinente entre las ideas, sobre todo de adición,
- Reflexiona y evalúa la forma, el utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
contenido y contexto del texto
- Revisa el texto con ayuda del docente, para
escrito determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, o si se mantiene o no dentro
del tema, con el fin de mejorarlo.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Búsqueda de la Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
excelencia. propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Imprimir imágenes de figuras que empiecen con las sílabas - Imágenes que posean la letra B – b
BA, BE, BI, BO, BU. (ANEXO 1) - Papelote, limpiatipo.
- Tarjetas léxicas para cada estudiante. - Fichas de aplicación con la consonante B - b
- Imágenes en un papelote de ballena, abuela, bote, balde,
botón, bastón, baile, beso, baúl (ANEXO 2)
- Tener listas las fichas de aplicación.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
INICIO En grupo clase.
( 10 min)
La docente presenta en un papelote la siguiente historia y la lee junto a los estudiantes.
Realiza preguntas sobre el texto leído:
¿Quién se levanta muy temprano? ¿Qué se pone Betina? ¿Qué coge Betina para traer el agua?
¿Con que letra empiezan las palabras resaltadas en el texto?
Presentamos el propósito de la sesión: “Hoy reconoceremos la consonante B-b escribiendo y
leyendo palabras y oraciones”
- Proponemos normas de convivencia:
Respetar la opinión del compañero.
Levantar la mano para participar.
DESARROLLO Colocamos en la pizarra las siluetas de las diferentes formas de la consonante B.
(65 min)
B b
B b
La maestra realiza en la pizarra el trazo de la B – b (mayúscula y minúscula)
Trazan la B en el aire imitando la grafía como se les ha enseñado.
Colocar un papelote en la pizarra con el siguiente formato.
Luego enseñar el sonido que presenta la letra B-b y unir el sonido con cada vocal para formar las
Sílabas: Ba, Be, Bi, Bo, Bu /ba, be, bi, bo, bu.
Se muestran en la pizarra imágenes que inician con las sílabas ba, be, bi, bo, bu y se procede a
preguntar a los estudiantes cuál es la sílaba inicial con la que empieza el nombre de cada imagen.
bata beso biberón bote burro
Posteriormente se presentan en un papelote las imágenes que posean la letra F- f acompañadas con
su nombre divido en sílabas para dar lectura junto con los estudiantes.
a– bue -la bo - tas lo - bo
bo - te
Del mismo modo se presentan las siguientes imágenes: botón, abuelo, bolso, balde, bata, ballena,
nube, baúl, bomba, beso, baile.
La docente coloca las planas de las sílabas Ba, Be, Bi, Bo, Bu /ba, be, bi, bo, bu. en el cuaderno.
Se trabajan las fichas de aplicación sobre las palabras que inician con ba, be, bi, bo, bu. Y
posteriormente las fichas para escribir los nombres de las imágenes que posean la consonante B- b.
Los estudiantes copian en su cuaderno otras palabras nuevas que tienen la letra B- b tales como:
1. Beto
2. Betina
3. burro
4. bombones
5. bala
6. barco
7. babero
8. buzo
Escriben 5 oraciones en su cuaderno.
1. Betina baila mambo.
2. Beto toma una bebida.
3. Mi abuela tiene un bolso.
4. Abel tiene un lindo baúl.
5. El bebé usa el babero.
Se realiza dictado de sílabas con minúsculas y mayúsculas.
Para reforzar la clase se les proporciona las letras móviles (M- P – L – S- N – T – D – F- B) y se
realiza un pequeño concurso de armado de palabras por grupo donde se utilizarán las consonantes
trabajadas anteriormente con la consonante nueva aprendida.
CIERRE - Conversamos con los niños acerca de todo lo que han aprendido, preguntamos: ¿Qué
(15 min) aprendimos el día de hoy? ¿Qué actividades realizamos para reconocer la consonante B-b?
¿En qué tuvieron dificultad?
- Tarea para el hogar.
- Recorta del periódico 10 palabras que tengan la letra “B”-“b”, pégalas en tu cuaderno y
encierra la consonante B.
V. REFLEXIONES SOBRE LA SESIÓN
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
Escala de valoración
3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
N° Desempeño de la Desempeño de la Desempeño de la
competencia competencia competencia
Adecúa el texto a la Escribe en nivel Revisa el texto con
situación alfabético en torno a ayuda del docente,
comunicativa un tema, aunque en para determinar si
considerando el ocasiones puede se ajusta al
propósito salirse de este o propósito y
comunicativo y el reiterar información destinatario, o si se
destinatario, innecesariamente. mantiene o no
recurriendo a su Establece relaciones dentro del tema,
Nombres y apellidos de los estudiantes experiencia para entre las ideas, sobre con el fin de
escribir. todo de adición, mejorarlo.
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
Satisfactorio frecuente.
Satisfactorio
Satisfactorio
En proceso
En proceso
En proceso
Necesita
Necesita
Necesita
Lo hizo
Lo hizo
Lo hizo
apoyo
apoyo
apoyo
19 ZERPA ANCAJIMA, Luis Gerardo
ANEXO 2
