SESIÓN N° 01

Compara números hasta el 100

TITULO DE LA SESIÓN :
Organiza, emplea y aplica
DESCRIPCIÓN DEL APRENDIZAJE :

APRENDIZAJE ESPERADO

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

Aprendizaje Fundamental: Actúa matemáticamente en diversos contextos.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Inst. de Eval.
Actúa y piensa - Matematiza Describe la comparación y el Prueba Escrita
matemáticamente en situaciones orden de los números hasta
situaciones de cantidad - Comunica y se 100 usando las expresiones
representa ideas “mayor que”, “menor que” e
matemáticas. “igual a” con apoyo de material
- Elabora y usa concreto.
estrategias.
- Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Recursos
I Propósito Didáctico - Comparación de números de 2 cifras Recta
N - La profesora pedirá a los niños que observen lo que numérica
I hay en el salón. Luego preguntará sobre dos tipos d Ficha de
C objetos del aula: ¿Cuántas puertas hay? ¿Cuántas aplicación
I ventanas hay en el salón?¿Qué hay más: puertas o
O ventanas?¿Qué hay menos: puertas o ventanas?
¿Cuántas sillas hay?¿Cuántos alumnos hay en el
salón?¿Qué hay más: sillas o alumnos?¿Qué hay
Motivación
menos: sillas o alumnos?¿El número de sillas es
igual al número de alumnos?
- Aprovechamos de todos los objetos que están a la
vista en el salón para definir dos conjuntos y
compararlos. Luego los niños cuentan sus
elementos, comparan los números y establecen qué
hay más, qué hay menos o si hay igual.
- Se recoge los saberes previos de los niños y niñas
Saberes Previos preguntamos: ¿Cómo podemos comparar dos o más
cantidades? ¿Conocen la recta numérica?
Conflicto cognitivo - Se les muestra la recta numérica y se les pregunta:
¿Cuál es el número mayor?
¿Cuál es el número menor?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

MAYO II - 1
 DESARROLLO - Se plantea la situación problemática de la familia de
Elena y Rodrigo.
Elena tiene 14 años y Rodrigo tiene 15 años
¿Cuántos años tiene cada miembro de la familia de
Elena y Rodrigo?
- Comprenden el problema y resuelven.
- Se guía a los estudiantes para que solucionen el
problema. Se pregunta ¿Cuál sería la estrategia para
encontrar las edades de los miembros de la familia.
- Los niños de manera espontánea explican cómo
hallaron las respuestas.
- Se solicita que expresen oraciones usando las
palabras “mayor que”, “menor que”, “más caro”,
“más barato”. Por ejemplo: 36 es mayor que 25 por
que está más lejos del cero. 17 es menor que 86
porque está más cerca del cero o más a mi
izquierda.
- Resuelven ficha de aplicación.
CIERRE Dialogan sobre lo que aprendieron acerca de la
(Valoración del aprendizaje) comparación d números.
Tarea a trabajar en casa Resuelven ejercicios comparación de números.

EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS 
La lista de cotejos
La observación directa y sistemática. El registro anecdótico
Portafolio
Pruebas orales, escritas y gráficas.
Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
La comprobación • Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
La autoevaluación
Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes
La coevaluación
que participan en el proceso educativo.
La heteroevaluación

MAYO II - 2
SESIÓN N° 02

Sustracciones con canje.

TITULO DE LA SESIÓN :
Calcula, infiere, analiza, explica y procesa la resolución de
DESCRIPCIÓN DEL APRENDIZAJE :
la sustracción.

APRENDIZAJE ESPERADO

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

Aprendizaje Fundamental: Actúa matemáticamente en diversos contextos.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Inst. de Eval.
Actúa y piensa - Matematiza - Explica a través de ejemplos Prueba Escrita.
matemáticamente en situaciones con apoyo concreto o grafico
situaciones de cantidad - Comunica y se los significados sobre las
representa ideas operaciones de adición y
matemáticas. sustracción y los que
- Elabora y usa comprende sobre sus
estrategias. operaciones.
- Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Recursos
I Propósito Didáctico - “sustracciones con canjes” - Tarjetas con
N - Entonan la canción: números
I Este es una danza, - Ficha de
C Una danza, una danza. aplicación.
I Este es una danza que me gusta a mí,
O Me dicen, que no sé contar,
Motivación Pero a mí me gusta contar;
y de 1 y de 2,
Y de 3 y de 4,
Y de 5 y de 6,
y de 7 y de 8 y de 9,
a mi gusta contar.
- Se propone a los niños la sustracción 45-28 y se
plantea las preguntas: ¿Qué operación es? ¿Cómo
Saberes Previos
podemos encontrar la solución? ¿Qué materiales
podemos utilizar para hallar la respuesta?
- ¿Creen que esta operación nos sirve cuando
Conflicto cognitivo
hacemos compras?
DESARROLLO - Juegan en la tiendita del aula a comprar y vender
productos y se acompaña a los niños haciéndoles
preguntas ¿Cuánto cuesta el chocolate? ¿Cómo
puedes saber si te dan bien el vuelto?
- Con la guía de la docente resuelven las siguientes
situaciones.
MAYO II - 3
 - Resuelven sustracciones usando paletas y luego la
representan en forma gráfica.
- Restando pasando la decena

- Descomponen una decena en 10 unidades y

restamos y escribimos el resultado y en las
decenas un número menos.
- Resuelven ejercicios aplicando la estrategia.
CIERRE - Reflexionan acerca de lo aprendido, se concluye
(Valoración del aprendizaje) diciendo que para hallar la sustracción con canje es
necesario utilizar el material de base 10
Tarea a trabajar en casa - Resuelven sustracciones.

EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS 
La lista de cotejos
La observación directa y sistemática. El registro anecdótico
Portafolio
Pruebas orales, escritas y gráficas.
Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
La comprobación • Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
La autoevaluación
Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes
La coevaluación
que participan en el proceso educativo.
La heteroevaluación

MAYO II - 4
 SESIÓN N° 03

Me divierto resolviendo problemas de cambio.

TITULO DE LA SESIÓN :
Calcula, infiere, analiza, explica y procesa la resolución del
DESCRIPCIÓN DEL APRENDIZAJE :
problema.

APRENDIZAJE ESPERADO

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

Aprendizaje Fundamental: Actúa matemáticamente en diversos contextos.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Inst. de Eval.
Actúa y piensa - Matematiza Ordena datos con problemas Prueba Escrita.
matemáticamente en situaciones de una etapa que demanda
situaciones de cantidad - Comunica y se acciones de juntar-separar,
representa ideas agregar, quitar, avanzar –
matemáticas. retroceder, compara e
- Elabora y usa igualar con números de 2
estrategias. cifras expresándolos en un
- Razona y argumenta modelo de solución aditiva
generando ideas con soporte concreto
matemáticas. pictórico o gráfico.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Recursos
I Propósito Resolver problemas de cambio. - Carteles
N Didáctico de
I Motivación - Realizan una visita al mercado de su comunidad. precios
C Saberes - La maestra interroga:¿Qué hacemos en el mercado?¿Qué - Chapas
I Previos hacen las personas cuando van al mercado? - Palitos.
O - Los niños observan los precios que encuentran en el mercado al
por mayor y al por menor
Conflicto
- Indican precios cuando la maestra interroga: ¿Cuánto cuesta el
cognitivo
saco de papas?¿Qué vale más 1 saco de papas o 1 kilo de
papa?
DESARROLLO - Los niños registran todo lo que observan.
- En el aula se presenta carteles del mercado y se les pregunta:
¿Para qué sirven estos carteles?
- Se les presenta situaciones problemáticas.
- Observan las cestas de compras. ¿Qué realiza mamá de
Juana?
- Luego indican. ¿Cuánto aumentará en costo 3 choclos? y
¿Cuánto costará 3 kilos de limón?
- Leen lo que dice cada niño tomando en cuenta la imagen
anterior. ¿Cuánto gastará cada uno? ¿Quién gastará más
dinero? Comentamos la respuesta. ¿Qué carteles resuelven la
situación de Juan y cuáles la de Nora?

MAYO II - 5
 -

- Señalan la operación que corresponde a cada uno. ¿Qué

observamos en los números y en los resultados?

- Se les indica que resolveremos problemas de cambio y nos

ayudaremos con la visita que realizamos al mercado.
- Se presenta escrito en papelotes problemas.
- Comprenden el problema con la orientación de la maestra a
través de interrogantes:¿Qué nos piden en el problema?¿Qué
sabemos de los datos del problema?
- Los niños proponen estrategias para hallar los resultados.
- Utilizan material como chapas y paletas pintadas.
- Llevan a cabo el plan o estrategia, donde los niños plantean la
operación.
- Reflexionan sobre el proceso seguido y leen nuevamente el
enunciado para comprobar si lo que averiguamos nos pedía el
problema.
- Se indica que resolverán en forma individual problemas.
CIERRE - Se valora el aprendizaje de los estudiantes, pidiéndoles que
(Valoración del resuelvan problemas de cambio.
aprendizaje)
Tarea a trabajar en - Resuelven ficha de extensión.
casa

EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS 
La lista de cotejos
La observación directa y sistemática. El registro anecdótico
Portafolio
Pruebas orales, escritas y gráficas.
Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
La comprobación • Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
La autoevaluación
Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes
La coevaluación
que participan en el proceso educativo.
La heteroevaluación

MAYO II - 6
 SESIÓN N° 04

Patrones de repetición
TITULO DE LA SESIÓN :
Propone y representa patrones de repetición.
DESCRIPCIÓN DEL APRENDIZAJE :

APRENDIZAJE ESPERADO

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

Aprendizaje Fundamental: Actúa matemáticamente en diversos contextos.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Inst. de Eval.
Actúa y piensa - Matematiza - Identifica elementos que se Lista de Cotejo.
matemáticamente en situaciones repiten en problemas de
situaciones de cantidad - Comunica y se regularidad y lo expresa en un
representa ideas patrón de repetición con 2
matemáticas. criterios.
- Elabora y usa
estrategias.
- Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Recursos
I - Se comunica el propósito de la sesión: Formar Figuras
Propósito Didáctico
N patrones con objetos y figuras. geométricas
I - Se les entrega papel y forman figuras geométricas y Ficha de
Motivación
C las ubican de acuerdo a un patrón establecido. aplicación
I - Identifican ¿Qué figuras geométricas formaron los
O Saberes Previos
niños y las niñas? ¿Qué figuras han utilizado?
- Se pregunta: ¿Cómo los hemos secuenciado las
Conflicto cognitivo
figuras? ¿Por qué se ha ubicado así?
DESARROLLO - Se organiza grupos de 3 o 4 estudiantes y se
distribuye material concreto como chapas, palitos,
fichas de colores, etc. Anímelos a crear secuencias
con dicho material.
- Proponemos secuencias gráficas para que
descubran el patrón y las completen. Trabaja las
secuencias en forma gradual. Primero presenta una
secuencia gráfica cuyo patrón sea por color; triángulo
rojo y triángulo azul. Luego, por tamaño: cuadrado
grande, mediano y pequeño. Finalmente, presente
una secuencia con palitos cuyo patrón sea dos
palitos en vertical y dos palitos en horizontal.
- Comente que para determinar el patrón de cada
secuencia gráfica, se debe identificar y rodear el
patrón.
MAYO II - 7
 - Resuelven ejercicios diversos.
CIERRE - Realizan la metacognición: ¿Qué aprendieron hoy?
(Valoración del aprendizaje) ¿Cómo lo aprendieron?¿Para qué lo aprendieron?
Tarea a trabajar en casa - Resuelven ficha de extensión.

EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS 
La lista de cotejos
La observación directa y sistemática. El registro anecdótico
Portafolio
Pruebas orales, escritas y gráficas.
Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
La comprobación • Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
La autoevaluación
Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes
La coevaluación
que participan en el proceso educativo.
La heteroevaluación

MAYO II - 8
 SESIÓN N° 05

Tablero posicional para escribir números hasta la decena.

TITULO DE LA SESIÓN :
Emite, cuestiona, propone y representa números.
DESCRIPCIÓN DEL APRENDIZAJE :

APRENDIZAJE ESPERADO

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

Aprendizaje Fundamental: Actúa matemáticamente en diversos contextos.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Inst. de Eval.
Actúa y piensa - Matematiza - Explica a través de ejemplos Prueba Escrita.
matemáticamente en situaciones las formas de representar un
situaciones de cantidad - Comunica y se número de dos cifras y sus
representa ideas equivalencias en decenas y
matemáticas. unidades.
- Elabora y usa
estrategias.
- Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Recursos
I Propósito - Comunicamos el propósito de la sesión. Hoy aprenderán a Tarjetas con
N Didáctico contar hasta la decena. números
I - En el patio juegan a la ronda en donde se agrupan en Ficha de
C Motivación diferentes cantidades. Cuando hayan formado un grupo de diez aplicación.
I preguntamos ¿Cuántas decenas hay?
O - Planteamos algunas interrogantes para conocer sus estrategias
Saberes de conteo, por ejemplo: si tuvieran que contar la cantidad de
Previos responsabilidades que tenemos que hacer ¿Cómo lo harían?
- Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Conflicto - ¿Qué el orden ocupa la Decena en el tablero posicional? ¿Qué
cognitivo lugar ocupa la Centena? ¿La unidad?
DESARROLLO - Planteamos la siguiente situación:
- Una familia tiene 5 hijos, cada uno tiene 2 responsabilidades en
casa. El hijo menor quiere saber cuántas responsabilidades
cumplen los 5 hermanos juntos. ¿De qué manera puede
contarlas sin equivocarse?
- Formulamos preguntas para asegurar la comprensión del
problema, por ejemplo ¿De qué habla? ¿Qué desea saber el
hermano menor? ¿Para qué?
- Los motivamos a fin que, mediante una “Lluvia de ideas”
piensen en un plan o elaboren una estrategia para resolver el
problema. Los ayudamos con las interrogantes ¿Qué podemos
hacer? ¿Cómo nos podemos organizar? ¿Qué materiales
podemos usar?
MAYO II - 9
 - En equipos representan la situación utilizando las bolsas con
semillas, chapitas u otros materiales que se encuentran en el
sector de matemática.
- Cuentan nuevamente señalando la totalidad.
- Realizan diferentes agrupaciones y explican la cantidad de
unidades y decenas.
- Resuelven diversos ejercicios presentados siempre utilizando
material concreto, luego ubican en el tablero posicional.
- Luego dictan un número cualquiera y lo ubican en el tablero de
valor posicional. Ejm.

- Resuelven ejercicios.
CIERRE - Reflexionamos con los estudiantes sobre lo trabajado el día de
(Valoración del hoy. Preguntamos ¿Cómo resolvieron el problema? ¿Qué
aprendizaje) pasos siguieron para resolverlo? ¿Qué materiales utilizaron
para representar la situación?
Tarea a trabajar en
- Completan una ficha en donde reconocen unidades y decena.
casa

EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS 
La lista de cotejos
La observación directa y sistemática. El registro anecdótico
Portafolio
Pruebas orales, escritas y gráficas.
Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
La comprobación • Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
La autoevaluación
Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes
La coevaluación
que participan en el proceso educativo.
La heteroevaluación

MAYO II - 10
 SESIÓN N° 06

Razones de cambio entre dos magnitudes.

TITULO DE LA SESIÓN :
Emite, cuestiona, propone y representa problemas de
DESCRIPCIÓN DEL APRENDIZAJE :
magnitudes.

APRENDIZAJE ESPERADO

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

Aprendizaje Fundamental: Actúa matemáticamente en diversos contextos.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Inst. de Eval.
Actúa y piensa - Matematiza 2.12 Experimenta y describe Prueba Escrita.
matemáticamente en situaciones la variación entre dos
situaciones de cantidad - Comunica y se magnitudes en situaciones
representa ideas reales cercanas a su
matemáticas. entorno ((variación de la
- Elabora y usa temperatura, asistencia a la
estrategias. escuela, el crecimiento de
- Razona y argumenta una planta, estatura, etc.).
generando ideas
matemáticas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Recursos
I - Comunicamos el propósito de la sesión Cambio de - Tarjetas.
Propósito Didáctico
N magnitudes. - Reloj.
I - Organizamos a los estudiantes en 4 equipos y
C proponerles jugar a la pesca pesca.
Motivación
I - Mencionamos que se va a controlar el tiempo con un
O reloj. Cada juego tendrá una duración de 3 minutos.
- Luego se pregunta ¿Se divirtieron jugando? ¿Acabó
Saberes Previos
rápido el juego? ¿Por qué?
- Dan a conocer en forma verbal a través de preguntas
Conflicto cognitivo
Ejm. Tuvimos poco tiempo.
DESARROLLO - Luego proponemos jugar por más tiempo: 10
minutos.
- Preguntamos ¿Se divirtieron jugando? ¿El juego
acabó rápido o no? ¿Por qué?
- Explicamos que mientras más sea el tiempo, mayor
es la duración, mientras menos sea el tiempo, menos
será la duración.
- Comparamos el tiempo que duran diversas
actividades. Por ejemplo: ¿Qué dura más: un partido
de vóley o una canción? ¿Qué dura más: dormir o
estar en la escuela?
- Observan imágenes, luego escriben lo que dura cada
uno de ellas.

MAYO II - 11
 CIERRE Dialogan sobre la actividad realizada (meta
(Valoración del aprendizaje) cognición) ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos
sentimos? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo
corregiremos?
Tarea a trabajar en casa - Observan imágenes y completan observando el reloj
y el calendario.

EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS 
La lista de cotejos
La observación directa y sistemática. El registro anecdótico
Portafolio
Pruebas orales, escritas y gráficas.
Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
La comprobación • Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
La autoevaluación
Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes
La coevaluación
que participan en el proceso educativo.
La heteroevaluación

MAYO II - 12
 SESIÓN N° 07

Describe números en un plano cuadriculado.

TITULO DE LA SESIÓN :
Calcula, infiere, analiza, explica y procesa la resolución del
DESCRIPCIÓN DEL APRENDIZAJE :
problema en una cuadrícula.

APRENDIZAJE ESPERADO

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

Aprendizaje Fundamental: Actúa matemáticamente en diversos contextos.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Inst. de Eval.
Actúa y piensa - Matematiza Emplea dibujos o una Prueba Escrita.
matemáticamente en situaciones. cuadricula al resolver
situaciones de forma, - Comunica y se situaciones de localización.
movimiento y representa ideas
localización matemáticas.
- Elabora y usa
estrategias.
- Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Recursos
I - Comunicamos el propósito de la sesión: ubicar los Tiza
Propósito Didáctico
N objetos en una cuadriculada. Papel
I - Pedir a los niños que mencionan la ubicación de cuadriculado
Motivación
C algunos objetos de su entorno. objetos
I - Preguntamos: ¿Qué está debajo de la pizarra?
O Saberes Previos ¿Qué hay encima de tu mesa? ¿Qué hay arriba de la
pizarra?
- Si soy el número 5 y quiero llegar a la altura del
Conflicto cognitivo
cuaderno ¿Cuántos cuadrados debo avanzar?
DESARROLLO - Dibujamos un plano cuadriculado en el piso y
colocamos objetos en el interior.
- Mencionan la ubicación de algunos objetos. Ejemplo
La manzana está arriba de la mesa. El lápiz está
debajo de la tijera. etc.
- Explicamos que para señalar dónde se ubica un
objeto bastaría decir en que fila y en qué columna
está. Por ello se debe enumerar las filas y columnas.
- Elegimos a un grupo de estudiantes y entregamos
números que serán pegados en su pecho y se
ubican en filas y columnas.
- Niños voluntarios mencionan el lugar donde están los
objetos. Ejm. La muñeca está en la columna 2, fila 3,
así sucesivamente.
- Entregamos una ficha con el dibujo de una mesa y
MAYO II - 13
 pelota, pedir que dibujen objetos en distintas
posiciones. Por ejemplo un cuaderno arriba de la
mesa o un cuaderno en la columna 2, fila 3.
- Un lápiz en el lado derecho de la mesa o en la
columna 3 fila 2.

-
- Acompañamos a los estudiantes mientras dibujan los
objetos, felicitamos y alentamos para que puedan
mejorar.
CIERRE - Dialogan sobre la actividad realizada (metacogniciòn)
(Valoración del aprendizaje) ¿Què aprendimos Hoy? ¿Cómo nos
sentimos? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo
corregimos?
Tarea a trabajar en casa - Leen un problema, luego dibujan en un cuadro de
doble entrada

EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS 
La lista de cotejos
La observación directa y sistemática. El registro anecdótico
Portafolio
Pruebas orales, escritas y gráficas.
Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
La comprobación • Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
La autoevaluación
Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes
La coevaluación
que participan en el proceso educativo.
La heteroevaluación

MAYO II - 14
 SESIÓN N° 08

Pares ordenados
TITULO DE LA SESIÓN :
Calcula, infiere, analiza, explica y procesa la resolución del
DESCRIPCIÓN DEL APRENDIZAJE :
problema en una cuadrícula.

APRENDIZAJE ESPERADO

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

Aprendizaje Fundamental: Actúa matemáticamente en diversos contextos.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Inst. de Eval.
Actúa y piensa - Matematiza Emplea dibujos o una Prueba Escrita.
matemáticamente en situaciones cuadricula al resolver
situaciones de cantidad - Comunica y se situaciones de localización.
representa ideas
matemáticas.
- Elabora y usa
estrategias.
- Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Recursos
I Propósito Didáctico - Ubicamos un número en el plano cuadriculado. - Geoplano
N - Salen al patio y se desplazan armando una - Ficha de
I Motivación cuadricula. Colocamos números en el suelo y aplicación.
C reconocen las filas y las columnas.
I - Planteamos interrogantes:¿Siempre se dice filas y
O Saberes Previos
columnas? ¿Se puede nombrar de otra manera?
- ¿Cómo podría ser? ¿Cuál será el eje de las abscisas
Conflicto cognitivo
(x), el eje de las ordenadas (Y)?
DESARROLLO - A la voz del docente se indica un par ordenado.
Ejemplo: (2,3), otro niño colocará un objeto en la
intersección, así sucesivamente todos los niños
participan.
- En el salón dibujan el plano cartesiano y ubican
cada uno de los objetos en las intersecciones.
- Se distribuye un geoplano a cada uno. Luego
indicar que con la plastilina formen una pelota, un
auto, un carro, etc. Y los ubiquen libremente en un
punto.
- Seguidamente preguntar ¿En qué lugar se ubica
la...? ¿Cómo describirán el lugar donde está el…?
- El propósito de las preguntas es que descubran la
necesidad de tener referentes para señalar la
posición de los objetos en el plano.
- Entregamos tarjetas circulares y en ellas escribir
MAYO II - 15
 pares ordenados.
- En el plano cartesiano, ubican las tarjetas que
indican un par ordenado.
CIERRE - Se hace un recuento de la sesión y dialogamos
(Valoración del aprendizaje) sobre cómo se sintieron, que fue lo que más les
gustó.
Tarea a trabajar en casa - Dibuja un plano cuadriculado y ubican pares
ordenados.

EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS 
La lista de cotejos
La observación directa y sistemática. El registro anecdótico
Portafolio
Pruebas orales, escritas y gráficas.
Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
La comprobación • Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
La autoevaluación
Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes
La coevaluación
que participan en el proceso educativo.
La heteroevaluación

MAYO II - 16
 SESIÓN N° 09

Problemas de cambio
TITULO DE LA SESIÓN :
Calcula, infiere, analiza, explica y procesa la resolución del
DESCRIPCIÓN DEL APRENDIZAJE :
problema.

APRENDIZAJE ESPERADO

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

Aprendizaje Fundamental: Actúa matemáticamente en diversos contextos.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Inst. de Eval.
Actúa y piensa - Matematiza Ordena datos en problemas de Prueba Escrita.
matemáticamente en situaciones una etapa que demanda
situaciones de cantidad - Comunica y se acciones de juntar-separar,
representa ideas agregar, quitar, avanzar –
matemáticas. retroceder, comparar e igualar
- Elabora y usa con números de 2 cifras
estrategias. expresándolos en un modelo
- Razona y argumenta de solución aditiva con soporte
generando ideas concreto pictórico o gráfico.
matemáticas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Recursos
I - Luego se presenta el tema: Cambio o - Ficha de
Propósito Didáctico
N transformación aplicación.
I - Participan en una dinámica: “Gente con gente”
C - Los niños y las niñas del aula se agrupan en un
I círculo
O - Se les pide que caminen por el patio y a una señal
dada se les pide buscar una pareja, se colocan
frente a frente y realizan las siguientes consignas:
Motivación cabeza con cabeza, frente con frente, espalda con
espalda, luego a la señal de “gente con gente” para
cambiar de pareja.
- Cuando se encuentran con su nueva pareja se les
indica nuevas consignas: brazo con brazo, pie
derecho con pie derecho, etc. Y nuevamente se
dice: “Gente con gente” para cambiar de pareja.
- Reflexionan: ¿Todos tuvimos parejas?¿Con quién
Saberes Previos
nos tocó jugar?
Conflicto cognitivo - ¿Cómo se resuelve un problema?
DESARROLLO - Se presenta en aquellas situaciones en que hay
aumento o disminución de una cantidad en una
secuencia de tiempo.
Consta de tres estados:
El inicio
El cambio
MAYO II - 17
 El final
- La incógnita puede estar en cualquiera de estos
tres estados.
- La diferencia entre dos primeros problemas es que,
en el primer caso, la cantidad inicial aumenta,
mientras que, en el segundo caso, disminuye.
- Al igual que en el caso anterior, en el problema 7 la
cantidad inicial aumenta, mientras que en el
problema a dicha cantidad disminuye.
- Por otro lado, en estos problemas la incógnita es la
cantidad inicial. Esto los hace aún más difíciles que
los problemas 3, 4, 5 y 6.
CIERRE - Realizan la metacognición: ¿Qué aprendieron hoy?
(Valoración del aprendizaje) ¿Cómo lo aprendieron?¿Para qué lo aprendieron?
Tarea a trabajar en casa - Resuelven diversos problemas de cambio.

EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS 
La lista de cotejos
La observación directa y sistemática. El registro anecdótico
Portafolio
Pruebas orales, escritas y gráficas.
Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
La comprobación • Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
La autoevaluación
Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes
La coevaluación
que participan en el proceso educativo.
La heteroevaluación

MAYO II - 18
 SESIÓN N° 10

Figuras planas
TITULO DE LA SESIÓN :
Observa, discrimina y compara figuras geométricas.
DESCRIPCIÓN DEL APRENDIZAJE :

APRENDIZAJE ESPERADO

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

Aprendizaje Fundamental: Actúa matemáticamente en diversos contextos.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Inst. de Eval.
Actúa y piensa - Matematiza - Identifica elementos Prueba Escrita.
matemáticamente en situaciones esenciales de los objetos de su
situaciones de cantidad - Comunica y se entorno y los expresa de forma
representa ideas bidimensional con material
matemáticas. concreto.
- Elabora y usa
estrategias.
- Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Recursos
I Propósito Didáctico - Cuentan figuras planas. - Tangram
N - Salimos al patio a participar de una dinámica. - Ficha de
I - Formamos 4 grupos de trabajo y les indicamos que aplicación.
Motivación
C formen con su grupo las figuras geométricas que
I conocen con ayuda de una soga.
O - En lluvia de ideas responden: ¿Qué figura han
formado? ¿Cuántas figuras han formado? ¿Dónde
han visto esas figuras en el patio del colegio?
Saberes Previos - Los niños caminan sobre los cuadros de la cancha
deportiva.
- Dibujaran figuras geométricas (cuadro, triángulo,
círculo y rectángulo) en el piso con tiza.
- Provocamos el conflicto cognitivo ¿Cuántos lados
Conflicto cognitivo tiene el cuadrado? ¿El rectángulo? ¿El triángulo?
¿El circulo tiene lados¿ ¿Por qué?
DESARROLLO - En el aula dibujan las figuras geométricas que han
representado con su cuerpo.
- En pares reciben un juego de Tangram. Observan
el Tangram y responden a la pregunta ¿Conocen al
Tangram?
- Manipulan y comparan formas, tamaños colores,
textura.

MAYO II - 19
 - Responden oralmente a las siguientes preguntas:
¿Cuántas piezas tiene el Tangram?
¿Qué formas geométricas se pueden ver?
¿Cuántos triángulos hay?
¿Cómo se llaman esas piezas?
¿Todas las piezas son del mismo tamaño?
- Se anota las respuestas de los niños en la pizarra.
- Reconocen las figuras geométricas representadas
en las piezas de Tangram.
- Forman figuras de su plantilla de la actividad
“Tangram”, con la guía del docente.

- Rotan las piezas del tangram para que realicen

nuevas figuras.
- Dibujan en sus cuadernos las figuras que forman
con el tangram y escriben el número de cuadrados
y triángulos, rectángulos que han utilizado.
CIERRE - Reflexionamos sobre el trabajo realizado a través de
(Valoración del aprendizaje) las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué dificultades tuvimos?
- ¿Cómo las superamos? ¿Qué nos falta aprender?
Tarea a trabajar en casa - Forma nuevas figuras, con tu tangram y cuenta las
figuras geométricas que has utilizado.

EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS 
La lista de cotejos
La observación directa y sistemática. El registro anecdótico
Portafolio
Pruebas orales, escritas y gráficas.
Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
La comprobación • Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
La autoevaluación
Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes
La coevaluación
que participan en el proceso educativo.
La heteroevaluación

MAYO II - 20
 SESIÓN N° 11

Figuras simétricas en objetos.

TITULO DE LA SESIÓN :
Calcula, infiere, analiza, explica las figuras simétricas.
DESCRIPCIÓN DEL APRENDIZAJE :

APRENDIZAJE ESPERADO

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

Aprendizaje Fundamental: Actúa matemáticamente en diversos contextos.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Inst. de Eval.
Actúa y piensa - Matematiza - Identifica la imagen Prueba Escrita.
matemáticamente en situaciones. semejante de los objetos y
situaciones de forma, - Comunica y figuras a partir de doblar la
movimiento y representa ideas figura por la mitad,
localización matemáticas. expresándolos en una figura
- Elabora y usa simétrica con material
estrategias. concreto.
- Razona y argumenta - Reconoce figuras simétricas
generando ideas en objetos y figuras de su
matemáticas. entorno a partir de un eje de
simetría

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Recursos
I Propósito Didáctico - Identifica figuras simétricas en objetos. - Figuras
N - Participan en un juego, para ello se les entrega geométri-cas
I figuras geométrica- - Ficha de
C aplicación.
I Motivación
O

- En lluvia de ideas responden interrogantes: ¿Qué

hicieron? ¿Qué utilizaron? ¿Cuántas figuras
Saberes Previos geométricas utilizaron? ¿Cuántas figuras
geométricas ha colocado cada niño?

- ¿Solo se puede utilizar cuadrados? ¿Qué otras

Conflicto cognitivo
figuras podemos utilizar?
DESARROLLO - Se les entrega figuras y completan la imagen
reflejada.
- Coloca cada figura y completa la imagen reflejada.
Comprueba con el espejo.
- Después que han manipulado material, realizan
actividades grafico plásticas que le permiten al niño
reconocer la simetría en pinturas abstractas. Por
ejemplo: doblar una cartulina por la mitad, luego
MAYO II - 21
 pintar un lado con manchas de tempera y juntar las 2
partes. Al abrirla se descubre que ambas partes son
iguales. Puede ser doblada en forma vertical,
horizontal o diagonal.
- Relacionamos el tema con el de la simetría que
existe en la naturaleza: las hojas de los árboles, la
estrella de mar, etc.
- Trazan el eje de simetría de cada una de las figuras
simétricas creadas.

CIERRE - Se realiza un recuento realizando las siguientes

(Valoración del aprendizaje) interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Para qué nos
sirve?
Tarea a trabajar en casa - Resuelven cuaderno de trabajo de Matemática del
MED páginas 191-192

EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS 
La lista de cotejos
La observación directa y sistemática. El registro anecdótico
Portafolio
Pruebas orales, escritas y gráficas.
Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
La comprobación • Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
La autoevaluación
Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes
La coevaluación
que participan en el proceso educativo.
La heteroevaluación

MAYO II - 22
 SESIÓN N° 12

Pictograma
TITULO DE LA SESIÓN :
Calcula, infiere, analiza, explica los pictogramas.
DESCRIPCIÓN DEL APRENDIZAJE :

APRENDIZAJE ESPERADO

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

Aprendizaje Fundamental: Actúa matemáticamente en diversos contextos.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Inst. de Eval.
Actúa y piensa - Matematiza Identifica datos (cualitativos) Prueba Escrita.
matemáticamente en situaciones. en situaciones, expresándolos
situaciones de gestión - Comunica y en listas o tablas simples de
de datos e representa ideas conteo, pictogramas o
incertidumbre matemáticas. diagramas de barras simples
- Elabora y usa (con escala dada de dos en
estrategias. dos o cinco en cinco).
- Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Recursos
I - Comunicamos el propósito de la sesión. Interpretar - Ficha de
Propósito Didáctico
N datos a partir de un pictograma. aplicación
I - Observan la cantidad de botiquines que vio cada
C niño y luego completa el pictograma.
Motivación
I - Se establece una estrategia para contar una sola
O vez cada dato. Por ejemplo tachar lo ya contado.
- En lluvia de ideas responden interrogantes ¿Qué
hicieron para saber cuántos botiquines vieron cada
Saberes Previos
niño? ¿Cómo han contado? ¿Qué significa cada
botiquín representa 3 unidades?
- ¿Qué operación hicieron? ¿Cómo se llama estas
Conflicto cognitivo
operaciones?
DESARROLLO - Explicamos:

Los pictogramas son otro tipo de gráficos

estadísticos en las que se emplean un dibujo o
icono como unidad de medida de los datos. Este
dibujo siempre representa más de un dato.

- Fomentamos el conteo de 2 en 2 , de 3 en 3, de 5
en 5.
- Realizamos con los niños pictogramas con
diferentes temas.
MAYO II - 23
 - Empleamos iconos que el niño puede reproducir
con cierta facilidad.
CIERRE - Se realiza un recuento realizando las siguientes
(Valoración del aprendizaje) interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Para qué nos
sirve?
Tarea a trabajar en casa - Resuelven problemas de pictogramas.

EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS 
La lista de cotejos
La observación directa y sistemática. El registro anecdótico
Portafolio
Pruebas orales, escritas y gráficas.
Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
La comprobación • Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
La autoevaluación
Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes
La coevaluación
que participan en el proceso educativo.
La heteroevaluación

MAYO II - 24