PROGRAMA DE JÓVENES

ROVERS
Los jóvenes de 17 a 19 años
El Método Scout en la rama Rover
Marco simbólico en la rama Rover
El sistema de equipos en la rama Rover
Ley y Promesa
El equipo de educadores de la rama Rover
Las actividades educativas
La progresión personal
El ciclo de programa
Somos un Movimiento de jóvenes, niños y adultos, comprometidos libre y
voluntariamente con la transformación de nosotros mismos y de nuestra
sociedad mediante la acción educativa.

Nuestra misión solo puede concebirse en el marco de una organización

que hace honor a su nombre, que en constante movimiento revisa
permanentemente la forma en que sus ideales se concretan a través de sus
prácticas.

Somos una institución que no tiene miedo al cambio, sino que lo entiende
como una necesidad inherente al crecimiento y que, al mismo tiempo,
busca confirmar su identidad por medio de las constantes que orientan su
historia, siendo fiel al pensamiento educativo del fundador del Movimiento
Scout, Robert Baden-Powell, a principios del siglo XX, para lanzarse de
lleno al scoutismo de siglo XXI.

Es con ese espíritu que, como Movimiento, optamos por recorrer un

camino de manera colectiva, construyendo nuestro programa educativo
con el aporte de educadores, rovers y pioneros.

Apostamos por una propuesta que nos haga mirar el mundo que nos
rodea, a nosotros mismos y a los distintos desafíos que nos presenta la
realidad más cotidiana. Es a partir de esa mirada que optamos por revisar
nuestra propuesta educativa, en busca de las mejores formas de
acercarnos a ese mundo que soñamos alcanzar.

Marcelo Sejas Marcos Michelini

Presidente MSU 2011-2013 Presidente MSU 2014–2016

Agradecimientos:

A la Oficina Scout Mundial, Región Interamericana, especialmente a su director

Raúl Sánchez Vaca, que facilitó y alentó este proyecto como si fuera propio.
A Mensajeros de la Paz que financió gran parte del proceso.
Al lic. Jorge Fernández, que nos ayudó a organizar el camino.
Programa de Jóvenes
Rovers

INDICE
Capítulo 1 Los jóvenes de 17 a 19 años
Página 1

Capítulo 2 El Método Scout en la rama Rover

Página 9

Capítulo 3 Marco simbólico en la rama Rover

Página 17

Capítulo 4 El sistema de equipos en la rama Rover

Página 23

Capítulo 5 Ley y Promesa

Página 35

Capítulo 6 El equipo de educadores de la rama Rover

Página 41

Capítulo 7 Las actividades educativas

Página 45

Capítulo 7.1 El Proyecto en la rama Rover

Página 53

Capítulo 8 La progresión personal

Página 69

Capítulo 9 El ciclo de programa

Página 87
 Capítulo
Capítulo 1
Los jóvenes de 17 a 19 años
La adolescencia, esa
esa etapa de la vida que comienza
antes y termina después…
Las fronteras que delimitan la adolescencia son muy imprecisas y difusas. En términos
muy generales entendemos por adolescencia el período de la vida que finaliza con la
entrada al mundo adulto. En la actualidad comienza antes que hace un siglo y
termina después.

Podemos decir que los cambios biológicos de la pubertad, debidos principalmente a

las hormonas sexuales, se inician en las jóvenes entre los 10 y los 12 años y en los
jóvenes entre los 11 y los 13 años, aunque estos cambios no se dan en igual forma y
al mismo tiempo para todos, ya que la maduración biológica suele ser diversa y
despareja.

Pero la adolescencia no es la pubertad, esta es solo uno de sus componentes.

Simplificando podemos decir que la pubertad es la parte biológica de la adolescencia
y no siempre es su comienzo. En la actualidad los fenómenos culturales (formas de
vestir, gustos musicales, formas del lenguaje) y no los de la pubertad marcan la
entrada a la adolescencia, de forma cada vez más temprana, entre los 9 y los 11 años.

Si marcamos el final de la adolescencia como el momento en el que el joven asume

roles adultos, tales como la formación de una pareja estable, la definición de la
vocación, la autonomía económica mediante un trabajo estable, debemos considerar
que termina después, debido a varios factores, algunos de ellos relacionados con la
prolongación de la educación, las dificultades laborales, etcétera.

La adolescencia:
adolescencia: mucho más que una etapa de transición
Muchas de las definiciones de adolescencia hacen énfasis en una etapa de tránsito
entre la infancia y la etapa adulta. Un período de paso, de transición, que puede
durar más o menos dependiendo de la cultura. Pero la adolescencia es un etapa de la
vida que tiene sus propias características y que se diferencia claramente de la niñez y
la adultez. No debe ser considerada solo como “un paso a”. Los jóvenes son el
presente y no “ex niños” o “futuros adultos”.

La adolescencia es mucho más que una etapa de paso, una preparación para el
mundo adulto: “Así, la idea de la transición podría sustituirse por la de transmisión: la
adolescencia es un momento en que la sociedad transmite al individuo un sistema de
prácticas, creencias y valores, pero es al mismo tiempo el momento en que la persona
rechaza o asume esas prácticas, creencias y valores. En la adolescencia, el individuo
comienza a asumir su independencia y autonomía frente al medio social. Constituye
su principal experiencia con la dimensión colectiva de la vida y, por eso, los
adolescentes necesitan ser reconocidos como un recurso vital para sus familias, para
su comunidad y para la sociedad en general”. Herramientas para la participación
adolescente. UNICEF Uruguay.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #1
 La adolescencia no debe ser sinónimo de etapa conflictiva
Durante mucho tiempo se concibió a la adolescencia como sinónimo de etapa
turbulenta, conflictiva y casi patológica. No hay por qué considerar a los jóvenes
como individuos que “adolecen de”. Es necesario dejar de mirarlos como sujetos de
carencia; por el contrario, la adolescencia es una etapa de fuerte crecimiento y
desarrollo personal.

“Cada vez que alguna consultora se dedica a los adolescentes es para abundar en
problemas como los señalados más arriba (consumo de drogas y alcohol, embarazos
tempranos, etcétera). Nunca se hacen mediciones sobre cuántos adolescentes están
enamorados, cuántos ayudan a sus padres trabajando, cuántos son leales con sus
amigos, cuántos estudian, trabajan y, además, se ríen de pavadas, como corresponde,
generando las endorfinas del caso...”. “No descorazonar al adolescente”. Miguel
Espeche. La Nación, 3 de noviembre de 2010.

“Seguir concibiendo la adolescencia como sinónimo de problema responde a una

visión obsoleta y discriminatoria, para no decir simplista y gravemente
estigmatizadora. Cuando se respetan y canalizan positivamente el potencial, la
creatividad y las inquietudes propios de la adolescencia, se generan nuevas
perspectivas hacia modelos sociales más justos e igualitarios. La manera como los
adolescentes enfrenten sus propios desafíos de crecimiento, así como los parámetros
de pensamiento y comportamiento que adquieran, incidirán en su presente y
moldearán su futuro como adultos. Centrarse en la adolescencia es esencial,
entonces, para el progreso social y económico y para el fomento de sociedades
democráticas”. Herramientas para la participación adolescente. UNICEF Uruguay.

Una forma distinta de ver a los adolescentes

En este capítulo nos proponemos dejar atrás la mirada de los adolescentes que hace
énfasis en sus problemas y no en el potencial que tienen como personas plenas. La
idea es pasar a mirarlos desde una perspectiva del desarrollo, descartando la
perspectiva del problema.

Perspectiva del problema Perspectiva del desarrollo

Aborda la adolescencia Promueve el desarrollo integral y la
exclusivamente desde la participación adolescente.
problemática (por ejemplo:
embarazo adolescente, abuso de Desarrolla las aptitudes personales y da
drogas o alcohol, violencia, suicidio). cabida a las contribuciones de los
adolescentes.
Se centra en la conducta de riesgo –
que pone en peligro la vida– como Tiene en cuenta la diversidad de conductas
una enfermedad que demanda y la heterogeneidad adolescente.
tratamiento (atención y prevención).
Apuesta por los factores de desarrollo
Ignora los atributos positivos y positivo mientras se van reduciendo los
fortalezas de los adolescentes, factores de riesgo (aquellos que inciden en
impidiendo su desarrollo. la vulnerabilidad de los adolescentes).

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #2
Muchas adolescencias

Es importante señalar que más allá de algunos rasgos en común que puedan estar
dados por aspectos como la biología, existen muchas adolescencias o formas de vivir
esta etapa de la vida, que están condicionadas y caracterizadas por factores sociales,
económicos y culturales. Es esencial para nuestra tarea educativa contextualizar a la
adolescencia y a los adolescentes en un marco sociocultural y económico, situarlos
en un aquí y ahora y evitar las generalizaciones, que, muchas veces, más que
ayudarnos, perjudican nuestra tarea como educadores de tiempo libre.

En este sentido el Movimiento Scout del Uruguay (MSU) produjo un documento

llamado Marco Social que te recomendamos leer. Además, puedes acceder a
información periódicamente actualizada en #juventud.
#juventud

En la adolescencia se distinguen tres etapas

Estas son la adolescencia inicial –que va de los 10 u 11 a los 14 o 15 años–, la

adolescencia media –desde los 14 o 15 a los 17 o 18 años– y la adolescencia tardía,
juventud o adultez emergente –entre los 17 o 18 y los 25 años aproximadamente–.

A los efectos de la rama Rover, vamos a hacer foco en una parte de la adolescencia
tardía y la adultez emergente, o sea, el período que va entre los 17 y los 19 años
aproximadamente.

La adultez emergente se inicia entre los 17 y los 18 años, cuando los jóvenes
usualmente han terminado la educación media, pero no es claro el momento de su
finalización; esto varía mucho entre culturas, ámbito rural o urbano, sector
socioeconómico, sexo, etcétera.

Algunas características de los jóvenes en etapa Rover:

Rover:
entre los 17 y los 19 años aproximadamente
Continúa la exploración de identidades.

En esta etapa continúa la exploración de la identidad iniciada en la anterior. El joven

se siente a mitad de camino de sus posibilidades; esto es así porque es la edad de las
posibilidades. Para el joven son posibles muchos futuros distintos, es una etapa de
grandes expectativas y esperanzas. Parece que la realización de todos los sueños es
posible, aunque el futuro le depare también frustraciones.
Sigue explorando varias posibilidades afectivas, de trabajo, vocacionales, aunque
progresivamente hace elecciones más duraderas. A partir de estas exploraciones, el
joven comienza a obtener conclusiones sobre quién es, cuáles son sus valores y sus
ideas del mundo, cuál es el lugar que ocupa en la sociedad, cuáles son sus
capacidades y sus limitaciones. Este proceso de exploración que viene de la etapa
anterior hace que en esta todavía haya inestabilidad. Todo esto hace que el joven se
mantenga atento y centrado en sí mismo, pues todos estos procesos así se los
demandan. Progresivamente acelerará su proceso de descentración e irá tomando
perspectiva de los demás.
En este etapa predomina la angustia, especialmente en los adolescentes mayores.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #3
 pensamiento..
Sigue desarrollando nuevas habilidades de pensamiento

A medida que va creciendo, madura sus estructuras neurológicas. Estas se

desarrollan mucho más lento que los cambios físicos. Pero esta maduración no ocurre
sola; juegan un papel decisivo el medio ambiente social, las personas con las que se
relaciona, la educación formal y las oportunidades de experimentar.
En esta etapa el joven desarrolla la capacidad del pensamiento abstracto, es decir,
puede pensar no solo sobre los objetos concretos y presentes sino también sobre
conceptos abstractos como la libertad, la justicia, la paz, el ser. Esto le permite
formular hipótesis, planificar el futuro, elaborar teorías.
Estas nuevas destrezas intelectuales le posibilitan tener una mirada analítica sobre sí
mismo y sobre el mundo, puede evaluar con mayor claridad aquello de que es capaz,
en términos de estudio, profesión, ocupación, empleo. Esto es muy importante, pues
la identidad vocacional tiene una muy fuerte incidencia en el logro de una identidad
personal.
En esta etapa pasa de analizar las situaciones en términos polarizados: un acto o
situación puede ser correcto o equivocado, verdadero o falso, sin matices o puntos
intermedios. Comienza a tomar conciencia de que en cada situación hay dos o más
lados que analizar y considerar, dos puntos de vista que pueden ser considerados
legítimos y que puede resultar complejo justificar una posición como la cierta, exacta
o única. El joven comienza de esta forma a valorar por igual distintos puntos de vista.
Mediante la aparición del pensamiento dialéctico, comprende que los problemas no
tienen una única solución y que la búsqueda de estrategias o puntos de vista
diferentes tienen valor en la exploración de la solución del problema.
Junto con el pensamiento dialéctico aparece también el juicio reflexivo, que consiste
en la capacidad de evaluar la precisión y coherencia lógica de argumentos y pruebas.
Esta es otra característica del período de adultez emergente.
Con las habilidades de pensamiento ya descritas aparece también el pensamiento
crítico, es decir, una forma de pensamiento que implica analizar la información, hacer
juicios sobre su significado, establecer relaciones con otra información y considerar
por qué es válida o inválida.

Va superando el egocentrismo adolescente.

adolescente.

Desde la etapa anterior el joven manifiesta un comportamiento egocéntrico, basado

en la creencia de que los pensamientos de los demás están centrados en él, tal como
él se preocupa por sí mismo. Por eso los jóvenes se preocupan excesivamente por las
reacciones de los demás y están deseosos de ganarse su atención y aprobación.
Como consecuencia de las nuevas formas de pensamiento el joven va superando el
egocentrismo, progresivamente aprende a considerar o a adoptar el punto de vista
de los demás, volviéndose menos egocéntrico, lo cual intensifica los procesos de
descentración que lo acercan a la madurez.

La autoestima en el proceso de formación de la identidad.

identidad.

La autoestima es la idea que una persona tiene de su valor personal y el respeto que
siente por sí misma. Un elevado grado de autoestima contribuye favorablemente a la
salud integral y proporciona al individuo mayor independencia, lo que deriva en
libertad para elegir y madurar en la toma de decisiones.
Los jóvenes tienen una gran necesidad de reconocimiento por parte de los demás,
necesitan ser aceptados especialmente por las personas que son significativas en sus
vidas. El reconocimiento y la aceptación les aseguran un concepto positivo de sí

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #4
mismos, lo que ayudará a construir una autoestima sana que les permitirá pensarse a
sí mismos sin las montañas rusas emocionales de sentir que en ocasiones son
omnipotentes y en otras incapaces de hacer nada.
En esta etapa suele mejorar la autoestima. Habiendo pasado ya por la pubertad con
todos sus cambios físicos y biológicos, el joven usualmente se siente más cómodo
con su aspecto, lo que aumenta la autoestima. Se hace más estrecha la relación con
el grupo de amigos y mejora la relación con los padres.

La relación con los pares y con la familia.

familia.

El grupo de pares sigue influyendo en el desarrollo del joven, aunque en esta etapa
disminuye la presión que sentía de parte de estos en etapas anteriores y aumenta el
sostén y apoyo emocional que recibe de ellos.
Las amistades se vuelven más selectivas, se valora más la intimidad, la confianza, la
lealtad y las conversaciones sobre temas importantes y actividades que pueden
compartir. Por esta característica, en la rama Rover conservamos los equipos como
comunidad de vida y se utilizan los grupos de trabajo para compartir intereses en
actividades y proyectos comunes.
La relación con la familia se vuelve más horizontal, pues el joven progresivamente se
hace más comprensivo para entender a sus padres, aumenta la capacidad de
ponerse en el lugar del otro y de esta forma comprender cómo sus padres ven las
cosas.
Los padres también cambian la forma de ver a sus hijos y por consiguiente la manera
en que se relacionan con ellos, disminuyendo su rol de supervisión. Esto hace que
progresivamente se construya una nueva intimidad basada en el respeto mutuo.
Claro que esto es una generalización, siempre hay excepciones con padres que
encuentran difícil comprender que su hijo ha crecido y lo siguen viendo como a un
niño y jóvenes que se niegan a aceptar responsabilidades y a hacerse cargo de sus
elecciones.

La relevancia del trabajo.

trabajo.

“Los jóvenes latinoamericanos tienen más educación y menos empleo; más

información pero menos poder; más consumo simbólico, pero menos consumo
material; más expectativas de autonomía, pero más dificultades para formar hogares
propios”. Informe Juventud y cohesión social en Iberoamérica: un modelo para
armar, producido en conjunto por la Comisión Económica para América Latina y el
Caribe y la Organización Iberoamericana de Juventud, citado por Silvia Bacher en
Tatuados por los medios. Dilemas de la educación en la era digital. Buenos Aires.
Paidós.
En las sociedades capitalistas la transición al mundo del trabajo y su estabilidad
implica expandir el “yo social” para en un segundo momento adquirir otras
identificaciones identitarias que solo son posibles con este. El trabajo no solo es
importante desde el punto de vista económico (autonomía) sino también como
posibilidad de realización de los derechos ciudadanos, acceso a la información y
vínculos sociales. De él dependen la puesta en marcha de otros proyectos en la vida
del joven, por ejemplo, el logro de un espacio propio y la vida en pareja.
Usualmente los jóvenes acceden a trabajos no calificados, lo que implica pocas
oportunidades de crecimiento y bajo reconocimiento social. En la mayor parte de los
casos suelen ser los más castigados por la desocupación y la precarización laboral.
Al constituirse el trabajo en el valor principal sobre el que giran todas las demás
posibilidades de realización personal, cualquier problema con este origina
sentimientos de desánimo y desesperanza. Tanta es la importancia del trabajo que

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #5
nuestras Comunidades Rovers no pueden dejar de brindar un apoyo sustancial para
la preparación para el mundo del trabajo, y la orientación profesional y laboral. Por
tal motivo, hemos incorporado un campo de acción prioritario para proyectos rovers
que tienen que ver con el trabajo.

Algunos aspectos sociales.

sociales.

Posee una conciencia planetaria: Nada de lo que sucede en el mundo le resulta

ajeno, tiene una mirada globalizada, se mantiene conectados por complejas redes de
interacción y consumo, dentro y fuera de los circuitos del mercado.
La mundialización de la cultura: Las industrias culturales, los medios de comunicación
y las tecnologías de la información hacen que la identidad de los jóvenes se vuelva
cada vez más bicultural, con una participación en su cultura local y otra en la global.
El mundo se vuelve más pequeño y más homogéneo.
Pensamiento glocal (global y local): El joven prioriza los espacios de vida cotidianos, el
ámbito local, para lograr transformaciones globales.
Se involucra en causas sociales que selecciona cuidadosamente: Adhiere a causas
puntuales. La idea ya no es cambiar el mundo en su totalidad, sino mejorar una
situación puntual.
Tiene gran respeto por el individuo: El grupo de pares no es un fin en sí mismo, sino
un medio para respetar la heterogeneidad.

Para saber más sobre las características, problemáticas, intereses y necesidades de los
jóvenes de este grupo de edad en general, puedes recurrir a #juventud.
#juventud

Conocer a los jóvenes en general, pero también a cada uno en

particular
Si conocer a los jóvenes en general es el primer paso, el siguiente es conocer
individualmente a cada joven de nuestra Comunidad Rover.

Cada joven es una persona única e irrepetible. Es necesario dedicar un tiempo a cada
uno, conocer su ambiente, compartir vivencias, ser testigo de sus reacciones,
comprender sus miedos y frustraciones, escuchar su corazón, descifrar sus sueños.

Esta es una de las principales tareas del educador o educadora scout. El éxito de
nuestra tarea dependerá de la calidad de las relaciones que establezcamos con cada
uno de los jóvenes. Debemos construir un vínculo basado en el diálogo, el respeto, el
interés y la consideración.

No se puede aplicar el Método Scout adecuadamente si no conocemos en

profundidad a cada uno de los jóvenes miembros de la Comunidad Rover. Esta es la
primera condición para brindarle apoyo en su proyecto personal.

Los jóvenes
jóvenes de la Comunidad
Comunidad Rover en la que educas…

¿A qué vienen los jóvenes? ¿Por qué se quedan? ¿Por qué abandonan?
¿Quiénes son esos jóvenes? ¿Dónde viven? ¿Cómo es su medio? (Barrio, ciudad,
familia, etcétera).
¿Qué desean? ¿Cuáles son sus sueños y expectativas? ¿Cuáles son sus intereses y sus
necesidades?
¿Qué hacen? ¿Cuáles son sus actividades más allá del Movimiento Scout?

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #6
Te pedimos que hagas una descripción de los jóvenes que integran la Comunidad
Rover en la que educas, en cada una de las áreas de desarrollo.

Área de Característ
Características
erísticas de los jóvenes en mi Comunidad
Comunidad Rover
desarrollo

Corporalidad

Creatividad

Carácter

Afectividad

Sociabilidad

Espiritualidad

Como consecuencia de sus características, ¿cuáles son los principales intereses y

necesidades
necesidades de los jóvenes de tu Comunidad
Comunidad Rover?

¿Dónde viven? ¿Cómo es el ámbito en el que se desenvuelven?

Es importante que también sepas que conocer a cada uno de los jóvenes de las
Comunidad Rover no es solo un esfuerzo intelectual, sino también y, sobre todo, un
acto de amor. Nadie puede educar si no lo mueve el amor por el otro.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #7
 Capítulo 2
El Método Scout en la rama
rama Rover
Conocer a los jóvenes y el ambiente en el que se desenvuelven son los dos puntos de
partida para aplicar la propuesta educativa del Movimiento Scout. Por eso en el
capítulo anterior te presentamos algunas características generales de los jóvenes
entre 17 y 19 años, aproximadamente.

A partir de conocerlos y de conocer también su contexto social y tener en claro sus

necesidades e intereses, ¿qué método emplear?

El Método Scout
El Método Scout es un sistema de autoeducación progresiva, complementario a la
familia y a la escuela, basado en la interacción de varios elementos, entre los cuales
podemos destacar:

La adhesión voluntaria a una Ley y una Promesa.

Educación a través de la acción. Aprendizaje por el servicio, por el juego,

aprender haciendo.

Vida comunitaria. Sistema de equipos.

Contacto con la naturaleza.

Acción educativa de los adultos. Una presencia estimulante y no interfiriente.

Progresión Personal.

Si bien en la Constitución Mundial de la Organización Mundial del Movimiento Scout

(OMMS) y en el documento de presentación del Proyecto Educativo del MSU se hace
una enumeración más acotada de los elementos del Método Scout, a los efectos
didácticos, y siguiendo las últimas tendencias mundiales del programa de jóvenes,
hemos optado por una definición más amplia de los elementos del Método Scout y
sumamos al mismo para el trabajo en rama rover:

Sistema progresivo de actividades y objetivos.

Marco simbólico.

Los elementos del Método Scout son inseparables y deben aplicarse todos

Si bien cada uno de estos elementos existen de manera individual y pueden

encontrarse en otras propuestas educativas –por ejemplo, el aprendizaje por medio
del juego o la vida en naturaleza–, la originalidad del Método Scout radica en que
cada uno forma parte de un todo, debiéndose aplicar a la vez. Si alguno de los
elementos está ausente o no se aplica adecuadamente, entonces el sistema no puede
alcanzar su propósito original, que es colaborar con el desarrollo integral de los

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #8
jóvenes.

"El Movimiento Scout es una medicina compuesta de varios ingredientes y, a menos

que ellos sean mezclados en sus proporciones apropiadas según la receta, los
usuarios no deben culpar al doctor si los efectos en el paciente son poco
satisfactorios". Baden-Powell, Jamboree, 1922.

El Método Scout se adapta a cada rango de edad

El Método Scout está pensado para estimular el desarrollo de los niños, niñas y
jóvenes a lo largo de todos los rangos de edad que el Movimiento Scout atiende. Para
cumplir con su propósito, el Método se adapta a cada uno de los rangos de edad, de
acuerdo a las necesidades e intereses de los jóvenes, en este caso, entre 17 y 19 años,
aproximadamente.

Usualmente se presentan los elementos del Método de manera individual y aislada, lo

que dificulta la comprensión de que todos deben operar de forma integrada e
interconectada. Para evitar este inconveniente, a continuación presentamos un
gráfico en el cual se pueden observar los elementos del Método Scout como un todo.

En el gráfico podemos distinguir tres grupos de componentes y un producto final

que resulta de la articulación entre todos ellos.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #9
Primero,
Primero, las personas:
personas: los jóvenes, los educadores scouts y la calidad
de la relación entre ellos

En el vértice superior del rombo se ubican los jóvenes

y en el inferior, en una línea de mutua relación, los
educadores scouts.

Esto representa:

La importancia y especial atención que el

Método Scout les otorga a los intereses y necesidades
de los jóvenes.

La presencia del adulto, representada por los

educadores scouts, ubicados en la parte inferior del
gráfico, simbolizando una actitud de apoyo y sostén educativo, no de mando
jerárquico.

La relación de cooperación educativa, diálogo y aprendizaje mutuo que existe

entre los jóvenes y los educadores scouts.

El aporte que hacen los jóvenes a la vida de grupo, ya sea individualmente o por
medio de los equipos.

Segundo, lo que deseamos lograr: el proyecto personal y las

actividades educativas y proyectos rovers que contribuyen a
obtener los objetivos personales
En los vértices de los laterales de la gráfica encontramos, por una lado, las actividades
y los proyectos rovers y, por otro, el proyecto personal de cada rover. La línea de
relación va desde las actividades y proyectos rovers al proyecto personal.

Esto significa:

Que en los equipos, grupos de

trabajo y en la Comunidad Rover todo se
hace por medio de actividades y
proyectos rovers, de acuerdo al principio de aprendizaje por la acción.

Que los jóvenes construyen un proyecto personal en el que definen los objetivos
que cada uno se propone; estos objetivos personales están inspirados en los
terminales y en sus propias expectativas.

Que son las actividades y los proyectos rovers los que producen experiencias
personales que progresivamente conducen al logro de cada proyecto personal.

Tercero, la manera en lo que se quiere lograr:

los demás elementos del Método Scout

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #10
Formando parte del círculo interno encontramos los demás elementos en continua
interacción unos con otros.

Adhesión voluntaria
voluntaria a la Promesa y a la Ley:

En la rama Rover, con el desarrollo del pensamiento crítico y del juicio reflexivo, los
jóvenes tienen mayor capacidad de reflexionar con profundidad y detenimiento
sobre el contenido de la Ley Scout.

La Ley es la manera en la cual se expresan de manera comprensible y en un

lenguaje próximo a los jóvenes los valores propuestos por el Movimiento Scout en su
proyecto educativo. Se trata de una invitación a vivir según ciertos valores y nunca de
una imposición. La Ley representa una orientación en el camino de la vida de cada
joven.

La Promesa es un compromiso voluntario y personal, realizado ante uno mismo

y los demás, de vivir de acuerdo a la Ley Scout. Este compromiso es un punto de
referencia para orientar la vida de los jóvenes.

Se trata de una adhesión voluntaria. Por eso mismo son los propios jóvenes quienes
solicitan realizar su compromiso.

Por la importancia de este elemento del Método en la educación en valores, hemos

introducido un capítulo que lo presenta con mayor detalle. También puedes
encontrar más información en el Documento General del Programa de Jóvenes del
MSU, así como en #proyectoeducativo y #valores.
#valores

La vida en naturaleza:
naturaleza:
La naturaleza también constituye un campo de acción prioritario en el que los
jóvenes son invitados a realizar un proyecto rover.

Lejos de ser un “escape a la naturaleza”, es un medio extraordinario de socialización,

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #11
ya que brinda a los jóvenes la oportunidad de vivir una gran experiencia comunitaria
por las actividades vitales que deben realizar juntos: preparar sus alimentos, levantar
un refugio, protegerse del mal tiempo, salir de su rutina cotidiana, etcétera.

La vida en naturaleza pone a los jóvenes en contacto con los ritmos naturales, las
estaciones, los distintos momentos del día con sus tonalidades, matices y sonidos.
Todo esto les permite el progresivo descubrimiento de las maravillas de la vida, el
lugar de los humanos en el universo y el acceso a una dimensión espiritual.

Más información de este importante elemento en #naturaleza.

#naturaleza.

El aprendizaje
aprendizaje por la acción:
acción:

En el caso específico de la rama Rover este elemento aparece muy fuertemente en las
actividades variables y en los proyectos rovers, mediante los cuales los jóvenes eligen,
organizan, ejecutan y evalúan junto a otros jóvenes scouts o no scouts proyectos
significativos y de relevancia social.

Los proyectos rovers están vinculados a seis campos de acción prioritarios: naturaleza,
servicio, viajes, trabajo, educación y participación ciudadana. Estos son los ámbitos de
aprendizaje hacia los cuales deseamos orientar específicamente la propuesta
educativa de la rama.

La educación por medio del

del juego:
juego:

Recordemos que Baden-Powell diseña toda la propuesta del Movimiento Scout como
un gran juego. El juego les permite a los jóvenes la integración con los demás, les
posibilita el conocimiento de sus capacidades, motiva el interés por explorar,
aventurar y descubrir.

Pero el juego para los scouts es además un actitud ante la vida, una mirada
irreverente, creativa e innovadora que nos permite seguir creciendo y
desarrollándonos.

La vida de servicio:

En la rama Rover constituye un campo de acción prioritario en el que los jóvenes

pueden desarrollar un proyecto relevante.

El servicio también es una forma de explorar la realidad, de descubrir otros contextos

sociales, culturales y económicos, de aprender a respetar y valorar a los otros, de
experimentar el reconocimiento social por la realización de acciones relevantes para
la Comunidad, de incentivar la iniciativa y la creatividad puestos al servicio del
mejoramiento social, de construir una imagen positiva de sí.

El sistema de equipos:
equipos:

Basado en el grupo informal de amigos, que al ser incorporado a la propuesta

educativa del Movimiento Scout se convierte en comunidades de aprendizaje en las
que se experimenta la vida democrática, el desempeño de roles, el ejercicio de
responsabilidades, el debate y la toma de decisiones, el respeto por el otro y la
convivencia.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #12
En la rama Rover se amplían las posibilidades de asociarse con otros, no solo en el
equipo, en los grupos de trabajo y en la Comunidad Rover sino también en los
proyectos rovers que se realizan con jóvenes no scouts.

Otra particularidad es que en la búsqueda y definición de su proyecto de vida hay un

mayor énfasis en actividades que el joven realiza de forma individual.

Por otra parte, en esta rama, a diferencia de en las anteriores, se deja abierta la
posibilidad a que los jóvenes diseñen e implementen sus propias formas de
organización para su Comunidad Rover.

En el Capítulo 4 hablamos más específicamente sobre el sistema de equipos. En los

capítulos que siguen analizaremos en forma más detallada algunos de los elementos
del Método Scout presentados aquí, adaptados a las necesidades e intereses de los
jóvenes entre 17 y 19 años. Para obtener más información sobre el Método Scout
puedes recurrir a #métodoscout
#métodoscout.
todoscout

El marco simbólico:

Está representado en la rama Rover por la invitación a tomar su mochila y realizar un

viaje en el que se defina su proyecto de vida. Esto no es solamente simbólico, ya que
en la realidad los jóvenes formulan, desarrollan, evalúan y reformulan por escrito un
proyecto personal.

Como parte del marco simbólico encontramos un ceremonial que celebra tanto
aspectos comunes del equipo y de la Comunidad Rover –tales como el fin de un ciclo
de programa, de un proyecto o fechas significativas– como aspectos del progreso
individual de los miembros –el avance en su progresión, una promesa o la partida–.

Puedes encontrar más información en el Capítulo 3 – Marco simbólico, que describe

este elemento con más detalles y también en #símbolos
#símbolos.
mbolos

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #13
 La vida de grupo o el clima educativo
El resultado de la aplicación integral de todos los elementos del Método Scout es la
creación de un ambiente especial o atmósfera, que denominamos vida de grupo o
clima educativo.

La vida de grupo o clima educativo es la atmósfera particular que se vive en los

equipos y en la Comunidad Rover, un contexto grupal que contribuye a facilitar los
aprendizajes y por lo tanto el desarrollo de los jóvenes.

La vida de grupo comprende la creación de un “campo de aprendizaje”

Denominamos campo de aprendizaje a un ambiente propicio que permite a los

jóvenes aprender de manera vivencial, es decir, sin clases ni charlas, sin memorización
o exámenes, sin premios ni castigos, sin autoritarismos.

Para saber más sobre el campo de aprendizaje puedes recurrir a #aprendizaje.

#aprendizaje

El clima educativo determina el atractivo que el Movimiento

Movimiento Scout ejerce en los
jóvenes

La aplicación integral de todos los elementos del Método Scout crea una atmósfera
tal que hace que la propuesta del Movimiento Scout sea atractiva para los jóvenes.
Este ambiente hace que perciban a su equipo y a la Comunidad Rover como un
espacio en el que vale la pena estar y permanecer.

Es una atmósfera
atmósfera en la que se viven los
los valores del Movimiento Scout

En el equipo y en la Comunidad Rover los valores son vivenciados por medio de todo

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #14
lo que sucede y de las experiencias que viven. Los jóvenes son invitados a reflexionar
sobre sus vivencias utilizando como marco de referencia los valores expresados en la
Ley.

La atmósfera de los equipos y de la Comunidad Rover facilita que los jóvenes se

identifiquen con los valores del Movimiento Scout, no permanezcan indiferentes a
ellos y vayan construyendo una escala personal. Los jóvenes adhieren a los valores
mediante un proceso vivencial, incorporándolos progresivamente a su estilo de vida y
finalmente a su personalidad.

La responsabilidad por la vida de grupo corresponde a los educadores scouts

La calidad y riqueza de la vida de grupo depende de la intensidad con que se

apliquen todos los elementos del Método Scout; esto es tarea exclusiva de los
educadores scouts y es además una de sus principales responsabilidades.

Desde tu experiencia: ¿cuáles son las condiciones necesarias para la creación de un

clima educativo adecuado en tu Comunidad Rover? Discute tu punto de vista con
formadores y otros educadores scouts.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #15
 Capítulo 3
Marco simbólico
El Movimiento Scout ofrece un marco simbólico
simbólico en las distintas
etapas de crecimiento
crecimiento
La pedagogía scout recurre con frecuencia a los símbolos. La flor de lis es uno de los
más conocidos y proviene de los antiguos mapas que la utilizaban en la rosa de los
vientos para indicar el norte. Según Baden Powell, representa “la buena senda que
todo scout ha de seguir”. El saludo, el lema, el uniforme, las insignias son otros de los
muchos símbolos utilizados.

Cuando empleamos una imagen o una expresión que comprende varios símbolos
relacionados y que en conjunto sirven para animar el proceso educativo en cada una
de las etapas del Movimiento Scout, hablamos de un marco simbólico, que no es otra
cosa que un sistema de símbolos.

El marco simbólico estimula a los jóvenes a ir más allá de la vida cotidiana,

transformando lo ordinario en extraordinario, lo imposible en posible, lo
imperceptible en algo que puede sentirse intuitivamente, poniendo ante nuestros
ojos, pensamiento y corazón realidades que no percibimos habitualmente.

Cada una de las ramas del Movimiento Scout posee un marco simbólico propio que
se ajusta a las características, necesidades e intereses de los niños, niñas y jóvenes a
los que va dirigida.

Como elemento educativo ofrece algunas aspectos interesantes tales como:

Incentiva la imaginación y el desarrollo de la sensibilidad y la creatividad de los

jóvenes, motivándolos a ir más allá de lo cotidiano, transformando lo ordinario en
extraordinario, lo imposible en posible, lo imperceptible en algo que puede ser
percibido.

Refuerza el sentido de pertenencia en un grupo de jóvenes que están unidos con

un mismo propósito, mediante el uso de símbolos, terminología y celebraciones
comunes.

Motiva y da importancia al logro de objetivos por parte de los jóvenes. El proceso

de logro de objetivos podría ser árido y hasta escolar, por eso se lo contextualiza
en el ámbito de aventura personal, con ceremonias que celebran y reconocen los
distintos hitos de crecimiento en la vida de los jóvenes, como por ejemplo, su
Promesa o el logro de una etapa.

Permite a los educadores scouts presentar los valores que proponemos como
Movimiento de manera atractiva y cercana a los centros de interés de los jóvenes,
ayudando a los rovers a identificarse con estos.

Da cierta unidad a las actividades que se realizan, mediante la presencia de un

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #16
 significante común.

La denominación
denominación “rover”:
“rover”: elemento clave del marco simbólico
Cuando Baden-Powell eligió el nombre “scouts” para la primera rama del
Movimiento, definió también un marco simbólico que invitaba a los jóvenes a ser
como los exploradores de nuevos territorios que asombraban al mundo con sus
exploraciones, hazañas y descubrimientos.

Al momento de elegir el nombre de la rama para los más pequeños procedió de

manera similar, invitando a los niños a formar parte de la Manada de Seeone, el
“pueblo libre de los lobos”, presentado en el libro de Rudyard Kipling.

Baden Powell, que en la rama Scout y Lobatos había utilizado símbolos y nombres
próximos a los gustos, necesidades y aspiraciones de los jóvenes, volvió a utilizar el
mismo criterio cuando eligió el término “rover” para la rama mayor del Movimiento
Scout.

Al ver las acepciones del término “rover”, encontramos:

Rover: pirata, corsario, barco pirata, vagabundo, errante.

Roving: ambulante, vagante.

Rov: vagar, vagabundear, errar, dar vueltas.

Vagabundo, errante, ambulante… esta denominación para los jóvenes adultos del
Movimiento motivó objeciones de algunos de los colaboradores del fundador, pero
Baden-Powell tenía muy en claro que los nombres y símbolos que eligiera debían
responder a las necesidades, aspiraciones y gustos de los jóvenes y no de los adultos.

“La vida es corta; parte de ella es desperdiciada por personas que se dejan llevar por
una vida vegetativa. Un poco de vagancia a través de este mundo magnífico,
mientras se encuentran, les dará esta abertura de espíritu y esta disposición amigable
que desarrollará el alma de las personas y la buena voluntad y la paz en el mundo”.
Aventuras africanas. Baden-Powell.

No se trata de jóvenes que vagan sin más, sino de jóvenes que toman las rutas del
mundo con una intencionalidad, con un sentido. “Por Roverismo no quiero decir un
vagabundeo sin rumbo, quiero decir encontrar su camino por senderos placenteros
con un objetivo definido y tener una idea de las dificultades y los peligros que
probablemente encuentres en la senda”. Roverismo hacia el éxito. Baden-Powell.

Con la denominación rover se invita a los jóvenes a iniciar ya no un viaje imaginario,

sino uno real por los caminos del mundo, descubrir otras realidades y estilos de vida
y, de esa manera, ampliar sus horizontes y su experiencia del mundo y la sociedad.

Además, por medio del servicio y las actividades de desarrollo comunitario, se

propone a los jóvenes insertarse en las realidades del mundo adulto, estableciendo
vínculos solidarios más allá de las barreras sociales, culturales, nacionales y étnicas,
propiciando su integración social y profesional.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #17
Si en la rama Pioneros y Pioneras el énfasis está puesto en la aventura personal, en la
búsqueda de su identidad,
identidad en la rama Rover la invitación es a calzarse la mochila y
tomar las rutas del mundo, un viaje iniciático en el cual perfilar un proyecto para su
vida.
vida

Por tal motivo, sintetizamos el marco simbólico de la rama Rover mediante la frase:
El viaje del mochilero.
mochilero.

Algunas herramientas y elementos

elementos para aplicar
el marco simbólico de la rama
rama
El proyecto personal
personal

El proyecto personal es un instrumento educativo que ayuda a los jóvenes a

acostumbrarse al ejercicio de proponerse objetivos para su vida y organizar las
acciones, tiempos y recursos para alcanzarlos. Es una estrategia educativa que
promueve que los jóvenes anticipen el futuro deseado para sí mismos y vean que es
posible lograrlo mediante la consecución de un proyecto personal.

Junto con ser un símbolo, el proyecto personal es una forma de reflexionar que
coincide con la tendencia de la adultez emergente, en la que los jóvenes sienten que
todas las posibilidades están abiertas para ellos. Entre todas esas posibilidades hay
que elegir, porque todas no son posibles. Y para lograr el futuro hay que adquirir
cierta disciplina personal.

La narración de testimonios

La narración es un recurso valioso en todas las edades. Mediante la narración se trata

de evocar pasajes de la vida de personajes que servirán como testimonio de los
valores que encarnan, personajes que valdrán como modelos con los cuales los
jóvenes pueden identificarse. Para eso deben saber de ellos y aquí es donde entra el
valor educativo de la narración.

En la rama Rover la narración tiene el objetivo de presentar el testimonio de personas

reales, históricas o próximas a los jóvenes, a su comunidad, a su barrio. Insistimos en
que sean personajes reales, protagonistas de hechos destacables que realmente
sucedieron y ante los cuales se puede adoptar una perspectiva crítica.

Cuando se relata bien, se recrea un ambiente, los personajes cobran vida y actúan
delante de los ojos de los jóvenes. Por medio del relato ellos toman conocimiento de
las acciones llevadas a cabo por los personajes.

No se trata de contar la vida de un personaje, sino un pasaje o fragmento en el que

se ponga de relieve una acción realizada por este, un testimonio concreto de su
aventura, descubrimiento o acción heroica.

Puedes saber más consultando #narraciones y también #testimonios.

#testimonios

Nombres y símbolos

Muchos de los nombres, símbolos, ceremonias y actividades que viven los rovers

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #18
están inspirados en la aventura.

Algunos de estos nombres y símbolos son:

El nombre de los integrantes de la rama: Rover, que describimos al comienzo

del capítulo.

La denominación Comunidad
Comunidad:
omunidad Hace alusión a un conjunto de personas que
comparten un espacio, una visión del mundo, valores y una identidad común.

La Comunidad
Comunidad Rover tiene un nombre: Casi siempre vinculado al marco
simbólico del viaje, pero también a personajes con los que los jóvenes se sientan
identificados. Una elección apropiada del nombre ayudará a que los rovers se sientan
identificados con su Comunidad.

La flor de lis
lis es el símbolo universal de los scouts. Se usaba antiguamente en los
mapas, en la rosa de los vientos para señalar el norte. En palabras de Baden-Powell,
representa “la buena senda que todo scout ha de seguir”. Se utiliza en el uniforme
como símbolo de haber realizado la Promesa.

El uniforme: Los rovers del MSU utilizan un mismo uniforme que los identifica y
que ha sido diseñado para realizar las actividades con comodidad. El uniforme
permite además representar algunos símbolos tales como las insignias y la pañoleta.
pañoleta

Un saludo: Se hace con la mano derecha, poniendo el pulgar sobre el meñique

y alzando los otros tres. Al mismo tiempo, se flexiona el brazo ligeramente hacia atrás
y se eleva la mano a la altura del hombro con la palma mirando hacia delante. Es
recomendable evitar cualquier forma que pudiera darle al saludo un aspecto marcial.

Algunos símbolos opcionales

Diario de viaje: Puede ser un libro o un espacio virtual en el que los jóvenes
dejan registro de las vivencias de la Comunidad, mediante fotografías, frases, relatos,
impresiones, anécdotas, dibujos.

La bandera de la Comunida
Comunidad
omunidad: Usualmente contiene el nombre del grupo y
otros elementos o símbolos propios de la Comunidad Rover.

Grito de la Comunidad:
omunidad Algunas Comunidades Rovers suelen utilizar un grito
de Comunidad, vinculado al nombre elegido y a los valores que las caracterizan. Este
grito suele ser coreado en algunas ocasiones.

Los equipos rovers tienen un nombre y pueden optar por otros símbolos para
generar y afianzar la identidad y el vínculo entre sus integrantes. Profundizaremos en
esto en el Capítulo 4.

¿Qué otros símbolos posee tu Comunidad Rover?

¿Puedes describir qué relación guardan esos símbolos con el marco simbólico de la
rama?

Debemos prestar especial atención a que:

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #19
1) Los símbolos y nombres que utilicemos tengan relación con el marco simbólico de
la rama, así como que reflejen los valores que proponemos como Movimiento.

2) No introducir una gran cantidad de símbolos. Recordemos que los jóvenes de esta
edad están desarrollando su capacidad de pensamiento abstracto y, por lo tanto,
necesitan menos elementos concretos que en las etapas anteriores para representar
conceptos abstractos como los valores.

Considerando la riqueza educativa de los símbolos en el Movimiento Scout, te

sugerimos que obtengas más información sobre su finalidad educativa y aplicación
en #símbolos
#símbolos.
mbolos

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #20
 Capítulo 4
El sistema de equipos en la rama
rama Rover
El equipo rover
rover
El equipo rover nace del deseo de los jóvenes de asociarse. Se trata de un grupo de
amigos integrado por la voluntad de estar juntos, disfrutar de su amistad y apoyarse
mutuamente.

Si bien el equipo rover como grupo de amigos es informal,

informal al utilizarlo para fines
educativos, el Método Scout lo convierte en una comunidad de aprendizaje,
agregándole una faceta formal.
formal

Por lo tanto, el equipo rover es informal,

informal porque nace de la voluntad de los jóvenes
de asociarse, de estar juntos, y es formal,
formal en tanto es utilizado por el Método Scout
para que contribuya a la autoeducación de sus integrantes.

La Guía para dirigentes de la rama Rover, publicada por la Región Interamericana, lo

explica del siguiente modo:

El equipo como grupo El equipo como grupo formal

informal
Organización espontánea, reunida Comunidad de aprendizaje, en base al
con ánimo permanente e identidad Método Scout, por la cual un grupo de
propia, integrada libremente por un jóvenes se apoya en su desarrollo personal,
grupo de amigos para disfrutar su se compromete en un proyecto común e
amistad y apoyarse en su desarrollo interactúa con otros grupos similares.
personal.

Mientras más se proteja su objetivo informal, mejor se logrará su objetivo formal.

Cuanto más natural se mantenga el equipo rover, cuanto menos se lo recargue con
normas y reglamentaciones provenientes del exterior, mejor servirá a los fines
educativos.

El sistema de equipos
El sistema de equipos es una forma de organización y aprendizaje en base al Método
Scout, por el cual jóvenes amigos se integran en forma libre y con ánimo permanente
a un pequeño grupo con identidad propia y autonomía, con el propósito de disfrutar
de su amistad, apoyarse mutuamente en su desarrollo personal, comprometerse en
un proyecto común e interactuar con otros pequeños grupos similares.

“El sistema de equipos (sistema de Patrullas) debe entenderse como una sociedad
entre los jóvenes y sus dirigentes, basada en el diálogo y la cooperación. Los adultos
son parte de la Unidad pero ellos no son miembros de los equipos. Los adultos son
parte de la Unidad en orden a cumplir un papel específico para ayudar a los jóvenes
a ejercer y desarrollar su capacidad, por la autonomía, solidaridad, responsabilidad y
compromiso, mientras guían a cada joven hacia sus objetivos educativos”. El Método

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #21
Scout. Oficina Scout Mundial.

El sistema de equipos mantiene su vigencia en la rama

rama Rover porque:

Los jóvenes se agrupan espontáneamente en grupos de amigos que tienen una

identidad e historia comunes, un espacio donde se apoyan mutuamente en su
crecimiento personal.

Es uno de los elementos del Método Scout. Si no se aplicara se restaría eficacia a la

vida de grupo o clima educativo creado, como vimos, por la interacción de todos
los elementos del Método Scout.

Promueve el ejercicio de liderazgo y la participación de los jóvenes, lo que

posibilita asumir responsabilidades, tomar iniciativas y experimentar la
democracia.

En la Comunidad
Comunidad Rover existen equipos y grupos de trabajo
Como los equipos rovers están basados en relaciones de amistad cada vez más
selectivas y reducidas, tienden a ser estables y permanentes. A la vez, a esta edad
crecen los intereses de los jóvenes y se orientan a muy diversos campos y ámbitos, lo
que hace que no siempre puedan coincidir los intereses de todos los miembros de un
equipo.

Los proyectos personales también hacen que los intereses de los jóvenes se disparen
a direcciones diferentes. Por eso, en la rama Rover se utilizan también grupos de
trabajo,
trabajo que permiten agrupar a los jóvenes a partir de intereses comunes, por
ejemplo, llevar un proyecto adelante.

Los grupos de trabajo pueden estar conformados por jóvenes de distintos equipos de
la misma Comunidad Rover, de otras Comunidades Rovers o externos al Movimiento
Scout, a quienes los une el interés en común que puede tener que ver con un
proyecto o algunas tareas dentro de un proyecto.

A diferencia del equipo, el grupo de trabajo es de carácter transitorio, ya que una vez
terminada la tarea que lo convoca, se disuelve.

Los grupos de trabajo son una excelente oportunidad para que los jóvenes aprendan
y pongan en práctica diversas competencias, que se inserten socialmente
descubriendo nuevas realidades y perfeccionen sus habilidades sociales.

Son coordinados por un joven elegido por los integrantes del grupo. Suele pasar que
elijan a quien está mejor preparado para abordar las tareas que le corresponden al
grupo y que tiene ciertas competencias de coordinación y dirección, desarrollando
una función de tutor dentro del grupo. No está mal que esto suceda, pero tampoco
debe ser forzado. También puede darse que algún integrante desee ser el
coordinador a modo de desafío personal y que sus compañeros lo apoyen en esta
función.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #22
Para que el sistema de equipos
equipos funcione es esencial tener en cuenta algunas
consideraciones::
consideraciones

El joven es quien elige a qué equipo desea pertenecer

Si el equipo es un grupo de amigos, pertenecer o no es un acto que depende de la
voluntad del joven y de la aceptación del resto de los integrantes. Los equipos no se
arman “a dedo” o imponiendo nuestra voluntad o punto de vista.

Es inapropiado reestructurar o rearmar los equipos cada cierto tiempo a iniciativa del
equipo de educadores o distribuir proporcionalmente entre los equipos a los jóvenes
que se incorporan desde la Unidad Pionera. Todos estos procedimientos no hacen
más que destruir el verdadero espíritu del sistema de equipos, quitándole al pequeño
grupo su carácter informal centrado en la relación de amistad de sus integrantes.

La Comunidad
Comunidad Rover está integrada por equipos heterogéneos

Si los equipos están constituidos sobre la base de grupos naturales es muy probable
que cada uno tenga características particulares que lo hagan diferente, ya sea en
número de integrantes, edades, preferencias y estilos.

En ocasiones esto suele incomodar a algunos educadores scouts, especialmente

cuando se trata de animar actividades de toda la Comunidad. Lo importante es que
los equipos sean auténticos grupos de amigos y no que la Comunidad Rover se vea
uniforme o equilibrada para las actividades.

“No hay educación en la libertad y en la responsabilidad sin libertad y

responsabilidad. ¡Confiemos en los jóvenes! Veremos cómo forman su Patrulla, su
Unidad, su Movimiento Scout… y más tarde su mundo”. Baden-Powell hoy.
Dominique Benard y otros.

El equipo es un grupo estable

El equipo no es una organización ocasional para el logro de un objetivo o la

realización de una tarea. Para eso contamos también con grupos de trabajo. El
equipo rover es un grupo permanente, establecido sobre la base de lazos afectivos,
con miembros estables, que por medio de actividades construye una historia común,
comparte símbolos y tiene una identidad.

El equipo rover
rover tiene entre cuatro y siete integrantes
No existe un número ideal de integrantes de un equipo. La experiencia de trabajo
recomienda que no sea inferior a cuatro ni mayor a siete. De todas formas, el mejor
número es la cantidad de integrantes que tiene el grupo de amigos que ha decidido
funcionar como un equipo rover. Los equipos no funcionan mejor o peor por la
cantidad de miembros, sino por la cohesión interna que logren.

El equipo
equipo rover
rover es un grupo cohesionado
La cohesión es aquello que mantiene unido a un grupo; en este caso, la cohesión y
estabilidad del equipo dependen de la calidad de la relación entre los jóvenes. El
equipo es un pequeño grupo basado en un contrato afectivo, vale decir, vínculos de
afecto que se establecen entre sus integrantes. Es a partir de este vínculo que el
equipo puede superar obstáculos, tener una trayectoria en común y construir
consenso en torno a valores compartidos.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #23
 La estructura del equipo es flexible
La estructura interna del equipo rover es flexible, espontánea y evoluciona
constantemente según las características de sus miembros (edad, competencias
específicas, avances en su proyecto personal, experiencia, etcétera).

El equipo rover no tiene una estructura formal predeterminada por el Método Scout
como puede ocurrir en las ramas anteriores.

A diferencia del equipo en la rama Pioneros, en el que se toman decisiones en una

instancia formal, denominada Consejo de Equipo, en el equipo rover no existe una
instancia formal. Las decisiones se toman en una reunión de todos sus miembros sin
ninguna distinción. Es claro que existen decisiones de diferentes relevancias, pero
todas se toman en una instancia normal del equipo rover.

En el equipo rover existe una sola posición formal, que es la de delegado de equipo.
La función principal es representar y ser vocero del equipo en otras instancias cuando
sea necesario. Además, puede tener otras funciones al interior del equipo, pero esto
es una decisión de cada uno de estos a partir de sus normas de funcionamiento
interno. Los jóvenes rotan en esta posición sin la necesidad de que se establezcan
períodos fijos. Lo ideal es que todos tengan la oportunidad de desempeñar esta
función de liderazgo.

En el equipo también se pueden asignar tareas dependiendo de las actividades que

se desarrollan. Esto no constituye un cargo o rol. Las tareas desempeñadas por
miembros del equipo son una oportunidad para adquirir competencias, ejercer
responsabilidades y liderazgo.

En los equi
equipos
quipos rovers
rovers y los grupos de trabajo se aprende por la acción

Como ya afirmamos, los jóvenes aprenden por medio de la realización de actividades

y proyectos. Este aprendizaje se da a partir de dos instancias:

El equipo rover
rover:
over: Comunidad de vida y de aprendizaje, basada en el afecto y
orientada por los valores, en la cual los jóvenes expresan sus cuestiones más
personales, tales como sus sueños, angustias, proyectos, evalúan sus aprendizajes
y reciben apoyo de los pares para seguir creciendo.

El grupo de trabajo: Más orientado a la tarea, en el que se planifican, organizan y

ejecutan proyectos, se adquieren competencias que permiten llevar a cabo los
proyectos y se evalúan resultados.

Para saber más sobre la función del equipo como comunidad de aprendizaje, puedes
consultar #aprendizaje y también #sistemaequipos.
#sistemaequipos

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #24
Diferencias entre
entre equipo rover
rover y grupo
grupo de trabajo

Equipo rover
rover Grupo de trabajo
Grupo permanente de amigos, que Grupo temporal, integrado por jóvenes de
constituye una comunidad de vida y distintos equipos de la misma Comunidad
de aprendizaje. Rover o de otras Comunidades e incluso no
pertenecientes al Movimiento Scout.

Formado para la realización de tareas

específicas dentro de un proyecto rover.
Orientado más a la relación. El nexo Orientado más a la tarea. El nexo que los
que los relaciona es la confianza y el relaciona es el interés en la realización de
afecto existente entre ellos. Por eso una tarea. La relación de los integrantes es
los integrantes forman un grupo buena aunque no necesariamente exista
reducido de amigos. una amistad profunda.
Suele realizar actividades fijas (por Solo realiza actividades variables o
ejemplo, las reuniones, salidas, vinculadas a proyectos orientados a los
ceremonias) aunque también realiza campos de acción prioritarios.
actividades variables.
Satisface las necesidades de Satisface las necesidades de hacer cosas
pertenencia, apoyo y ayuda mutua interesantes y alcanzar logros concretos en
en el proceso de crecimiento. un proyecto.
Tiene de cuatro a seis integrantes. El número de integrantes varía de acuerdo a
las necesidades y características de las tareas
a realizar.
Los roles y tareas internas suelen Los roles y tareas internas se determinan en
corresponder a las necesarias para función de las actividades que debe realizar
un grupo permanente. y de las competencias personales.
El delegado es elegido entre los El coordinador es el miembro mejor
miembros del equipo. preparado para la tarea o quien se lo
plantea como un desafío personal con el
apoyo del resto.
Suele tener símbolos de pertenencia. No tiene símbolos de pertenencia; la
identidad de grupo no es un asunto
relevante.

El equip
equipo
quipo posee símbolos de pertenencia

Con el aumento de la capacidad de abstracción, en esta etapa se suele disminuir la

cantidad de símbolos utilizados por el pequeño grupo. Este es un proceso que ya
viene ocurriendo desde la rama Pioneros y Pioneras. No obstante, existen algunos de
ellos, tales como:

Un nombre que lo identifica: Mediante la elección de un nombre, el equipo

afirma su individualidad, fortalece el sentido de identidad de sus miembros y reafirma
su autonomía. En ocasiones suele estar vinculado al nombre elegido por la
Comunidad Rover. También puede referirse a personajes con los que se identifiquen,
lugares simbólicos, elementos culturales (música, artistas, frases, etcétera).

Un diario de viaje:
viaje Es un elemento simbólico opcional pero que refuerza la
identidad del equipo. En este se registran su historia, el camino recorrido, se cuentan
anécdotas, se pegan fotos, se registran las promesas y todas aquellas cosas que los

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #25
jóvenes deseen expresar. Podemos pensarlo como un libro concreto o un espacio
virtual.

Los equipos pueden generar otros elementos simbólicos a partir de la cultura local en
la que está inserta la Comunidad Rover; no obstante, como educadores scouts
debemos cuidar que todos los símbolos refuercen los valores expresados en la Ley y
la Promesa, que no se recarguen y que no se sobredimensione su importancia.

En el equipo se practica la educación por los pares

La educación por los pares básicamente es un sistema mediante el cual personas de

edades y experiencias parecidas pueden compartir información y aprender los unos
de los otros.

Al interior del equipo se desarrolla una interacción, cooperación e influencia mutuas

entre los jóvenes próximos en edad y situaciones de vida. Esto convierte al equipo en
una comunidad de aprendizaje, en la cual casi todo el tiempo hay jóvenes
intercambiando información valiosa, recibiendo apoyo, evaluando sus desempeño y
el de los otros.

Para quienes formamos parte del Movimiento Scout, la educación de pares no es

nada nuevo. El sistema de equipos utilizado por nuestro Movimiento desde sus
orígenes aplica este concepto favoreciendo el aprendizaje entre los mismos jóvenes
que integran un pequeño grupo.

No debemos confundir esta función que ocurre al interior de nuestros pequeños

grupos con el rol educador a que está llamado el adulto en el Proyecto Educativo del
MSU.

Los pares educadores:

Son aquellos integrantes del equipo que poseen ciertas competencias y que
desean transmitirlas a los demás.

Comparten información importante en un lenguaje sencillo y cercano al de los

jóvenes. La cercanía en edad favorece una comunicación e interacción más fuerte
y fluida con ellos.

Ayudan a generar comportamientos positivos para la vida, limitando los

negativos.

Influencian a otros jóvenes a adquirir hábitos y conductas saludables, mediante el

testimonio personal. La influencia de los pares es una fuerza que mueve a los
jóvenes a hacer cosas que otros pares están haciendo.

Favorecen espacios de diálogo y reflexión, de modo que entre todos puedan

encontrar soluciones colectivas a los problemas que los afectan.

Los pares deben:

Tener una edad similar o próxima a quienes apoyan.

Ser vistos como uno más del grupo y no como voceros o representantes de los

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #26
 adultos en el grupo.

Ejercer una autoridad sin caer en autoritarismos.

Estar capacitados para suministrar información y orientación pertinente.

Mientras las tres primeras condiciones se dan de forma más natural, la cuarta debe
ser reforzada con algunas capacitaciones específicas.

Para saber más sobre el tema puedes recurrir a #pareseducadores y #aprendizaje.

#aprendizaje

La Comunidad
Comunidad Rover
La Comunidad Rover es el espacio de encuentro e interacción de los equipos y los
educadores; es también una organización de respaldo y apoyo al funcionamiento de
los equipos rovers y de los grupos de trabajo.

La Comunida
Comunidad
omunidad Rover apoya y respalda a los equipos
equipos y grupos de trabajo:

Mediante la presencia estimulante del adulto, sin interferir al interior del

equipo. La Comunidad Rover es el ámbito en el que el adulto se hace presente en la
forma de trabajo.

Ofrece oportunidades a los jóvenes que cumplen el rol de delegados de

equipos y a los responsables de grupos de trabajo de aprender y ejercitar el liderazgo
más allá del pequeño grupo.

Asegura la aplicación de todos los elementos del Método Scout, lo que permite
la instalación del clima educativo que posibilita el crecimiento de los rovers.

La Comunidad Rover vela por el completo funcionamiento de los equipos. Para

cumplir esta función, debe mantenerse en su rol sin invadir el espacio de los equipos
o grupos de trabajo o crear condiciones que los limiten o anulen.

La Comunidad
Comunidad Rover facilita que los equipos y grupos de trabajo interactúen entre
ellos:

En las actividades fijas emprendidas por toda la Comunidad Rover, como las
ceremonias, campamentos, fogones, juegos, etcétera.

En las actividades variables comunes a toda la Comunidad, ya sea porque los

rovers han decidido hacer una actividad todos juntos o porque los equipos realizan la
misma actividad en paralelo o bien porque se han distribuido tareas dentro de una
actividad que los involucra a todos.

En las reuniones de toda la Comunidad Rover para fijar normas de convivencia,

decidir formas de organización y de gobierno, elegir actividades y proyectos, evaluar,
etcétera.

En los proyectos rovers, en que los equipos se hacen responsables de distintas

tareas o se distribuyen en varios grupos de trabajo. Brinda apoyo a los proyectos
personales y de equipo.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #27
La Co
Comunidad Rover
Rover también facilita la interacción con el entorno social:

Posibilita la conexión con redes externas y la vinculación con expertos

necesarios para la realización de proyectos y la capacitación de los jóvenes en ciertas
competencias.

En el relacionamiento con Comunidades Rovers y otras instancias de la

organización scout, ya sea a nivel distrital, nacional o internacional.

En la vinculación con jóvenes no scouts y otras organizaciones de la sociedad

civil.

En la obtención de recursos para la realización de los proyectos.

La Comunidad
Comunidad Rover
Rover se compone, idealmente, de cuatro equipos y un máximo de 28
jóvenes

Una Comunidad Rover está compuesta por un mínimo de dos y un máximo de

cuatro equipos. Esto quiere decir que un equipo no conforma una Comunidad Rover;
para esto es necesario un mínimo de dos. Una vida de grupo rica en la que se aplican
todos los elementos del Método Scout requiere de la interacción de al menos dos
equipos. Cuando esto no es posible, recomendamos fuertemente la posibilidad de
integrar Comunidades Rovers con equipos de distintos grupos scouts.

En una Comunidad Rover compuesta de dos equipos las posibilidades de interacción

se reducen y las actividades comunes y proyectos pierden atractivo. Con un número
mayor a cuatro equipos surgen muchas dificultades de organización y se entorpece
el acompañamiento personalizado.

Desaconsejamos las Comunidades Rovers muy numerosas en las que se pierde la

posibilidad de realizar un trabajo personalizado. Si se cuenta con educadores scouts,
siempre es preferible organizador dos Comunidades Rovers que mantener una muy
numerosa.

Una sociedad de jóvenes y adultos

Los equipos y la Comunidad Rover se organizan para tomar decisiones. Los jóvenes
tienen voz y voto en todo lo que sucede en los equipos y en la Comunidad Rover. En
este sentido afirmamos que la Comunidad Rover es una sociedad de jóvenes y
adultos, en la que existen debates de ideas, negociación y conflictos, pero sobre todo
un verdadero esfuerzo de cooperación. “Toda república es, en efecto, –o debería ser–
un esfuerzo de cooperación de los ciudadanos entre sí, más allá de los conflictos que
los enfrentan”. Baden-Powell hoy. Dominique Benard y otros.

El Movimiento Scout en general y, en este caso, la Comunidad Rover en particular,

mediante el real involucramiento de los jóvenes en los procesos de toma de
decisiones se presenta como un magnífico espacio de experimentación de
competencias relevantes para la vida en una democracia moderna. “La sociedad les
reclama a los jóvenes lo que no les ha dado. O acaso, ¿se promueven espacios en los
cuales ellos puedan manifestarse?, ¿se estimulan prácticas de ciudadanía ejercidas
desde la infancia?, ¿quién los ha introducido en el mundo de la participación: la

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #28
familia hostigada por el entorno pauperizado en economía y valores; la escuela cada
vez más pobre en recursos simbólicos y reales; la televisión cada vez más
monopolizada, generalmente ciega, sorda y muda a la problemática y la participación
de niños y jóvenes?”. Tatuados por los medios. Dilemas de la educación en la era
digital. Silvia Bacher.

Para saber un poco más sobre el aporte del Movimiento Scout a la formación de la
ciudadanía, te sugerimos que visites #ciudadanía
#ciudadanía.

La organización de la Comunidad Rover

Para pensar en la forma en que organizaremos nuestra Comunidad Rover es preciso

considerar muy especialmente la forma de participación de los jóvenes en la
actualidad. Algunas de ellas son:

Énfasis en la horizontalidad,
horizontalidad con procesos de coordinación que utilizan
formatos más horizontales, mediante la utilización de redes, mesas de concertación,
grupos de trabajo. Se busca el respeto por la autonomía y existe mucha desconfianza
al centralismo democrático o las estructuras verticales.

La importancia del individuo dentro de la organización. Esta es una visión

alejada de las concepciones en las que el individuo se masificaba en pos de una
causa o interés superior. La dimensión del individuo dentro de la organización es
algo fundamental; esto muchas veces lleva a los jóvenes a participar en
organizaciones con bajo grado de institucionalización, con otros encuadres y
dimensiones.

participación. Lo que en décadas

Un espacio divertido, una mirada lúdica de la participación
anteriores era entendido como un espacio de utopías que requería disciplina y
sacrificio, hoy se percibe como un lugar de encuentro y diálogo cara a cara, donde
también entran el juego y la diversión.

La organización mínima y necesaria,

necesaria estructuras poco formalizadas, adaptadas
a las distintas tareas y objetivos que se persiguen.

“¿Qué tipo de presencia adulta reclaman los jóvenes en los procesos de

participación? Quizá esta sea la pregunta más fácil de contestar, porque se responde
desde el “deber ser”. Los adolescentes reclaman una presencia adulta:

que acompañe;

que les permita crecer y aprender;

que sea tolerante con los procesos grupales;

que sea firme con los límites;

que desacralice el vínculo y la distancia adulto-adolescente, estableciendo un

vínculo cercano, confiable, sensible a las problemáticas que se presentan en los
grupos;

que sea capaz de aportar y no de imponer”.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #29
Herramientas para la participación adolescente. UNICEF Uruguay.

Una organización para tu Comunidad Rover

A diferencia de las ramas anteriores en las que las estructuras son definidas en el
programa de jóvenes para todas las unidades del MSU, en la rama Rover cada
Comunidad tiene la libertad de diseñar y poner en funcionamiento una estructura
adaptada a su realidad.

Esto es así:

Porque pensamos que por su madurez los jóvenes, acompañados por el equipo
de educadores scouts, poseen la capacidad para hacerlo.

Porque la tarea de diseño y puesta en funcionamiento de una organización para

la Comunidad Rover es de por sí una experiencia educativa.

Por su funcionamiento, la edad y la cantidad de los integrantes, entre otros

aspectos, las Comunidades Rovers pueden tomar diversas configuraciones.

Algunas configuraciones pueden ser:

Comunidades Rovers de un mismo grupo scout: Numerosas e integradas por tres

o cuatro equipos con un promedio de cuatro a seis integrantes en cada uno.

Comunidades Rovers ensambladas: Integradas por dos o más equipos de distintos

grupos scouts e incluso, ocasionalmente, por jóvenes no scouts que participan en
algunos proyectos.

Comunidades
Comunidades Rovers poco numerosas o monoequipo:
monoequipo: Integradas por dos e
incluso por un solo equipo (lo que por definición no constituye una Comunidad
Rover).

Cada una de estas configuraciones de Comunidades Rovers requiere formas de

organización distintas. También es cierto que una Comunidad Rover recién formada
posiblemente tenga una organización distinta a una Comunidad experimentada y
con diversos proyectos.

Más allá de la organización que decida adoptar cada Comunidad Rover, es necesario
que esta reúna ciertas condiciones esenciales:
esenciales

Democrática y participativa: Todos los miembros de la Comunidad Rover

participan en los procesos de toma de decisiones de manera democrática y
participativa, mediante mecanismos de participación directa o indirecta
(representativa), establecidos mediante acuerdos contractuales.

Inclusiva: Integra a todos los miembros de la Comunidad Rover desde el mismo

momento que ingresan, sin limitaciones por su antigüedad, nivel de formación o de
ningún otro tipo.

Eficaz: Una organización con capacidad de lograr el efecto que se desea o se

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #30
espera, o sea, que mediante su funcionamiento se logren los objetivos para los que
fue concebida.

Simple: Con las estructuras mínimas y necesarias para funcionar eficazmente,

sin procedimientos complejos ni engorrosos.

Horizontal: Una organización no piramidal o jerárquica, en la que el poder se

distribuye en una red y en la que el valor principal es el conocimiento. El más
importante capital que tienen las organizaciones horizontales son las personas que
las conforman. Todos los miembros pueden expresar sus ideas y contribuir en el bien
común de la organización.

Inteligente: Son aquellas organizaciones que reconocen y valoran la capacidad

y el talento de los integrantes; consideran a las personas como los recursos más
importantes. Las organizaciones inteligentes son aquellas que aprenden a gestionar,
desarrollar y aprovechar las ventajas que proporciona el conocimiento de sus
integrantes.

En el Capítulo 9, en el que presentamos el ciclo de programa en la rama Rover, al no

contar con organismos definidos en el programa de jóvenes, utilizamos tres
instancias a modo de referencia para describir el proceso de ciclo de programa. Ellas
son:

La reunión
reunión de equipo: Integrado por todos los miembros de un mismo equipo.
Básicamente se toman las decisiones para el equipo.

El plenario de Comunidad Rover: Integrado por todos los miembros de la

Comunidad (rovers y educadores). Se toman decisiones que afectan a toda la
Comunidad Rover.

La reunión de delegados de equipos: Integrado por un representante de cada

equipo con el equipo de educadores. Básicamente es una reunión de
coordinación que puede ser citada en casos concretos.

Como afirmamos, estas son instancias utilizadas solo a modo de ejemplo, con el fin de
describir lo más sencillamente posible cómo intervienen los miembros de la
Comunidad Rover en la definición del ciclo de programa.

Puedes encontrar más información sobre el tema e ideas y ejemplos de formas de

organización para la Comunidad Rover en #sistemaequipos.
#sistemaequipos

Instancias de participación a nivel nacional

Los rovers del MSU no solo participan activamente en las decisiones de su
Comunidad o de su equipo sino que tienen representatividad a nivel nacional, en la
Asamblea del Movimiento, y formas de participación que los vinculan directamente
con otras Comunidades Rovers y con estructuras institucionales.

Para conocer cuáles son estos espacios y los derechos y deberes de los jóvenes
sugerimos ver #participaciónjuvenil
#participaciónjuvenil.
njuvenil

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #31
 Capítulo 5
Promesa y Ley
Educación en valores
“Una persona íntegra, que se esfuerza por ser coherente en su estilo de vida con los
valores que ha asumido”. “La persona que promovemos”. Proyecto Educativo del
MSU.

La propuesta educativa del Movimiento Scout está apoyada en un sistema de valores

expresados en los principios del Movimiento bajo la forma de tres deberes: deberes
para con Dios, para los demás y para con uno mismo.

Los principios del Movimiento Scout son una propuesta, una invitación a ser asumida
por cada joven y adulto que desea ser scout, mientras que para los que ya lo somos
es un desafío a ser mejores y más plenos como personas.

La Ley Scout es la forma de comunicar a los jóvenes aquellos valores propuestos en

los principios. Es un código de conducta que se les propone para orientar su camino
en la vida.

Los jóvenes no estudian la Ley de un reglamento o manual, la van descubriendo a

medida que participan en el juego social que les propone el Movimiento Scout.
Progresivamente la van poniendo en práctica e incorporando como algo valioso para
su vida.

La Ley es una proposición, nunca una imposición. Expresada en un lenguaje positivo

y próximo a los jóvenes, no prohíbe, sino que más bien invita a actuar con
coherencia, de acuerdo a los valores que enuncia.

La fuerza transformadora de la Ley radica precisamente en que apela a la adhesión

libre y voluntaria de los jóvenes. No es una obligación, sino más bien una invitación y
un desafío.

La Ley
Ley en la adolescencia tardía

En la adolescencia tardía, entre los 17 y los 21 años, aproximadamente, junto con el

desarrollo del razonamiento lógico se desarrolla el juicio reflexivo, por medio del cual
se puede evaluar la coherencia lógica y precisión de pruebas y argumentos. Aparece
también el pensamiento dialéctico con el que se puede entender que los problemas
no tienen una única solución o respuesta y que dos puntos de vista contrarios tienen
sus méritos.

Son formas de pensamiento propias de la adultez que está emergiendo, que le

proporcionan al joven una capacidad mayor para desarrollar un pensamiento crítico,
por medio del cual puede analizar la información, evaluar las conductas, hacer juicios
sobre significados, analizar posiciones, evaluar coherencias y tener una opinión
personal sobre lo que es válido e inválido.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #32
Con el desarrollo del pensamiento crítico, al final de la adolescencia, la mayoría de los
jóvenes alcanzan una etapa en la que se comprometen con ciertos puntos de vista
que consideran más válidos, a la vez que se mantienen abiertos a revalorar sus
opiniones si se les presentan nuevas evidencias.

Estos procesos no transcurren de la misma forma para todos los jóvenes de una
misma edad; dependen de la maduración, pero también influyen fuertemente las
biografías y características personales, así como las realidades sociales y culturales en
que se desenvuelven y que determinan que los valores sean apreciados de distinta
forma.

Este proceso no solo afecta a lo que podríamos llamar las operaciones cognitivas sino
también a la elaboración y aceptación de las normas personales de vida. Si bien los
valores serán juzgados por los jóvenes con mayor espíritu crítico, el compromiso que
adopten con valores personalmente aceptados será más profundo que el asumido en
etapas anteriores a la adolescencia.

En el MSU la Ley Scout se expresa en el siguiente texto:

El scout es digno de confianza.

El scout es leal.
El scout sirve al prójimo y a la comunidad sin esperar recompensa.
El scout es hermano de todo scout y promueve la fraternidad entre los hombres.
El scout es justo y constructor de la justicia.
El scout protege y ama la vida.
El scout sabe obedecer en forma libre y responsable.
El scout enfrenta sus dificultades con alegría y coraje.
El scout es trabajador y respeta el bien común.
El scout es puro en pensamientos, palabras y acciones.

La Promesa Scout
“Una persona autónoma y autocrítica, que en su proyecto de vida contiene una
búsqueda constante de oportunidades de crecer”. “La persona que promovemos”.
Proyecto Educativo del MSU.

La Promesa Scout es un compromiso voluntario

La Promesa es un compromiso voluntario hecho ante uno mismo, ante los demás y
ante Dios. Por medio de la Promesa el joven se compromete a esforzarse para cumplir
la Ley Scout. Las palabras y los conceptos expresados en el texto de la Promesa son
sencillos y manifiestan el compromiso tal como lo diría un joven de manera natural.

Por la Promesa nos comprometemos

comprometemos a hacer lo mejor de nosotros

La Promesa no es un juramento, sino un ofrecimiento voluntario. No es un voto de

carácter militar o religioso, tampoco representa un estatus superior en el Movimiento.

Los jóvenes no prometen que nunca faltarán a su compromiso adquirido o que

nunca fallarán; eso es imposible, no es humano. Se comprometen sincera y
libremente a hacer cuanto de ellos dependa para cumplir con lo prometido.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #33
Por la Promesa los jóvenes se comprometen a que la Ley Scout será parte de su vida

No se trata de saber la Ley de memoria ni de recitarla, tampoco de solo respetarla o

cumplirla como si se tratase de una norma externa similar a la ley de tránsito. El
compromiso con la Ley Scout es algo más profundo; se trata de vivir la Ley Scout, es
decir, integrarla a nuestra forma de ser.

Este es el texto de la Promesa para la rama

rama Rover:

“Prometo hacer todo lo posible

por cumplir mis deberes para con Dios y mi sociedad
ayudar a mi prójimo en toda circunstancia
y cumplir la Ley Scout”.

Una promesa para toda la vida

La promesa no es un compromiso para una etapa de nuestra vida o mientras se

permanece en el Movimiento Scout, sino que para toda la vida, en el Movimiento
Scout y fuera de él.
Por ser un compromiso para toda la vida, debe ser un acto reflexionado de forma
consciente, libre y responsable. El tiempo que le demande a cada joven tomar esta
decisión varía de una persona a otra.

Los propios jóvenes deciden cuándo

cuándo están preparados para comprometerse

La Promesa no está determinada en una etapa de progresión. La única condición es

que el joven haya terminado su período introductorio. A partir de ese momento
puede solicitar formular su Promesa a su equipo o Comunidad Rover.

No se trata de una imposición o decisión de otros, tampoco es una recompensa por

haber cumplido ciertos requisitos, sino que es más bien la voluntad del joven de
adherir a los valores del Movimiento y de esforzarse para vivir de acuerdo a ellos.

No es el educador el que da la Promesa al joven, sino que este es un testigo

privilegiado de la voluntad del joven de comprometerse y, claro está, un apoyo
significativo para su crecimiento personal.

Esta solicitud representa una magnífica oportunidad educativa para dialogar con el
joven sobre sus motivaciones para formular la Promesa Scout. Es una ocasión para
conversar sobre los valores a los que desea adherir libremente y los alcances y
significados de este compromiso. Desde el punto de vista educativo, este es un
proceso mucho más rico que una decisión unilateral por parte del adulto en la que es
este quien decide que el joven está preparado.

De esta forma, se apela a la capacidad de autoevaluación, análisis y reflexión del

joven; todas habilidades necesarias en el proceso de construcción de su autonomía.

Es por esto que en la rama Rover se propone realizar un par de reuniones, un

proceso corto, en el que se dialoga y se reflexiona sobre los valores con los que el
joven se va a comprometer y el significado de este momento en su vida. Luego de
estas reuniones, el joven puede optar por formular su Promesa o esperar un poco
más, pero es su decisión.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #34
Para saber más sobre la educación en valores en el ámbito del Movimiento Scout te
sugerimos consultar #valores y el Documento General del Programa de Jóvenes.

Hacer o renovar la Promesa es un

un momento muy importante
importante en la vida de los rovers

La Promesa Scout se realiza en una ceremonia que requiere un momento especial y

un lugar apropiado. Los educadores scouts y los jóvenes debemos tomarnos un
tiempo para su adecuada preparación.

No se debe posponer la realización de una Promesa que ha sido solicitada, aunque

tampoco se realiza en un momento cualquiera. Hay que darle a la solicitud del joven
la importancia que se merece, organizando un momento especial, un lugar
apropiado, preferentemente al aire libre, preparado adecuadamente y con
anticipación. El momento y lugar de la ceremonia de Promesa se comunica con
anticipación a los jóvenes, amigos y familia.

Los jóvenes que provienen de la rama Pioneros y Pioneras seguramente ya han

realizado su Promesa, por lo que corresponde renovarla como rover.

Es una ceremonia sencilla pero a la vez solemne. No debe parecer un rito para
iniciados, sino una celebración en la que toda la Comunidad festeja con alegría el
hecho de que un joven desea asumir un compromiso libre y voluntario.

En #ceremonias puedes encontrar información detallada sobre la ceremonia de

Promesa, así como ideas y sugerencias.

El símbolo apropiado que indica que un joven ha realizado su Promesa es la insignia

de Promesa, que los rovers lucen en su uniforme indicando que ya han tomado su
compromiso.

El lema
El lema de los rovers es ¡SERVIR!

Está estrechamente vinculado a la Promesa, porque por medio del lema los jóvenes
se recuerdan a sí mismos que han tomado un compromiso con la Ley Scout.

Desde la buena acción al proyecto de servicio

Cada uno de los pequeños gestos que los jóvenes brindan a los demás de forma
generosa, las modestas ayudas que prestan cada día, son una manifestación concreta
de su actitud de servicio. La buena acción es un recurso educativo que no pierde
vigencia en la etapa rover. Se trata de una estrategia educativa sencilla para generar
en los jóvenes la disposición permanente del servicio hacia los demás, una forma de
ser y de habitar el mundo.

“La educación para las relaciones sociales, en el sentido de los demás, encontrará su
lugar, primero en el seno del grupo, pero esto no basta. Los valores descubiertos en
el seno del grupo han de ser reencontrados y vividos también en el exterior. Este era
el sentido de la “buena acción”. Esta expresión tiene hoy un aire infantil y moralizante
es, por otra parte, una mala traducción de lo que proponía Baden-Powell. Él hablaba
de “good joke”, es decir, “buena vuelta”. Una especie de buena mirada que el joven

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #35
está llamado a lanzar sobre su alrededor, discretamente, sin hacerse notar y que es,
para él, la forma de concretizar relaciones fraternas con los demás. Un pequeño
gesto que cuesta poco, que cambia la relación y aporta una bocanada de aire fresco”.
Baden-Powell hoy. Dominique Benard y otros.

La buena acción es un punto de partida, una base sobre la que se apoya el

aprendizaje del sentido de los otros, un esfuerzo por trascender la mirada
egocéntrica que nos posibilita estar atentos y ser sensible a las necesidades de los
demás.

“Para servir hay que alejar la mirada de uno mismo, aprender a escuchar, descubrir al
otro, aceptarlo con respeto y desarrollar la sensibilidad de atender su requerimiento
de la mejor manera en que podemos. La práctica permanente del servicio nos
transforma en personas solidarias, que han aprendido a estar y sentir con los otros
siendo uno con ellos. Todas las actividades de la rama Rover, desde el pequeño gesto
de la buena acción hasta los grandes proyectos de servicio e intervención social, son
un llamado a la solidaridad, como se expresa en su lema: ¡Servir!”. OMMS-Región
Interamericana, Guía para dirigentes de la rama Rover.

Para saber más sobre la importancia del servicio en la educación en valores en la

rama Rover te sugerimos que veas #valores.
#valores

La oración
Se trata de tomarse un tiempo para reconocer a Dios y encontrarse con Él.

La oración es un recurso que apoya el desarrollo espiritual de los jóvenes. No se debe

vivir como un ritualismo o como un momento ceremonioso, sino como una instancia
especial para encontrarnos con Dios y, por este medio, con lo trascendente, tanto de
forma personal como comunitaria, para dar gracias, pedir y expresar nuestras
emociones.

Debe ser vivida con espontaneidad, como un momento totalmente integrado a la

actividad, ya que es a partir de esta que tenemos cosas para dar gracias, para pedir y
para reflexionar.

Sin bien los jóvenes a partir de su tradición religiosa pueden realizar muchos tipos de
oraciones, la tradicional de la rama Rover es la siguiente:

“Señor:
Danos valor para cambiar aquello que podemos cambiar,
serenidad para aceptar aquello que no podemos cambiar,
y sabiduría para reconocer la diferencia”

Esta oración funciona principalmente como una referencia. Las Comunidades

pueden confeccionar sus propias oraciones así como los jóvenes pueden orar de
acuerdo a su confesión religiosa.

Para saber más sobre el tema puedes consultar #espiritualidad.

#espiritualidad

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #36
 Capítulo 6
El equipo de educadores de la rama Rover

En el Capítulo 5 del Documento General del Programa de Jóvenes hemos presentado

en términos generales las condiciones básicas de la tarea de carácter educativo de un
educador o educadora en el MSU.

En este capítulo te presentaremos algunas precisiones respecto de la tarea de los

educadores scouts en la rama Rover.

Un equipo de educadores
La Comunidad Rover desarrolla sus actividades bajo la responsabilidad de un equipo
de adultos. Es recomendable contar con un adulto por cada equipo que integre la
Comunidad Rover.

El educador o educadora rover es un adulto o joven adulto que por sus

circunstancias de vida se presume que ha superado las últimas etapas de la
adolescencia y que, por tal motivo, puede brindar apoyo y orientación a los jóvenes
de la Comunidad Rover.

Además de las diferentes funciones que debe atender cada uno de los educadores o
educadoras scouts, debe responsabilizarse por el seguimiento y la evaluación de la
progresión personal de un equipo de jóvenes, a los efectos de asegurar un adecuado
apoyo y acompañamiento.

Es conveniente que el equipo de educadores esté integrado por hombres y mujeres.

Esto posibilita a los jóvenes, entre otras cosas, a observar modelos conductuales de
relación entre un equipo de personas de ambos sexos que trabajan juntas, cooperan
y se relacionan de manera respetuosa y espontánea.

Funciones específicas
específicas del equipo de educadores

Cada equipo de educadores debe distribuir las tareas de un modo que les resulte
cómodo, teniendo en cuenta su madurez y experiencia, los tiempos disponibles, las
características de sus miembros y el estilo de animación de cada uno.

Algunas funciones específicas de los educadores scouts en una Comunidad Rover

son:

Atender las necesidades individuales de los jóvenes, apoyar sus iniciativas,

prestar atención a sus intereses y motivar su participación en las actividades y
proyectos.

Acompañar y contribuir en la evaluación de los proyectos personales de los

integrantes de un equipo.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #37
 Diseñar las condiciones en que actúa la Comunidad Rover.

Velar por la aplicación de todos los elementos del Método Scout para que
pueda existir un clima educativo y contribuir a crear las condiciones para que
funcionen los campos de aprendizaje en los equipos y grupos de trabajo.

Participar regularmente y en forma activa en las reuniones de la Comunidad

Rover y en otras que les correspondan.

Contribuir al buen funcionamiento de los equipos, favorecer su autonomía y

velar por la integración de los equipos a la Comunidad Rover.

Colaborar en la elaboración, planificación, ejecución y evaluación de las

actividades y proyectos que se realicen en cada ciclo de programa.

Colaborar en el seguimiento y evaluación de la progresión personal de los

jóvenes, especialmente a quienes realiza un acompañamiento directo.

Mantener una comunicación fluida y permanente con los padres de los

jóvenes, especialmente de aquellos con los que tenga especial responsabilidad del
seguimiento y evaluación de la progresión personal.

Desempeñar las tareas administrativas y organizativas que tengan a su cargo.

Ayuda a establecer y mantener la relación con las redes de apoyo que

funcionan con la Comunidad Rover.

Estar atento al desarrollo de la propuesta educativa del movimiento y brindar

herramientas a los jóvenes para vivenciarla.

Algunas orientaciones para la tarea del equipo de educadores de la rama Rover (ST)

Crear un ambiente acogedor, de seguridad y confianza: Los educadores debemos

favorecer la creación de un clima educativo de seguridad y confianza en el que
los jóvenes se sientan libres de expresar sus ideas, donde todos sean escuchados
de manera respetuosa, un ambiente en el que puedan experimentar sin temor al
error, a la burla o al fracaso.

Potenciar el trabajo de los pequeños grupos,

grupos fortaleciendo la autonomía de cada
uno de los equipos de la Comunidad Rover, asesorando, apoyando y
acompañando a cada uno en forma oportuna y adecuada. Favorecer la
capacidad de trabajo colectivo y la cooperación.

Ayudar a los jóvenes a fijarse metas razonables y concretas, a autoevaluarse de

forma realista, saber admitir y reconocer carencias y avances, tener tolerancia al
fracaso y saber recomenzar. Es decir, tener las competencias necesarias para que
el joven nos reconozca como un interlocutor válido y un apoyo para su
crecimiento personal.

Ofrecer un entorno amable y proporcionar contacto con una red de apoyo:

apoyo: Los
jóvenes necesitan adquirir una red de contactos. Mediante esta, conformarán un
“capital social” por medio del cual pueden recibir orientación, información y

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #38
 apoyo en distintos campos, tales como el laboral, emocional, el de la salud,
vocacional, etcétera, así como realizar proyectos rovers en conjunto.

Dar ejemplo y suministrar información sobre el mundo:

mundo: En esta etapa los
educadores mantienen una gran influencia en los jóvenes, siendo tomados como
modelos y referentes de conducta.

Los jóvenes necesitan además recibir información relevante por parte de los
educadores, que los ayude a comprender un mundo que se vuelve cada vez más
amplio y complejo. Por esto es esencial que los educadores de esta rama ocupen un
lugar constructivo en la sociedad, mediante una inserción social activa y útil en la
comunidad.

Contagiar el entusiasmo,
entusiasmo involucrarse en la tarea, pero sin ocupar espacios que les
corresponden a los jóvenes y sin hacer por ellos. Sostenerlos y acompañarlos
especialmente en los momentos de apatía y desinterés.

Brindar las herramientas y habilitar a los jóvenes para que se organicen, ejecuten
y evalúen por sí mismos las actividades y proyectos.

Acompañar el crecimiento personal y reconocer los logros de los jóvenes:

jóvenes: El
reconocimiento de lo realizado por el joven de parte de su familia y de la
comunidad en que actúa tiene una gran importancia para su identidad y previene
la formación de una identidad negativa.

Es necesario que los jóvenes experimenten la sensación de que su crecimiento, logros

y transformación gradual tienen sentido para quienes les rodean y son importantes.
Cuando una Comunidad Rover celebra la Promesa de uno de sus miembros o la
entrega de una insignia de etapa de progresión, cuando se reconoce públicamente
su esfuerzo o un trabajo bien hecho estamos fortaleciendo la adquisición de una
autoimagen positiva.

Ayudar a aclarar los conflictos emocionales que surjan entre los jóvenes, ayudar a
resolverlos de manera adecuada, proporcionando apoyo a quienes lo necesiten.

Favorecer la reflexión, el compromiso y la responsabilidad de los jóvenes,

jóvenes
evitando tomar decisiones por ellos o tener actitudes paternalistas.

Estimular la madurez y la autonomía creciente y establecer límites, normas y

valores:: Los jóvenes necesitan ser estimulados en su madurez creciente y al mismo
valores
tiempo requieren que los educadores fijen y mantengan un conjunto claro de
límites, normas y valores significativos.

Debemos explicar el razonamiento que da sustento a la norma. Se debe poner énfasis

en la fijación de límites con la intención de proteger y orientar y no por razones de
castigo o poder. A su vez, los jóvenes necesitan tener la experiencia de negociar las
normas y resolver conflictos de forma respetuosa, tanto para los adultos como para
ellos mismos.

Expresar aceptación y ofrecer apoyo:

apoyo: Los jóvenes necesitan que los educadores
que se vinculen con ellos establezcan una relación de aceptación y apoyo. Se trata
de establecer un equilibrio entre el respeto por la autonomía creciente del joven y
el apoyo necesario para seguir creciendo. Para esto debemos intercambiar ideas

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #39
 con los jóvenes de manera respetuosa y sin formular juicios, dar la oportunidad de
que expresen su punto de vista.

Menor supervisión directa y más

más comunicación: En esta etapa no disminuyen las
necesidades de seguimiento de los jóvenes. El seguimiento lleva implícito un
mensaje de interés y preocupación por parte del adulto.

Sin embargo, un desafío especial en esta etapa es que el seguimiento se haga en

forma indirecta, aumentando la comunicación, estableciendo un diálogo rico,
escuchando aquello que los jóvenes nos deseen revelar, observando los cambios en
la conducta, comprobando la información con otros agentes educativos y personas
que interactúan con ellos.

El seguimiento en esta etapa demanda establecer un delicado equilibrio entre la

necesidad de supervisión y la necesidad de privacidad del joven.

Para conocer más sobre tus responsabilidades y funciones como educador o

educadora scout así como para profundizar en los aspectos específicos del
voluntariado en el Movimiento Scout, te sugerimos que visites periódicamente
#educadores.
#educadores

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #40
 Capítulo 7
Las actividades educativas
Las actividades son el corazón de nuestra propuesta educativa
Según el Método Scout, los jóvenes aprenden haciendo; por esto, todo lo que hacen
en el Movimiento Scout se realiza bajo la forma de actividades y proyectos. Esto es
tan válido para los lobatos y lobatas como para los rovers.

“Una actividad es un flujo de experiencias que le ofrecen a un joven la posibilidad de

adquirir conocimientos, habilidades y actitudes correspondientes a uno o más
objetivos educativos”.

Los jóvenes son protagonistas de estas actividades y proyectos, pues son ellos mismos
quienes las proponen, eligen, preparan, desarrollan y evalúan, con el apoyo del
equipo de educadores.

Los jóvenes no se acercan al Movimiento Scout a lograr objetivos educativos ni a

avanzar en su progresión personal, y mucho menos a adquirir valores. El atractivo de
nuestra propuesta educativa, por la cual los jóvenes vienen a nuestras comunidades y
se quedan, radica en la posibilidad de realizar actividades relevantes y desafiantes
junto a un grupo de jóvenes, en compañía de adultos que intervienen de forma
estimulante, los escuchan, acompañan y fijan límites.

Sin actividades atractivas y desafiantes no hay experiencias, ni aprendizajes ni logro

de objetivos y, por supuesto, tampoco avances en la progresión personal. Sin
actividades no hay aprendizaje por la acción.

Los educadores scouts debemos prestar especial atención en posibilitar que los
jóvenes vivan actividades significativas para su vida; esto es, actividades y proyectos
que los ayuden a desarrollarse en todas las áreas. Si procedemos de esta forma,
seguramente este crecimiento se verá reflejado en los aprendizajes y, por lo tanto, en
la progresión personal de cada uno de los jóvenes.

Los jóvenes aprenden por medio de las experiencias que obtienen de las actividades

Las actividades y proyectos permiten que los jóvenes tengan experiencias personales
que contribuyen a alcanzar los objetivos que se proponen. Esto, que es conocido en
el Método Scout como aprendizaje por la acción, les permite que los conocimientos,
habilidades y actitudes aprendidas se interioricen de manera profunda y permanente.

Si bien la actividad se realiza colectivamente en el equipo, el grupo de trabajo o la

Comunidad Rover, la experiencia que cada joven obtiene es individual.

La acción es exterior, mientras que la experiencia es interior. Cuando las experiencias

son significativas nos dan la oportunidad de adquirir nuevas actitudes, conocimientos
y competencias que aplicamos en el contexto de nuestra propia vida.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #41
 Actividad Experiencia
Es la acción que se desarrolla entre Es lo que sucede en cada joven, lo que
todos (equipo, grupos de trabajo o cada uno obtiene de la actividad
Comunidad Rover). desarrollada.

Es comunitaria y externa. Es individual e interna.

Es un medio que genera diferentes Es el resultado que se produce en cada
situaciones. joven al enfrentar diversas situaciones.

Lo verdaderamente educativo es la experiencia, ya que es una relación personal del

joven con la realidad que le permite analizar su comportamiento y lograr los objetivos
educativos propuestos.

Actividades, experiencias, aprendizajes…

Como ya vimos al analizar el Método Scout, en nuestro Movimiento los jóvenes
aprenden haciendo, ya que todo se realiza bajo la forma de actividades y proyectos
que ellos proponen, eligen, preparan, desarrollan y evalúan con el apoyo de los
educadores scouts.

De esta forma, los jóvenes no son meros espectadores o consumidores de una

propuesta, sino protagonistas de las actividades y los proyectos.

La mayor parte
parte de las actividades se realiza en conjunto,
pero las experiencias son personales

Dependiendo de una variedad de circunstancias, que generalmente tienen que ver

con la forma de ser de cada joven, una misma actividad puede generar diferentes
experiencias en los jóvenes que participan en ella.

Una actividad puede desarrollarse de manera perfecta y ser evaluada positivamente

por los rovers, pero no producir los resultados esperados en algunos participantes.
También es posible que una actividad que no sea considerada exitosa haya
producido en alguno o varios participantes experiencias que contribuyen a la
adquisición de aprendizajes.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #42
Por lo tanto:

El programa debe comprender una gran variedad de actividades y proyectos,

pues esto incrementa las oportunidades de experiencias y aprendizajes en cada uno
de los jóvenes de la Comunidad. Por el contrario, acotar el programa a una serie de
actividades repetitivas y rutinarias no solo produce aburrimiento en los jóvenes sino
que brinda menos oportunidades de aprendizaje.

No basta evaluar las actividades ni que estas sean exitosas, es necesario

observar las experiencias que obtienen cada uno de los jóvenes; esto se hace por
medio del seguimiento de la progresión personal.

No existen actividades propiamente de progresión. Todas las actividades

pueden generar experiencias que contribuyan al logro de objetivos, que hagan que
los rovers avancen en su progresión personal.

Las actividades y proyectos no deben improvisarse, ambos deben ser elegidos,

preparados, desarrollados y evaluados adecuadamente por los rovers.

Las actividades y proyectos contribuyen al logro de objetivos educativos

de manera paulatina, secuencial y acumulativa

No existe una relación directa e inmediata entre las actividades y los objetivos
educativos; vale decir, la realización de una determinada actividad no produce
automáticamente el logro de cierto objetivo. Por eso, al término de una actividad lo
único que podemos evaluar es la actividad misma.

Es por medio de sucesivas y variadas actividades que se generarán en los jóvenes

experiencias diversas, que posibilitarán la adquisición de aprendizajes y el logro de
objetivos.

Para saber más sobre el aprendizaje en el Movimiento Scout puedes consultar

#aprendizaje.
#aprendizaje

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #43
 Tipos de actividades
actividades
Según su frecuencia y la forma en que contribuyen a la aplicación del Método Scout y
al logro de los objetivos educativos, las actividades pueden clasificarse en fijas y
variables.
variables

Actividades fijas Actividades variables

Fortalecen los procesos propios del Aseguran que el programa responda a las
Método Scout, permiten la inquietudes e intereses de los jóvenes y
participación de los rovers en el los vincule con la diversidad del entorno.
proceso de toma de decisiones
colectivas, mantienen el sentido de
pertenencia y renuevan la adhesión a
los valores.
Los jóvenes no pueden decidir dejar de Son elegidas por los jóvenes mediante las
hacerlas, pues forman parte del instancias democráticas de toma de
Método Scout. decisiones de la Comunidad y/o equipo
rover.
Utilizan una misma forma y, por lo Utilizan distintas formas y se refieren a
general, tienen que ver con un mismo contenidos muy diversos.
contenido. Por ejemplo, las
ceremonias, que casi siempre tienen un
formato y contenido similares.
Tienden a realizarse de una manera Suelen realizarse de forma muy distinta
bastante estandarizada, aunque una de otra.
admiten variaciones en su aplicación.
Un ejemplo de esto son los
campamentos.
Es necesario realizarlas No se repiten continuamente, salvo que
permanentemente para crear el los jóvenes deseen hacerlo y luego de
ambiente deseado por el Método transcurrido cierto tiempo.
Scout, produciendo vivencias
propiamente scouts.
Contribuyen de manera genérica al Contribuyen a la obtención de
logro de objetivos educativos. determinados objetivos educativos
claramente identificados.

Un ejemplo de actividades fijas son las celebraciones que se realizan en la

Comunidad Rover. Por ejemplo, las ceremonias de promesa, la partida y entrega de
alguna etapa de progresión. El contenido de cada una de estas ceremonias es similar,
se realizan frecuentemente y los jóvenes no pueden decidir dejar de hacerlas. La
realización tiende a crear el clima educativo de la Comunidad Rover así como
cohesión e identidad. No están dirigidas a lograr un objetivo educativo específico,
pero contribuyen de un modo general al logro de algunos objetivos en distintas
áreas.

Las actividades variables son ilimitadas. Solo a manera de ejemplo podemos

mencionar la producción de una huerta orgánica, la construcción de juegos en una
plaza, la producción de un audiovisual con la historia de la Comunidad Rover, una
excursión de varios días en bicicleta, la puesta en escena de una obra de teatro, un
programa de radio online, la organización y animación de una ludoteca itinerante, la
construcción de balsas para remontar el curso de un río, el diseño y construcción de

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #44
un sendero ecológico, una exposición de fotografías, etcétera.

Toda actividad o proyecto que represente un desafío a las capacidades de los

jóvenes, sea útil para su desarrollo, les guste, les atraiga, tenga el sentido de la
obtención de un logro y sea segura tanto física como emocionalmente es educativa y
puede ser realizada por la Comunidad Rover.

Son ejemplo de Son ejemplo de

actividades fijas… actividades variables…
Las reuniones de equipo y de los Una gran variedad de actividades tales
grupos de trabajo. como: de medio ambiente, deportivas,
La reunión de la Comunidad Rover. construcción de artefactos de tecnología,
Los campamentos y salidas. actividades artísticas y de expresión,
Las ceremonias y celebraciones. derechos humanos y democracia, paz y
Los juegos, cantos, fogones, veladas y desarrollo, servicios a la comunidad,
las reflexiones. técnicas y habilidades manuales.

El programa debe mantener un equilibrio entre las actividades fijas y las variables

En la rama Rover los intereses de los jóvenes se vuelven más diversos. Cada joven
comienza a explorar su propio camino siguiendo sus inquietudes, lo que hace que en
una misma Comunidad Rover coexistan proyectos y actividades muy diferentes unos
de otros.

Por esto es usual que en la rama Rover predominen las actividades variables por
sobre las fijas. No obstante, a los efectos de mantener el clima educativo de la
Comunidad Rover, se debe mantener un número importante de actividades fijas.

Al comienzo del ciclo de programa de la Comunidad Rover, al organizar las

actividades que lo integrarán, debemos observar que exista un equilibrio entre
ambos tipos de actividades.

Las actividades fijas y variables no son contrarias, sino que se relacionan y

complementan entre sí, pudiendo una misma actividad reunir ambos tipos. Por
ejemplo, el caso de un campamento, que es una actividad fija y puede comprender la
realización de una o varias actividades variables.

Campamento (actividad fija) Safari fotográfico (actividad variable)

Competencia de orientación o de geocaching
por equipos (actividad variable).

Velada o fogón (actividad fija) Diseño y construcción de máscaras e

instrumentos musicales (actividad variable).

Muchas de nuestras dificultades en la animación de la vida de grupo de la

Comunidad Rover tienen que ver con no mantener un equilibrio adecuado entre
actividades fijas y variables. Veamos qué sucede en cada caso:

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #45
 Un programa centrado en Un programa recargado de
actividades fijas, que deja de actividades variables con pocas
lado las variables actividades fijas
Es probable que conduzca a una La Comunidad Rover corre el riesgo de
Comunidad Rover “cerrada” y centrada perder el perfil, muy probablemente se
en sí misma, con integrantes algo convierta en un “grupo juvenil” atractivo
infantilizados, aislada de lo que sucede y de servicio, pero con poca identidad
en su entorno, y que, por lo tanto, no scout, lo que afectará su cohesión como
prepara a los jóvenes para la vida, sino grupo y el sentido de pertenencia de los
para el propio Movimiento Scout. jóvenes.

Como grupo se corre el riego de Como grupo se corre el riego de abrirse

encerrarse y al no renovarse tender a tanto que se disuelve, explote y
desaparecer. desaparezca.
Puede afectar el desarrollo armónico de Al no aplicarse adecuadamente los
los jóvenes, dando escaso apoyo a sus elementos del Método Scout también
proyectos y crecimiento personal, lo que afectará el clima educativo de la
se obtiene mayoritariamente por medio Comunidad Rover, a cuya existencia las
de las experiencias generadas por las actividades fijas contribuyen
actividades variables. significativamente.
Puede convertir al programa en algo Puede convertir al programa en un
aburrido, repetitivo y obsoleto. activismo sin sentido, impidiendo que los
jóvenes reflexionen.

En esto casos, la Comunidad Rover

probablemente tenga dificultades para
lograr identidad, continuidad y
estabilidad.

Las principales
principales actividades fijas en la rama Rover
Las reuniones de equipo.
Las reuniones de grupo de trabajo.
Las reuniones de Comunidad Rover.
Campamentos y salidas.
Juegos.
Reflexiones.
Ceremonias.
Servicios.
Fogones, veladas, canciones y danza.

Reuniones de equipo

Los equipos suelen reunirse de manera individual, de acuerdo a la disponibilidad de

tiempo de sus integrantes, que en esta etapa suele complicarse.

El encuentro periódico de los miembros del equipo se realiza con objetivos diversos
(planificación, realización de actividades varias, evaluación, etcétera). También
pueden reunirse sin tener una agenda formal a seguir. En esta etapa se intensifican
las reuniones informales en las que los integrantes del equipo comparten distintos
aspectos de su vida con sus compañeros y compañeras.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #46
Reuniones de grupo de trabajo
trabajo

Son grupos transitorios integrados por jóvenes de diferentes equipos o personas

externas a la Comunidad Rover, creados para cumplir un fin o tarea específica. Una
vez realizada la tarea, el grupo de trabajo se disuelve. Se reúnen y operan con la
frecuencia que determinan las necesidades de la actividad o proyecto que motivó su
conformación.

Reuniones de la Comunidad Rover

Es el encuentro de todos los equipos que integran la Comunidad Rover con el equipo
de educadores. La frecuencia es decidida por la Comunidad, teniendo en cuenta las
ocupaciones de los jóvenes, las necesidades de los equipos y los grupos de trabajo
que la conforman. Es necesario que como educadores scouts tengamos la suficiente
flexibilidad para proponer formatos, días, horarios y lugares de reunión que
posibiliten la participación de la mayor cantidad de jóvenes.

En las reuniones de la Comunidad Rover se realizan puestas en común de las distintas

actividades y proyectos que están realizando los jóvenes, también ceremonias y
juegos, se toman decisiones, se hacen evaluaciones y otras actividades que fortalecen
la identidad y el sentido de pertenencia a la propuesta.

En #actividadeseducativas puedes encontrar algunas ideas y modelos de actividades

para realizar con la Comunidad Rover, a modo de referencia.

Campamentos y salidas

El campamento es una actividad que posibilita un contacto intenso y directo con la

naturaleza, que, como recordarán, es un elemento del Método Scout. No obstante
ser una actividad fija, dentro de un campamento o salida se suelen realizar
actividades variables que les dan más diversidad y los enriquecen.

En esta etapa aumentan las salidas de corta duración, de uno o dos días, y se llevan a
cabo generalmente por equipos o en grupos espontáneos formados con el objetivo
de disfrutar de la naturaleza o realizar alguna actividad puntual.

Algunas ventajas educativas de los campamentos y salidas:

Contribuyen a desarrollar la autonomía personal de los jóvenes, superando
dificultades, ejerciendo responsabilidades, poniéndose a prueba, en un ambiente
diferente al de su entorno habitual.

El medio natural favorece las condiciones para vivir aventuras en común, lo que
pone a los jóvenes en contacto con situaciones antes desconocidas y también les
da la oportunidad de la reflexión sobre sus vivencias para sacar conclusiones de
las aventuras vividas.

Les ofrece la posibilidad de desenvolverse en un medio no urbanizado, lejos de las

comodidades de la ciudad, poniendo en juego no solo la condiciones físicas sino
también la creatividad, el ingenio y el carácter.

Los jóvenes se reencuentran con los ritmos naturales, teniendo la posibilidad de

percibir las tonalidades, los olores y los sonidos de los distintos momentos del día
y de las estaciones. Representa una forma vivencial de conocimiento de la

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #47
 naturaleza.

Reconocen la importancia del otro, de trabajar en equipo, de ser solidarios.

Experimentan la vida en condiciones simples y rudimentarias.

Brinda oportunidades de adquirir experiencias y avanzar en su progresión

personal.

Tienen la oportunidad de maravillarse ante la naturaleza, de reflexionar sobre sí

mismos, de descubrir en lo ordinario lo extraordinario, de conectarse con la
dimensión trascendente.

Más información sobre campamentos y salidas, formas de organización,

procedimientos e ideas de actividades en #naturaleza.
#naturaleza

Juegos

Si bien en las últimas décadas el juego fue ganando espacios en la educación,

especialmente en la primera infancia, también es cierto que sigue existiendo una
percepción de este como una actividad que es deseable en los niños pequeños, pero
que a medida que estos crecen y maduran debe ser progresivamente abandonada
para dejar lugar a actividades más “productivas”.

En todo caso pareciera que el juego es una actividad que a medida que crecemos
comienza a ser mal vista, una pérdida de tiempo y un rasgo de infantilización.

Sin embargo, en esta etapa el juego mantiene su potencialidad educativa y su

atractivo para los jóvenes. Sigue siendo una forma de exploración de uno mismo, de
los demás y del medio sociocultural. Por esto, el Movimiento Scout fue concebido
como un gran juego, un espacio en el que los jóvenes pueden mostrarse sin temores,
en el que es permitido el ensayo y el error.

Cuando en la propuesta educativa del Movimiento Scout hablamos de actividades

educativas, nos referimos a actividades con un fuerte componente lúdico, ya que es
por el juego y mediante él que nuestra propuesta adquiere toda su originalidad y
potencia educativa. En palabras de Baden-Powell en Orientaciones para el educador
scout: “Todo el programa fue planeado bajo el principio de ser un JUEGO educativo;
una recreación en la que el joven sería llevado a educarse a sí mismo”.

Algunas características del juego en jóvenes:

En esta etapa el juego mantiene su atractivo y sus posibilidades educativas.

Aumenta el interés por los juegos más complejos y desafiantes, temáticos, de

larga duración, con implementos tecnológicos o creados por los mismos jóvenes.

En ocasiones el juego escapa al control de los jugadores, involucrando y

dominando de tal manera a los participantes que hace que se expresen aspectos
de la personalidad que no se quieren ver o mostrar, tales como la agresión, la
burla o la descalificación. Por esta razón, muchas veces algunas personas pueden
resistirse a entrar en el juego.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #48
 Es usual ver a los jóvenes animando juegos para los más chicos así como también
disfrutar de jugar ocasionalmente con integrantes de las otras ramas.

Aumenta la preferencia individual por un deporte y su práctica habitual.

Existen muchas publicaciones, tanto en papel como digitales, en la cuales puedes

encontrar juegos e ideas para juegos. Te recomendamos también que consultes
#juego.
#juego

Reflexiones

La idea de esta herramienta es que sea transversal a los distintos momentos que vaya
pasando cada rover, que se generen instancias o mecanismos para repensar y
repensarse en lo que se está realizando, tanto en el equipo como en la Comunidad
Rover.

La acción más la reflexión da origen a la experiencia. La acción nos brinda la

posibilidad de reflexionar sobre aquellas cosas que ocurrieron, la reflexión junto al
equipo y la Comunidad nos permite tomar conciencia de nuestra forma de hacer y de
ser en el mundo en una situación concreta. La reflexión siempre debe estar basada
en la acción concreta y a la vez nuestras acciones deben ser fruto de la reflexión.

Por eso, invitamos a los jóvenes a reflexionar sobre su forma de ser y de hacer, tanto
en las actividades junto a su equipo y Comunidad Rover como en sus actividades por
fuera del Movimiento Scout.

Celebraciones y ceremonias

Las celebraciones y ceremonias van marcando como hitos o mojones los momentos
importantes de la vida de una Comunidad. De esta forma, el fin de un proyecto, la
partida de uno de sus miembros, la entrega de una etapa, una promesa, una
bienvenida son momentos importantes, tanto a nivel individual como de la
Comunidad, que dan ocasión a celebraciones y ceremonias.

Para informarse sobre el propósito, organización y desarrollo de las ceremonias en la

rama Rover puedes consultar #ceremonias.
#ceremonias

El servicio
El Movimiento Scout promueve el servicio a la comunidad como un valor y una
actitud frente a la vida. En la última etapa se supone que los jóvenes deben vivir esta
experiencia más que solo como un proyecto sino también con actividades puntuales
que les den la oportunidad de ayudar al prójimo y trabajar este aspecto.

La práctica permanente del servicio nos ayuda a transformarnos en personas

solidarias, que han aprendido a ser y estar junto a los otros, siendo uno con su
comunidad. Todas las actividades de la rama Rover, desde el pequeño gesto solidario
de la buena acción hasta los proyectos de intervención social, son una invitación a la
solidaridad.

Lo ideal es que cada rover realice al menos un servicio al año (puede ser un proyecto
o una actividad puntual) y que se reflexione sobre lo actuado para darle un enfoque
educativo.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #49
Fogones,
Fogones, veladas, canciones y danzas

Los fogones y las veladas son actividades fijas en torno a las cuales la Comunidad
Rover se reúne a cantar, danzar y hacer representaciones, desplegando sus
capacidades expresivas y creativas alrededor de un fuego. Es básicamente un
encuentro de expresión artística en torno al fuego.

En esta etapa los fogones y veladas se vuelven más informales y menos estructurados
que en las etapas anteriores y suelen ser más reposados e íntimos.

El canto y la danza, al igual que en las etapas anteriores, contribuyen al desarrollo de

aptitudes artísticas en los jóvenes, el manejo de su cuerpo y el aprendizaje de
compartir en grupo. Son actividades que ayudan a superar inhibiciones, y a expresar
emociones y sentimientos. Los educadores scouts debemos revalorizar estas formas
de expresión.

Por supuesto que las canciones y las danzas no requieren ser siempre scouts. Hay un
amplio y rico material proveniente de la cultura popular al que es conveniente
recurrir. Los jóvenes entonan canciones populares que expresan aquellas cosas que
les interesan, que tienen que ver con su mundo y con lo que sienten.
Para encontrar algunas orientaciones e ideas sobre la forma de realizar un fogón o
velada así como para encontrar canciones y danzas, puedes ver el enlace #expresión.
expresión

Las actividades variables en la rama

rama Rover
Al aumentar el rango de edad también se amplían los intereses de los jóvenes y las
posibilidades de acción. Por esto, las actividades variables en la rama Rover pueden
referirse a las temáticas más diversas.

Los temas que con más frecuencia se observan en las actividades variables de las
Comunidades Rovers son:

Juegos de rol
Actividades con otras organizaciones
Publicaciones, revistas comunitarias
Huertas orgánicas
Geocaching
Canotaje
Caminatas, trekking, senderismo
Rapel
Cabalgatas
Supervivencia
Bicicleteadas
Competencias deportivas y olimpíadas (futbol, básquet, vóley, skate)
Asistencia en emergencias
Paintball
Educación para la paz y la cooperación
Trabajo y capacitación para obtener empleo
Derechos humanos
Culturas originarias
Viajes
Prevención de la violencia intrafamiliar y del trabajo infantil
Asistencia en emergencias, defensa civil

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #50
Promoción de la diversidad cultural y la comprensión intercultural
Acciones con niños en situación de riesgo
Construcción y organización de ludotecas
Vida en naturaleza, campismo
Alfabetización
Reflexión y conocimiento de sí
Expresión artística (stand up, grupos de música, murga, teatro, grafitis, murales)
Promoción de la salud
Políticas de juventud
Integración de personas con necesidades especiales
Tecnología
Debates sobre temas de interés (políticos, culturales, sociales, económicos)
Talleres (técnicas y habilidades manuales, fotografía, artesanía, carpintería, cocina,
mecánica)

Si bien estos temas suelen desarrollarse con mayor frecuencia, no hay que dejar de
considerar otros que surjan del interés de los jóvenes.

No hay actividades que sean scouts y otras que no. No debemos acotar las
actividades a aquellas que son más tradicionales o que figuran en un catálogo
restringido. Es probable que esto conduzca al aburrimiento a corto o mediano plazo.
Lo que hace que una actividad sea scout no es su contenido, sino el método utilizado
para implementarla y el objetivo educativo que la anima.

La única exigencia de una actividad variable es que sea: desafiante,

desafiante útil,
útil
recompensante,
recompensante atractiva y segura.
segura

Desafiante

Significa que debe contener un desafío proporcional a las capacidades de los rovers,
que los estimule a superarse sin desalentarlos por la complejidad que presenta.
Una actividad que imponga un esfuerzo por debajo de las capacidades y madurez de
los jóvenes no contribuirá a aumentar sus capacidades ni promoverá el desarrollo de
nuevos aprendizajes. Si el desafío está muy por encima de sus posibilidades y del nivel
de madurez, se desanimarán y tampoco se promoverá el desarrollo de nuevos
aprendizajes.

Útil

La actividad debe proveer oportunidades de generar experiencias y de ese modo un

aprendizaje significativo.
Una actividad es educativa cuando brinda a los jóvenes la oportunidad de realizar
algún aprendizaje y, de esa manera, avanzar en su progresión personal.

Recompensante

Significa que debe producir la percepción de que al realizarla se ha obtenido algún

beneficio, ya sea por el placer de tomar parte en algo excitante, el orgullo de hacer
algo por primera vez o lograr algo inesperado, la alegría porque su contribución es
reconocida por el grupo o han logrado hacer algo que anhelaban.

Atractiva

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #51
Debe despertar el interés y la voluntad de participar del joven, porque lo atrae,
porque es original, porque es relevante para otros, porque se siente cautivado por los
valores inherentes a la actividad.
Los intereses de los jóvenes varían de acuerdo a sus etapas de desarrollo, así como a
sus antecedentes socioculturales, por lo que es necesario que los educadores
abramos el juego a la posibilidad de realizar un amplio rango de actividades en las
diferentes situaciones en las que nos toca actuar.

Segura

Si bien toda actividad está expuesta a un cierto riesgo, los educadores scouts deben
percibir y controlar ese riesgo, estableciendo límites claros y procedimientos seguros.
Para saber más sobre procedimientos de seguridad física y emocional en las
actividades, te invitamos a ver #seguridad,
#seguridad donde podrás ver normas de
procedimientos, normativas, consejos y orientaciones relacionados con este tema.

Si, como dijimos, las actividades son el corazón de la propuesta educativa del
Movimiento Scout, los educadores scouts debemos prestarles especial atención, por
eso te sugerimos que sigas explorando el tema en #actividadeseducativas y en
#proyectos.
#proyectos

Las actividades variables pueden ser de equipo, de grupo de trabajo,

de Comunidad Rover o individuales

Siendo la rama que atiende el grupo de mayor edad del Movimiento Scout, su
programa contempla la más amplia gama de posibilidades en cuanto a actividades
educativas.

La siguiente distinción es relevante para los efectos de selección y evaluación de las

actividades, como veremos en el capítulo de ciclo de programa.

Actividades de equipo: Son las realizadas por un equipo sin tener

necesariamente relación con los otros.

Actividades por grupo de trabajo: Son las realizadas por grupos transitorios,
integrados por jóvenes de distintos equipos o de fuera de la Comunidad Rover,
quienes tienen intereses comunes y competencias específicas para la tarea. Una vez
resuelta o realizada la tarea que los reunió, el grupo de trabajo se disuelve.

Actividades de Comunidad Rover: Son las comunes a todos los miembros de la

Comunidad Rover, ya sea porque todos los equipos han decidido realizar una misma
actividad en paralelo o porque asumen tareas específicas dentro de una actividad
que los involucra a todos. Estas actividades se dan con menor frecuencia que las de
equipo y de grupo de trabajo, que son consideradas prioritarias por sobre las de la
Comunidad Rover.

Actividades individuales: Son las que realizan los jóvenes en forma individual.
Entre ellas están las tareas que le corresponde hacer a un joven dentro de una
actividad o proyecto rover y los proyectos realizados de manera individual en un
campo de acción prioritario.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #52
Las actividades variables pueden ser sucesivas y simultáneas

Las actividades variables pueden ser sucesivas entre ellas, aunque lo usual en una
Comunidad Rover experimentada es que sean simultáneas. Esto se debe a que en las
Comunidades Rovers activas se pueden encontrar actividades y proyectos comunes a
todos sus integrantes, de equipos e individuales. Algunas acciones de proyectos
requieren tareas realizadas por grupos de trabajo. Esto hace que exista una gran
diversidad de posibles actividades y mucha continuidad en las acciones.
Cuando en un ciclo de programa coexisten actividades variables simultáneas, la vida
de grupo se vuelve más rica y atractiva para los jóvenes, pues siempre están pasando
cosas interesantes.

El equipo de educadores debe prestar más atención al proceso de planificación del

ciclo de programa y al seguimiento y apoyo de las actividades y proyectos así como
de la progresión personal de los jóvenes.

La duración de las
las actividades variables es relativa

Los proyectos y actividades de mediana y larga duración son los más usuales en una
Comunidad Rover experimentada. Estos pueden durar desde dos o tres semanas
hasta un par de meses e incluso todo el ciclo de programa.
Las Comunidades Rovers y equipos de educadores menos experimentados suelen
recurrir a actividades y proyectos de menor duración, que implican menor esfuerzo
de planificación y de seguimiento.

El proyecto en la rama
rama Rover
Un proyecto es una actividad, de larga o mediana duración, que comprende un
conjunto de actividades complementarias entre sí, enfocadas a cumplir un objetivo.

El uso de esta herramienta permite visualizar un proceso e ir evaluando y ajustando

el camino a seguir a medida que se avanza.

Características
Características del proyecto rover
Abierto a la sociedad: Invita al joven a ir más allá de la Comunidad Rover y del
grupo scout para involucrarse activamente con la sociedad. El proyecto se realiza con
socios o partners externos a la Comunidad Rover e incluso al Movimiento Scout. Esto
genera una serie de contactos con otros jóvenes, adultos y organizaciones
conformando una red de apoyo para el joven y sus emprendimientos.

Producto concreto: En la etapa rover no solo se valora el proceso que conduce

a la ejecución del proyecto sino también al proyecto como un producto concreto.

Relevante:
Relevante Por su naturaleza, alcance, duración e impacto debe ser significativo
para los jóvenes que participan en él y también para la comunidad local en donde se
desarrolla.

Desarrollo personal: Por su alcance, duración e impacto debe ser desafiante y

significativo para los jóvenes y para la comunidad.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #53
 Colectivo
Colectivo o individual:
individual: Puede ser realizado por toda la Comunidad Rover, por
uno o varios equipos, por grupos de trabajo o de manera individual.

El proyecto rover pone en acción una red de contactos

En la medida en que se realizan proyectos más desafiantes y complejos se requiere el

auxilio de expertos externos, ya sea en la etapa de organización o de realización. Los
expertos tienen como función brindar capacitación y apoyo a los jóvenes y al equipo
de educadores sobre las competencias necesarias para que el proyecto sea exitoso.

Es muy probable que los expertos deban participar en su ejecución, lo que enriquece
la experiencia, pues se une el aprendizaje con la práctica y la supervisión.

En algunos proyectos, especialmente los de carácter de intervención social, los rovers

deberán asociarse a personas u organizaciones de fuera de la Comunidad Rover.
Estas no funcionan como expertos sino sobre todo como socios que tienen un interés
común en la realización del proyecto.

Esto implica que el equipo de educadores debe tejer una red de contactos con
adultos y organizaciones de la sociedad que interactúen con los jóvenes como
expertos en sus temas o como socios en proyectos de interés común.

El proyecto rover no es igual a un ciclo de programa

Mientras que el ciclo de programa es la forma en que se organiza la vida de grupo en

la Comunidad Rover, el proyecto rover es una actividad variable de mediana o larga
duración que se realiza dentro del ciclo de programa.

Dentro de un mismo ciclo de programa de una Comunidad Rover pueden haber uno
o varios proyectos realizándose de forma simultánea.

Los proyectos tienen actividades centrales y conexas

En los proyectos rovers se pueden identificar dos tipos de actividades: centrales y

conexas.
conexas

Las actividades centrales son aquellas que deben realizarse para alcanzar los
objetivos del proyecto; en ese sentido, son insustituibles.

Las actividades conexas,

conexas en cambio, son aquellas que amplían y enriquecen el
proyecto, pero que en caso de faltar no perjudican el logro de los objetivos.

Por ejemplo, la Comunidad Rover ha decidido realizar un proyecto cuyo objetivo es

construir y poner en funcionamiento una cocina solar trabajando en conjunto con las
familias beneficiarias.

Las actividades centrales serán entonces: fabricación de la cocina solar, contacto con
las personas de la comunidad con la que van a trabajar, capacitación para el uso
adecuado de la cocina solar.

En el caso de que se quieran ampliar los alcances del proyecto se podrán realizar

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #54
algunas actividades conexas tales como: construcción de un huerto familiar junto con
las familias beneficiarias del proyecto, confección de un secador solar de productos,
preparación de un registro audiovisual de todo el proyecto.

Las etapas del proyecto rover

rover
Proponemos una serie de pasos para la realización de un proyecto con pocas etapas
y simples, de modo que puedan ser fácilmente aplicadas tanto por los jóvenes como
por los educadores scouts.

1. IDEAR. Identificar intereses e ideas.

ideas.

El proyecto nace en los intereses de los jóvenes. Esta etapa es la expresión de sus
anhelos. Reunidos en un ambiente relajado, ponen en común las ideas sobre aquello
que les gustaría hacer.

Esto puede hacerse en una reunión de equipo o de toda la Comunidad Rover, según
el número de integrantes. En una Comunidad Rover muy numerosa puede ser más
conveniente trabajar por equipos.

Esta es una instancia de reflexión, en la que cada joven puede identificar y exponer
qué quiere realizar y qué intereses y necesidades personales tiene, que pueden estar
relacionadas a sus objetivos personales.

Una vez definida la idea del proyecto, se elabora un informe de factibilidad en el que
se evalúan las posibilidades de realización. Este informe tiene como función aterrizar
la idea y ver si es viable.

El informe de factibilidad consiste en una definición clara y breve de aspectos del

proyecto: ¿qué?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo?, ¿con qué elementos y recursos?, ¿con
quiénes vamos a hacerlo?, ¿tendremos socios para el proyecto?, ¿serán necesarios
expertos externos?

En el caso de ser un proyecto de intervención social, es necesario realizar un

diagnóstico de la realidad local. En este se identifica el problema específico o parte
del problema, a cuya solución el proyecto se propone contribuir; se caracteriza y
cuantifica la población directamente afectada por el problema; se evalúa la relevancia
que tiene encontrar una solución; se identifican las causas del problema; se elaboran
alternativas de solución y se analiza por qué la alternativa propuesta sería la más
adecuada.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #55
2. ELEGIR. Elección de lo que harán y sus objetivos.
objetivos.

Como seguramente de la etapa anterior surjan varias ideas, hay que tomar una
decisión. Uno de los elementos a tener en cuenta para decidir realizar o no un
proyecto es averiguar si es factible. Por esto el informe de factibilidad debe estar listo
antes de este momento.

Se debe definir si el proyecto será realizado por toda la Comunidad Rover, por un
equipo o varios o por grupos de trabajo. También si se trabajará con socios externos.

Una vez elegido el proyecto, se fijan sus objetivos, procurando que sean pocos,
realistas y claros. También se definirán las expectativas de los rovers participantes del
proyecto para el proceso que están emprendiendo, en qué los desafía y qué esperan
lograr en cuanto grupo.

3. ORGANIZAR. Se preparan para hacerlo.

Una vez elegido el proyecto, su duración y quién lo llevará a cabo (Comunidad,

equipo o grupo de trabajo), comienza su planificación y organización.

Algunas de las tareas necesarias para esto son: a) identificar y ordenar las tareas
necesarias; b) distribuir las responsabilidades entre los participantes, de manera que
todos tengan algo que hacer; c) determinar el equipamiento; d) establecer un
presupuesto detallado; e) analizar acciones de financiación y asegurar los recursos
financieros y materiales; f) obtener la colaboración de expertos; g) adquirir las
competencias necesarias para realizar el proyecto; h) armonizar las distintas etapas
del proyecto con las demás actividades de la Comunidad Rover; i) establecer un
cronograma e indicadores para la evaluación de cada actividad; j) establecer
contacto con los socios o partners del proyecto y k) controlar el estado de avance.

Desde el mismo momento de la organización del proyecto se debe hacer una

evaluación permanente del estado de avance, que servirá para hacer modificaciones
y mejoras cada vez que sean necesarias.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #56
4. REALIZAR.
REALIZAR. Puesta en marcha
marcha.
archa.

Es la ejecución del proyecto, de la acción. Es la etapa más importante y más deseada

por los jóvenes, ya que todas las demás adquieren real sentido cuando ven sus ideas
convertirse en realidad.

En esta etapa continúa la evaluación constante iniciada en la anterior. Esta

evaluación, que se realiza con los indicadores que se marcaron en la planificación,
sirve para detectar posibles problemas durante la marcha e introducir los cambios
necesarios.

Es importante también que los participantes lleven un registro lo más detallado

posible del proceso, consignando los aciertos y errores, así como los avances y
retrocesos.

En la medida en que los pasos previos hayan sido bien dados, la etapa de realización
se desarrollará con la menor cantidad de imprevistos posibles.

Este es el momento en que se ponen a prueba los compromisos colectivos y también

los individuales. Es quizá el momento de mayor diálogo, convivencia, trabajo en
equipo y el más exigente.

Es importante considerar que cuanto más larga sea la etapa de realización, mayor
esfuerzo demandará con el consiguiente desgaste.

5. EVALUAR.
EVALUAR. La reflexión sobre lo logrado y la forma en que se hizo.

Si bien durante la organización y de realización se mantuvo un monitoreo y

evaluación constantes que permitieron introducir correcciones, en esta etapa nos
referiremos a la evaluación final del proyecto.

Esta evaluación comprende tres aspectos:

a) Los logros alcanzados, que se dimensionan confrontando los resultados con los
objetivos fijados para el proyecto.
b) El camino seguido, que se evalúa analizando si los procedimientos fueron los más
adecuados.
c) Los participantes; evaluación que tiene al menos tres aspectos: la participación de

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #57
los jóvenes en el desarrollo del proyecto, las expectativas que se conversaron al inicio
y las experiencias y aprendizajes resultantes de la participación en el proyecto.

La evaluación concluye con un informe final, que tiene como objetivo recoger la
historia del proyecto y servir como antecedente para futuras generaciones de rovers.
Por esto es esencial llevar un registro detallado de cada paso desde el comienzo. El
proyecto termina con este informe escrito.

Esquema de proyecto Rover

6. CELEBRAR.
CELEBRAR. La fiesta.
fiesta.

La finalización del proyecto es motivo de festejo, una ocasión para agradecer y

reconocer a todos los participantes, los expertos que nos ayudaron, nuestros socios o
partners, las organizaciones, etcétera.

Para saber más sobre el proyecto, su forma de organización, la intervención

adecuada de los adultos e ideas y recursos, te sugerimos consultar #proyectos.
#proyectos

Campos de acción prioritarios para proyectos rovers

Las actividades variables y los proyectos suelen referirse a contenidos muy diversos,
pues dependen en gran medida de los intereses de los jóvenes así como de las
necesidades de la comunidad local.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #58
En la rama Rover existen seis campos de acción prioritarios, ámbitos en los cuales
plantear proyectos rovers: servicio, naturaleza, viaje, trabajo,
trabajo educación y
participación ciudadana.
ciudadana

Un mismo proyecto puede comprender varios campos de acción, tal es el caso de los
que implican viajes.

¿Por qué es importante tener en cuenta los campos de acción prioritarios?

Pensar en un proyecto ayuda a los jóvenes a vislumbrar lo que quieren hacer, en qué
área quieren trabajar, posibilita la apertura a otras posibilidades y multiplica las
opciones al momento de elegir.

Ordenan y estructuran el trabajo, planteando centros de interés diversos y amplios

con un fundamento educativo que emerge del Método Scout y de la realidad social.
Son campos amplios y transversales entre sí, se entrecruzan, por lo que en un mismo
proyecto se puede trabajar en uno o dos de ellos y no son excluyentes. Si los jóvenes
desean emprender un proceso específico que no pueda enmarcarse en ellos, pueden
desarrollarlo.

Los campos de acción prioritarios para la rama Rover surgen del análisis de la
propuesta de la Guía para dirigentes de la rama Rover de la Oficina Scout Mundial,
Región Interamericana, 2009, y del Marco Social elaborado por iniciativa del
Movimiento Socout del Uruguay en 2012.

Cuatro de estos campos tienen que ver con las bases históricas y conceptuales del
Movimiento Scout en general y de la rama Rover en particular. Ellos son servicio,
naturaleza, viaje y trabajo.
trabajo Mientras que los otros dos están basados en necesidades
de la sociedad uruguaya de comienzos del siglo XXI: educación y participación
participación
ciudadana.
ciudadana

Servicio

El servicio forma parte de la propuesta del Movimiento Scout desde sus inicios,
cuando Baden-Powell buscó generar un Movimiento comprometido con los demás,
noción que se ha mantenido como base fundamental a lo largo del tiempo, siendo
también uno de los elementos del Método Scout.

Tal como explicita la Guía para dirigentes de la rama Rover de nuestra Región: “En
todas las Ramas del Movimiento […] el servicio es una forma de explorar la realidad,
de conocerse a sí mismo, de descubrir otras dimensiones culturales, de aprender a
respetar a los otros, de experimentar el reconocimiento del medio social, de estimular
la iniciativa por cambiar y mejorar la vida en común, de valorar la paz como resultado
de la justicia”.

Se enfrentarán entonces a la tensión que se genera entre algunas características que

se valoran socialmente –competencia, abuso de poder, conformismo– con las que
desde el Método Scout se propician –servicio, justicia, solidaridad, cooperación–,
generando desde la experiencia herramientas para actuar en el mundo real,
conociendo programas, organizaciones y personas que se encuentran afines a vivir
una vida abocada al servicio y a su vez descubrir y afrontar situaciones antagónicas a
esto.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #59
 Los proyectos en este campo deben tener las siguientes características:

Profundizar en la comunidad y sus problemáticas, por medio del involucramiento

activo, con investigaciones, entrevistas, encuentros.

Realizar un análisis de la información recabada y generar debates e intercambios

para comprender cabalmente las problemáticas detectadas.
Generar un compromiso junto con otros actores comunitarios que tengan
injerencia en el problema detectado, en el que realmente puedan participar
activamente.

Evaluar junto con la comunidad qué impacto ha tenido lo realizado y cómo

podría continuarse.

Si nos detenemos en lo que sucede en nuestro país:

Al año 2012 el porcentaje de personas pobres se encuentra en descenso (de 40%

a 12% en el período entre 2004 y 2011), pero aún es posible detectar lugares y
situaciones en los que se puede intervenir y generar acciones relacionadas con el
servicio que colaboren con los sectores más vulnerables de la sociedad.

Si nos centramos solo en Montevideo, cabe destacar que la pobreza se concentra

en barrios en los que el Movimiento no cuenta con grupos scouts, por lo que no
tiene una relación directa: “… el análisis de la distribución de los grupos miembros
del MSU dentro de Montevideo en contraposición a la distribución poblacional
para la capital permitiría suponer ciertas dificultades de la institución para llevar la
propuesta a los sectores sociales más vulnerables […] Las zonas sur y este de
Montevideo presentan una proporción visiblemente mayor de grupos con
respecto al resto de los barrios y en relación a la cantidad de habitantes” (Marco
Social, MSU). Si se pudieran realizar actividades de servicio en estos lugares, sería
posible generar redes y tener una mayor incidencia y acceso a la propuesta.

Viendo la disposición en grupos del interior, es posible observar que estos se

encuentran principalmente en el “corredor costero” del país, ubicándose en Salto,
Paysandú, Río Negro, Soriano, Colonia, Canelones, Maldonado y Treinta y Tres.
No obstante es necesario destacar que a diferencia de Montevideo, hay varios
que trabajan en parroquias insertas en barrios de contexto crítico, por lo que se
presume más fácil el acceso a la propuesta y servicios.

El 40% de las personas que realiza actividades de voluntariado son jóvenes, por lo
que es posible inferir que existe un gran interés por realizar actividades de
servicio. Los jóvenes muestran interés por realizar actividades relacionadas con el
servicio, que se pueden potenciar poniendo a disposición de ellos el Método
Scout.

Naturaleza

Las actividades vinculadas con la naturaleza son características del Movimiento. Esto
también se ha vuelto pertinente en la actualidad, debido a las problemáticas
relacionadas con el cuidado del planeta y la contaminación. Los rovers están
invitados a cuidar la naturaleza, integrando hábitos en su vida cotidiana que den
cuenta de su participación e interés en el tema.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #60
 Los proyectos en esta área deben tener las siguientes características:

Generar conciencia ecológica en los rovers, que puedan cambiar y cuestionar

hábitos cotidianos que afectan el medio ambiente.

Promover proyectos y la participación activa con el fin de encontrar soluciones a

algunos problemas.

Actuar en conjunto con redes ecológicas, con el fin de asesorarse y realizar

acciones de mayor impacto.

Difundir los diferentes proyectos y noticias que sean consideradas de interés en la

temática, tanto en el Movimiento como en la comunidad barrial, y así ampliar las
acciones y efectos del proyecto.

Teniendo en cuenta estos argumentos, esta área de proyectos es muy importante, ya

que responde a una realidad actual, en la que es necesario desarrollar acciones que
contrarresten los efectos de la industrialización, globalización y contaminación. A su
vez, el contacto con la naturaleza es una parte esencial del Método Scout y de los
valores que promovemos como Movimiento, por lo que resulta totalmente relevante
generar acciones que promuevan el cuidado de esta.

Trabajo

El trabajo aparece como una herramienta importante en tanto es lo que posibilita la

incorporación de los jóvenes en la vida adulta.

El trabajo no solo es importante desde el punto de vista de la autonomía económica

sino también como posibilidad de realización de los derechos ciudadanos, acceso a la
información y vínculos sociales. De él dependen la puesta en marcha de otros
proyectos en la vida del joven, por ejemplo, el logro de un espacio propio y la vida en
pareja.

Por eso es especialmente importante incorporar a nuestras actividades y proyectos

este campo de acción prioritario, ya que si bien los niveles de desempleo en Uruguay
se han reducido (aproximadamente de 12% del total de la población en 2006 a 7%
en 2011), este afecta principalmente a los jóvenes: “En el 2010 la cifra de desempleo
se situó en un 19,7% para menores de 25 años y se presentó en tan solo 4,3% para
mayores de esa edad” (Marco Social, MSU). Esta desigualdad se hace presente
también en las condiciones de informalidad de las primeras experiencias laborales, ya
que “afecta más al interior del país, a las mujeres, a los jóvenes y a los de mayor edad”
(Marco Social, MSU).

Profundizar en este campo permite fortalecer la identidad personal por medio de la

aplicación y participación en un proceso productivo, en el que deben manejar un
conocimiento, habilidad o actitud.

El trabajo podrá incorporarse a nuestros proyectos de las siguientes formas:

Vinculando al joven a algún proyecto de trabajo remunerado que pueda sostener

durante un tiempo y en el que ponga en juego sus conocimientos y habilidades
personales.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #61
 Con experiencias profesionales o técnicas, con o sin remuneración, como forma
de capacitarse laboralmente.

Con trabajos zafrales, con el fin de tener experiencia laboral en diferentes rubros.

Creando una microempresa que les permita observar el funcionamiento de la

economía.

Creando y difundiendo una bolsa de trabajo, talleres técnicos, etcétera.

Tener en cuenta este campo prioritario de acción permite incluir activamente a

jóvenes que por su realidad personal, familiar, económica y social usualmente no son
alcanzados por nuestra propuesta educativa.

Viajes
Viajes

La OMMS-Región Interamericana plantea que en la rama Rover “se unen tres

elementos que explican e incentivan los proyectos de viaje”:

a) El Método Scout, que privilegia la exploración, la aventura y el descubrimiento.

b) La dimensión internacional del Movimiento Scout, que promueve las experiencias
internacionales, más allá de razas, pueblos, culturas y países.
c) Las características de los jóvenes en la adultez emergente, en la que abiertos a
todas las posibilidades encuentran en la aventura de viajar una manera de estar un
poco en todas partes.

Las ventajas de realizar proyectos en esta área son:

Conocer, convivir y aceptar nuevas personas, culturas y realidades sociales.

Oportunidad de captar cosas que en lo cotidiano no son visibles.

Oportunidad de contraponer la realidad propia con la visitada.

Si el viaje incluye algún evento scout internacional, da la posibilidad de vivenciar

la hermandad mundial, conocerla y aceptar formas de trabajo distintas a las que
se utilizan en Uruguay.

Por medio de la convivencia se refuerzan y desafían lazos de los que llevan

adelante el proyecto.

El viaje implica algo más que un campamento o la participación en un evento

internacional; debe posibilitar un contacto profundo con las personas, realidades
culturales, económicas, políticas y sociales del lugar que se visita, compartiendo con
las personas sus comidas, celebraciones, tareas, expectativas, etcétera.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #62
Educación

Al igual que el campo de acción relacionado con el trabajo, consideramos que este
está orientado a la incorporación de los jóvenes en la vida adulta: las oportunidades
educativas a las que tengan acceso afectarán luego las oportunidades laborales y de
satisfacción personal en este ámbito.

El acceso a contenidos que son de interés para los jóvenes, para la vida y para su
desempeño laboral y/o técnico-profesional debe tener un lugar primordial en
nuestro Movimiento, con acciones que incorporen esta área como central para los
rovers. A su vez, también se busca que aquellos jóvenes que se sientan con
capacidades para transmitir un conocimiento en un área determinada puedan
realizarlo de forma ordenada y sistemática, colaborando con la búsqueda de
vocación de estos.

Este campo de acción prioritario responde a la realidad que atraviesan los jóvenes
uruguayos en la actualidad: dificultades para culminar la educación secundaria (la
tasa de asistencia en Ciclo Básico es de 95%, mientras que en el Ciclo Superior
desciende a 75% y a 42% si contemplamos a quienes asisten al nivel que les
corresponde por edad). A su vez, la tasa de deserción es de 20% de los jóvenes entre
13 y 18 años, teniendo una mayor repercusión en los adolescentes en situación de
vulnerabilidad social: “… diferencias en las tasas de egreso según ingreso de hogares:
el 85% de los adolescentes entre 15 y 17 años pertenecientes a hogares de ingresos
más altos y solo el 25% entre aquellos que pertenecen” (Marco Social, MSU).

Tener en cuenta este campo de acción permitirá contemplar las situaciones de

aquellos jóvenes que por diferentes circunstancias necesiten dar mayor énfasis a
proyectos educativos durante su pasaje por la rama Rover.

Enumeraremos algunas de las formas posibles de guiar el trabajo en esta área:

Búsqueda e incorporación de herramientas que ayuden al rover en el área en que

tiene dificultades, realizando un esfuerzo activo por superarse, asistir, realizar
trabajos, etcétera.

Realización de proyectos de investigación en alguna temática de interés para el

joven, documentándose los procesos y realizándose presentaciones, exposiciones,
difusión de resultados, etcétera.

Creación y difusión de una bolsa de formación y capacitación en la que se

divulguen diferentes servicios educativos (por ejemplo: profesores particulares,
oportunidades de formación, cursos, talleres alternativos).

Asistencia a talleres de orientación vocacional y visitas a instituciones con diversas

ofertas en materia educativa.

Selección de algún área o materia en la que el joven se destaque y pueda brindar

apoyo a otras personas, de forma ordenada, sistemática y comprometida durante
un tiempo específico.

Participación ciudadana

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #63
Lo que se busca con este campo de acción prioritario es estimular los proyectos que
se enfoquen en la participación activa de los jóvenes de nuestro Movimiento en
diferentes espacios de organización de la sociedad civil, como ONG, agrupaciones
barriales, sindicatos, gremios, agrupaciones religiosas, etcétera.

El Marco Social indica un importante descenso en la participación en estos ámbitos

de la sociedad; no obstante, cabe destacar que los jóvenes no se encuentran apáticos
a participar, sino que han cambiado los ámbitos y las formas, por lo que parece
interesante la promoción de la participación juvenil en ámbitos de decisión.

Consideramos que parte de los objetivos del MSU se orientan a promover la

ciudadanía y su ejercicio responsable. La habilitación y el incentivo a la participación
activa de los jóvenes en ámbitos de toma de decisiones puede ayudar también a
fortalecer las áreas de desarrollo de carácter, sociabilidad, afectividad e
intelectualidad.

Asimismo, es necesario tener en cuenta que los jóvenes de la actualidad son las
generaciones que en el futuro se harán cargo de la herencia social, cultural y política.
Este tipo de proyectos propician el compromiso social y la participación activa por
medio de ámbitos en los que es posible “ensayar” actitudes y acciones deseables para
la vida adulta y ciudadana.

Los proyectos en estas áreas deben tener las siguientes características:

Participación activa y sostenida durante un período de tiempo en algunos de los

espacios ya mencionados, presentando una propuesta clara prediseñada por los
jóvenes.

Participación activa en las actividades que proponga el ámbito que les interese.

Generar una sistematización que dé cuenta de los temas tratados en las

reuniones, que permita documentar y en caso de ser necesario difundir la
información.

Involucrarse en campañas públicas que por algún motivo despierten su interés.

Al finalizar el proyecto se realizará una presentación de forma original de las acciones

desarrolladas y los resultados alcanzados al resto de los compañeros rovers.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #64
 Capítulo 8
La progresión personal
personal
La progresión personal es el avance que los rovers realizan de manera progresiva,
paulatina e individual en el logro de los objetivos educativos.

Para avanzar en su progresión personal, los jóvenes deben tener la oportunidad de

vivir actividades desafiantes, útiles, recompensantes, atractivas y seguras.

Si bien desde el punto de vista de los jóvenes, la realización de actividades divertidas

y desafiantes en compañía de amigos y amigas son el motivo principal por el cual se
integran al Movimiento Scout y permanecen en él, desde el punto de vista educativo,
las diversas actividades son las que les permiten obtener experiencias que conducen
a adquirir aprendizajes.

Estos son los que posibilitan a los jóvenes el logro de objetivos educativos y el avance
en su progresión personal.

Es por esto que antes de comenzar a hablar sobre progresión personal, deseamos
dejar bien claro el rol central que tienen las actividades educativas respecto de la
progresión personal.

El sistema de progresión es personal

“¿Por qué preocuparnos por la formación individual? [...] Porque es la única forma de
educar. Se puede instruir a cualquier número de jóvenes, mil a la vez, si tienes una
voz fuerte y métodos atractivos para mantener la disciplina. Pero eso no es
educación”. Orientaciones para el educador scout. Baden-Powell.

El equipo de educadores scouts debe prestar atención tanto al grupo como a los
individuos que lo componen. El grupo es solo el medio, mientras que la meta final es
ayudar a cada persona a desarrollar sus potencialidades. Cuando nos referimos a
desarrollo personal, esto no implica formar personas individualistas. Por el contrario,
el proyecto educativo del MSU promueve personas que a la vez sean individuos
autónomos y solidarios.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #65
El sistema de progresión personal no tiene por propósito modelar a los jóvenes en un
crecimiento estereotipado, sino desarrollar sus potencialidades y ayudarlo a realizarse
como una persona singular y autónoma.

El sistema de progresión promueve la responsabilidad por el propio desarrollo

personal

Toda persona es capaz de desarrollarse y tiene el derecho a hacerlo. La propuesta

educativa del Movimiento Scout está abierta a todos, especialmente a aquellos que
más lo necesitan.

Baden-Powell tiene una mirada positiva y optimista de los jóvenes. En Orientaciones

para el educador scout dice: “Hay al menos un cinco por ciento de bueno, incluso en
el peor carácter. El juego consiste en descubrirlo, y luego desarrollarlo hasta una
proporción del 80 o 90 por ciento”.

El Movimiento Scout invita a cada joven a hacerse responsable de su propio

desarrollo personal. No hay verdadera educación sin un compromiso de la persona
con su aprendizaje. Dice Baden-Powell en Orientaciones para el educador scout: “El
secreto de una educación sólida es lograr que cada joven esté en condiciones de
aprender por sí mismo, en lugar de instruirlo, canalizando en él conocimientos
conforme a un modelo estereotipado”.

El sistema de progresión
progresión personal
consta de los siguientes elementos:
1) Las áreas de desarrollo.
2) Los objetivos educativos.
3) Las etapas de progresión y el período introductorio.
4) El proyecto personal.

Las áreas de desarrollo

El Movimiento Scout busca contribuir al desarrollo integral de la persona. Para eso

invita a los jóvenes a desarrollarse en forma equilibrada en todas las dimensiones de
su personalidad.

A los efectos didácticos, esas dimensiones se ordenan en áreas de desarrollo, que

consideran la variedad de expresiones de la persona.

El MSU definió las siguientes áreas de desarrollo para su programa de jóvenes:

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #66
 Dimensión de la Área de Énfasis educativo
personalidad desarrollo en la adultez emergente
Física Corporalidad Integración permanente en la
conducta de la responsabilidad por
el cuidado del cuerpo.
Intelectual Creatividad Desarrollo del juicio reflexivo, del
pensamiento crítico y de la
capacidad de innovar y aventurar.
Ética Carácter Fortalecimiento de la conciencia
ética, construcción de su proyecto de
vida en base a una escala de valores
personalmente aceptados,
adecuación de la conducta a esos
valores y desarrollo de la capacidad
de comprometerse.
Afectiva Afectividad Logro de un estado interior de
libertad, equilibrio y madurez
emocional, y establecimiento de
relaciones de pareja y género
estables y armónicas.
Social Sociabilidad Adquisición progresiva de una
identidad vocacional y laboral
estable e integración social solidaria.
Espiritual Espiritualidad Búsqueda de lo trascendente,
vivencia de una fe personal y respeto
por las opciones religiosas de los
demás.

¿Para qué sirven las áreas de desarrollo?

Aunque en nuestros actos cotidianos es difícil distinguir los límites entre una y otra
área, ya que se influencian unas con otras, desde la perspectiva educativa esta
clasificación nos permite:

Facilitar el ordenamiento de los objetivos terminales, que se clasifican en cada una

de las seis áreas.

Evitar que las actividades y proyectos desarrollados se concentren solo en algunos

aspectos de la personalidad de los jóvenes, descuidando otros.

Permitir que los jóvenes sean protagonistas de su propio desarrollo personal,

reconociendo y diferenciando las distintas dimensiones de su personalidad.

Ayudar a que los jóvenes puedan organizar los objetivos en su proyecto personal.

Evaluar el crecimiento personal en las distintas dimensiones y reforzar debilidades

y carencias.

Para saber más sobre las áreas de desarrollo y las aplicaciones educativas puedes
consultar en #áreasdesarrollo
#áreasdesarrollo.
reasdesarrollo

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #67
Los objetivos educativos

La propuesta educativa del Movimiento Scout se estructura en base a dos tipos de

objetivos: los objetivos terminales y los intermedios o de rama.
rama

Los objetivos terminales describen para cada una de las seis áreas de desarrollo un
conjunto de conocimientos (saber), actitudes (saber ser) y habilidades (saber hacer)
que los jóvenes pueden tener la expectativa de lograr al momento de su egreso de la
rama Rover.

A partir de los objetivos terminales,

terminales se definieron objetivos para cada una de las
ramas del Movimiento Scout; a estos los denominamos objetivos intermedios o de
rama.

De esta forma, la propuesta de objetivos en el Movimiento Scout orienta el camino a

seguir, tanto a los educadores como a los jóvenes, desde el ingreso hasta el momento
de la partida del Movimiento.

Concebir los objetivos de cada una de las ramas teniendo en cuenta los terminales
ayuda a que nuestra propuesta tenga coherencia, articulación y unidad en todo el
proceso educativo scout. En el caso de la rama Rover, los objetivos intermedios de la
rama coinciden con los terminales de la propuesta del Movimiento.

Son objetivos para la vida y no solo para las actividades propiamente scouts

El conjunto de objetivos educativos de rama se refiere a lo que los jóvenes hacen en

todas las dimensiones de la personalidad. Se trata de un conjunto de objetivos para la
vida y no solo para las actividades scouts.

Los objetivos serán logrados en el transcurso de la vida de los jóvenes, por medio de
la gran variedad de actividades y experiencias que vivan en diferentes ámbitos,
algunas de las cuales tienen que ver con su equipo y la Comunidad Rover y muchas
otras no. Por lo tanto:

El equipo de educadores debe estar atento a todas las actividades que los jóvenes
desarrollan, tanto fuera como dentro del equipo y la Comunidad Rover, y a la
forma en que estas actividades contribuyen o entorpecen el logro de objetivos.

La progresión no debe reducirse a una serie de tareas que es preciso cumplir

dentro del equipo o de la Comunidad Rover. Se deben considerar todos los
aspectos de la vida de los jóvenes, tales como el ambiente sociocultural en el que
se desenvuelven, la familia, la escuela, el barrio, los deportes, los medios de
comunicación y otros factores que les influyen.

Idealmente, un educador o educadora scout debe hacerse responsable por el

seguimiento de la progresión personal de no más de un equipo rover, pues de
esa manera podrá atender adecuadamente esta tarea. Debe permanecer en esa
responsabilidad al menos un año, de modo que conozca bien a los jóvenes,
comparta con ellos y establezca una relación de confianza con cada uno.

Los objetivos proponen lograr conductas que se refieren a la obtención de un

conocimiento (saber), a la interiorización de una actitud (saber ser) y a la
adquisición de una habilidad (saber hacer). En algunos casos puede ser fácil

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #68
 distinguir o separar estos tres aspectos, pero en general van entrelazados y casi
siempre una conducta comprende a los tres.

Los objetivos educativos en la rama

rama Rover

A diferencia de lo que ocurre en las ramas anteriores, en la rama Rover no existen

objetivos intermedios; los jóvenes fijan los objetivos de su proyecto personal teniendo
como referencia los terminales.

Los objetivos terminales describen, para cada área de desarrollo, las conductas que se
espera que los jóvenes logren o estén en proceso de lograr al momento de su egreso
del Movimiento.

Si bien los objetivos son finales o terminales desde el punto de vista de la

contribución del Movimiento al desarrollo de la persona, contribución que está
limitada a un cierto período de la vida, no lo son para la persona, que no deja de
seguir aprendiendo, creciendo y desarrollándose durante toda la vida.

Características
Características de los objetivos en la rama
rama Rover

Los objetivos se logran por medio de todo aquello que los jóvenes hacen, dentro
y fuera del Movimiento Scout

Desde la propuesta educativa del MSU planteamos un programa educativo para la

vida y no solo para el Movimiento Scout. Los jóvenes logran los objetivos educativos
por medio de una diversidad de actividades y experiencias. Gran parte de estas
actividades y proyectos están vinculados al ámbito en el que los jóvenes actúan, más
allá de las actividades de la vida interna de la Comunidad Rover. Precisamente en esta
etapa en la que los jóvenes actúan en diversos ambientes es en la que el Método
Scout hace énfasis en valorar.

Esto plantea mayores exigencias, ya sea en el diseño de proyectos que sean útiles a la
diversidad de intereses personales como en la evaluación de los factores externos
que están influyendo en el desarrollo de cada joven.

El logro de los objetivos

objetivos se evalúa mediante la observación

Los jóvenes son los principales evaluadores del logro de sus objetivos. Sus pares y sus
educadores scouts también colaboran en esta tarea, acompañando, apoyando y
haciendo observaciones.

Cada cierto tiempo, a la manera de una conversación espontánea entre amigos, los
pares y educadores comparten los resultados de esa observación.

Si en las etapas anteriores existían momentos específicos –al cierre del ciclo de
programa– para la evaluación y determinación de los objetivos logrados, en la rama
Rover la determinación del logro de los objetivos es cada vez más una reflexión
íntima y personal y cada vez menos un proceso que se efectúa en un período fijo.

El proceso del logro de objetivos es tanto o más importante que llos

os objetivos
logrados

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #69
Tanto o quizá mas importante que el logro de los objetivos por parte de los jóvenes
es el proceso de aprendizaje que implica diseñar, realizar y evaluar su proyecto
personal.

El sistema de progresión personal de las cuatro ramas está orientado a que el niño,
niña y joven sea protagonista de su propio desarrollo personal, pero es
especialmente en la rama Rover en la que este proceso toma más fuerza,
aprovechando las habilidades de pensamiento de esta etapa, que posibilitan al joven
ver, prever y organizar aspectos de su vida a futuro.

El proyecto personal en la rama Rover es un ejercicio en base a ensayo y error, en un

ambiente contenido, por medio del cual el joven adquiere una competencia esencial
para la vida: la planificación de lo que desea ser.

Objetivos educativos terminales

Desarrollo de la CORPORALIDAD
Valorar su aspecto y cuidar su imagen personal.

Administrar su tiempo, priorizando entre sus actividades y previendo tiempos

adecuados de descanso y relajación.

Conocer los procesos biológicos de su organismo y asumir responsablemente su

desarrollo.

Aceptar sus posibilidades físicas y orientar sus impulsos.

Desarrollo de la CREATIVIDAD

Incrementar sus conocimientos de forma continua mediante la autoformación y el

aprendizaje.

Actuar con dinamismo ante las situaciones más diversas, desarrollando su

capacidad de pensar, innovar y aventurar.

Elegir su vocación considerando conjuntamente sus actitudes, posibilidades e

intereses, valorando sin prejuicios las opciones de los demás.

Comprender y servir al hombre, la sociedad y el mundo, valorar la ciencia, la

técnica y la tecnología.

Desarrollo de la AFECTIVIDAD

Mantener un estado de libertad, equilibrio y madurez emocional.

Conocer, aceptar y respetar su sexualidad y la de los demás en tanto expresión del

amor.

Ser asertivo y afectuoso con los demás, establecer libremente vínculos duraderos.

Expresar lo que piensa y siente de diversas maneras.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #70
 Desarrollo del CARÁCTER

Reconocer sus posibilidades y limitaciones con una mirada crítica, manteniendo

una imagen positiva de sí mismo.

Construir su proyecto de vida sobre la base de valores positivos, buscando

oportunidades para crecer.

Reconocer en su grupo de pertenencia un apoyo para su crecimiento personal y

para la realización de su proyecto de vida.

Enfrentar la vida con alegría y sentido del humor.

Desarrollo de la SOCIABILIDAD

Trabajar como parte de un equipo, construyendo proyectos colectivos.

Servir activamente a su comunidad, promoviendo una sociedad más justa,

participativa y fraterna.

Vivir su libertad de un modo solidario, ejerciendo sus derechos, cumpliendo con

sus obligaciones y defendiendo iguales derechos para los demás.

Reconocer y respetar las normas sociales sin renunciar a cambiarlas.

Contribuir a preservar la vida por medio de la defensa y conservación del mundo

natural.

Desarrollo de la ESPIRITUALIDAD

Buscar una realidad espiritual en las maravillas de la naturaleza y en la

construcción de un vínculo plenamente humano con el otro.

Conocer la herencia espiritual de su comunidad y compartir con gente de

diferentes credos, enriqueciéndose con estos.

Adherir a principios espirituales, ser fiel a la comunidad que los expresa y aceptar
los deberes que de ellos se desprenden.

Integrar sus principios religiosos a su conducta cotidiana, esforzándose por ser

coherente con su fe, su vida personal y su participación social.

Cómo aplicar la progresión personal en la rama Rover

Tenemos las áreas de desarrollo, los objetivos terminales distribuidos en cada una de
las áreas y las etapas, pero ¿cómo se aplica la progresión personal? ¿Cómo se
reconocen las etapas? ¿Cuáles son los requisitos para cada una de estas? ¿Cómo
planifica el joven su progresión personal? ¿Cómo se evalúa?

Intentaremos contestar aquí todas estas preguntas.

Los jóvenes ingresan a la Comunidad Rover por distintas vías:

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #71
 Es un pionero
pionero o pionera que pasa de la Unidad Pionera a la Comunidad Rover.
Rover.
En este caso es muy probable que conozca a la Comunidad Rover y a la mayoría de
sus integrantes. Tendrá un tiempo para hacer actividades con distintos equipos de la
Comunidad Rover hasta que elija a cuál desea pertenecer.

Un amigo o amiga lo invita a hacer actividades con su equipo. Seguramente se

incorporará al equipo del amigo que lo ha acercado al Movimiento.

Se acerca a la Comunidad Rover por propio interés. Es probable que el nuevo

integrante no tenga amigos ni en los equipos ni en la Comunidad Rover. Dispondrá
de un tiempo para conocer a los equipos, hacer actividades y finalmente elegir a cuál
se sumará.

Es miembro de un grupo informal de amigos y deciden ingresar todos juntos a

la Comunidad
Comunidad Rover.
Rover En este caso, lo más apropiado es que nazca un nuevo equipo.

En todos los casos, los jóvenes se incorporan de inmediato a las actividades que se
están realizando sin diferencias de ningún tipo. La finalidad es que pronto se sientan
parte del equipo que hayan elegido o conformado y de la Comunidad Rover.

Apenas el joven ingresa comienza el período introductorio

No importa cómo haya ingresado, comienza por el período introductorio. Este tiene
una duración aproximada de dos a cuatro meses, empieza con el ingreso del joven a
un equipo y termina con la entrega de la insignia de la etapa en la que comenzará su
progresión.

No constituye una etapa de progresión, sino un período de ambientación y

conocimiento que tiene como finalidades:

Integrar al joven a un equipo y a la Comunidad Rover y participar activamente en

las actividades.

Familiarizarse con las normas de funcionamiento, símbolos y nombres del equipo

y de la Comunidad Rover.

Establecer un vínculo de confianza entre el joven y el equipo de educadores

scouts, especialmente con quien será responsable de acompañarlo en su
progresión personal mediante el seguimiento y la evaluación.

Familiarizar al joven con el sistema de objetivos, etapas e insignias y que se forme

una opinión sobre su propio avance respecto de los objetivos propuestos.

Elaborar su primer proyecto personal, que implica habituarlo a confrontar su

realidad actual con los objetivos propuestos por el Movimiento, estableciendo
objetivos personales, según sus propias necesidades, deseos e intereses.

En este período, los educadores scouts:

Establecen vínculos de confianza y afecto con el joven.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #72
 Tratan de conocerlo a él y a su ambiente lo mejor que puedan, observando su
comportamiento y manteniendo un contacto frecuente.

Se forman una opinión personal sobre el estado de avance del joven respecto del
logro de los objetivos.

Apoyan al joven en la elaboración de su primer proyecto personal.

En este período, el equipo:

Integra al joven a sus actividades y lo anima para que participe activamente.

Pone al joven en contacto con la información básica que debe conocer sobre el
equipo, la Comunidad Rover y el Movimiento Scout.

Le brinda información sobre la progresión personal, etapas e insignias, además de

ayudarlo a formarse una opinión personal sobre su propio avance respecto de los
objetivos de la rama y a elaborar su primer proyecto personal.

En este período,
período, el joven que ingresa:

Se integra a un equipo, se interioriza de su estructura, cultura interna y crea su

espacio en relación con los demás.

Toma contacto con la vida de grupo de la Comunidad Rover, su estructura,

objetivos, símbolos y tradiciones, y las actividades y proyectos que se estén
realizando.

Establece una relación de confianza con el educador o educadora a cargo de su

acompañamiento personal.

Se familiariza con el sistema de progresión personal y comienza a elaborar su

primer proyecto personal.

Cuando el nuevo integrante viene de la Unidad Pionera es probable que el período

introductorio se facilite, ya que hay varios aspectos del Movimiento Scout que el
joven conoce. Pero es importante señalar que respecto del sistema de progresión
existen algunas diferencias con la rama anterior. Una de ellas es que en la rama
Pioneros y Pioneras se trabaja con objetivos intermedios, que son más próximos,
concretos y manejables que los terminales, más conceptuales y abstractos. La otra
diferencia fundamental es el uso del proyecto personal como una herramienta de
planificación de la progresión personal, a la que el joven debe habituarse.

En cualquier momento del período introductorio se puede realizar la ceremonia de

entrega del uniforme, en la que el scout recibe la pañoleta del Grupo Scout al que ha
decidido pertenecer. Esto no es necesario si el nuevo integrante proviene de la
Unidad Pionera del mismo grupo, en la que ya ha recibido su uniforme y pañoleta.

Para conocer detalles, ideas y sugerencias de esta ceremonia puedes recurrir a

#ceremonias.
#ceremonias

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #73
Presentación de los objetivos en el equipo

El nuevo integrante recibe la información básica sobre el sistema de progresión

(objetivos, proyecto personal y etapas) al interior del equipo; no obstante para esta
tarea en ocasiones se puede tener el apoyo del educador o educadora que
acompaña la progresión personal.

Es un proceso natural que el joven vive mientras participa en actividades con su

equipo, toma parte en las reuniones, presencia la evaluación de la progresión
personal de otros jóvenes, conoce las insignias de progresión, participa en alguna
ceremonia de entrega de etapa; todo esto lo ayuda a comprender en la práctica de
qué se trata la progresión personal.

Por eso decimos que no se necesita una charla o presentación formal. Este proceso
ocurre con naturalidad, se produce por observación y en la interacción horizontal
que se da entre los jóvenes.

El joven se familiariza con el sistema de objetivos, etapas e insignias, mientras que a la

vez se forma una opinión sobre su propio avance respecto de los objetivos terminales
y elabora su primer proyecto personal.

Elaboración del proyecto personal

personal
Es una herramienta de planificación de la progresión personal mediante la cual el
joven adapta la propuesta de objetivos a su realidad personal. Mediante el proyecto
personal, el joven diseña sus objetivos personales tomando como referencia los
terminales.

Claro que no podemos esperar que el joven diseñe un proyecto terminado para su
vida adulta, sino que incorpore el hábito de proponerse un futuro y de realizar las
acciones que lo lleven en esa dirección. Por eso, en esta etapa, tan importante como
los objetivos logrados es el aprendizaje del proceso de plantearse metas para su vida,
acciones y tiempos que lleven en dirección a esas metas, la autoevaluación y
correcciones necesarias y la perseverancia para alcanzarlas.

El proyecto personal es una estrategia educativa mediante la cual nos proponemos

motivar a los jóvenes a tener una mirada a futuro, una perspectiva mediante la cual
puedan prever los acontecimientos que se avecinan en su vida y actuar en
consecuencia.

Mediante el proyecto personal provocamos en los jóvenes un interés genuino por el

futuro, sin los temores o angustias que este suele provocar. Un futuro deseado y
posible. Esto genera una tensión entre la realidad actual y el futuro, que motiva a los
jóvenes a actuar en dirección a aquello que desean.

Etapas en la construcción
construcción del proyecto personal
personal

Primer paso: El rover analiza la propuesta de objetivos terminales y la confronta

con sus necesidades y expectativas personales. Reflexiona en torno a la pregunta:
¿qué deseo hacer con mi vida? Lógicamente, no es una pregunta fácil de responder,
especialmente a los 17 o 18 años, cuando los jóvenes sienten que todas las
posibilidades están disponibles para ellos. De entre todas estas es necesario elegir

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #74
algunas, porque no todas son posibles.

La respuesta a esta pregunta es provisoria y nunca será completa. A medida que el

joven trabaje en su proyecto personal, reformulándolo, reflexionando y
autoevaluándose, el proceso se enriquecerá y el producto mejorará. Esto es lo que
buscamos por medio de este proceso: la adquisición de un hábito y el aprendizaje de
las competencias para construir un proyecto para su vida.

Este primer paso requiere un apoyo un poco más cercano del educador o educadora
scout a cargo del acompañamiento.

Segundo paso: El rover procederá a adaptar la propuesta de objetivos

terminales a sus necesidades y expectativas. Seguramente el producto de la
adaptación será distinto en cada caso, dependiendo de la madurez, la edad, la
calidad de la reflexión, etcétera.

En esta etapa el educador o educadora a cargo del acompañamiento debe asesorar

al joven sobre los criterios de factibilidad de lo que se propone, si existen los recursos
y el tiempo adecuado para lograrlo a corto o a mediano plazo. Esto es
particularmente importante en el caso de los tiempos que los jóvenes suelen
considerar para el logro de un objetivo personal así como por los recursos para
hacerlo. Los educadores scouts debemos ayudarlos a analizar de manera realista
estas dos variables.

Tercer paso: El proyecto es puesto por escrito. El formato en que lo exprese

queda a consideración de cada joven, siendo usual que las Comunidades Rovers
tengan un formato preestablecido para la redacción de proyectos personales.
Teniendo los jóvenes algunas dificultades para expresar este tipo de cosas por escrito,
el equipo de educadores debe apoyarlos, especialmente cuando lo realizan por
primera vez.

Puedes encontrar formatos para la redacción de proyectos personales así como ideas
y sugerencias al respecto en #proyectopersonal.
#proyectopersonal

Como mínimo el proyecto personal debe tener una visión a mediano plazo, de tres a
cinco años, con objetivos concretos para los siguientes seis meses aproximadamente
y algunas acciones a corto plazo.

No es necesario que el joven formule tantos objetivos personales como tenga la

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #75
propuesta de objetivos terminales, ya que esto puede ser excesivo. Lo importante es
que se centre en aquellas competencias que desea adquirir prioritariamente. Las
áreas de desarrollo pueden servir como orientadoras u ordenadoras para la
formulación de los objetivos personales.

En todos los casos el apoyo del educador o educadora scout que acompaña la
progresión es esencial.

El proyecto personal es modificable. Cuando un joven introduce ajustes al proyecto

es señal de que le está prestando atención al proceso. Excepto en los casos en que
los educadores scouts noten un comportamiento obsesivo de cambios de detalles o
conductas frívolas o despreocupadas, los cambios en el proyecto personal deben ser
observados como signos de madurez creciente y experimentación en el uso de la
herramienta. Una vez más diremos que más importante que el logro concreto de
objetivos es el proceso, pues constituye un aprendizaje valioso para su vida futura.

¿Cuándo termina el período introductorio?

La formulación del primer proyecto personal indica el fin del período introductorio.

Esto da lugar a algunos hitos importantes:

El joven inicia su progresión personal en la Comunidad Rover participando en las

actividades y se orienta a lograr los objetivos propuestos en su proyecto personal.

Puede darse que el joven renueve su Promesa Scout (en el caso de que venga de
la Unidad Pionera) o que la formule por primera vez. La única condición es que
desee hacerlo y lo exprese a su equipo, aunque de todos modos la decisión es
personal. El compromiso no está ligado a una etapa de progresión; el joven
puede hacerlo en cualquier momento una vez que haya culminado el período
introductorio.

Para saber más sobre las ceremonias, la forma de realizarlas y las condiciones puedes
consultar #ceremonias.
#ceremonias

Las etapas de progresión personal

personal
Los jóvenes necesitan ver que su progreso es reconocido tanto por los adultos como
por sus pares. Es un elemento indispensable para reforzar la confianza en sí mismos y
motivarlos a desarrollarse. No obstante, no debemos olvidar la advertencia dada por
Baden-Powell en Orientaciones para el educador scout: “[El Movimiento Scout no es]
una escuela donde los resultados superficiales son obtenidos por una distribución de
medallas y de insignias de mérito”.

Las etapas de progresión tienen por objeto motivar por reconocimiento el avance de
los jóvenes en el logro de sus objetivos personales. Las insignias correspondientes a
las etapas de progresión se entregan al comienzo de una etapa y no al final, ya que
constituyen un estímulo y no un premio, representan una invitación a los rovers a
continuar avanzando y haciendo cuanto de ellos dependa para seguir progresando.

La motivación por reconocimiento que pretenden las etapas de progresión procura

que los rovers se esfuercen por avanzar cada vez más en su crecimiento personal. Las

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #76
insignias y su obtención no constituyen un fin en sí mismas. Insistimos en que los
jóvenes vienen al Movimiento Scout a realizar actividades atractivas y desafiantes,
hacer amigos, conocer personas y lugares, y crecer y no para obtener insignias.

Las etapas de progresión en la rama Rover son tres y sus nombres tienen un sentido
vinculado al marco simbólico de la rama. Las insignias son entregadas cuando el
joven decide avanzar en su progresión, en acuerdo con sus compañeros y
compañeras de equipo rover y sus educadores, con bastante flexibilidad según las
realidades personales, de acuerdo a los siguientes criterios generales:

Nombre de la Criterios para la entrega Al terminar la etapa

etapa de la insignia
Itinerario Se entrega cuando el joven Se busca que el joven trabaje
termina su período sobre su proyecto personal de
introductorio, ha elaborado su manera sostenida, lo haya
proyecto personal y comienza renovado y participe
a trabajar en él. activamente en las actividades
que se desarrollan en la
Comunidad, equipo y/o
grupos de trabajo.
Lugares y rutas Se entrega cuando el joven ha Se busca que el joven
renovado su proyecto personal mantenga actualizado su
y ha participado en un proyecto personal, realice
proyecto rover en un campo avances relevantes y desarrolle
de acción. al menos un proyecto rover.

Partida Se entrega al momento que el Se busca que haya

joven decide que ha llegado el incorporado la actitud de
momento de preparar la planificar su futuro utilizando
partida de la Comunidad la herramienta del proyecto
Rover. En esta etapa revisa por personal y que haya realizado
última vez su proyecto al menos dos proyectos rovers
personal y confronta sus en dos campos diferentes de
objetivos personales con los acción.
terminales de la propuesta del
MSU, marcando así un camino
a transitar por fuera del grupo.

Una vez culminado se realiza la

ceremonia de partida.

Seguimiento y evaluación de la progresión personal

Una vez que el joven ha terminado su período introductorio inicia su progresión
personal en la etapa Itinerario.
Itinerario A partir de aquí se inicia un proceso de seguimiento y
evaluación de su progresión personal.

El seguimiento
seguimiento de la progresión personal

Es un proceso permanente mediante el cual el educador scout acompaña, apoya y

promueve la participación del joven en la Comunidad Rover, eleva su autoestima y lo

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #77
ayuda a mejorar en el logro de sus objetivos.

El seguimiento de la progresión se basa en el diálogo. Para que haya diálogo es

necesario que el educador scout esté dispuesto a escuchar a los jóvenes a fin de
comprender sus intereses y necesidades. El diálogo permite conocerlos y
comprenderlos.

Entrar en diálogo con los jóvenes es el primer paso para construir una relación de
confianza con ellos. Mediante el diálogo les demostramos que su punto de vista
cuenta, que no los consideramos sujetos pasivos, sino responsables de su propia
educación. El diálogo eleva la autoestima de los jóvenes y los anima a aprender.

Mediante el diálogo, el educador o educadora scout presenta sus ideas como

preguntas abiertas sobre las cuales los jóvenes son invitados a reflexionar,
integrándolas a su propio contexto.

Gracias al diálogo, los jóvenes pueden analizar y reconocer sus fortalezas y

debilidades, tomar confianza en sí mismos y volverse capaces de establecer sus
propios objetivos educativos.

Un educador o educadora scout hace el seguimiento de no más de siete jóvenes

Para que la tarea de seguimiento y evaluación tenga las características enunciadas y

los resultados deseados es necesario que un educador o educadora scout se haga
responsable por el seguimiento de no más de siete jóvenes idealmente. Mucho mejor
aún si pertenecen a un mismo equipo; esto facilita la tarea de los educadores, pues
conocen lo que está pasando, las actividades, dinámicas y cultura interna de un solo
equipo.

Como ya afirmamos, hacer un buen seguimiento y evaluación requiere de establecer

un vínculo de confianza y reunir información sobre el contexto de cada joven. Por lo
que sugerimos que el tiempo de acompañamiento no sea inferior a un año.
Terminado este plazo, se puede continuar acompañando a los mismos jóvenes, salvo
que existan causas que justifiquen el cambio de educador o educadora.

La evaluación de la progresión personal

La evaluación de la progresión personal es un proceso continuo. Es decir que a
medida que se observa el desarrollo de las actividades del equipo y la Comunidad
Rover, los educadores scouts observan también el desempeño de los jóvenes,
comprobando los cambios que van experimentando en su comportamiento. Por eso
decimos que la evaluación es un proceso continuo, una película de todo lo que pasa
en los equipos, los grupos de trabajo y la Comunidad Rover y no una foto de un
momento determinado.

La evaluación se realiza por medio de la observación y tiene el fin de verificar los

avances de un joven en su proyecto personal.

Los objetivos no se controlan como si fueran pruebas o exámenes. La evaluación del

logro de los objetivos no es un acto jerárquico de control en el que el educador
scout, de manera unilateral de acuerdo a su criterio, califica a los jóvenes como si se
tratara de un examen o una prueba escolar.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #78
Así como no se debe reservar un día para hacer actividades de progresión, pues
todas las actividades contribuyen de una u otra forma a la progresión personal,
tampoco se debe reservar un momento para la evaluación, pues esta es fruto de un
proceso continuo.

El desarrollo de un joven solo se evalúa observando

La observación es el medio de evaluación más apropiado para acompañar y evaluar

la progresión personal de cada joven. Para esto es imprescindible un ambiente cálido
y de seguridad, donde el joven se sienta querido, confiado y pueda ser sincero
consigo mismo y sus pares.

No debemos pensar que la evaluación por observación es un sistema de menor

categoría que otros; por el contrario, es el más apropiado para una propuesta
educativa como la nuestra, que abarca todos los aspectos de una persona y que se
realiza mediante un método como el scout.

La observación requiere tiempo, paciencia y entrega por parte de los educadores

Tiempo para dialogar, establecer vínculos de confianza con los jóvenes, conocer sus
puntos de vista, sus intereses y necesidades. Tiempo para conocer su contexto de
vida, su familia, barrio, escuela. Tiempo para acompañar, pues no se trata solo de
evaluar si se logró un objetivo sino también de saber cómo se logró y qué dificultades
hubo. El proceso de acompañamiento y evaluación es tan importante como el
resultado.

Paciencia para escuchar con calma, observar sin prisa, no sacar conclusiones
apresuradas, no desanimarse si los resultados no son los esperados ni buscar éxitos
rápidos. Los aprendizajes más importantes demandan tiempo y esfuerzo.

La observación también requiere capacidad de entrega, una entrega generosa y

voluntaria para acompañar al joven en su desarrollo personal, ya que ante todo
educar es un acto de amor.

¿Quiénes participan en el proceso de evaluación?

En este proceso participa el joven como protagonista más importante, su equipo y el

educador scout a cargo del seguimiento.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #79
 Los propios jóvenes, la evaluación más importante

El Método Scout es básicamente un sistema de autoeducación. Por eso propone que

el joven sea el principal protagonista de su proceso de aprendizaje y, por supuesto,
también el principal protagonista de su evaluación.

Con el desarrollo de nuevas formas de pensamiento y la capacidad de razonar sobre

ideas abstractas, los jóvenes reflexionan continuamente sobre sí mismos, analizan sus
actos, la actitud de sus amigos, su vida. Apoyado en esta característica, cada cierto
tiempo el educador scout responsable de su seguimiento personal invita al joven a
mirar los objetivos que se ha propuesto y confrontarlos con la opinión que tiene de sí
mismo.

Las conclusiones que saque de este ejercicio las compartirá con el educador scout
responsable de su seguimiento y con su equipo. Tanto el adulto educador como los
amigos y amigas de su equipo son las personas que lo apoyan en su desarrollo
personal.

En ocasiones los jóvenes suelen ser muy autocríticos y exigentes consigo mismos. Los
educadores debemos compensar estas conductas que pueden perjudicar su
autoestima, haciéndoles ver lo valiosos que son. Los jóvenes deben percibir el interés
de los adultos por la opinión que ellos tienen de sí mismos.

Por medio de la autoevaluación continua, los jóvenes aprenden a indagar sobre su

propio avance, reconocen los aprendizajes logrados y aquellos en los que aún deben
poner más esfuerzo. Esto resulta en un aprendizaje muy valioso que ofrece el
Movimiento Scout para la vida de los jóvenes, más acostumbrados a ser evaluados
que a ser protagonistas de su propia evaluación.

Este procedimiento se da una vez en cada ciclo de programa, o sea, cada tres o
cuatro meses. Los jóvenes no deben sentirse presionados por la progresión personal
ni esta debe convertirse en una obsesión o una carrera. Es un proceso que debe ser
lo más natural posible y no una ocasión de estrés o de examen.

La autoevaluación del joven a modo de reflexión es la base de las conclusiones sobre

su desarrollo personal y de sus decisiones a futuro.

La opinión de su equipo

Como ya afirmamos, en esta edad el grupo de pares tiene mucha influencia en las
opiniones de los jóvenes. Basándose en esta característica existe una instancia de
evaluación de la progresión personal al interior de cada equipo.

En esta reunión se evalúa individualmente el progreso de los jóvenes a partir de la

autoevaluación que cada miembro hace en este ámbito.

Para esta actividad es necesario un ambiente tranquilo, de intimidad y confianza, en

el que cada joven pueda expresarse libremente.

Por medio de la vida interna del equipo, el Método Scout posibilita que esta opinión

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #80
se manifieste como un apoyo, sea constructiva, se reduzcan al máximo la agresividad
y las expresiones descalificatorias. El equipo debe entender que juega un rol
importante en el apoyo y acompañamiento de la progresión personal de cada uno
de sus integrantes.

Los resultados de esta evaluación quedan en manos de cada joven, que a partir de
los comentarios de sus pares puede reconsiderar su evaluación inicial.

La opinión del educador o educadora scout

Al finalizar el ciclo de programa, el joven y el educador responsable de su

seguimiento personal se reúnen para conversar sobre los avances en su proyecto
personal.

En esta reunión el joven expresa su autoevaluación, que se ha enriquecido con la

opinión de los pares de su equipo, e indica los objetivos que considera logrados. El
educador o educadora scout comparte también su opinión, que se ha nutrido de su
observación y, en la medida de lo posible, de las observaciones de otros agentes
evaluadores (el equipo de educadores, la familia, el centro educativo, etcétera).

Esta reunión sirve también para apoyar al joven en su proceso de desarrollo personal,
escuchándolo, sugiriéndole correcciones y haciéndole comentarios que lo animen a
seguir su proceso de crecimiento personal.

La opinión del educador o educadora scout es importante para el joven, pero en

ningún caso debe primar por el solo hecho de ser la del adulto. En estos casos hay
que poner en práctica un principio esencial: no hacer jamás lo que el joven puede
hacer por sí mismo, no decidir jamás aquello que el joven puede decidir por sí mismo.

Si existieran discrepancias o divergencias entre el punto de vista del adulto y el del

joven que no pudieran resolverse, es importante como criterio educativo que prime la
autoevaluación del joven. Debemos mirar el proceso a largo plazo y considerar que
es preferible que el joven se exceda en su autoevaluación a que se le imponga el
punto de vista del adulto. Esto es así porque no importa tanto definir qué objetivos
tiene logrados como el proceso en el que aprende sobre sí mismo, sobre su proceso
de aprendizaje y sobre su autoevaluación.

Las claves para una evaluación

evaluación flexible

El proceso debe ser permanente y no ocasional.

La evaluación se hace por medio de la observación y no mediante mediciones.

Debe ser un proceso espontáneo, a medida que se vive, y no en momentos o con

procedimientos formales.

Debe contener apreciaciones globales y no pretender valoraciones minuciosas

hasta la exageración.

No se debe sacralizar la evaluación. No es un sentencia definitiva o cosa juzgada,

sino más bien exploratoria de las conductas del joven y motivadora para que siga
avanzando.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #81
 Es más importante ayudar a instalar en el joven la práctica de la autoevaluación
como un paso para el autoaprendizaje que la evaluación que nosotros hagamos
de él.

Sugerencias y actividades para los educadores scouts

La mejor manera de aprender a observar es observando. Para eso te sugerimos que

ejercites la capacidad de observación.

Durante el desarrollo de un juego o actividad en la que participe la Comunidad

Rover, los miembros del equipo de educadores pueden realizar una observación a
la vez, sin consignas previas. Luego pueden compartir sus conclusiones y analizar
sobre qué aspectos hizo foco cada uno de los miembros.

Durante un campamento o salida de fin de semana se pueden realizar

observaciones y tomar nota de ellas en una libreta. Luego compartirlas en el
equipo de educadores, analizar cuáles son hechos concretos y cuáles son
sensaciones, supuestos y hasta prejuicios.

Para más información, ideas, sugerencias sobre la evaluación de la progresión

personal puedes ver #evaluación.
#evaluación

Ajustes al proyecto personal

El proyecto personal es la principal herramienta del sistema de progresión personal
en la rama Rover. Como toda herramienta debe ser flexible y adaptarse a las
necesidades del usuario; por eso será habitual que los jóvenes produzcan
modificaciones en su proyecto personal.

Esto puede ocurrir luego de las contribuciones de los pares y del educador o
educadora a cargo de su acompañamiento, que es cuando el joven estará en
condiciones de hacer ajustes a su proyecto personal. Mediante este procedimiento,
puede sustituir, ampliar, reducir, eliminar objetivos, los tiempos previstos o las
acciones para su logro.

Si bien la decisión de tomar estas acciones es absoluta responsabilidad del joven, para
esta tarea debe contar con el apoyo del educador o educadora responsable de su
acompañamiento y de su equipo.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #82
 Capítulo 9
El ciclo de programa
¿Qué es el ciclo de programa?
El ciclo de programa es el período
período durante el cual se prepara,
prepara, desarrolla y evalúa un
conjunto de actividades y proyectos al mismo tiempo que se analiza la forma en que
se aplica el Método Scout y se observa y acompaña el crecimiento personal de cada
joven.

Es también un instrumento de planificación participativa,

participativa ya que por medio del ciclo
de programa los rovers, junto al equipo de educadores, realizan la planificación de la
vida de la Comunidad Rover.

El ciclo de programa en la rama Rover tiene cuatro fases sucesivas:

1. Diagnóstico.
2. Propuesta, selección y organización de actividades y proyectos rovers.
3. Desarrollo.
4. Evaluación.

Fases del ciclo de programa

Las fases del ciclo de programa están articuladas unas con otras, de manera que cada
una de ellas le sigue a la anterior y se prolonga en la siguiente. De la misma forma, un
ciclo culmina con el inicio de otro. Así, en la vida de una Comunidad Rover los ciclos
de programa se suceden sin interrupciones.

El ciclo de programa en la rama

rama Rover
Rover es diferente al de las otras ramas
ramas

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #83
Producto del gobierno colectivo de la Comunidad, el ciclo de programa en la
Comunidad Rover tiene diferencias con los de las ramas anteriores. Las principales
son las siguientes:

Es menos estructurado y deja muchos procedimientos a la decisión del conjunto

de la Comunidad Rover y a las formas que esta elija para organizarse.

Pone énfasis en los proyectos personales, iniciándose a partir de ellos y no

exclusivamente por el diagnóstico colectivo de la Comunidad.

Los educadores scouts no preseleccionan actividades ni proyectos, pero

igualmente aportan ideas cuando lo creen pertinente.

Dada la envergadura de los proyectos rovers, es ideal que las tareas de diseño se
realicen al comienzo del ciclo para así conocer desde un principio los
requerimientos de su preparación.

¿Cuánto dura un ciclo de programa?

En la rama Rover el ciclo de programa tiene una duración aproximada de cinco o seis
meses, por lo que en un año se pueden realizar alrededor de dos ciclos. Sin embargo,
la duración puede variar de acuerdo a la experiencia, a la realidad de cada
Comunidad y al tipo de actividades y proyectos elegidos por los jóvenes.

Es usual que las Comunidades Rovers nuevas o las que comienzan a trabajar con esta
herramienta realicen ciclos de menor duración.

Por la naturaleza de los proyectos, en la rama Rover la duración de los ciclos tiende a
ser poco flexible. De todos modos, la duración prevista inicialmente puede ser
alterada durante su transcurso. Los ciclos que contienen muchas actividades de corta
o mediana duración son más flexibles que otros que contienen pocas actividades y
proyectos de larga duración.

Favorece la participación de los jóvenes en el proceso de toma de decisiones

Por medio de la participación en la planificación del ciclo de programa los jóvenes:

Ejercitan mecanismos de participación que consideran su opinión y que también

les enseñan a respetar y valorar la opinión ajena.

Ejercitan su capacidad de tener opiniones, se acostumbran a expresarlas, se hacen

cargo de ellas y adquieren la responsabilidad de tomar y enfrentar decisiones que
concuerden con sus opiniones.

Adquieren destrezas para elaborar, presentar y defender un proyecto.

Desarrollan capacidades de organización, argumentación, negociación, ejecución

y evaluación.

Para algunos educadores puede ser que en un principio las distintas fases del ciclo
parezcan una tarea compleja respecto de aquello que algunas Comunidades Rovers
realizan habitualmente, pero solo se trata de una secuencia que ordena y pone

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #84
nombre a lo que se necesita hacer para materializar la participación de los jóvenes en
el proceso de toma de decisiones.

“… el sistema de equipos permite a los scouts comprender gradualmente que tienen

considerable capacidad de decisión sobre lo que hace su Unidad. Este sistema es el
que permite que todo el Movimiento Scout sea un esfuerzo genuinamente
cooperativo”. Orientaciones para el educador scout. Baden-Powell.

Para que haya cooperación genuina hay que tomarse un tiempo para diagnosticar,
escuchar a todos, debatir, argumentar, buscar ideas, negociar, consensuar; en fin,
obtener la máxima participación posible de todos los integrantes de la Comunidad
Rover en el proceso democrático de toma de decisiones.

El proyecto no es igual al ciclo de programa

Mientras que el ciclo de programa es la forma en que se organiza la vida de grupo en

la Comunidad Rover, el proyecto es una actividad variable de mediana o larga
duración que se realiza dentro del ciclo de programa. O sea, en el marco de un ciclo
de programa pueden incluirse actividades y un proyecto.

Un proyecto rover puede tener una duración menor o mayor al ciclo de programa.

En un mismo ciclo de programa pueden haber varios proyectos desarrollándose a la

vez, algunos terminando antes que concluya el ciclo, otros extendiéndose por más de
un ciclo. Todo esto demanda un esfuerzo de coordinación adicional por parte del
equipo de educadores y de los jóvenes.

Las fases
fases de
del ciclo de programa paso a paso
Dependiendo del número de integrantes, de los equipos existentes y de la forma de
organización que haya adoptado la Comunidad Rover, los pasos del ciclo de
programa pueden tener variantes. Los que describimos a continuación son una
orientación a partir de la cual cada Comunidad Rover puede definir la forma en que
lo llevará a cabo.

Fase 1: Diagnóstico

El ciclo de programa comienza con una evaluación individual que los jóvenes hacen
de sus proyectos personales. Esto da lugar a varios pasos que a veces se suceden y
otras se superponen. Estos coexisten con la realización de otras actividades del ciclo
que está terminando, por lo que en general esta fase ocupa entre tres semanas y un
mes.

Evaluación personal por los jóvenes

jóvenes

Mediante un proceso de reflexión, que es estimulado y orientado por el equipo de

educadores, cada joven examina su avance con relación a su proyecto personal. Es
una tarea esencialmente individual, en la que el joven saca conclusiones de las que
puede tomar nota en su proyecto personal.

En un segundo paso el joven puede compartir sus conclusiones con su equipo, con el
educador o educadora responsable de su seguimiento y con las personas que estime

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #85
conveniente. Este paso busca que coteje su autoevaluación con la opinión de sus
amigos y de los adultos en quienes confía. La profundidad de las conversaciones a
que puede dar origen este paso dependerá de la confianza que el joven tenga en las
personas con las que dialogue.

Esta reflexión personal culmina con la consideración por parte del joven de lo que le
gustaría hacer durante el ciclo que se inicia: competencias que desearía adquirir,
actividades individuales que espera realizar y actividades y proyectos rovers que le
gustaría que el equipo o la Comunidad Rover realicen.

Evaluación y decisiones en el equipo

En una reunión de equipo el joven comparte aquello que desea de sus reflexiones
personales y los miembros pueden dar su opinión al respecto. Los resultados de esta
evaluación son tomados por cada joven, que a partir de ellos podrá confirmar,
modificar o reconsiderar su evaluación original.

En una segunda parte de la misma reunión los miembros del equipo relatan sus
planes de adquisición de competencias y sus actividades y proyectos personales para
el ciclo que se inicia.

Usualmente todos opinarán y esas opiniones serán tomadas en cuenta por cada
joven cuando tome la decisión final sobre sus actividades y proyectos.

En esta reunión también se discuten ideas de actividades para ser realizadas en

equipo, que pueden complementar, integrar o modificar los proyectos individuales.
Como parte del mismo proceso es probable que aparezcan iniciativas más ambiciosas
para ser realizadas por toda la Comunidad Rover.

Esta parte se cierra con el acuerdo sobre las actividades del equipo y de la
Comunidad Rover, que los delegados de cada equipo compartirán con el equipo de
educadores para ser incluidas en una propuesta inicial que se presentará en una
reunión plenaria de toda la Comunidad Rover.

Es posible que durante la reunión del equipo se intercambien opiniones que sirvan
como base de un diagnóstico sobre el funcionamiento del equipo y de la Comunidad
Rover. Si los jóvenes lo estiman conveniente, este diagnóstico puede ser compartido
en la reunión de delegados de equipo con el equipo de educadores.

Reunión de delegados con el equipo de educadores

Teniendo a la vista todas las ideas producidas por los equipos y el contenido del
diagnóstico, en la reunión de delegados de equipos con el equipo de educadores se
elabora una propuesta que se someterá a la consideración de la Comunidad Rover
reunida en plenario.

Si lo estiman adecuado, los delegados también pueden producir un diagnóstico

unificado de la situación de los equipos y de la Comunidad Rover, presentarlo al
plenario de esta e indicar las normas correctoras que proponen para responder a ese
diagnóstico y lograr un mejor funcionamiento de la Comunidad Rover. El diagnóstico
debe servir como una referencia o insumo de la propuesta que se elaborará.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #86
Los delegados de equipo junto al equipo de educadores, en un primer esfuerzo por
conciliar y ajustar todas las iniciativas, ordenan la propuesta e introducen algunos
complementos si lo estiman necesario. Esto no debería afectar el respeto a la
voluntad de los equipos, ya que todos están representados con sus delegados.

La propuesta se prepara en base a los siguientes criterios:

Los ajustes no deben afectar las actividades y proyectos individuales y, en lo

posible, deben mantener sin alteraciones las actividades de equipo. En la práctica
los ajustes se refieren fundamentalmente a las actividades y proyectos comunes.

Los proyectos rovers deben considerar el número de actividades centrales y

conexas que comprenderían como también los grupos de trabajo que se
pondrían en marcha.

El ajuste debe ser efectuado, en lo posible, con el acuerdo de todos los delegados
y delegadas de equipos.

Una vez preparada la propuesta –que incluye las actividades y proyectos comunes y
de equipo y un diagnóstico–, se pone a consideración de toda la Comunidad Rover
reunida en un plenario.

Fase 2: Propuesta, selección y organización de actividades y proyectos rovers

La Comunidad
Comunidad Rover reunida en plenario decide sobre la propuesta
La reunión se inicia con el análisis del diagnóstico y como consecuencia de este se
establecen las normas de funcionamiento y convivencia destinadas a corregir las
situaciones diagnosticadas.

Luego se considera la propuesta, realizada por los delegados de los equipos junto al
equipo de educadores, que puede aprobarse en la forma en que se presentó o con
las modificaciones que el plenario le introduzca.

Ajustes a todos los niveles

Una vez aprobada la propuesta por el plenario de la Comunidad Rover, la
Comunidad tiene un programa de actividades y proyectos para su ciclo.

Este hecho también suele ocasionar que se produzcan una serie de ajustes:

Reunión de delegados de equipo con los educadores scouts: scouts: Se hacen las
adecuaciones y ajustes de la propuesta según las modificaciones establecidas por
el plenario de la Comunidad Rover. Estas afectarán esencialmente a los proyectos
comunes, a la determinación de sus actividades centrales y conexas y a los grupos
de trabajo que se deberán constituir. Este paso es innecesario si el plenario de la
Comunidad Rover aprobó la propuesta tal cual fue presentada.

Los equipos: Pueden reconsiderar o ajustar las actividades de equipo que habían
programado inicialmente. Puede que se mantengan las mismas con cambios en
su duración o que se agreguen algunas y se supriman otras.

Los jóvenes: También deben hacer ajustes en sus proyectos individuales y en las
competencias que pensaban adquirir. No se trata de que dejen de lado sus

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #87
 proyectos personales, sino de que los revisen, evalúen la oportunidad de hacerlos
y el tiempo del que dispondrán. Siendo los mismos jóvenes, reunidos en el
plenario de la Comunidad Rover, los que decidieron los proyectos comunes,
ahora deben asumir las consecuencias que esa decisión tendrá en sus iniciativas
individuales.

El proceso se inicia y termina en los jóvenes, lo que ofrece la oportunidad de un

aprendizaje valioso en el proceso de participación en la toma de decisiones en un
ámbito colectivo.

Organizar
Organizar las actividades y proyectos en un cronograma del ciclo de programa
Los delegados de los equipos junto al equipo de educadores disponen y articulan las
actividades y proyectos en un cronograma del ciclo de programa.
programa Los ajustes a las
actividades individuales pueden realizarse al mismo tiempo o con posterioridad, ya
que no se incluyen en el cronograma.

Hacer un cronograma requiere una cierta habilidad para ensamblar con armonía
proyectos diferentes, actividades fijas y variables, de distinta duración, de equipo,
grupos de trabajo y Comunidad Rover, conciliando a la vez variables de
disponibilidad de tiempo y recursos disponibles.

En la elaboración del cronograma se debe tener en cuenta:

Incluir todas las actividades y proyectos considerados en la propuesta aprobada o

ajustada, ya sean de equipo, grupos de trabajo o Comunidad Rover. Es probable
que al momento de establecer los tiempos sea necesario posponer o modificar
algunas actividades, lo que requiere acuerdo de la Comunidad Rover al momento
de aprobar el cronograma. Las modificaciones que afecten a las actividades de
equipo requieren además el acuerdo previo del equipo respectivo.

Comenzar ubicando en el cronograma las diferentes actividades fijas y el tiempo

que se requiere para su preparación. Se debe considerar que algunas de ellas
deben ser efectuadas en una fecha determinada (aniversario del grupo scout,
actividad nacional de la rama) y otras se prolongan durante varios días seguidos
(un campamento, si así se ha decidido).

Ubicar los proyectos, considerando que si se ha elegido como prioritario un

proyecto común de larga duración no puede realizarse otro similar al mismo
tiempo. Esto no impide que se realicen dos proyectos de corta o mediana
duración que involucran a rovers de diferentes equipos o que se incluyan
proyectos de corta duración que pueden coexistir con uno que se extiende más
allá de un ciclo. En todo caso hay que considerar la disponibilidad de tiempo, la
naturaleza de los respectivos proyectos y la disponibilidad de los recursos.

A continuación se programan las demás actividades variables, considerando que

muchas de ellas pueden realizarse de manera simultánea y que durante algunas
actividades fijas (reuniones, campamentos) se pueden desarrollar varias
actividades variables. Es recomendable programar primero las de mayor duración,
ya que aquellas que demandan menos tiempo son más fáciles de ajustar al final.

En lo posible, los cambios no deben afectar los proyectos en campos de acción

prioritarios.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #88
 Debe evitarse la saturación de actividades.

Debe darse tiempo para las actividades y proyectos individuales y para la

adquisición de competencias.

El cronograma no solo debe considerar la ejecución de una actividad o proyecto

sino también el tiempo necesario para su diseño y preparación. En la medida en
que el equilibrio entre actividades lo permita es recomendable programar para la
segunda parte del ciclo las actividades que requieren mayor preparación y para el
comienzo las más simples. Con mayor razón en el caso de los proyectos.

Sin dejar de realizar actividades se debe estimar un tiempo al final del ciclo para la
evaluación de la progresión personal de los jóvenes y para las fases que implican
tomar decisiones sobre el próximo ciclo de programa.

Al confeccionar el cronograma se debe evaluar si el equipo de educadores de que

se dispone es suficiente para desarrollar la tarea al ritmo deseado. De lo contrario,
se tendrá que tomar una decisión entre varias posibilidades: reducir las
actividades, reforzar el equipo, solicitar la ayuda puntual de otro adulto o
extender la duración del ciclo.

El cronograma debe ser flexible, permitiendo redistribuir o sustituir actividades

ante situaciones imprevistas.

Puedes encontrar más información sobre el tema así como ejemplos de cronogramas
en #cronograma.
cronograma

El plenario de la Comunidad Rover aprueba el cronograma

Concluida la confección del cronograma, se lo somete a la consideración del plenario
de la Comunidad Rover, que le otorga la aprobación final. Es conveniente que esté
en conocimiento de los equipos unos días antes de que se reúna la Comunidad Rover
en plenario, especialmente cuando se han introducido modificaciones o agregado
actividades.

La aprobación del cronograma por el plenario pone término a la segunda fase del
ciclo de programa.

Aprobado el cronograma,
cronograma, se constituyen los grupos de trabajo
Una vez que el cronograma ha sido aprobado por el plenario de la Comunidad
Rover, los delegados y delegadas de equipo se reúnen con el equipo de educadores
e identifican qué grupos de trabajo serán necesarios y definen las tareas a cubrir para
la realización de los proyectos y actividades durante el ciclo que se inicia.

El armado de los grupos de trabajo se realiza en la Comunidad y de ser necesario los

delegados y delegadas de equipo se reúnen con el equipo de educadores
nuevamente para identificar las tareas o actividades que no hayan quedado cubiertas
y buscar la mejor forma de cubrirlas.

Esta responsabilidad comprende varias tareas:

Definir los grupos de trabajo y las tareas.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #89
 Constituir los grupos de trabajo incorporando a los rovers que deseen participar
según sus distintos intereses.

Invitar a otras Comunidades Rovers o a jóvenes no scouts que demuestren interés

en participar en el respectivo grupo de trabajo y que, idealmente, puedan aportar
alguna pericia o competencia de la cual la Comunidad Rover carezca.

Identificar e invitar a los expertos adultos que se necesiten, recurriendo a la red de

contactos de la Comunidad Rover.

Identificar las competencias que serán necesarias adquirir por los jóvenes para
realizar las tareas y ofrecerlas a quienes manifiesten interés en obtenerlas, a
menos que coincidan con las elegidas previamente por ellos. Esto puede
determinar nuevos ajustes en los proyectos personales.

Se diseñan actividades y proyectos

Diseñar una actividad consiste en determinar sus componentes y la interacción que

existe entre ellos. El diseño de las actividades de equipo lo hace el propio equipo con
el apoyo de algún educador o educadora scout, si fuese necesario. El de las
actividades o proyectos comunes de la Comunidad lo hace el equipo de educadores
junto a los delegados y delegadas de los equipos o el respectivo grupo de trabajo,
con el apoyo de los rovers que participan en la actividad o proyecto.

Dada la envergadura y complejidad de los proyectos en la rama Rover, es

conveniente diseñarlos al comienzo del ciclo de programa y así conocer desde un
principio las exigencias que demandará su preparación.

Se definen los objetivos de las actividades y los proyectos

Se deben definir con la mayor exactitud que se pueda los objetivos que se persiguen
al realizar el proyecto o actividad.

La definición de objetivos debe ser formulada por escrito y es esencial para evaluar
posteriormente la actividad o el proyecto, ya que la evaluación final es una
confrontación entre los objetivos previstos y los resultados logrados. Si esos objetivos
no existen, la evaluación será impracticable, y si están sobrentendidos, la evaluación
será confusa y ambigua.

Puedes encontrar ejemplos de objetivos de proyectos en #proyectos.

#proyectos

Luego se ajustan los demás elementos del diseño

Diseñar una actividad permite esperar un mejor nivel de resultados y evita sorpresas
al momento de su realización. Junto con la determinación de sus objetivos, otros
elementos del diseño son los siguientes:

¿Dónde sería óptimo desarrollar esta actividad?

Al diseñarla como un proyecto, ¿qué actividades centrales y conexas

comprendería?

¿Cuánto dura?

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Rovers #90
 Si es una actividad de la Comunidad, ¿en qué forma participan los equipos?

Y si es de equipo, ¿cómo participan los jóvenes?

¿De qué tipo y cuántos son los recursos humanos y materiales que se necesitan?

¿Tenemos acceso a los recursos humanos de los que no disponemos?

¿Qué gasto o inversión implican los recursos materiales que necesitamos?

¿Se desarrolla de una sola vez o tiene varias fases?

¿Ofrece riesgos que es necesario prevenir?

¿Admite variantes?

¿Cómo se evalúa?

¿Qué criterios se aplicarán para evaluar?

En el caso de los proyectos rovers, es necesario formularse algunas preguntas

adicionales que pueden consultarse en la descripción del ciclo de un proyecto en el
Capítulo 7 - Las actividades educativas.

Diseñada la actividad, se prepara para ser realizada en una fecha determinada

A diferencia de las tareas de diseño, que es recomendable realizarlas a comienzos del
ciclo, las de preparación de las actividades son constantes y se superponen a la
ejecución de actividades y proyectos, de manera que mientras unas actividades se
realizan, otras se preparan.

Las tareas de preparación varían según la actividad de que se trate. Obviamente es

distinto preparar una actividad de una hora de duración que un viaje de 15 días.

En cualquier caso, será muy útil repasar “Hoja de ruta de una actividad o proyecto”,
que puedes encontrar en #diseñoactividades.
#diseñoactividades

Al preparar una actividad o proyecto se pueden introducir modificaciones en el

cronograma original, ya que en esos momentos se establece finalmente el tiempo
efectivo requerido por cada actividad. Si el cronograma es flexible, no habrá
problemas en introducir ajustes.

Fase 3: Desarrollo de actividades y proyectos

Luego de que la Comunidad Rover ha elegido y organizado las actividades que

realizará, tanto a nivel de los equipos como de los grupos de trabajo y la Comunidad
Rover, comienza la fase central del ciclo, que ocupa la mayor parte del tiempo
disponible.

Esta fase comprende lo que más estimula a los jóvenes: hacer las cosas que
decidieron y organizaron. También comprende lo que más interesa al equipo de
educadores: contribuir a que los scouts crezcan por medio de las cosas que hacen.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #91
En esta fase del ciclo de programa hay que distinguir entre desarrollo y evaluación de
actividades y proyectos y seguimiento de la progresión personal.

Como en el capítulo anterior les presentamos el seguimiento de la progresión

personal, en este solo analizaremos el desarrollo y la evaluación de las actividades y
proyectos rovers.

Las actividades de equipo y de la Comunidad Rover se desarrollan al mismo

tiempo
Cada joven realiza las actividades y proyectos individuales previstos en su proyecto
personal con el apoyo de su equipo, de los expertos que le ayudan a adquirir una
competencia y la asesoría del educador o educadora scout que acompaña su
progresión personal.

Los equipos y grupos de trabajo realizan sus actividades con autonomía, conforme al
cronograma, con el apoyo de los educadores cuando es solicitado. El ensamble entre
las actividades individuales, las de equipo y los proyectos comunes es responsabilidad
del grupo de delegados y delegadas de equipo junto con el equipo de educadores,
que hacen el seguimiento periódico al desarrollo del programa previsto en el
cronograma.

Algunas sugerencias para tener en cuenta en el desarrollo de las actividades:

Todos los jóvenes de la Comunidad Rover deben tener algo interesante que hacer
en la actividad, en sus equipos o en los grupos de trabajo. Las actividades tienen
actores y nunca espectadores.

Aunque el resultado de la actividad es importante, el equipo de educadores debe

promover el interés por vivir y disfrutar el proceso, con independencia del
resultado que se obtenga. Esto ayuda a desarrollar una cierta estabilidad
emocional que no depende solo de éxitos y fracasos.

Hay que tener cuidado en no hacer sentir mal a quienes no logran los resultados
esperados, como tampoco que se postergue a los de ritmo más pausado y se
margine a aquellos que la mayoría considera menos hábiles.

Las tareas deben ser distribuidas por igual, teniendo en cuenta las posibilidades e
intereses personales de los participantes, sin dejarse influir por estereotipos de
género, culturales o de otra índole.

Si un joven no desea participar o continuar en una actividad, su voluntad debe

respetarse. Sería conveniente observar su conducta con mayor atención y
dialogar con él o ella para averiguar qué está pasando y darle el apoyo que
necesita. Este acompañamiento puede producirse en el equipo o por medio del
educador o educadora responsable de su seguimiento.

Puedes encontrar más información sobre el desarrollo y animación de actividades en

#actividadeseducativas.
#actividadeseducativas

Se debe minimizar el riesgo de las actividades

Casi todas las actividades que hacemos tienen riesgos implícitos. El equipo de
educadores debe evitar que estos produzcan accidentes.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #92
Algunas recomendaciones claves, útiles en cualquier situación y ambiente, deben ser
conocidas y seguidas por los responsables de una actividad:

Prevenir:
Prevenir: Se debe emplear un tiempo en imaginar y detectar las potenciales
situaciones de riesgo que están implícitas en todas las acciones que se desarrollan,
identificando las conductas que minimizan riesgos y estableciendo claramente los
límites.

Informar:
Informar: Todos deben conocer los riesgos existentes de manera clara y directa,
inhibiendo las conductas peligrosas. Cuando corresponda, debe agregarse un
sistema de anuncios y señales.

Mantener la prevención y la información: La actitud de prevención debe ser

constante, la información sobre el riesgo debe reiterarse continuamente y la
señalización debe conservarse en buen estado.

Estar preparado para socorrer con efectividad:

efectividad: Si a pesar de que se mantuvieron
constantes las medidas de prevención e información se produce un accidente o
situación de riesgo, hay que estar preparado con anterioridad para:

Saber qué se hará en ese caso.

Disponer en el lugar de los elementos que se necesiten para socorrer.

Conocer con anticipación qué medidas se tomarán para que la acción de socorro
sea oportuna y no deje al descubierto otras áreas potencialmente peligrosas.

Puedes encontrar más información sobre este tema, normas de procedimiento y

recomendaciones en #seguridad.
#seguridad

Fase 4: Evaluación de las

las actividades

Evaluar una actividad consiste en:

Observar su desarrollo para saber si se puede mejorar su ejecución.

Analizar sus resultados para saber si logramos los objetivos que se fijaron antes de
realizarla; esto es, si se consiguió en el grupo de participantes lo que se esperaba
obtener.

Si bien una se nutre de la otra, una cosa es la evaluación de la progresión

personal y otra es la evaluación de las actividades. Como educadores scouts
debemos tener muy en claro las diferencias entre ambas evaluaciones.

Es necesario que los objetivos de la actividad y del proyecto se hayan fijado con
anterioridad y que se registren por escrito. Si los objetivos están difusos, o se dejan
tácitos, será inevitable la tendencia a reducir la distancia que los separa de los
resultados efectivamente obtenidos, exagerando ficticiamente el nivel de logro y
favoreciendo evaluaciones autocomplacientes.

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Rovers #93
Las actividades variables, debido a su diversidad de propósitos y contenidos, siempre
deben tener sus objetivos por escrito. Las actividades fijas, en cambio, debido a su
contenido casi siempre homogéneo y a su realización bastante estandarizada,
usualmente no necesitan que sus objetivos se formulen por escrito. Sin embargo,
algunas actividades fijas, como por ejemplo, los campamentos, las salidas y los
servicios puntuales, que incorporan dentro de sí actividades variables y se realizan
con contenidos diversos, deben expresar sus objetivos por escrito.

Las actividades se evalúan por observación, salvo los proyectos de intervención

social
La manera de evaluar las actividades es por observación. Jóvenes, educadores scouts,
padres y otras personas que participan en la evaluación de una actividad observan
de la manera en que todos lo hacemos: miran, escuchan, experimentan, perciben,
analizan, comparan y se forman una opinión.

En los proyectos, especialmente en los de intervención social o ambiental, la

observación no es suficiente; es necesario establecer indicadores de logro que
señalen resultados concretos. La evaluación debe realizarse midiendo lo más
exactamente posible en qué grado se alcanzaron los indicadores establecidos. Esta
medición se debe extender a la participación de la comunidad local involucrada, a los
resultados logrados en su beneficio y a la sustentabilidad futura del proyecto.

Cuando se obtienen recursos externos para el desarrollo del proyecto rover, se hace
necesaria una medición rigurosa, que siempre debe ser puesta en conocimiento del
donante, quien hizo su aporte con la expectativa de los resultados esperados.

Las actividades se evalúan durante

durante su desarrollo y a su término

Durante su desarrollo

Se evalúan aquellas actividades de larga y mediana duración que comprenden varias

fases. Lo más frecuente es que estas sean proyectos rovers, por lo que intervendrán
en su evaluación los jóvenes, los educadores y otros agentes, según los casos, sin
olvidar la participación de la comunidad local involucrada cuando corresponda.

La evaluación durante el desarrollo permite introducir correcciones. Esto demanda

una actitud flexible y creativa por parte de los actores que intervengan.

Al término de la actividad

Las actividades deben ser evaluadas a su término. Incluso las más breves pueden
tener una evaluación tan corta como la actividad misma. La evaluación efectuada al
término de una actividad es parte del proceso de acontecimientos entrelazados que
caracteriza al ciclo de programa. No es necesario “detenerse para evaluar” y dejar de
hacer lo que en ese momento se debería hacer porque “estamos evaluando”. La
evaluación es parte de la marcha y hay que buscar un momento apropiado para
hacerla sin interrumpir ese continuo.

La evaluación de los proyectos individuales puede hacerla el joven solo, con su

equipo y con los educadores.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #94
Las actividades de equipo se evalúan por el equipo y los resultados de la evaluación
son compartidos en una reunión de los delegados y delegadas con el equipo de
educadores y/o de la Comunidad.

Las actividades de Comunidad se evalúan primero en los equipos o en el respectivo

grupo de trabajo si lo hay y luego en un reunión de los delegados y delegadas con el
equipo de educadores y/o de la Comunidad. Los proyectos se evalúan en la forma en
que se previó anticipadamente, incluyendo a todas las personas u organizaciones
que participaron en ellos.

En ocasiones, cuando una actividad o proyecto ha sido muy significativo para todos,
o cuando a su término se necesita establecer normas de convivencia derivadas de la
misma actividad o proyecto, es habitual que la evaluación culmine en una reunión
plenaria de la Comunidad Rover.

La evaluación de otros actores es posible cuando han intervenido de alguna manera,

ya sea como expertos facilitando alguna competencia o como socios en la actividad o
proyecto.

El equipo de educadores scouts siempre evalúa las actividades, antes o después de

las otras evaluaciones, durante su desarrollo y a su término. La evaluación de los
educadores y educadoras tiene una mirada más educativa, su propósito es analizar la
forma en que se aplica el Método y el programa de jóvenes, a la vez que evaluarse a
sí mismos, determinando si han cumplido las funciones que de ellos se esperan.

Evaluación de actividades y evaluación de la progresión personal

Si bien la evaluación de las actividades y la evaluación de la progresión personal son
diferentes, ambas se nutren de la misma observación.

Al observar el desarrollo de una actividad o proyecto, es imposible no ver al mismo

tiempo la forma en que se desempeña un joven. De ahí que al observar una actividad
o proyecto se acumula información sobre la progresión personal de cada uno.

Si hacemos un buen registro de las observaciones realizadas, al final de un ciclo de

programa, luego de algunos meses y después de transcurridas varias actividades y
proyectos, habremos reunido una información que nos permitirá llegar a una
conclusión sobre el avance de los jóvenes en su progresión personal. De esta forma,
con nuestras observaciones podremos ayudarlos en su proceso de autoevaluación.

La evaluación
evaluación brinda insumos para el diagnóstico
diagnóstico
Las evaluaciones de las actividades y de la progresión personal producirán insumos
que serán tenidos en cuenta durante la fase de diagnóstico, cuando se reinicia el
ciclo de programa.

Puedes encontrar más información sobre el proceso de evaluación de actividades y

proyectos rovers en #evaluación.
evaluación

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #95
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Montevideo.

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #97
 El Programa de Jóvenes del Movimiento Scout del Uruguay
está basado en:
Los aportes realizados por pioneros, rovers y educadores scouts del MSU en las
reuniones que formaron parte de este proceso de actualización del programa de
jóvenes.

Las metodologías de programa del Movimiento Scout del Uruguay utilizadas por
nuestra organización desde 1996 al 2014.

El desarrollo del Programa de Jóvenes realizado por la Organización Scout Mundial,

Región Interamericana, entre 1994 y 2010.

Muchos de nuestros textos e ideas están inspirados o tomados de los materiales

producidos por la Oficina Scout Mundial, Región Interamericana en conjunto con las
Organizaciones Scouts Nacionales de nuestra Región.

Equipo de Actualización del programa del MSU

Ricardo Cabeza (Responsable)
Bruno Dos Santos
Elena Rebufello
Héctor Carrer
Ivanna Belocón
Juan Pedro Porcile
María José Pereyra
Valentina Bermúdez

Equipo de Actualización de Rama Rovers

María José Pereyra
Laura Baldassari
Pablo Moreira
Virginia Pereyra
Franco Vilardo
Gastón Brusco
Camila Pavón

Redacción Corrección Diseño

Héctor Carrer Magdalena Sagarra Juan Pedro Porcile

Movimiento Scout del Uruguay

Rovers #98