Evaluación y mejora de la educación
ANÁLISIS DE CASO 2
Estudio de caso
Nombre de la actividad: El papel de la evaluación en la calidad y
mejora educativa
Objetivo: Identificar la relación entre el diseño curricular y su impacto en la calidad, tomando como
base los aspectos de planeación y evaluación que son eje del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Instrucciones: En colaboración revisen el caso siguiente y generen cinco interrogantes sobre las
cuales se puedan abordar reflexiones en torno a la calidad educativa desde el currículo; de manera
que sea factible a partir de las preguntas integrar conclusiones óptimas para la planeación y diseño
de los aprendizajes.
Situación
De acuerdo con Capó, Plá Rodríguez y Capó (2011), la clave para mejorar la educación
y promover la calidad en los procesos de gestión se sitúa en la evaluación, porque a partir
de ello, las instituciones educativas toman decisiones que les permiten innovar, cambiar
o transformar sus prácticas.
En este sentido, las instituciones educativas u organizaciones que promueven el
aprendizaje se enfocan en implementar un sistema de calidad acorde a sus intereses y
necesidades, generando intervenciones integrales que impacten favorablemente en su
organización, estructura, operación y actualización. Para ello, es indispensable que
realicen una evaluación constante y permanente, bajo una visión prospectiva.
Para indagar al respecto, consulta el artículo: La evaluación como elemento de mejora y
enriquecimiento del sistema educativo
A fin de reflexionar al respecto, plantea las siguientes interrogantes:
¿Cómo promover la calidad y la mejora continua a partir de la evaluación?
¿Qué acciones es necesario llevar a cabo para favorecer los resultados?
Justifiquen su propuesta de interrogantes de acuerdo con las fuentes de conocimiento.
Empleen el formato APA para citar, referenciar y completar sus reflexiones.
Organicen su aportación de la siguiente forma:
a. Pregunta 1
b. Pregunta 2
c. Pregunta 3
d. Pregunta 4
e. Pregunta 5
f. Bibliografía
Fuente de apoyo:
La evaluación como elemento de mejora y enriquecimiento del sistema educativo
Aprendizaje basado en casos
- MÉTODOS, TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS -
Descripción: El aprendizaje basado en casos o situaciones coloca al sujeto en un proceso de análisis y discriminación de
información para construir conocimiento. A diferencia del juego de roles, se espera aquí que el participante decida la
posición desde donde va a contemplar la información, para brindar determinadas respuestas, soluciones o tomar
decisiones. Si bien, no hay una solución correcta ante el método de casos, lo que se busca es poner en juego la experiencia
y creatividad fundamentadas con información para tomar y compartir una posición.
Al evaluar la participación en el aprendizaje basado en casos, se debe considerar el nivel de análisis y propuesta del
estudiante de acuerdo con su mirada y experiencia, por lo que en este caso la retroalimentación docente debe de ser muy
puntual sobre el área de mejora a trabajar: mirada global, pensamiento sistémico, pensamiento crítico.
El medio de presentación de un caso, también, puede ser diversificado: video, audio, escrito, representación gráfica.
¿Cuál es el nivel de desempeño?
No. Habilidad
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
1 2 3 3.5
1. Mirada global Considera Considera Considera Considera un
preguntas básicas interrogantes que escenarios enfoque
sin tomar en van en función de globales o sustentable o
cuenta escenarios dar respuesta a internacionales en sostenible con
y entornos locales una mirada local su participación o perspectivas hacia
o de otra índole. o parcial. formulación de el 2030 dentro de
preguntas. sus formulaciones.
2. Pensamiento Genera sus Genera sus Logra visualizar el Hace evidente un
sistémico interrogantes para interrogantes macrosistema y el pensamiento
cumplir con las considerando microsistema, así sistémico
peticiones del algunos como los planteando
caso, sin elementos del elementos interrogantes que
presentar en ellas sistema o correlacionales detonan
estructura, estructura, entre sí dentro de respuestas
relaciones o abarcando de sus sistémicas para
inclusión de forma organizada planteamientos. visualizar el macro
elementos de lo ya sea inductiva y el microsistema
general a lo o deductiva. en el presente y el
particular. futuro.
3. Pensamiento Genera preguntas Formula Plantea preguntas Plantea preguntas
crítico para cumplir con interrogantes bajo una mirada dentro de la
el entregable sin para favorecer el reflexiva que situación para
considerar las empleo de la detona el debate comparar sobre
posibles información y del además del análisis otros escenarios,
respuestas que se conocimiento de de la situación. generando
detonarán. la asignatura. respuestas críticas
y propuestas hacia
el futuro.
4. Logra emplear Realiza la tarea Aplica casi en su Aplica en su Cumple con el
los básicos de sin considerar las totalidad las totalidad las reglas nivel autónomo, y
escritura y reglas básicas de reglas básicas de básicas de lengua, además refleja
ortografía; o lengua, escritura y lengua, escritura escritura y manejar una jerga
de comunicación. y comunicación. comunicación. del área disciplinar
comunicación con fluidez,
verbal (en 5 errores u muestra evidencia
caso de un omisiones de habilidades
medio ortográficas o más De 2 a 3 errores Sin errores comunicativas para
auditivo), o de vicios del ortográficos o de ortográficos o de trasladar y
teniendo en habla vicios del habla vicios del habla compartir
cuenta la (dependiendo el (dependiendo el (dependiendo el información de
calidad de sus entregable). entregable). entregable). valor a otros.
habilidades
comunicativas
.
5. Logra Realiza la Incluye citas, Incluye citas, Aplica APA en el
seleccionar actividad, pero no referencias y referencias y proceso para
fuentes de refiere autores ni fuentes, pero no fuentes aplicando referenciar
información y fuentes. aplica el formato el formato APA en empleando fuentes
emplearlas en APA en su su totalidad. de información
formato APA. totalidad. actual, crítica y con
posturas hacia la
innovación.
Puntos
obtenidos /
1.5 =
