UNIDAD DIDÁCTICA - DE APRENDIZAJE N° 5
“vinculo familiar y seguridad vial”
I. DATOS GENERALES:
1.1. Unidad De Gestión Local ACOBAMBA
1.2. Institución Educativa MANUEL GONZALES PRADA
I.3. Área para una formación ciudadana Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
I.4. Grado 2° Grado
I.5. Director ISABEL ZARATE HUAMANI
I.6. Docente MARIBEL HUAMAN TABOADA
I.7. Duración 5 SEMANAS
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Situación Significativa Reto
las relaciones que establecemos con los mienbros de nuestra familia, son Ante esta situación nos planteamos
de gran importancia para nuestro desarrollo, en la familia estan nuestras
raices, las que nos permiten comprender nuestro propio origen y crecer
las siguientes preguntas:
con fortaleza. No hay padres perfectos, ni hijos perfectos. En ocasiones no
estaremos de acuerdo con nuestra familia, ni ella con nosotros. Muchas ¿Qué tipo de relaciones familiares
cosas van a cambiar en las relaciones familiares, pero debemos saber y
estar seguro que el afecto y el respeto sostiene los cambios del
tenemos dentro de nuestra familia ?
crecimiento personal. Cada miembro de la familia debe contribuir en ¿Qué otras situaciones afectarían a
forma participativa y conciente en la bsqueda del bienestar y la armonia nuestra familia?
familiar, por eso es muy importante establecer una buena comunicación
para prevenir o darle una salida positiva a los problemas y dificultdes
familiares. Surgen las interrogantes:¿debemos analizar los problemas que ¿Qué estrategias debemos conocer
se generan en la interrelacion entre los adolescentes y sus padres?¿como para llevar bien nuestro vinculo
expreso mis actitudes e empatia y tolerancia en las relaciones familiares?
familiar?
III.
PROPÓSITO DE LA UNIDAD
En esta experiencia de aprendizaje los estudiantes aprenderán a reconocer sus emociones a
través de las reacciones fisiológicas y expresiones faciales, describe las causas y consecuencias
de sus emociones mediante un cuadro de doble entrada a la vez utiliza estrategias de
autorregulación para hacer frente a los fenómenos naturales y situaciones de riesgo. Finalmente
propondrán acciones a partir de sus principios éticos para promover el cuidado de la salud
emocional. Falta
I.V
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus
logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado
y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular
sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y
de los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las
intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén
presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones
de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en
sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten
su integridad en relación con la salud sexual y reproductiva.
V. SECUENCIA DE APRENDIZAJES
Sesión 01 Hablando se entiende la gente
Reconoce sus emociones a través de las reacciones fisiológicas y expresiones faciales para aceptarlas y
hablar como nos sentimos.
Propósito
Capacidades Desempeños precisados
Competencia Se relaciona con sus compañeros con equidad o
Se valora a sí mismo igualdad y analiza críticamente de situaciones de
desigualdad de genero en diferentes contextos y
Construye su promueve el cuidado del otro
Identidad
Reconoce sus emociones a través de los reacciones fisiológicas y faciales ante las diversas situaciones
de riesgo.
Criterios
Evidencia Elabora un album de recortes de casos de diálogos para resolver conflictos.
Instrumento Rúbrica analítica
Sesión 02 Compañeros y rivales
Describe y explica las causas y consecuencias de sus emociones mediante
Propósito un cuadro de doble entrada para promover nuestra salud emocional.
Competencia Capacidades Desempeños precisados
Describe las causas y consecuencias de
Construye su Autorregula sus emociones sus emociones en situaciones de riesgo
Identidad para cuidar la salud emocional.
Explica las causas y consecuencias de sus emociones mediante un cuadro
Criterios de doble entrada
Evidencia Elabora un cuadro de doble entrada para describir la causas y
consecuencias de sus emociones
Instrumento
Rúbrica analítica
Sesión 03 No a la violencia familiar
Aprende a utilizar estrategias para autorregular sus emociones ante
Propósito situaciones que afecten su salud emocional.
Capacidades Desempeños precisados
Competencia Utiliza estrategias de autorregulación
Reflexiona y argumenta emocional para hacer frente a situaciones
Construye su eticamente de riesgo.
Identidad
Criterios Utiliza estrategias de autorregulación para reducir su impacto dañino
sobre la salud emocional
Evidencia Plantea estrategias cotidianas que le permiten autorregular sus emociones
a través de frases positivas.
Instrumento Rúbrica analítica
Sesión 04 Puedo pensar y reflexionar
Propósito Propone y explica acciones preventivas a partir de sus principios éticos
para el cuidado de la salud emocional.
Competencia Capacidades Desempeños precisados
Argumenta las razones de su posición
Construye su Se valora a si mismo tamaño en cuenta principios éticos sobre
Identidad lo correcto de sus acciones y de las
acciones de la persona.
Criterios Utiliza la ética para proponer acciones en beneficio de la salud emocional
Evidencia Elabora un Afiche de acciones preventivas para mantener una salud
emocional.
Instrumento Rúbrica analítica.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIA CRITERIOS Actividades
sugeridas
Organiza un conjunto de estrategias y Se desarrolla de
Gestiona su procedimientos en función del tiempo y de los manera
aprendizaje de recursos de que dispone para lograr las metas de transversal
manera aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades
autónoma
Navega en diversos entornos virtuales recomendados Se desarrolla de
Se desenvuelve en adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con manera
entornos sus necesidades de manera pertinente y responsable. transversal
virtuales
generados por las
TIC
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental
Valor Justicia y Solidaridad
Por ejemplo Los estudiantes están dispuestos a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos.
Orientación al bien común
Valor Solidaridad y empatía
Por ejemplo Los estudiantes están dispuestos apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles. Identificación afectiva con los
sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
VII. COMPETENCIAS ARTICULADAS:
COMPETENCIAS
Se comunica oralmente en su lengua materna
Construye su identidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Resuelve problemas de cantidad.
Asume una vida saludable
VIII. EVIDENCIA DE LA UNIDAD:
Elabora un Afiche de acciones preventivas para mantener una salud emocional.
IX. BIBLIOGRAFIA:
Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN MINISTERIAL
N.º 281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en
el Perú.
Programa curricular de Educación Secundaria, Aprobado por RESOLUCION
MINISTERIAL N° 649-2016 – MINEDU, 15 diciembre de 2016. Primera edición: marzo
2017 Impreso en el Perú.
Cartilla Planificación Anual para Aprendo en Casa
RVM N° 531-2021. MINEDU Lima.
RVM N° 048-2022-MINEDU Lima.
CUÑI, AGOSTO de 2024
