PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

El colegio Axayacatl es una institución educativa que se encuentra ubicada en AV. Circunvalación. Alcaldía: Venustiano Carranza.
Colonia: Cuchilla Pantitlán.
Opera bajo la modalidad de Educación General. En su plantilla laboral, cuenta con ____ profesores, un Director Académico, una directora
administrativo.

Esta escuela tiene un tamaño regular y dispone de _____ grupos en total. Actualmente, la matrícula de alumnos es de______ distribuidos en seis
grupos.

El funcionamiento de la escuela se basa en un trabajo colaborativo, los docentes son responsables de impartir las asignaturas en sus respectivos
grupos. Ellos atienden las necesidades de sus alumnos, llevando un seguimiento y evaluación mediante diversos instrumentos. También trabajan
orientadoras, responsables de dos grupos cada una, en distintos grados.

Los directivos son los encargados de organizar, guiar e implementar actividades relacionadas con los aspectos académico, social y administrativo
de la institución educativa.

Características Demográficas:
La población estudiantil es diversa, con una mezcla de diferentes grupos religiosos y culturas representadas en la comunidad local.
La mayoría de los estudiantes provienen de familias de nivel socioeconómico _____ , lo que podría influir en sus contexto educativo.

Infraestructura y Recursos:
La escuela cuenta con aulas adecuadas, pero se observan necesidades de mantenimiento y ampliación para acomodar el crecimiento de la matrícula
estudiantil.
Se dispone de una pequeña biblioteca con un número limitado de libros, lo que podría afectar el acceso a recursos de lectura variados para los
estudiantes.

Indicadores Educativos:
Los resultados de evaluaciones internas muestran un promedio general de rendimiento académico, pero se identifican áreas de oportunidad en
lenguajes y saberes y pensamiento crítico.
La tasa de deserción escolar es baja, al igual que la asistencia irregular.

Clima Escolar y Relaciones Interpersonales:

Se identifican oportunidades para promover una mayor participación y liderazgo estudiantil en actividades escolares.

Participación de la Familia:
Se busca involucrar a más familias para mejorar la colaboración escuela-familia.

Fortalezas de la comunidad:
La comunidad local está comprometida con la educación de sus hijos y muestra interés en apoyar a la escuela en actividades y proyectos.
Diversidad de familias: La llegada de nuevas familias a la zona ha enriquecido la comunidad, aportando distintas perspectivas, habilidades y
experiencias. Esta diversidad puede ser aprovechada para impulsar la creatividad y el aprendizaje colaborativo.

Iniciativa de organización: El hecho de que la comunidad esté iniciando un proceso de organización muestra un compromiso por parte de sus
miembros para mejorar la convivencia y calidad de vida en el área. Esta iniciativa es el primer paso hacia el desarrollo de una comunidad
cohesionada y proactiva.
 Equipo comunitario: Contar con un equipo comunitario indica que hay personas dispuestas a liderar y coordinar esfuerzos para el beneficio de
todos. Un equipo así puede ser un catalizador para la implementación de proyectos y acciones que respondan a las necesidades de la comunidad.

Problemas de la comunidad:
Contaminación y manejo de residuos: El aumento de la población y la falta de infraestructuras adecuadas para el manejo de residuos pueden llevar
a problemas de contaminación y afectar la salud pública y el medio ambiente local.

Falta de participación ciudadana: A pesar de la existencia de un equipo comunitario, puede haber falta de participación activa por parte de los
habitantes en la toma de decisiones y en la implementación de proyectos comunitarios. Esto puede limitar el alcance y el impacto de las iniciativas
destinadas a mejorar la comunidad.

Estos problemas representan desafíos importantes para la comunidad, pero también brindan oportunidades para implementar soluciones
colaborativas que involucren a todos los miembros de la comunidad en la búsqueda de un desarrollo sostenible y el mejoramiento de la calidad de
vida de sus habitantes.

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

FASE 3: 2°
CONTEXTUALIZACIÓN (DX)
El grupo de segundo grado de primaria presenta una diversidad de habilidades y rendimientos académicos. Algunos estudiantes muestran un buen
desempeño en lectura, matemáticas y ciencias, mientras que otros enfrentan dificultades y necesitan apoyo adicional. También se observa una
variabilidad en las habilidades de lectura y matemáticas, así como en la participación y comportamiento en el aula.
La mayoría de los alumnos y alumnas tienen una actitud positiva hacia el aprendizaje y una buena relación con los docentes, pero se han identificado
algunos casos de desmotivación y distracción en clase. Además, se ha notado que algunos estudiantes tienen necesidades específicas de apoyo, como
dificultades de aprendizaje o necesidades emocionales.
Para abordar estas necesidades, es importante diseñar estrategias pedagógicas y de apoyo personalizadas. Se debe enfocar en fortalecer las habilidades
académicas, promover un ambiente de aprendizaje inclusivo y fomentar la participación activa y motivada de todos los estudiantes. También se
destaca la importancia de la colaboración con los padres para potenciar el desarrollo integral de los estudiantes tanto en el ámbito escolar como en el
familiar.
PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES
PROBLEMÁTICAS EDUCATIVAS EN EL AULA: LECTURA-ESCRITURA
Baja comprensión lectora: Algunos alumnos muestran dificultades para comprender el significado de textos y extraer información relevante, lo que
afecta su capacidad para aprender y retener conocimientos.
Dificultades en el reconocimiento de palabras: Algunos estudiantes tienen dificultades para reconocer palabras de manera fluida, lo que afecta su
velocidad de lectura y comprensión.
Escasa fluidez lectora: Algunos alumnos leen con lentitud y de manera entrecortada, lo que dificulta su comprensión y disfrute de la lectura.
Falta de interés por la lectura: Algunos estudiantes muestran desinterés o aversión hacia la lectura, lo que dificulta su desarrollo como lectores
autónomos y ávidos.
Escritura con errores ortográficos y gramaticales: Algunos alumnos presentan dificultades en la escritura correcta de palabras y en la estructura de las
oraciones, lo que afecta la claridad y coherencia de sus textos.
Pobre expresión escrita: Algunos estudiantes tienen dificultades para expresar sus ideas de manera clara y coherente en sus redacciones, lo que afecta
su habilidad para comunicarse por escrito.
Poca práctica de la lectura y escritura fuera del aula: Algunos estudiantes no practican la lectura y escritura de forma regular fuera del contexto escolar,
lo que limita su desarrollo como lectores y escritores competentes.
Dificultades para identificar ideas principales y secundarias en textos: Algunos alumnos tienen problemas para identificar la información más
relevante en un texto y distinguirla de los detalles menos importantes.
Limitada variedad de géneros textuales abordados: Algunos estudiantes pueden tener poca exposición a diferentes géneros textuales, lo que limita su
comprensión y producción de textos en distintos contextos.
ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES:
Deficiente promoción de la lectura y la escritura en la comunidad, lo que afecta negativamente el nivel de alfabetización y comprensión lectora de los
y las alumnas.
Escasa disponibilidad de servicios de traducción e interpretación en la comunidad, dificultando la comunicación efectiva entre personas de diferentes
lenguas y culturas.
Falta de políticas lingüísticas inclusivas en la educación, lo que puede llevar a la pérdida de lenguas minoritarias y su riqueza cultural.
Limitado acceso a recursos y materiales educativos en el idioma local, lo que dificulta el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.
Barreras comunicativas entre grupos culturales debido a la falta de habilidades en lenguas extranjeras, lo que puede generar conflictos y malentendidos
en la comunidad.
Desigualdad en el acceso a medios de comunicación y tecnologías digitales, lo que excluye a ciertos sectores de la población de la información y
oportunidades disponibles en línea.
Escasez de espacios para el fomento de la expresión artística local, lo que limita la promoción de la cultura y las tradiciones propias de la comunidad.
Ausencia de programas de formación en comunicación intercultural, lo que dificulta la integración y el diálogo entre grupos culturales diversos.
ORIENTACI
EJE TEMPORALID ONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA
ARTICULADOR AD DIDÁCTICA EVALUACIÓN
S
Escribe su nombre y apellidos y de sus Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
familiares, profesores, compañeros y otras culturas a través de Basado en Coevaluación.
personas de su entorno para indicar autoría, la lectura y la Proyectos Rúbrica.
pertenencia e identidad. escritura. Comunitarios Participación.
Compara características de c, s, z, b, v, h, g, Lista de cotejo.
Escritura de j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera. Artes y experiencias Proyectos del Diario de clase.
nombres en la estéticas. aula. Guía de observación.
lengua materna. Conozcámonos Diario de clase.
mejor para Producto del proyecto.
hacer equipo
página 10

Descripción de Describe en forma oral y escrita, en su Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
 lengua materna, objetos, personas, seres culturas a través de Basado en Coevaluación.
vivos y lugares de su entorno natural y la lectura y la Proyectos Rubrica.
social. escritura. Comunitarios Participación.
objetos, Representa objetos, personas, seres vivos y Lista de cotejo.
personas, lugares de forma plástica, sonora, corporal, Artes y experiencias Diario de clase.
seres vivos y teatral o por medio de otros lenguajes estéticas. Conozcámonos Guía de observación.
lugares. artísticos. mejor para Diario de clase.
hacer equipo Producto del proyecto.
página 10

Identifica letras en escritos en español y en Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

lengua(s) indígena(s). crítica. Basado en Coevaluación.
Diferencia elementos y convenciones de la Proyectos Rubrica.
escritura en español y en alguna(s) lengua(s) Comunitarios Participación.
indígena(s). Apropiación de las Lista de cotejo.
Reconoce letras que pueden relacionarse con culturas a través de Diario de clase.
Uso de sonidos distintos, así como sonidos la lectura y la Proyectos Guía de observación.
elementos y equivalentes que pueden relacionarse con escritura. Comunitarios. Diario de clase.
convenciones letras distintas y asocia los sonidos Producto del proyecto.
de la escritura vocálicos y consonánticos con sus letras La diversidad
presentes en la correspondientes. Artes y experiencias nos enriquece
cotidianidad. Escribe nombres propios iniciando con una estéticas. página 72
mayúscula, empleando espacios entre
palabras y comienza a hacer uso de algunos
signos de puntuación en su escritura,
reflexionando sobre estas convenciones para
reconocer de manera inicial la
existencia de reglas ortográficas.
Uso del dibujo Interculturalidad 1 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
y/o la escritura Registra por escrito instrucciones breves crítica. Basado en Coevaluación.
para recordar para realizar actividades en casa, listas de Proyectos Rubrica.
actividades y materiales o datos, asentar normas, etcétera. Comunitarios Participación.
acuerdos Apropiación de las Lista de cotejo.
escolares. culturas a través de Proyectos Diario de clase.
la lectura y la Escolares. Guía de observación.
escritura. Instalando Diario de clase.
sensaciones Producto del proyecto.
Página 52
 Artes y experiencias
estéticas.
Registra a través de distintas formas y Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
estrategias un tema, a partir de la indagación crítica. Basado en Coevaluación.
en la comunidad o en su familia. Proyectos Rubrica.
Registro y/o Expone de manera oral o en lengua de señas Comunitarios. Participación.
resumen de su registro del tema con congruencia. Apropiación de las Lista de cotejo.
información Registra y organiza información a través de culturas a través de Diario de clase.
consultada en distintas formas y recursos, como escritura, la lectura y la Guía de observación.
alguna fuente videograbación, esquematización, escritura. Diario de clase.
oral, escrita, modelación, sobre temas de su interés, a Proyectos Producto del proyecto.
visual, táctil o partir de indagación en libros, revistas, Escolares.
sonora, para periódicos, materiales audiovisuales y Artes y experiencias Instalando
estudiar y/o personas de la comunidad. estéticas. sensaciones
exponer. Expone información registrada y Página 52
organizada, de manera oral o en lengua de
señas, con apoyo opcional de imágenes,
sonidos modelos, actuación u otros recursos.
Realiza actividades a partir de la lectura de Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
instructivos. crítica. Basado en Coevaluación.
Empleo de Explica a sus compañeros el proceso a Proyectos Rubrica.
instrucciones seguir para uso o construcción de objetos y Comunitarios Participación.
para participar para realizar alguna otra actividad. Apropiación de las Lista de cotejo.
en juegos, usar o Representa en forma escrita, con apoyo culturas a través de Proyectos Diario de clase.
elaborar objetos, opcional de imágenes, de instrucciones para la lectura y la Comunitarios. Guía de observación.
preparar uso o construcción de objetos, realizar escritura. Nos divertimos Diario de clase.
alimentos u actividades o algún otro propósito. con juegos Producto del proyecto.
otros propósitos. tradicionales
Artes y experiencias Página 10
estéticas.
Identificación Define el sentido comunicativo de anuncios Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
del sentido, publicitarios, que se encuentran en su crítica. Basado en Coevaluación.
utilidad contexto escolar y, en general, comunitario. Proyectos Rubrica.
y elaboración de Elabora en forma individual y/o colectiva Comunitarios. Participación.
avisos, carteles, avisos publicitarios, escribe textos breves Apropiación de las Lista de cotejo.
anuncios con formato de letreros, carteles y avisos, a culturas a través de Diario de clase.
publicitarios y partir de un propósito comunicativo la lectura y la Proyectos Guía de observación.
letreros en la establecido. escritura. Comunitarios. Diario de clase.
 Si un oficio Producto del proyecto.
has de tener, el
vida cotidiana.
Artes y experiencias mejor debes
estéticas. ser Página 34
Comenta en forma cotidiana noticias leídas Interculturalidad 1 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
o escuchadas. crítica. Basado en Coevaluación.
Indaga sobre hechos relevantes para su Proyectos Rubrica.
comunidad y elabora noticias escritas sobre Comunitarios Participación.
Elaboración y
estos, con o sin ilustraciones. Apropiación de las Lista de cotejo.
difusión de
Difunde noticias en soportes impresos o culturas a través de Diario de clase.
noticias en la
electrónicos, como periódico mural, boletín la lectura y la Guía de observación.
escuela y el
comunitario, blogs, portales de internet. escritura. Proyectos Diario de clase.
resto de la
Comunitarios. Producto del proyecto.
comunidad.
Si un oficio
Artes y experiencias has de tener, el
estéticas. mejor debes
ser Página 34
Indaga sobre necesidades, intereses y Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Producción de actividades de la escuela, así como sobre la crítica. Basado en Coevaluación.
textos dirigidos forma en que personas de la comunidad Proyectos Rubrica.
a pueden participar a favor de éstos. Comunitarios Participación.
autoridades y Redacta textos, de manera individual o Apropiación de las Lista de cotejo.
personas de la colectiva, dirigidos a alguna persona o culturas a través de Diario de clase.
comunidad, en institución de la comunidad, a fin de la lectura y la Guía de observación.
relación con solicitar su intervención para satisfacer escritura. Proyectos Diario de clase.
necesidades, alguna necesidad, interés o invitarle a Comunitarios. Producto del proyecto.
intereses o participar en un evento especial. La fiesta de
actividades de la Da seguimiento a la entrega y respuesta de Artes y experiencias nuestra
escuela. su texto, con apoyo del docente y familiares. estéticas. comunidad.
Página 44
Lectura, Realiza actividades de escritura con su Interculturalidad 1 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
escritura y otros familia y registra con quién escribe, qué crítica. Basado en Coevaluación.
tipos de escribe, para qué escriben, en qué lengua Proyectos Rubrica.
comunicación escribieron y con qué soporte: cuaderno, Comunitarios Participación.
que ocurren en computadora, celular, entre otros a su Apropiación de las Lista de cotejo.
el alcance. culturas a través de Proyectos del Diario de clase.
contexto la lectura y la Aula. Guía de observación.
familiar. escritura. Jardín del Diario de clase.
 lenguaje. Producto del proyecto.
Página 34.
Artes y experiencias
estéticas.

Inclusión

Igualdad de género
Conoce diversas formas de comunicación a Apropiación de las 1 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
distancia, explica de manera inicial cómo se culturas a través de Basado en Coevaluación.
realizan y utiliza al menos una forma de la lectura y la Proyectos Rubrica.
comunicación a distancia, de acuerdo con escritura. Comunitarios Participación.
Comunicación a
las posibilidades del contexto. Lista de cotejo.
distancia con
Diario de clase.
familiares u
Artes y experiencias Proyectos del Guía de observación.
otras personas.
estéticas Aula. Diario de clase.
Jardín del Producto del proyecto.
lenguaje.
Página 34.
Formula y ajusta sus preguntas a la persona Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
invitada, con base en la información que culturas a través de Basado en Coevaluación.
Conversaciones requiere. la lectura y la Proyectos Rubrica.
o entrevistas con Recupera la información que escuchó, para escritura. Comunitarios Participación.
personas de la relacionarlo con otros saberes vistos en el Lista de cotejo.
comunidad, aula, en textos escritos o en otros medios y Inclusión. Diario de clase.
invitadas a contextos. Proyectos Guía de observación.
departir sobre Escolares. Diario de clase.
temas Artes y experiencias Reconozco y Producto del proyecto.
específicos. estéticas. represento un
estado de mi
país. 72
Reconocimiento Identifica el nombre de su lengua materna y Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de la diversidad de otras lenguas, ya sean indígenas o crítica. Basado en Coevaluación.
lingüística en la extranjeras, que se hablan en su región. Proyectos Rubrica.
escuela y el Analiza y valora la importancia del uso y Comunitarios Participación.
resto aprendizaje de su lengua materna en Artes y experiencias Lista de cotejo.
de la relación con la trascendencia de su historia y estéticas. Diario de clase.
 cultura. Guía de observación.
Apropiación de las Diario de clase.
culturas a través de Producto del proyecto.
comunidad. la lectura y la
escritura.

Expresa ideas y emociones del pasado Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
familiar y comunitario a través de culturas a través de Basado en Coevaluación.
Exploración de fotografías, eventos, objetos, comidas, la lectura y la Proyectos Rubrica.
testimonios entre otros elementos que permitan definir escritura. Comunitarios Participación.
escritos, su identidad individual y colectiva en Lista de cotejo.
fotográficos y relación con el reconocimiento del pasado. Diario de clase.
audiovisuales Produce textos y dibujos sobre sucesos Artes y experiencias Proyectos Guía de observación.
del pasado familiares y comunitarios que ocurrieron estéticas. Escolares. Diario de clase.
familiar antes de que naciera y su relación con el Reconozco y Producto del proyecto.
y comunitario. presente. represento un
estado de mi
país. 72
Describe de manera oral y escrita los lugares Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
por los que pasa para llegar de su casa a culturas a través de Basado en Coevaluación.
distintos destinos dentro de su localidad. la lectura y la Proyectos Rubrica.
Representación
Representa en forma plástica la ruta y/o escritura. Comunitarios Participación.
de lugares y las
sitios descritos oralmente. Lista de cotejo.
maneras de
Diario de clase.
llegar a ellos.
Artes y experiencias Guía de observación.
estéticas. Diario de clase.
Producto del proyecto.
Comenta y cuestiona los contenidos de Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
programas que ve o escucha en los medios culturas a través de Basado en Coevaluación.
la lectura y la Proyectos Rubrica.
Reflexión crítica de comunicación a su alcance, para construir
escritura. Comunitarios Participación.
sobre los medios un criterio propio.
Lista de cotejo.
de
Diario de clase.
comunicación.
Artes y experiencias Guía de observación.
estéticas. Diario de clase.
Producto del proyecto.
Uso estético de Reflexiona sobre cómo las calidades de los Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
 movimientos, las cualidades del sonido y las culturas a través de Basado en Coevaluación.
características de la imagen contribuyen a la la lectura y la Proyectos Rubrica.
comunicación de sensaciones, emociones, escritura. Comunitarios Participación.
sentimientos e ideas. Lista de cotejo.
los lenguajes Crea secuencias con formas, colores, Diario de clase.
corporal, visual sonidos, texturas, movimientos o gestos Artes y experiencias Guía de observación.
y sonoro en la para expresar sensaciones, emociones, estéticas. Diario de clase.
vida cotidiana. sentimientos e ideas que surgen en el Producto del proyecto.
entorno escolar.
Interculturalidad
crítica.

Reconoce sensaciones, emociones, Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

sentimientos e ideas que le produce el culturas a través de Basado en Coevaluación.
Percepción del
entorno familiar y escolar para expresarlas la lectura y la Proyectos Rubrica.
entorno familiar
mediante el uso intencional del cuerpo, escritura. Comunitarios Participación.
y
espacio y tiempo. Lista de cotejo.
escolar para
Imagina posibilidades de cambio y mejora Diario de clase.
imaginar
en el entorno familiar y escolar y las Artes y experiencias Guía de observación.
propuestas
representa usando distintos formatos estéticas. Diario de clase.
de mejora.
visuales, sonoros y corporales en una Producto del proyecto.
producción artística.
Percibe de manera atenta narraciones, Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
poemas u otras formas literarias que culturas a través de Basado en Coevaluación.
comparten cuentacuentos, narradores, la lectura y la Proyectos Rubrica.
poetas, cantores o personas mayores de la escritura. Comunitarios Participación.
Apreciación de comunidad. Lista de cotejo.
narraciones, Expresa alguna emoción que le hace sentir Diario de clase.
poemas y el ser partícipe de la escucha o lectura de Artes y experiencias Guía de observación.
diversas formas textos literarios para explicar por qué le estéticas. Diario de clase.
literarias. gusta o no. Producto del proyecto.
Representa el contenido de narraciones,
poemas u otras formas literarias mediante
el uso de sonidos, movimientos, colores,
formas o gestos.
Experimentació Identifica, de manera oral y escrita, rimas en Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
n con elementos canciones o rondas infantiles. culturas a través de Basado en Coevaluación.
sonoros en Participa lúdicamente en la creación y la lectura y la Proyectos Rubrica.
 disfrute de algunas composiciones literarias escritura. Comunitarios Participación.
y manifestaciones artísticas con cualidades Lista de cotejo.
sonoras. Diario de clase.
composiciones Crea sus propios juegos de palabras. Artes y experiencias Proyectos del Guía de observación.
literarias y otras Crea una secuencia sonora en la que explore estéticas. Aula. Diario de clase.
manifestaciones variaciones de intensidad, duración, tono y Cantando Producto del proyecto.
artísticas. timbre, para representar las sensaciones, ando. Página.
emociones y sentimientos que le provoca 88
con distintas formas, colores y texturas que
expresen el sonido.
Lee algunas historietas de contenido sencillo Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
y comenta sus impresiones Comprende la culturas a través de Basado en Coevaluación.
forma en que se organiza el la lectura y la Proyectos Rubrica.
texto y las imágenes en una historieta: qué escritura. Comunitarios. Participación.
se lee primero, qué se lee después, la Lista de cotejo.
función de los diversos tipos de globos, Diario de clase.
Interpretación
recuadros, el aspecto visual de personajes y Artes y experiencias Proyectos del Guía de observación.
de historias
del espacio, la representación del tiempo estéticas. Aula. Diario de clase.
mediante el uso
(luces, uso del color, formas) Producto del proyecto.
artístico de las
Comprende la función comunicativa de las
palabras, del
onomatopeyas en la lectura y escritura de las Interculturalidad
cuerpo, del
historietas. crítica.
espacio
Crea de manera individual una historieta El árbol de las
y del tiempo.
breve que puede ser publicada en el campeonas y
periódico mural o comunitario. los campeones
Emplea el cuerpo y la voz en juegos Página. 74
dramáticos a partir de experiencias del
entorno familiar y escolar o de lecturas de su
interés, para representarlas escénicamente.
Representación Construye personajes combinando distintas Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de distintas características de las personas y seres vivos culturas a través de Basado en Coevaluación.
formas de ser y de su entorno. la lectura y la Proyectos Rubrica.
estar en el Investiga sobre distintas formas de hablar, escritura. Comunitarios Participación.
mundo pensar, comer, moverse, vestirse y Lista de cotejo.
a partir de la relacionarse de las personas de diferentes Diario de clase.
ficción. comunidades, para otorgarle características Artes y experiencias Proyectos Guía de observación.
a un personaje creado por él. estéticas. Escolares. Diario de clase.
Reconoce que el vestuario, el maquillaje, las Reconozco y Producto del proyecto.
 máscaras, entre otros recursos, se usan en represento un
manifestaciones artísticas para enriquecer la Interculturalidad estado de mi
caracterización de un personaje. crítica. país. 72

CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

FASE 3: 2°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
Los NN han mostrado un nivel básico de conocimiento en el campo formativo de saberes y pensamiento científico, identificando correctamente
algunos conceptos como los estados del agua y las partes de una planta. Sin embargo, se han detectado dificultades en la comprensión de conceptos
más complejos, como el ciclo de vida de los animales y las interacciones entre seres vivos y su entorno.
Algunos NN muestran falta de interés en las disciplinas, lo que afecta su participación activa en clase y su compromiso con el aprendizaje. Se han
observado dificultades en la expresión oral y escrita de ideas científicas, lo que sugiere la necesidad de fortalecer las habilidades de comunicación.
Algunos NN muestran inseguridad al realizar experimentos y actividades prácticas, lo que indica la necesidad de fomentar su confianza y curiosidad
científica. Se ha identificado una diversidad de estilos de aprendizaje en el grupo, lo que resalta la importancia de utilizar enfoques pedagógicos
diferenciados para atender las necesidades individuales de los estudiantes.
PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES
Falta de comprensión de conceptos científicos fundamentales: Algunos estudiantes tienen dificultades para comprender conceptos básicos del
pensamiento científico.
Dificultades en la aplicación del método científico: Algunos alumnos pueden tener problemas para diseñar y llevar a cabo experimentos o
investigaciones científicas de manera adecuada y rigurosa.
Desconfianza o rechazo hacia la ciencia: Algunos individuos pueden mostrar actitudes negativas o escépticas hacia la ciencia, lo que afecta su
capacidad para evaluar y utilizar información científica de manera objetiva.
Limitado desarrollo del pensamiento crítico en ciencias: Algunos estudiantes pueden carecer de habilidades para analizar y evaluar argumentos
científicos, evidencias y conclusiones.
Escasa capacidad para resolver problemas científicos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para aplicar los conocimientos científicos en la
resolución de problemas del mundo real.
Dificultades en la comunicación científica: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas científicas de manera clara y precisa,
tanto de forma oral como escrita.
Falta de interés en la investigación científica: Algunos individuos pueden mostrar poco interés en la investigación científica y la exploración de nuevas
ideas, lo que limita su desarrollo como pensadores científicos.
Limitada comprensión de la ética en la ciencia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender la importancia de la ética en la
investigación científica y en la toma de decisiones relacionadas con la ciencia y la tecnología.
Desafíos en la integración de la ciencia en otras disciplinas.
Contaminación ambiental local: Analizar y discutir cómo la contaminación del aire y agua afecta directamente a nuestra comunidad, identificando
acciones que podemos tomar para reducir nuestra huella ambiental.
Cambio climático y su impacto local: Investigar cómo el cambio climático afecta a nuestra región y cómo podemos adoptar prácticas sostenibles para
mitigar sus efectos.
Biodiversidad y conservación en nuestro entorno: Estudiar la diversidad de especies en nuestro entorno y promover la conservación de la flora y fauna
local a través de proyectos y campañas educativas.
Uso responsable de los recursos naturales: Reflexionar sobre la importancia de utilizar de manera responsable los recursos naturales en el aula y en
casa, fomentando el ahorro de energía y agua.
Reducción de residuos en el colegio: Implementar un programa de reciclaje y reducción de residuos en el colegio, con la participación activa de los
estudiantes.
Alimentación sostenible y saludable: Investigar sobre la seguridad alimentaria y promover hábitos de alimentación sostenibles y saludables en la
comunidad escolar.
Riesgos geológicos en nuestra región: Estudiar los riesgos geológicos presentes en nuestra región y elaborar planes de emergencia para estar
preparados ante posibles desastres naturales.
Cuidado y conservación de nuestro entorno: Realizar proyectos de limpieza y restauración de espacios naturales cercanos al colegio, fomentando el
cuidado y respeto por la naturaleza.
Educación científica y exploración: Fomentar la curiosidad científica y la exploración del entorno, incentivando la realización de experimentos y
actividades científicas en el aula.
Comunicación y divulgación científica: Realizar presentaciones y proyectos de divulgación científica para compartir conocimientos y sensibilizar a la
comunidad escolar sobre temas ambientales relevantes.

CONTENIDO ORIENTACIO
TEMPORALI SUGERENCIAS
PENSAMIENT PDA EJE ARTICULADOR NES
DAD DE EVALUACIÓN
O CIENTÍFICO DIDÁCTICAS
Beneficios del Compara y registra el tipo y la cantidad Vida saludable. 3 Semanas STEAM Diario de clase.
 de alimentos que consumen niñas y basado en la Lista de cotejo.
niños respecto a los adultos y de Indagación. Guía de observación.
acuerdo con la actividad física que Autoevaluación
realizan. Coevaluación.
Reconoce la importancia de una Interculturalidad crítica. Rubrica.
alimentación saludable, que responda a Participación.
las necesidades y características de la Producto del
consumo de
edad y la actividad física de cada Proyectos del proyecto.
alimentos
persona. Aula.
saludables, de
Reconoce y clasifica los alimentos y
agua
bebidas, que consume en la escuela y en ¡Una mano a la
simple potable, y
su casa, en naturales, procesados y alimentación!
de la práctica de
ultraprocesados; e infiere sus Página 114
actividad
implicaciones en la salud.
física.
Describe los alimentos y bebidas
saludables que se producen localmente
(frutas, verduras, carnes, lácteos,
fermentados, entre otros) y se consumen
en ciertos momentos del año, de
acuerdo con su contexto y las prácticas
socioculturales.
Cuerpo humano: Reconoce y describe los órganos de los Vida saludable. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
estructura sentidos y su función; explica y basado en la Lista de cotejo.
externa, representa acciones que ponen en riesgo Indagación. Guía de observación.
acciones para su la integridad de los órganos de Autoevaluación
cuidado y sus los sentidos, así como aquellas para Igualdad de género. Proyectos del Coevaluación.
cambios como prevenir accidentes y que favorecen su Aula. Rubrica.
parte del cuidado. Los sentidos de Participación.
crecimiento. Identifica los órganos sexuales como mi cuerpo. Realización de
una característica natural que distingue Interculturalidad crítica. Página 104. experimentos
a mujeres y hombres: las niñas simples con
(mujeres) tienen vulva y los niños observación y
(hombres) tienen pene y testículos; registro de
utiliza los nombres correctos para resultados.
referirse a ellos y reconoce la
importancia de practicar hábitos de Juegos de preguntas
higiene. y respuestas en
Reconoce que los órganos sexuales son formato de concurso.
partes privadas que no deben ser
 tocadas por otras personas, para Ejercicios de dibujo
propiciar el autoconocimiento, el o representación
autocuidado y el respeto. gráfica para expresar
conocimientos.

Producto del
proyecto.
Observa, compara y describe las Interculturalidad crítica. 3 Semanas STEAM Diario de clase.
características naturales de diferentes basado en la Lista de cotejo.
lugares de México como desiertos, Indagación. Guía de observación.
selvas, arrecifes de coral, manglares, Autoevaluación
entre otros; a partir de identificar cómo Vida saludable. Coevaluación.
son, si hace frío o calor, la frecuencia Proyectos Rubrica.
con que llueve, cómo son las plantas y escolares. Participación.
los animales que viven en los lugares, o ¿Qué animales y Producto del
de qué se alimentan. plantas proyecto.
Observa, con apoyo de lupas y lentes de observamos?
aumento, plantas y animales para Página. 102
Características del comparar y representar sus
entorno natural y características: forma y número de Artes y experiencias
sociocultural. patas, lugar donde habitan, cómo se estéticas.
desplazan, qué comen o qué necesitan
para vivir, textura y forma de las hojas,
tallos, si son árboles, arbustos o yerbas;
describe algunas interacciones de
plantas y animales con otros
componentes naturales (agua, suelo,
aire, Sol).
Reconoce y describe cómo las personas
aprovechan los componentes naturales
para satisfacer sus necesidades de
vestido, alimentación, vivienda.
Impacto de las Describe y representa el efecto que Interculturalidad crítica. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
actividades tienen en plantas, animales, agua, suelo basado en la Lista de cotejo.
humanas y aire, las Indagación. Guía de observación.
en el entorno actividades humanas al satisfacer Autoevaluación
natural, necesidades, para reflexionar en torno a Vida saludable. Coevaluación.
así como acciones la manera en que se aprovechan y tomar Proyectos Rubrica.
 decisiones que tengan un menor comunitarios. Participación.
impacto en el entorno natural y la salud. Agua que no has Producto del
y
Identifica, describe y participa en de beber… ¡No proyecto.
prácticas
acciones y prácticas socioculturales para la dejes correr!
socioculturales
disminuir el impacto en plantas, Página. 116
para su
animales, agua, suelo y aire y cuidare el
cuidado.
entorno natural. Artes y experiencias
estéticas.
Experimenta y compara la temperatura Interculturalidad crítica. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
de diversos objetos con el uso de sus basado en la Lista de cotejo.
sentidos y del termómetro para Indagación Guía de observación.
proponer una escala en la que ubiquen Autoevaluación
los objetos de los más fríos a los más Vida saludable. Coevaluación.
calientes; reconoce que este instrumento Rubrica.
permite realizar mediciones de Participación.
temperatura más precisas. Producto del
Identifica los materiales con que están proyecto.
Objetos del
hechos algunos objetos que hay en casa
entorno:
y que les protegen de las quemaduras o
características,
que permiten manipular objetos
propiedades,
calientes; reconoce la importancia de Artes y experiencias
estados físicos y
prevenir quemaduras y propone estéticas.
usos en la vida
acciones para evitarlas.
cotidiana.
Establece relaciones causa-efecto a
partir de experimentar con los estados
físicos del agua y la variación de la
temperatura para identificar las
características de sólidos y líquidos, (si
tienen o no una forma definida) y
extrapolar
dichas características a otros materiales.

Efectos de la Experimenta con objetos de diversos Interculturalidad crítica. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
aplicación materiales para identificar cómo se basado en la Lista de cotejo.
de fuerzas: deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer Indagación Guía de observación.
movimiento y una presión sobre ellos o hacerlos Autoevaluación
deformación. chocar. Vida saludable. Coevaluación.
Reconoce la deformación de objetos Rubrica.
 como resultado de la aplicación de una Participación.
fuerza y su Producto del
relación con las propiedades de los proyecto.
materiales con los que están hechos.

Artes y experiencias
estéticas.
Explora su entorno para distinguir y Interculturalidad crítica. 3 Semanas STEAM Diario de clase.
registrar fuentes naturales y artificiales basado en la Lista de cotejo.
de luz y su aprovechamiento en Indagación. Guía de observación.
actividades cotidianas; Autoevaluación
Indaga beneficios y riesgos de su uso, Vida saludable. Proyectos Coevaluación.
propone y difunde medidas para el Escolares. Rubrica.
cuidado de la salud. ¡El compactador Participación.
Experimenta y describe características escolar! Página Producto del
perceptibles de la luz, a partir de la 130 proyecto.
Características del
interacción con diferentes fuentes
sonido y la luz.
luminosas y materiales (vidrio, madera, Proyectos
metal, papel, plástico) con los que están comunitarios.
elaborados objetos transparentes, Artes y experiencias Luces y
opacos o brillantes. estéticas. sombras.
Experimenta con fuentes de luz y Página. 126
objetos de diferentes materiales para
generar sombras e identificar las
condiciones necesarias para su
formación.
Cambios y Indaga con personas de la comunidad u Interculturalidad crítica. 3 Semanas STEAM Diario de clase.
regularidades de otros medios de información algunos basado en la Lista de cotejo.
fenómenos fenómenos naturales que ocurren Indagación. Guía de observación.
naturales y durante los meses y el año, y registra Autoevaluación
actividades de las sus hallazgos, para establecer Vida saludable. Coevaluación.
personas. regularidades. Proyectos Rubrica.
Observa los cambios en la forma de la Comunitarios. Participación.
Luna a lo largo de un mes, los registra Lo que cambia Producto del
con dibujos y lo que proyecto.
teniendo como guía una hoja del permanece
calendario que corresponda al mes que Página. 105.
realizan la observación, sin pretender
que reconozca los nombres de las fases Artes y experiencias
lunares. estéticas.
 CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FASE 3: 2°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El diagnóstico de pensamiento matemático en el grupo de segundo grado de primaria se llevó a cabo mediante una evaluación escrita que abarcó
diferentes temas matemáticos, así como preguntas y respuestas orales individuales. Además, se realizaron ejercicios de resolución de problemas en
clase y se revisaron los trabajos previos de los alumnos. Los resultados mostraron un nivel de conocimiento variado, con fortalezas en operaciones
básicas y áreas de dificultad en geometría y fracciones. Se propondrán estrategias pedagógicas específicas para fortalecer las áreas débiles y promover
un aprendizaje significativo y progresivo en matemáticas, a través de actividades colaborativas y contextualizadas.
PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES
Dificultades en la comprensión de conceptos de suma y resta con llevadas: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender cómo realizar
sumas y restas con llevadas de manera adecuada.
Problemas con la memorización de las tablas de multiplicar: Algunos alumnos pueden enfrentar dificultades para memorizar las tablas de multiplicar,
lo que afecta su rapidez en la resolución de problemas.
Falta de comprensión de conceptos de geometría: Algunos estudiantes pueden tener problemas para entender conceptos geométricos como líneas,
figuras y ángulos.
Dificultades en la identificación de patrones y secuencias: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y continuar patrones y
secuencias numéricas.
Problemas con la resolución de problemas verbales: Algunos estudiantes pueden encontrar dificultades para traducir problemas verbales a operaciones
matemáticas y encontrar la solución adecuada.
Limitaciones en el uso del reloj y el calendario: Algunos alumnos pueden tener problemas para leer la hora en un reloj analógico o comprender
conceptos de días, semanas y meses en un calendario.
Desafíos en la comprensión de fracciones: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender el concepto de fracciones y cómo realizar
operaciones básicas con ellas.
Confusión con los conceptos de longitud, capacidad y peso: Algunos alumnos pueden tener dificultades para distinguir y medir correctamente objetos
utilizando diferentes unidades de medida.
Problemas con la organización de datos en gráficos y tablas: Algunos estudiantes pueden enfrentar dificultades para representar datos en gráficos y
tablas y extraer información relevante de ellos.
Dificultades en el manejo del dinero y el cambio: Algunos alumnos pueden tener problemas para realizar cálculos con dinero y dar el cambio correcto
en situaciones cotidianas.
 CONTENIDO ORIENTACIO
PENSAMIENT EJE TEMPORALI SUGERENCIAS
PDA NES
O ARTICULADOR DAD DE EVALUACIÓN
DIDÁCTICAS
MATEMÁTICO
Expresa oralmente la sucesión numérica Inclusión. 3 Semanas STEAM Diario de clase.
hasta 1000, en español y hasta donde sea basado en la Lista de cotejo.
posible en su lengua materna, de manera Indagación Guía de observación.
ascendente y Autoevaluación
descendente a partir de un número dado. Coevaluación.
A través de situaciones cotidianas cuenta, Rubrica.
ordena, Pensamiento crítico. Participación.
Estudio de los representa de diferentes formas, interpreta,
números lee y escribe la cantidad de elementos de
colecciones
con menos de 1000 elementos; identifica
regularidades en los números que
representan
unidades, decenas y centenas.
Utiliza los símbolos “<”, “>” o “=” para
comparar u ordenar dos cantidades.
Representa con diferentes expresiones Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
aditivas (suma y resta) cantidades menores a basado en la Lista de cotejo.
1000. Indagación Guía de observación.
Resuelve problemas que implican avanzar Autoevaluación
Construcción de (suma) y retroceder (resta) en la recta Coevaluación.
la numérica. Rubrica.
noción de suma y Resuelve situaciones problemáticas Inclusión. Proyecto la Participación.
resta como vinculadas a su contexto que implican sumas tiendita
operaciones utilizando agrupamientos y el algoritmo
inversas convencional con
números de hasta dos cifras.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias
para calcular mentalmente sumas o restas
con números naturales de hasta dos cifras.
Construcción de Resuelve problemas vinculados a su Pensamiento crítico. 3 Semanas STEAM Diario de clase.
la contexto que basado en la Lista de cotejo.
noción de requieren multiplicar con apoyo de material Indagación Guía de observación.
multiplicación y concreto, sumas iteradas o arreglos Autoevaluación
 rectangulares, que involucran números Coevaluación.
menores o iguales a 10; reconoce a la Rubrica.
multiplicación como la operación que Inclusión. Participación.
resuelve problemas en los que siempre se
división como
suma la misma cantidad y utiliza el signo
operaciones
“×” (por) para representarla.
inversas
Distingue y explica diferencias entre
problemas que se resuelven con sumas de
sumandos diferentes y problemas que se
resuelven con sumas de sumandos iguales.
Utiliza y explica diversas estrategias para
calcular
mentalmente multiplicaciones de números
naturales menores que 10.
Resuelve, mediante diversos
procedimientos, problemas que implican
repartos con divisores menores que 10 y
dividendo de dos cifras.

Clasifica objetos de su entorno o cuerpos Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
geométricos de acuerdo con distintos basado en la Lista de cotejo.
criterios Indagación Guía de observación.
Cuerpos
(caras planas o curvas, caras iguales); los Autoevaluación
geométricos y
construye usando cajas, bloques o cubos. Coevaluación.
sus características
Rubrica.
Inclusión. Participación.

Figuras Construye composiciones geométricas cada Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
geométricas y vez más complejas, por el tipo de figuras o basado en la Lista de cotejo.
sus características por el número de “piezas”, con el uso del Indagación Guía de observación.
tangram y Geoplano. Autoevaluación
Clasifica y describe polígonos por el número Coevaluación.
de lados en triángulos, cuadriláteros, Rubrica.
pentágonos, hexágonos y octágonos, Inclusión. Participación.
utilizando paulatinamente un lenguaje Producto del
formal para referirse a sus propiedades proyecto.
(número de vértices y lados); los construye
sobre retículas de cuadrados o
 puntos. Artes y experiencias
estéticas.

Estima, mide, compara, ordena y registra Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
longitudes, usando unidades arbitrarias basado en la Lista de cotejo.
(objetos o Indagación Guía de observación.
instrumentos de medida) de su comunidad y Proyectos Autoevaluación
Introducción a la
las representa en rectas numéricas. Comunitarios. Coevaluación.
medición de
Compara capacidades y masas, usando Rubrica.
longitud,
unidades de medida de la comunidad, o Inclusión. Participación.
la masa y la
unidades
capacidad
arbitrarias; representa los resultados con
dibujos y numerales. Artes y experiencias
estéticas.

Describe y registra cronológicamente en Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.

tablas, basado en la Lista de cotejo.
pictogramas o calendarios, hechos y Indagación Guía de observación.
fenómenos naturales y sociales en periodos Autoevaluación
Introducción a la (día, semana, mes y año), utilizando los Proyectos Coevaluación.
medición del términos de su comunidad (actividad Comunitarios. Rubrica.
tiempo recurrente durante todo el ciclo escolar); Lo que cambia Participación.
reconoce que el año está integrado por doce y lo que Producto del
meses que ocurren cíclicamente. Artes y experiencias permanece proyecto.
estéticas. Página. 105.

Recolecta, organiza, representa e interpreta Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
datos en tablas o pictogramas para responder basado en la Lista de cotejo.
Organización e preguntas de su interés. Indagación Guía de observación.
interpretación de Artes y experiencias Autoevaluación
datos estéticas. Coevaluación.
Rubrica.
Participación.
Estudio de los Expresa oralmente la sucesión numérica Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
números hasta 1000, en español y hasta donde sea basado en la Lista de cotejo.
posible en su lengua materna, de manera Indagación Guía de observación.
ascendente y Autoevaluación
descendente a partir de un número dado. Coevaluación.
 A través de situaciones cotidianas cuenta, Rubrica.
ordena, representa de diferentes formas, Inclusión. Participación.
interpreta, lee y escribe la cantidad de
elementos de colecciones con menos de
1000 elementos; identifica regularidades en Artes y experiencias
los números que representan unidades, estéticas.
decenas y centenas.
Utiliza los símbolos “<”, “>” o “=” para
comparar u ordenar dos cantidades.

CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD

FASE 3: 2°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo de alumnos de segundo grado de primaria en Ética, Naturaleza Y Sociedad muestra un nivel variado de conocimientos teóricos, con
algunos estudiantes comprendiendo bien conceptos fundamentales, mientras que otros tienen dificultades con temas más complejos. Las
habilidades de investigación y metodología científica son limitadas, y se necesita fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas
científicos. La actitud y participación hacia la asignatura varían, y se debe estimular la curiosidad científica para aumentar el interés. Mejorar
las habilidades de comunicación y la implementación de actividades prácticas y diferenciadas pueden ayudar a potenciar el aprendizaje en el
grupo.
PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES.

● Discriminación dentro de la escuela y en la comunidad.

● Desconocimiento de los derechos de las niñas y niños.

● Acciones para actuar en caso de un desastre natural.

SUGERENCIA
EJE ORIENTACIO
TEMPORALI S DE
CONTENIDO PDA ARTICULADO NES
DAD EVALUACIÓ
R DIDÁCTICAS
N
Diversos Comprende que, tanto de forma individual Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
contextos como Basado en observación
sociales, colectiva, es parte de un contexto social, Problemas.
naturales y natural y territorial que se distingue de otros Interculturalidad Diario de clase
territoriales: contextos. crítica.
cambios y Describe algunos cambios y continuidades de Proyectos Lista de cotejo
continuidades. su comunitarios. Producto del
entorno, y se ubica espacialmente a través de Igualdad de Los espacios de proyecto.
croquis y mapas. género. riesgo de mi
comunidad.
Página 194
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
Valoración de la Se reconoce a sí mismo o a sí misma como Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
naturaleza: parte Basado en observación
Respeto, del lugar donde vive y en relación con otros Problemas.
cuidado y seres Interculturalidad Diario de clase
empatía vivos y componentes de la naturaleza, y crítica.
hacia la dialoga Proyectos Lista de cotejo.
naturaleza, acerca de los sentimientos que le provoca esa comunitarios. Producto del
como parte de relación. Igualdad de Acciones proyecto.
un todo Dialoga acerca de las responsabilidades hacia género. comunitarias
interdependiente la sostenibles
. naturaleza y muestra respeto, cuidado y Página. 156
empatía hacia sus componentes, proponiendo Apropiación de
posibles las culturas a
soluciones y acciones a favor de la naturaleza, través de la
en lectura y la
la medida de sus posibilidades. escritura.
Impacto de las Relaciona las actividades humanas con la Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
actividades naturaleza, al identificar aquellas que pueden Basado en observación
humanas en la tener un efecto negativo, planteando la Problemas
naturaleza y posibilidad de realizar cambios en las Interculturalidad Diario de clase
sustentabilidad: actividades y acciones individuales, familiares crítica.
Actividades y comunitarias, para promover el cuidado Proyectos del Lista de cotejo
humanas que responsable, la preservación de los seres Aula
afectan a la vivos, el agua, aire y suelo en su entorno Igualdad de Cuidamos el Producto del
naturaleza, y la inmediato y lejano. género. agua, cuidamos proyecto.
necesidad de nuestros
establecer derechos.
compromisos Apropiación de Página. 140
que las culturas a
contribuyan a la través de la
preservación, lectura y la
prevención y escritura.
disminución del
impacto socio
ambiental.
Cambios en la Identifica cambios en la naturaleza del lugar Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
naturaleza del donde vive, y comprende su relación con las Basado en observación
lugar donde actividades humanas cotidianas, usando Problemas.
vive, y su nociones como “antes, ahora y después” y en Interculturalidad Diario de clase
relación con las orden cronológico (semanas, meses, años, crítica.
actividades décadas, estaciones asociadas a ciclos Lista de cotejo.
humanas agrícolas y festividades), reconociendo que
cotidianas que existen Igualdad de Proyectos Producto del
tienen orden diferentes formas de nombrarlas y entenderlas género. comunitarios. proyecto.
cronológico, de acuerdo con el contexto. Acciones
asociadas a comunitarias
ciclos Pensamiento sostenibles
agrícolas y crítico. Página. 156
festividades, así
como su vínculo Apropiación de
con la noción de las culturas a
tiempo y espacio través de la
histórico lectura y la
(“antes, durante escritura.
y después”).
Los seres Valora la importancia de pertenecer a una Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
humanos familia, Basado en observación
son diversos y grupo escolar, comunidad y/o pueblo; las Problemas.
valiosos y tienen manifestaciones socioculturales que considera Interculturalidad Diario de clase
derechos propias y relevantes de su pueblo y crítica.
humanos. comunidad, así como la relevancia de ejercer Proyectos Lista de cotejo.
sus derechos humanos con un sentido de comunitarios.
corresponsabilidad y Igualdad de Productos Producto del
reciprocidad. género. hechos a mano proyecto.
 en la
comunidad.
Pensamiento Página. 166
crítico.

Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
Atención a las Vincula la atención de sus necesidades con el Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
necesidades ejercicio de sus derechos humanos, y conoce crítico. Basado en observación
básicas, como la Problemas
parte del responsabilidad de las instituciones e Diario de clase
ejercicio de los instancias Interculturalidad
derechos encargadas de protegerlos, así como el crítica. Proyectos Lista de cotejo.
humanos. derecho de todas las personas a ejercerlos sin comunitarios.
distingos de género, edad, pueblo y Las autoridades Producto del
comunidad, lengua, nacionalidad, religión, de mi proyecto.
discapacidad u otro. Igualdad de comunidad.
género. Página. 184
Situaciones de Dialoga sobre los efectos de la injusticia y la Pensamiento 3 Semanas Aprendizaje Guía de
injusticia o discriminación hacia personas y grupos por crítico. Basado en observación
discriminación, características como edad, identidad de Problemas.
que afectan a género, orientación sexual, origen cultural o Diario de clase
integrantes de étnico, el idioma que hablan, su origen Interculturalidad
nuestras nacional, características físicas, discapacidad, crítica. Lista de cotejo.
familias, religión, condición social, económica o Proyectos
la escuela o la migratoria, entre otras. escolares. Producto del
comunidad. Propone acciones y compromisos para Ante el acoso proyecto.
favorecer el respeto a los derechos de todas Igualdad de escolar la
las personas y los comparte con su familia y género. solución somos
la comunidad. todos.
Página. 150
Respeto a la Identifica y expresa su rechazo frente a Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
dignidad e comportamientos violentos y conductas de crítico. Basado en observación
integridad: acoso o abuso sexual, que amenazan su Problemas.
Límites integridad física y emocional de manera Diario de clase
corporales y directa o con el uso del internet y redes Interculturalidad
situaciones de sociales, y solicita apoyo y crítica. Lista de cotejo.
riesgo para protección de integrantes de la familia, la
prevenir y escuela Producto del
denunciar o la comunidad para su acompañamiento y, en Proyectos proyecto.
situaciones de caso de ser necesario, su denuncia. Igualdad de escolares.
acoso, abuso y género. Ante el acoso
violencia de escolar la
carácter sexual solución somos
en la casa, la todos.
escuela, la Página. 150
comunidad y
con el uso del
Internet y redes
sociales.
Responsabilidad Comprende la importancia de la Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
compartida en el responsabilidad compartida de los padres, crítico. Basado en observación
cuidado de sí y autoridades y los pares, Problemas.
el de nuestro en la escuela y en la comunidad. Diario de clase
entorno con la Aporta elementos para el cuidado de sí, Interculturalidad Proyectos
familia, la articulado a la creación de espacios de crítica. Escolares. Lista de cotejo.
escuela, la bienestar e inclusión, equidad e igualdad y un Ante el acoso
comunidad, el uso responsable del Internet y redes sociales. escolar la Producto del
uso de Internet y solución somos proyecto.
redes sociales, Igualdad de todos. Página.
para generar género. 150
espacios de
bienestar e
inclusión,
equidad e
igualdad.
Historia Valora la diversidad de familias y promueve Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
personal y el crítico. Basado en observación
familiar, respeto entre las y los integrantes de esta, para Problemas.
diversidad de el cuidado de sí, de su familia y de las Diario de clase
familias y el familias de su comunidad. Interculturalidad Proyectos del
derecho a Reconoce el derecho de pertenecer a una crítica. Aula Lista de cotejo.
pertenecer a familia Familias
una. que le cuide, proteja y brinde afecto para su diversas. Producto del
bienestar físico, emocional y afectivo. Páginas. 162 proyecto.
Igualdad de
género.
Construcción de Analiza situaciones de conflicto en su casa, el Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
la aula, la escuela y la comunidad; habla de crítico. Basado en observación
paz mediante el ellas, distingue a las personas participantes y Problemas.
diálogo: afectadas, así como el motivo del conflicto. Diario de clase
situaciones Comprende y Interculturalidad
de conflicto propone formas de solución a través del crítica. Proyectos Lista de cotejo.
como diálogo y la negociación en la que se Comunitarios.
parte de la beneficien las partes, reflexiona acerca de que Pintemos y Producto del
interacción de al rechazar formas violentas para abordar los hagamos un proyecto.
los conflictos se construye la paz. Igualdad de mundo sin
seres humanos género. violencia.
en la casa, el Página 146.
aula, la
escuela y la
comunidad.
Democracia Participa en la revisión y construcción de Pensamiento 3 Semanas Aprendizaje Guía de
como acuerdos, reglas y normas que sirven para crítico. Basado en observación
forma de vida: atender necesidades compartidas, alcanzar Problemas
Construcción metas comunes, resolver conflictos y Diario de clase
participativa de promover la Interculturalidad
normas, reglas y convivencia pacífica en el aula, la escuela y la crítica. Lista de cotejo.
acuerdos para comunidad.
alcanzar metas Comprende las consecuencias personales y Producto del
colectivas y colectivas de no respetar los acuerdos, reglas proyecto.
contribuir a una y Igualdad de
convivencia normas escolares y comunitarias. género.
pacífica
en nuestra casa,
el
aula, la escuela
y la comunidad,
así como las
consecuencias
de
no respetar los
acuerdos, reglas
y
normas
escolares y
comunitarias.
Funciones y Analiza las responsabilidades de las Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
responsabilidade autoridades de su escuela y comunidad, los crítico. Basado en observación
s de las asuntos que atienden, las acciones que Problemas
autoridades, de realizan, cómo Diario de clase
la conocen las necesidades comunitarias, cómo Interculturalidad
familia, la toman decisiones, cómo intervienen ante los crítica. Lista de cotejo.
escuela y la conflictos, y cuál es su papel en la
comunidad para construcción y Producto del
la organización el cumplimiento de acuerdos y normas, de proyecto.
de la manera participativa y pacífica. Igualdad de
convivencia, la género.
resolución de
conflictos y el
cumplimiento de
acuerdos y
normas de
manera
participativa y
pacífica.
Situaciones de la Valora su capacidad para tomar decisiones, Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
vida diaria en distinguiendo las situaciones en las que puede crítico. Basado en observación
las que las niñas tomar decisiones de aquellas en las que Problemas
y los niños requiere ayuda, considerando los límites y Diario de clase
pueden o no riesgos del entorno. Interculturalidad
tomar Comprende que las decisiones conllevan crítica. Lista de cotejo.
decisiones, y en responsabilidades y compromisos consigo
las que se mismo o misma, con la comunidad y la Producto del
requiere ayuda, sociedad. proyecto.
valorando los Igualdad de
límites y riesgos género.
del entorno.
El derecho a la Analiza estereotipos de género que pueden Pensamiento 3 Semanas Aprendizaje Guía de
igualdad de inducir formas de violencia, desigualdad y crítico. Basado en observación
género y vida discriminación y argumenta por qué niñas y Problemas
sin violencia: niños tienen el derecho de participar con Diario de clase
Estereotipos de igualdad en actividades educativas, Interculturalidad
género que deportivas, artísticas y crítica. Lista de cotejo.
pueden inducir a lúdicas.
formas de Promueve y participa en actividades Producto del
violencia, igualitarias proyecto.
desigualdad y en su casa, la escuela y la comunidad. Igualdad de
discriminación. género.
Manifestaciones Reconoce y valora símbolos nacionales que Pensamiento 2 Semanas Guía de
culturales y nos identifican como parte de México (el crítico. observación
símbolos que himno, el escudo y la bandera nacionales)
identifican a los Diario de clase
diversos pueblos Interculturalidad
indígenas, crítica. Lista de cotejo.
afrodescendiente
s y migrantes y a Producto del
México como proyecto.
nación. Igualdad de
género.
Historia de la Indaga en fuentes orales, escritas, Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
vida fotográficas, crítico. Basado en observación
cotidiana: testimonios, digitales, los cambios y Problemas
cambios en el permanencias en la vida cotidiana en el Diario de clase
tiempo y el tiempo y el espacio ocurridos en la Interculturalidad
espacios comunidad, con relación a las crítica. Lista de cotejo.
ocurrido en la comunicaciones y transportes, uso de la
comunidad. tecnología, en los trabajos, los centros de Producto del
reunión, centros educativos, zonas de cultivo, proyecto.
parques entre otros. y los representa por Igualdad de
medio de dibujos, líneas del tiempo y croquis género.
y mapas.
Personas en Reconoce algunos problemas que enfrentan Pensamiento 3 Semanas Aprendizaje
situación de las personas que migran, qué sucede en el crítico. Basado en
migración y sus lugar que Problemas
derechos. dejan y qué pasa en el lugar al que llegan.
Dialoga acerca de experiencias propias o de Interculturalidad
otras personas de su comunidad que han crítica.
migrado dentro del país o fuera de México,
cuáles son los motivos que los impulsan a
tomar esa decisión para la migración.
Dialogan acerca de los derechos de las Igualdad de
personas en situación de migración. género.

CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

FASE 4: 2° “A”
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
Los alumnos del segundo grado muestran un nivel variado de conocimiento y comprensión en el campo formativo de lo humano y lo comunitario, así
como actitudes diversas hacia la convivencia democrática y la diversidad cultural. Se identificaron fortalezas en la participación activa de los
estudiantes, pero también la necesidad de fortalecer valores éticos y habilidades para la resolución de conflictos.
PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES
Dificultades para trabajar en equipo: Algunos alumnos pueden tener dificultades para colaborar de manera efectiva con sus compañeros, lo que afecta
la dinámica de trabajo en actividades grupales.
Falta de empatía y comprensión hacia los demás: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para ponerse en el lugar de los demás y entender sus
sentimientos y perspectivas.
Problemas en la resolución de conflictos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para resolver conflictos de manera pacífica y negociar soluciones
justas.
Baja conciencia sobre la importancia del respeto y la tolerancia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para comprender la importancia del
respeto y la tolerancia hacia la diversidad de opiniones, culturas y creencias.
Limitaciones en el reconocimiento de sus propias emociones: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y expresar sus emociones de
manera adecuada.
Dificultades para asumir responsabilidades y compromisos: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para asumir responsabilidades en
actividades y proyectos comunitarios.
Falta de interés en temas sociales y comunitarios: Algunos alumnos pueden mostrar poco interés en temas relacionados con su comunidad y sociedad.
Dificultades para comunicarse de manera efectiva: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas y opiniones de manera clara y
respetuosa.
Limitaciones en la identificación de problemas comunitarios: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar problemas sociales y
comunitarios que afectan a su entorno.
Baja capacidad de reflexión sobre su papel como ciudadanos responsables: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para reflexionar sobre su
papel como ciudadanos y cómo pueden contribuir positivamente a la comunidad.
CONTENIDO PDA EJE TEMPORALID ORIENTACI SUGERENCIAS DE
ARTICULADOR AD ONES EVALUACIÓN
DIDÁCTICA
 S
Identifica las ventajas que conlleva: la Inclusión. 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
seguridad, el intercambio, el sentido de Servicio. Coevaluación.
pertenencia, la afectividad, entre otras, el Rubrica.
La comunidad
ser parte de una comunidad, barrio, unidad Proyectos del Participación.
como el espacio
habitacional u otros espacios y grupos Interculturalidad Aula. Lista de cotejo.
en el que se vive
sociales. crítica Aprendemos a Diario de clase.
y se encuentra la
Reconoce diferentes problemáticas convivir desde Guía de observación.
escuela.
sociales y nuestras Diario de clase.
ambientales de su comunidad, y reflexiona diferencias. Producto del proyecto
sobre algunas acciones para solucionarlas. Página 202.
Analiza las situaciones acerca de la Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Actitudes y participación de hombres y mujeres, en las Servicio. Coevaluación.
prácticas que actividades familiares, incluyendo el Rubrica.
prevalecen entre sostenimiento económico. Pensamiento crítico. Participación.
los hombres y Reconoce la aportación de mujeres y Proyectos del Lista de cotejo.
las hombres, en las actividades de la escuela y Aula. Diario de clase.
mujeres en la la comunidad. Interculturalidad Soy como mi Guía de observación.
familia, la crítica. familia es. Diario de clase.
escuela y la Página 214. Producto del proyecto
comunidad.
Igualdad de género
Expresa, mediante diferentes recursos, sus Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Efectos de la experiencias sobre los cambios en la vida y Vida saludable Servicio. Coevaluación.
pandemia de las actividades durante la pandemia en la Apropiación de las Rubrica.
COVID -19 en familia, la escuela y la comunidad. culturas a través de la Proyectos Participación.
la Reflexiona en torno a sus experiencias en lectura y la escritura Comunitarios. Lista de cotejo.
familia, la cuanto al aprendizaje en línea, cambios en Artes y experiencias Feria de la Diario de clase.
escuela y la las relaciones con sus pares y nuevas estéticas salud Página Guía de observación.
comunidad. formas de comunicación a través de las 208. Diario de clase.
tecnologías digitales.
Historia Escribe acerca de sucesos de su historia Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
personal y personal y familiar y los apoya con culturas a través de la Servicio. Coevaluación.
familiar. dibujos, fotografías o imágenes, ordenados lectura y la escritura. Rubrica.
cronológicamente. Proyectos Participación.
comunitarios. Lista de cotejo.
Artes y experiencias Mi comunidad Diario de clase.
estéticas a través del Guía de observación.
 tiempo. Diario de clase.
Página 260. Producto del proyecto.
Entrevista a familiares o integrantes de su Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
comunidad acerca de los aspectos que se crítica. Servicio Coevaluación.
comparten entre todas y todos. Rubrica.
Redacta breves textos acerca de lo que les Apropiación de las Proyectos Participación.
Sentido de
es común a los miembros de la familia y la culturas a través de la Comunitarios Lista de cotejo.
pertenencia a la
comunidad. lectura y la escritura. : Diario de clase.
familia y la
Responde sobre ¿quiénes somos?, ¿de Nos Guía de observación.
comunidad.
dónde somos? y ¿qué tenemos en común? Artes y experiencias reconocemos Diario de clase.
estéticas como parte de Producto del proyecto.
una comunidad
Página 218.
Explora sus posibilidades y las de otras Pensamiento crítico. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
personas para mostrar empatía acerca de Servicio Coevaluación.
las situaciones y condiciones que inciden Interculturalidad Rubrica.
en el desarrollo personal y colectivo. crítica. Proyectos del Participación.
Formas de ser, Aula. Lista de cotejo.
pensar, actuar y Apropiación de las Soy como mi Diario de clase.
relacionarse culturas a través de la familia es. Guía de observación.
lectura y la escritura. Página 214. Diario de clase.
Producto del proyecto.
Artes y experiencias
estéticas
Explora necesidades e intereses al expresar Pensamiento crítico. 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
lo que significan individual y Servicio Coevaluación.
colectivamente para definir metas a lograr Interculturalidad Proyectos Rubrica.
que contribuyan a su atención. crítica. Escolares: Participación.
Construcción
Reconoce logros al participar en diferentes Una biblioteca Lista de cotejo.
del
situaciones familiares y escolares para Apropiación de las de empatía. Diario de clase.
proyecto de vida
replantear su actuación en favor de una culturas a través de la Página 220. Guía de observación.
mayor confianza y seguridad en beneficio lectura y la escritura. Diario de clase.
del bienestar común. Producto del proyecto.

Educación Diferencia manifestaciones y prácticas Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

integral de la presentes en distintos ámbitos (escolar, Servicio Coevaluación.
sexualidad laboral, social, cultural u otros), para Pensamiento crítico. Rubrica.
reconocer aquellas Participación.
 que inciden en la construcción de la Igualdad de género Lista de cotejo.
identidad de género. Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del proyecto.

Combina diversos patrones básicos de Pensamiento crítico. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

movimiento para actuar con base en las Servicio Coevaluación.
características de cada juego o situación. Igualdad de género. Rubrica.
Capacidades y Participación.
habilidades Artes y experiencias Lista de cotejo.
motrices estéticas. Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.

Experimenta acciones que implican Pensamiento crítico. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

comunicación y expresión por medio del Servicio Coevaluación.
cuerpo, para asignar un carácter personal a Igualdad de género. Rubrica.
Posibilidades
sus movimientos y mejorar la interacción. Proyectos Participación.
cognitivas,
Artes y experiencias Comunitarios Lista de cotejo.
expresivas,
estéticas. : Diario de clase.
motrices,
Cazadores Guía de observación.
creativas y de
de emociones Diario de clase.
relación
Página 232. Producto del proyecto.

Reconoce propuestas lúdicas o expresivas Igualdad de género. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

que fomentan su disfrute y práctica Servicio Coevaluación.
cotidiana para favorecer una vida activa y Vida saludable. Rubrica.
saludable. Proyectos Participación.
Estilos de vida
Artes y experiencias Escolares. Lista de cotejo.
activos y
estéticas Reviso la bolsa Diario de clase.
saludables
del mandado. Guía de observación.
Página 232. Diario de clase.
Producto del proyecto.

Pensamiento Propone soluciones ante retos y conflictos Igualdad de género. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
lúdico, que se presentan en juegos y actividades, Servicio Coevaluación.
 para Rubrica.
promover la participación, el respeto y la Artes y experiencias Proyectos Participación.
colaboración. estéticas Comunitarios Lista de cotejo.
divergente y : Diario de clase.
creativo Todos Guía de observación.
construimos Diario de clase.
la paz. Página Producto del proyecto.
246.
Reflexiona acerca de las normas básicas de Igualdad de género. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
convivencia en el juego y las actividades Servicio Coevaluación.
cotidianas, con el propósito de asumir Rubrica.
actitudes que fortalezcan la interacción. Artes y experiencias Proyectos De Participación.
Interacción estéticas Aula: Lista de cotejo.
motriz Teatro guiñol Diario de clase.
por la Guía de observación.
convivencia. Diario de clase.
Página 236. Producto del proyecto.

Reflexiona acerca de situaciones y Igualdad de género. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

comportamientos que ponen en riesgo la Servicio Coevaluación.
salud, para promover acciones orientadas a Artes y experiencias Rubrica.
los cuidados personales. estéticas. Proyectos Participación.
Acciones
Compara alimentos naturales y frescos, Escolares: Lista de cotejo.
individuales
procesados y ultraprocesados que se Yoga y Diario de clase.
que repercuten
consumen en la familia y la escuela, para Vida saludable. emociones. Guía de observación.
en la
valorar aquellos que contribuyen a Página 204. Diario de clase.
conservación y
mantener la salud. Producto del proyecto.
mejora de la
Socializa alternativas de solución ante
salud
riesgo de accidentes, dependencias y
violencia, para valorar aquellas que puede
llevar a cabo en la
familia y la escuela.
Sentido de Reconoce ideas, conocimientos, prácticas Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
comunidad y culturales y formas de organización, para Servicio Coevaluación.
satisfacción de explicar el significado que tienen en la Pensamiento crítico. Rubrica.
necesidades familia y comunidad. Proyectos Participación.
humanas Identifica las necesidades de su comunidad Interculturalidad Comunitarios Lista de cotejo.
y las formas de satisfacerlas a partir del crítica : Diario de clase.
 uso del Mi comunidad Guía de observación.
cuerpo o los objetos y la organización de a través del Diario de clase.
las personas para explorar otras tiempo. Página Producto del proyecto.
alternativas de atenderlas. 260.
Propone prácticas de autocuidado, de no Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
violencia y convivencia pacífica. Servicio Coevaluación.
Identifica personas e instituciones que Pensamiento crítico. Rubrica.
Situaciones de
pueden Proyectos de Participación.
riesgo social en
ayudar en situaciones de riesgo. Interculturalidad Aula: Lista de cotejo.
la familia,
crítica La galería Diario de clase.
escuela y
de emociones. Guía de observación.
comunidad.
Página 226. Diario de clase.
Producto del proyecto.

Elabora y redacta acuerdos y normas, para Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
actuar adecuadamente ante situaciones de culturas a través de la Servicio Coevaluación.
desastres ambientales en su contexto. lectura y la escritura. Rubrica.
Prácticas de
Proyectos Participación.
prevención
Artes y experiencias Escolares: Lista de cotejo.
y respuesta ante
estéticas Guardianes Diario de clase.
desastres
de la Guía de observación.
ambientales.
seguridad. Diario de clase.
Página 242. Producto del proyecto.

Formula opciones de apoyo a sus pares, Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
ante condiciones personales diferentes: culturas a través de la Servicio Coevaluación.
lenguas, lectura y la escritura. Rubrica.
Apoyos mutuos lenguajes, movilidad, entre otras. Proyectos Del Participación.
para favorecer Artes y experiencias Aula: Lista de cotejo.
los estéticas Aprendemos Diario de clase.
aprendizajes en a convivir Guía de observación.
el aula diversa. desde Diario de clase.
nuestras Producto del proyecto.
diferencias.
Página 202.
Aproximación a Utiliza las tecnologías de la información y Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
las tecnologías la comunicación para investigar temas de culturas a través de la Servicio Coevaluación.
de la su lectura y la escritura. Rubrica.
 interés. Proyectos Participación.
Comparte y organiza la información Artes y experiencias Escolares: Lista de cotejo.
investigada con sus compañeros. estéticas Cuidemos Diario de clase.
información y la
juntos Guía de observación.
comunicación.
nuestro medio Diario de clase.
ambiente. Producto del proyecto.
Página 255.
 Vo. Bo.
Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela

____________________________ ________________________________
JME JME
Sugerencias de evaluación: Autoevaluación
Coevaluación.
Rúbrica.
Participación.
Lista de cotejo.
Diario de clase.
Observación en clase durante actividades y participación en discusiones.
Juegos de preguntas y respuestas en formato de concurso.
Ejercicios de dibujo o representación gráfica para expresar
conocimientos.
Trabajo en equipo.
Pruebas escritas con preguntas de opción múltiple o verdadero/falso.
Actividades de completar oraciones o palabras relacionadas con el tema.
Ejercicios de emparejamiento entre términos y sus definiciones.
Evaluación oral mediante preguntas y respuestas en clase.
Presentación de proyectos cortos y creativos sobre temas específicos.
Realización de experimentos simples con observación y registro de
resultados.
Cuadernos.
Juegos en plataformas digitales sobre temas de los contenidos (gym kit,
booklet, kahoot)
Heteroevaluación