ESCUELA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA N° 5
Planificación Anual Año 2024
DOCENTE: Caceres Andrea CURSO: 1ro 2 ESPACIO CURRICULAR: Inglés
UNIDAD EJES CONTENIDOS Actividades Evaluación Tiempo Utilización de las tics
Criterios Instrumentos
1 Completar actividades Utilización de Evaluaciones Primer Creación de una
● Verbo “to be”
siguiendo pautas vocabulario visto en formales. trimestre – presentación
El inglés y la (todas las formas)
gramaticales. la unidad y de Marzo a PowerPoint
comunicación ● Pronombres estructuras Mayo demostrando sus
personales gramaticales cosas favoritas y de
Presentación de
● Información Leer textos simples e trabajadas durante proyecto. Los sus gustos.
Mi perfil y mis personal identificar información el trimestre. alumnos realizaran
cosas favoritas solicitada. una presentación
● Verbo tener “Have Participación en el
got” proyecto grupal. grupal hecha en
Contestar preguntas y PowerPoint o similar
● Números verdaderos y falsos Cumplimiento sobre mostrando sus cosas
ordinales.
las exigencias de favoritas.
● Adjetivos entrega y
posesivos. Escuchar una conversación presentación de los
● Articulo indefinido entre amigos en dos trabajos.
“a/an” contextos distintos para
completar preguntas y
elegir opciones.
2 Completar actividades Utilización de Evaluaciones Segundo Presentación de un
● Verbo have got/
siguiendo pautas vocabulario visto en formales. trimeste – arbol familiar. El
El inglés y la has got (todas las
gramaticales. la unidad y de Junio a mismo puede ser
tecnología formas)
estructuras Agosto creado con Prezi,
● Adjetivos posesivos gramaticales Presentación de Power Point, o
Leer textos simples e trabajadas durante proyecto. Los Movie Maker,
Mi álbum ● There is / There are
identificar información el trimestre. alumnos realizaran combinando fotos
familiar solicitada. una presentación con texto.
● Preposiciones de Participación en el
lugar “in, on, proyecto grupal. individual hecha en
Contestar preguntas , Prezi, PowerPoint o
under”
verdaderos y falsos o Cumplimiento sobre Movie Maker
● Presente simple identificar información las exigencias de describiendo a su
con “I, you, we y correcta. entrega y familia.
they” presentación de los
trabajos.
Escuchar una conversación
describiendo casas o
hablando sobre actividades
de tiempo libre para
completar preguntas y
elegir opciones.
3 Completar actividades Utilización de Evaluaciones Tercer Individualmente los
● Adverbios de
siguiendo pautas vocabulario visto en formales. trimestre – alumnos crearan una
El inglés y los frecuencia.
gramaticales. la unidad y de Septiembre presentación. En 20
recursos ● Preposiciones de estructuras a segundos tendrán
literarios gramaticales Noviembre que mostrar 20
tiempo “at, in, on” Entrega de proyecto.
Leer textos simples e trabajadas durante Los alumnos imágenes que
● Can para habilidad
identificar información el trimestre. realizaran una representan sus
Mis ● Caso posesivo. solicitada. presentación gustos, cosas
Participación en el
preferencias Contestar preguntas, proyecto grupal. describiendo y favoritas, música
verdaderos y falsos o mostrando cosas q favorita, lugares
identificar información Cumplimiento sobre definen sus vidas. especiales de su
correcta. las exigencias de barrio o cualquier
entrega y cosa que ellos
presentación de los consideren
trabajos. importantes. La
Escuchar una conversación
describiendo rutinas de presentación se
culturas diferentes o realizara con Movie
hablando sobre libros y Maker.
películas para completar
preguntas y elegir
opciones.
Fundamentación: La presencia del inglés como lengua extranjera en este nivel tiene como propósito desarrollar el pensamiento crítico de los alumnos para
que ellos puedan adoptar una visión amplia del mundo, mediante la reflexión de los códigos de la lengua inglesa y los trabajados en Prácticas del Lenguaje
acerca de su propia lengua. Ante la necesidad de insertarse en un mundo cada vez más globalizado, la enseñanza del inglés tampoco debe limitarse al estudio
de su estructura sino a la utilización de la lengua inglesa en contextos que permitan a los estudiantes apropiarse de significados y desarrollar competencias
comunicativas para responder con flexibilidad a la realidad a la cual tendrán que enfrentarse
Estrategias: Comprensión (escuchar y leer): obtener una idea general, localizar información específica, secuenciar en tiempo y espacio, imaginar qué es lo que
va a ocurrir, deducir la intención o punto de vista. Producción (hablar y escribir): seleccionar y emplear recursos de apoyo, buscar pertinencia y adecuación
del discurso al propósito del mismo (por ejemplo, narrar, dialogar, dar instrucciones) o a las características del destinatario y el contexto. Trabajar la escritura
como proceso: borradores, redacción y presentación final. Realizar tareas de escritura guiada y espontánea.
Objetivos de enseñanza: El objetivo final del aprendizaje de inglés de un alumno de ciclo básico de secundaria es, por lo tanto, que pueda aprenderlo,
experimentarlo y utilizarlo en la realización de proyectos que involucren contenidos de otras materias.
Objetivos de Aprendizajes: Comprender textos orales y escritos con los contenidos propuestos para el año utilizando estrategias específicas en función de las
necesidades de información y comunicación. Desarrollar estrategias de la lengua extranjera que faciliten el acceso al conocimiento, desarrollo personal y de
comunicación en el mundo actual. Adquirir autoestima y confianza en sí mismos y aprender a trabajar con independencia debido a la naturaleza interactiva y
cooperativa del trabajo que el enfoque AICLE supone.
Recursos: Fotocopias, sitios de Internet, videos.
Bibliografía para el docente: Michael Harris & Anna Sikorzynska, Choices, Intermediate. Pearson. Longman. 2012.
Harris Michael Dir, Bille August, 2007, et aI, New Opportunities ,PreIntermediate, Pearson- Longman, 2006 .
Think / TeachingEnglish / British Council / BBC, http://www.teachingenglish.org.uk/think/methodology/ holistic.shtml
Working the Web for Education, http://www.infotoday.com/MMSchools/oct00/march.htm
Bibliografía para el alumno: Michael Harris & Anna Sikorzynska, Choices, Intermediate. Pearson. Longman. 2012.
Harris Michael Dir, Bille August, 2007, et aI, New Opportunities ,PreIntermediate, Pearson- Longman, 2006 .
Think / TeachingEnglish / British Council / BBC, http://www.teachingenglish.org.uk/think/methodology/ holistic.shtml
Working the Web for Education, http://www.infotoday.com/MMSchools/oct00/march.htm
