“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
EL ÁREA DE FIGURAS PLANAS
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. MANUEL GONZALEZ PRADA
DOCENTE: PILAR RODRIGUEZ FERNANDEZ
GRADO Y SECCIÓN: 4°A FECHA: 13-08-24
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Capacidades Criterios de evaluación Evidencia
Desempeños
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, • Establece relaciones -Describe figuras Resuelve
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN entre las características de geométricas planas. ficha de
objetos reales o aplicación.
• Modela objetos con formas
imaginarios, los asocia y -Construye con unidades
geométricas y sus transformaciones. • cuadradas para hallar el
representa con formas
Comunica su comprensión sobre las área del jardín.
planas y sus elementos, así
formas y relaciones geométricas.
como con superficie; y con
• Usa estrategias y procedimientos para -Resuelve diversos
formas de figuras planas.
orientarse en el espacio. problemas hallando el
• Argumenta afirmaciones sobre área.
relaciones geométricas
“El día de hoy vamos aprender a hallar el area de algunas figuras
Propósito
planas.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Orientación al bien El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
común intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.
Competencia transversal Desempeños
Gestiona su aprendizaje Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar
de manera autónoma la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: TIEMPO:
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la asistencia y
juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Se motiva con la dinámica para que en equipos formen figuras:
Al concluir el juego se realiza las siguientes preguntas:
- ¿Les gusto de la dinámica?, ¿Por qué?
- ¿Qué figuras formaron?
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heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
- ¿Cuántas personas se necesitaron para formar esa figura?
- ¿Creen que todas las figuras tenían la misma superficie? Si o no ¿Por qué?
- ¿Qué dificultad tuviste para formar las figuras?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: “El día de hoy vamos aprender a hallar
el área de algunas figuras planas.
Criterios de evaluación:
-Describe figuras geométricas planas.
- Construye con unidades cuadradas para hallar el área del jardín.
- Resuelve diversos problemas hallando el área.
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de la
sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen trato
entre el grupo clase.
Respetar las opiniones.
Levantar la mano para participar.
Escuchar a los demás. Etc.
DESARROLLO: Tiempo:
-Se presenta el siguiente problema:
Shakira se fue a visitar a su abuelita en Chosica por vacaciones de medio año. Ella quiere
sembrar flores en el jardín rectangular que tiene un largo de 10 u. y un ancho de 6 u. ¿Cuál es el
área de la superficie que sembrará flores Shakira?
10 u.
6 u.
Comprensión del problema
¿De qué trata el problema planteado?
¿Qué es lo que va a realizar Shakira?
¿Qué forma tiene el jardín?
¿Cuáles son sus medidas?
¿Qué datos tienes?, ¿qué datos te piden?
¿Cómo puedes saber el área total que sembrará Shakira?
Búsqueda de estrategias
Se promueve mediante las siguientes preguntas:
¿Qué materiales necesitan para responder la interrogante de la situación problemática?;
¿alguna vez han leído resuelto una situación problemática parecida?, ¿cómo resolvieron?, ¿cómo
podría ayudarlos esa experiencia en la solución de esta nueva situación?, ¿qué estrategias pueden
utilizar para resolverla?; ¿Qué medidas tiene el jardín?, ¿Utilizarías las unidades cuadradas para
hallar el área del rectángulo?, ¿Podrías utilizar para representar los datos del problema
propuesto?, ¿Será posible encontrar el área del jardín, haciendo uso de las unidades cuadradas,
cómo lo harían?
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Se organizan y propongan de qué manera hallaran el área del jardín y cómo responderán las
interrogantes planteadas. Luego, solicita que un representante de cada equipo explique a la clase la
estrategia o el procedimiento que acordaron ejecutar para hallar la solución de la situación
problemática.
Representación
1 u.
10 u.
1 u.
6 u.
Se acompaña a cubrir la superficie con unidades cuadradas
A partir de lo realizado, observan que para cubrir esta figura han utilizado 60 unidades cuadradas,
que el ancho mide 6 u. y el largo 10 u.
Se pregunta cómo se puede expresar matemáticamente se acompaña que expresen el área de la
figura:
10 u. x 6 u. = 60 u2
Consolida lo aprendido realizando las siguientes preguntas:
• ¿Qué conocimiento matemático han puesto en práctica al cubrir la superficie del periódico mural
con unidades cuadradas?
A través de esta pregunta los estudiantes identifican que han hecho uso de la noción de área.
Se Felicita a los estudiantes por el buen trabajo realizado. se congratulan entre ellos
Reflexión y formalización
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Se formaliza las estrategias o procedimientos a través de la participación de los estudiantes:
Reflexiona
Junto a los niños y las niñas se recuerda a los procesos y estrategias que siguieron para resolver
el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿qué nociones matemáticas han puesto
en práctica?, ¿han resuelto un problema que se presenta en su vida cotidiana?, ¿por qué?, ¿qué
superficie has hallado?, ¿Qué es el área de una figura?, ¿qué conclusiones pueden señalar luego de
haber trabajado con las unidades cuadradas?
Finalmente pregúntales: ¿habrá otra forma de resolver el problema propuesto?, ¿qué pasos
siguieron para resolver el problema planteado?
Planteamientos de otros problemas.
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Resuelven la ficha de aplicación.
CIERRE TIEMPO: 10min
Reflexionan respondiendo las preguntas:
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas
durante la sesión:
• ¿Qué aprendieron hoy?¿Fue sencillo? ¿Qué dificultades se presentaron?¿Qué es una
unidad cuadrada?Explica ¿qué significa hallar el área de una figura? ¿En qué situaciones de
tu vida cotidiana has resuelto problemas similares al de hoy?
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos e indica a los
estudiantes que peguen en el sector sus construcciones realizadas
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LISTA DE COTEJO
Matemática: EL ÁREA DE FIGURAS PLANAS
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
PROPÓSITO: “El día de hoy vamos aprender a hallar el area de algunas figuras planas.
CRITERIOS
--Construye con unidades
-Describe figuras Resuelve diversos
cuadradas para hallar el
ESTUDIANTES geométricas planas. problemas hallando el
área del jardín.
área.
Sí No Sí No Sí No
DOCENTE 4°A PILAR RODRIGUEZ FERNANDEZ
