Semana del 26/02 al 1° de marzo
Temas:
o Paro docente 26- 27 /02
o Bienvenida y presentación del área.
o Pautas de trabajo.
Actividades:
Se iniciará la clase dando la bienvenida a los alumnos: se presentará la docente e invitará a los niños de
4to grado que lo hagan también.
Se dialogará acerca de las experiencias y actividades vividas durante el receso escolar. Se promoverá un
clima cálido y armónico con el objetivo de lograr la empatía con el grupo.
Conversaremos sobre las pautas de trabajo del área y la organización de la carpeta.
Se hará entrega de la siguiente fotocopia para que todo lo conversado quede registrado en la carpeta a
modo de recordatorio.
PAUTAS DE TRABAJO:
Tu carpeta debe tener la carátula del área con hojas cuadriculadas, enumerada y con nombre.
Trabajá con prolijidad y en forma completa.
Prestá mucha atención a la explicación de la seño.
Expresá tus dudas.
Leé detalladamente los conceptos y los enunciados.
Atendé a las correcciones grupales. Rehacé siempre los ejercicios equivocados.
Recordá que de los errores siempre se aprende.
JUNTOS VAMOS A SUMAR EL ESFUERZO Y LA RESPONSABILIDAD PARA APRENDER CADA VEZ MÁS.
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Luego observaremos imágenes presentadas por el docente, las cuales mostrarán distintas situaciones de
la vida cotidiana. Los alumnos deberán descubrir en cuales se emplean números.
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Mediante las siguientes preguntas, buscaremos llegar a la conclusión del uso de la numeración:
¿Qué indican los números encontrados? ¿Todos se usan para lo mismo? ¿Para qué sirven los números?
También observaremos el aula y nombraremos algunos objetos que tengan números y contaremos para que
sirven.
Comentaremos y registraremos en las carpetas distintas alternativas.
“LA MATEMÁTICA SE ENCUENTRA EN TODOS LADOS”.
Para indicar fechas.
Informar números telefónicos.
Para medir las distancias, pesos, y líquidos.
Para comunicar un precio.
Indicar la hora.
Para finalizar deberán dibujar una situación cotidiana en donde aparezcan números.
Semana del 4 al 8 de marzo
Temas:
o Paro docente.
o Sistema de numeración.
o Numeración hasta el 9.999
Actividades:
Para introducirnos al sistema decimal se propondrá el siguiente juego:
Se presentarán carteles de cartulinas escritas con los números del 0 al 9.
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Pasarán cuatro alumnos, cada uno elegirá una cartulina y entre los cuatros formarán un número.
Efectuando Cambios de lugares leeremos distintos números y analizaremos qué sucede con el
valor de la cifra a medida que cambia de lugar. Iremos anotando en el pizarrón los números
formados.
¡A TRABAJAR!
Con los números de las tarjetas:
1) Escribe el mayor y menor número posible de 4 cifras.
2) Anotá el anterior y posterior de cada uno de ellos. (ejercicio 1)
3) Armá 4 números distintos de 4 cifras, escribí cómo se leen, ordenalos de mayor a menor e indica si son
pares o impares.
4) Descomponé los números formados. Como en el ejemplo: 2.467 = 2.000 + 400 + 60 + 7
Se recordará que nuestro sistema de numeración es decimal y posicional. Escribirán en sus carpetas
ambos conceptos y ejemplos de cada uno.
Para recordar:
El sistema de numeración es:
DECIMAL: porque está formado por 10 símbolos (del 0 al 9) que permiten escribir infinitos números.
También es decimal porque las cifras se agrupan de a 10, con 10 unidades menores, obtenemos otra
mayor.
10u = 1 d 10d = 1 c 10c = 1 Um.
POSICIONAL: porque cada cifra tiene un valor de acuerdo al lugar que ocupa.
VALOR ABSOLUTO (V.A): Es sólo la cifra.
VALOR RELATIVO (V.R): Es el valor que tiene una cifra según el lugar que ocupa.
2.345
V.A = 4
V.R = 4d = 40u
Para afianzar el tema realizaremos ejercicios en forma conjunta en el pizarrón y luego en forma individual en
las carpetas mediante la siguiente consigna:
¡A practicar!
1) Reconocé y escribí el valor absoluto y relativo de las cifras rodeadas.
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1) Observá los precios de estas cartucheras.
$8.705 $9.084 $9.989 $8.750 $9.998
2) Ordená los precios del más barato al más caro.
3) Escribí cómo se leen los números pares.
4) Descomponé (Um, c, d, u) el precio más barato. Ej.: 6Um + 5d + 6c + 2u
5) Colocá anterior y posterior al precio más caro.
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Semana del 11 al 15 de marzo
Temas:
o Situaciones problemáticas.
o Operaciones.
Actividades:
Comenzaremos recordando los elementos de las operaciones y
sus algoritmos. Realizaremos algunos ejemplos en el pizarrón y en
la carpeta.
Trabajaremos de forma conjunta con la resolución de problemas,
relacionados a compras y ventas. Recordaremos los pasos que se
deben realizar para resolver una situación problemática. Todo
quedará registrado en la carpeta.
Situaciones problemáticas
1)a-Ana compra la mochila y la cartuchera ¿Cuánto gastó en total?
b-Pagó con 9 billetes de $1.000 ¿Cuál fue su vuelto?
2)En el colegio compraron 6 calculadoras ¿Cuánto salió la compra? 3)Pedro
compró la calculadora y la cartuchera y pagó justo con la menor cantidad
de billetes. Dibujá los billetes que pudo haber usado.
4)En la librería acomodaron 579 calculadoras en 6 cajas por partes iguales
¿Cuántas calculadoras se colocaron en cada caja? ¿Cuántas sobraron?
Observamos estas ofertas de la librería y
resolvemos (DATOS- SOLUCIÓN- RTA.).
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$6.998 $6.989 $ 420 $1.097 $ 2.398 $50 c/u
a-Compraron la mochila más cara y la cartuchera ¿Cuánto gastaron en
total? Si pagaron con 9 billetes de $1.000 ¿Cuánto recibió de vuelto?
b-Marta compró la mochila más barata, una lapicera y una caja de fibras
¿Cuánto pagó por esa compra? Dibujá los billetes y monedas con los que
pagaría justo.
c-Lucas compró 9 carátulas de Argentina ¿Cuánto gastó?
d-La caja de 6 fibras cuesta $330 ¿Cuál es el precio de cada fibra?
RECORDAMOS:
Para resolver una situación problemática debo tener en cuenta:
DATOS: Anoto los números importantes y qué
representan.
SOLUCIÓN: Resuelvo las operaciones necesarias.
RESPUESTA (Rta): Escribo la información que
obtuve, en forma completa.
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Semana del 18 al 22 de marzo
Temas:
o Numeración.
o Operaciones inversas.
Actividades:
Continuamos repasando operatoria y elementos. Incorporamos los pasos para verificar resta y división a
través de las operaciones inversas.
También identificaremos cuándo una división es exacta o inexacta, explorando restos.
Trabajaremos entre todos en el pizarrón y luego resolverán algunas actividades en grupos y otras en forma
individual.
1.Resolvé en forma vertical. Colocá elementos y verifica una resta y una división.
a)2.365 + 1.431 = e)354 x 8 =
b)1.089 + 3.765 + 381 = f)215 x 7 =
c)5.324 – 4.276 = g)384 : 8 =
d)6.000 – 975 = h)6.524 : 7 =
En otro encuentro observaremos imágenes de la vida cotidiana y folletos de supermercados e identificaremos
situaciones de compra.
Conversaremos acerca de las distintas formas de pago que conocemos reconociendo vocabulario de uso
frecuente (cuotas, contado, efectivo, pago con tarjetas, recargo, descuento, etc). Registramos en las carpetas.
Teniendo en cuenta lo dialogado, leeremos, interpretaremos y resolveremos diversas situaciones problemáticas,
organizando la resolución con DATOS – SOLUCIÓN –RTA.
Problemas (Datos – Solución – Rta.)
a) Un rompecabezas tiene 1.500 piezas. Julia pudo armar 385 ¿Cuántas piezas les falta colocar?
b) Mariano tenía ahorrados $2.368. Le regalaron $4.250 y luego $975 ¿Cuánto dinero tiene ahora
ahorrados?
c) En la verdulería, acomodaron 365 manzanas en 8 cajones de manera que en cada cajón quede
la misma cantidad de manzanas ¿Cuántas manzanas colocaron en cada cajón? ¿Quedaron
manzanas sueltas?
d) En el supermercado, la familia Gómez compró 7 bolsas de galletitas a $ 1.426 cada bolsa
¿Cuánto se gastó por esa compra?
Dibujá los billetes y monedas que habrán usado para pagar justo.
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