Nombre del curso
Aprender sin dolor
Inscripciones
Virtuales, mediante formulario de google
Duración
3 semanas – 10 horas
Área o rubro de capacitación
Habilidades para el aprendizaje
Modalidad
Virtual
Número y perfil de los participantes
Grupos de 25 estudiantes de la Facultad de Ciencias Naturales, aceptando la
participación de estudiantes interesados/as de las diferentes unidades
académicas.
Datos generales
¡Bienvenido a este curso! Buscamos personas como tú que piensan
que las cosas pueden ser diferentes para bien.
El curso se encuentra alojado en Instagram para los contenidos y en Clasroom para
la entrega de evidencias .
Debido a el reto que representa establecer horarios comunes para diferentes
sesiones, la sesión obligatoria es la de inicio, sin embargo hay opción a solicitar
sesiones para aclarar dudas las cuales son opcionales.
Inscripciones
Entorno virtual
Por medio de formulario Instagram/ Classroom
en Microsoft
Sesiones
Tipo
Vía zoom, serán grabadas Este curso se toma
y se les dará acceso a los principalmente de forma
participantes en la autodirigida.
plataforma del curso.
Horas de sesiones
Fechas de curso
Sesión de inicio, primer Duración de 3 semanas
martes de 7-8pm
PRESENTACIÓN
Justificación de este curso derivado de investigación constante para
identificar necesidades.
Durante mucho tiempo se conformó una Los estudiantes se integran a la cultura
metodología de enseñanza magistral en donde digital en su ámbito profesional, para lo
el profesor tiene un rol activo en el proceso cual deben apropiarse de diversas
educativo. Derivado del contexto sanitario y de habilidades digitales, entendidas como “(…)
los avances importantes en las Tecnologías de el conjunto de saberes (saber hacer y
la Información y Comunicación, ahora es saber sobre el hacer) relacionados con el
posible llevar la enseñanza y aprendizaje de uso de herramientas de comunicación,
manera virtual favoreciendo el autodidactismo acceso, procesamiento y producción de la
y autogestión, dando como resultado la información.” (DGTIC, 2012.). Ante esta
educación online que precisa un papel más dinámica estudiantil, el director de la
activo en los estudiantes, la transición no es Facultad el Dr. José Gómez Soto y la Sría
transparente y requiere que el estudiantado académica Dra. Andrea Olvera Ramírez,
desarrolle y fortalezca sus habilidades en el identifican que la comunidad estudiantil
aprendizaje; por lo que se habla de tiene necesidades específicas en cuanto a
“Aprendizaje autorregulado que se refiere al aprendizaje, además del interés en el
proceso mediante el cual los aprendices mundo digital. Atendiendo esta demanda,
dirigen de forma sistemática sus se diseña este curso, donde se abordan
pensamientos, sentimientos y acciones hacia temáticas para favorecer desarrollo de
el logro de sus metas” (Schunk, 2012). habilidades cognitivas y de comunicación.
DGTIC. (2012). Obtenido de Gobierno de Mexico : [Link]
Schunk, D. (2012). Learning Theories: From Constructivism to Connectivism. Pearson.
OBJETIVOS
Considerando la parte teórica, aplicabilidad y las herramientas
digitales actuales disponibles.
General
Reforzar y reflexionar sobre recursos esenciales del proceso de
aprendizaje, como medio para favorecer el aprendizaje autorregulado
en los estudiantes de la FCN-UAQ.
Específico - Estilos de Específico - Aprendizaje
Aprendizaje
autoregulado
Al finalizar el curso, los Al finalizar el curso, los
estudiantes habrán identificado y estudiantes habrán desarrollado
aplicado sus estilos de aprendizaje habilidades cognitivas que les
para optimizar su rendimiento en permitirán autorregular su
entornos virtuales de aprendizaje. aprendizaje de manera efectiva en
entornos virtuales.
Específico - Lectura
Específico - Comprensión
Mejorar la comprensión lectora a Impulsar el empleo de esquemas y
través de estrategias y técnicas de organizadores gráficos para el
lectura efectiva.
análisis, la organización y la
comprensión de orden superior.
METODOLOGÍA
Estrategia de aprendizaje basado en el entretenimiento (ABE) o
gamificación del aprendizaje.
Se trabaja en la modalidad de curso en El uso de Instagram como entorno virtual
donde la participación del estudiante es de aprendizaje ofrece la ventaja de tener
activa, en interacción con sus retroalimentación con los “me gusta” así
compañeros para planear y desarrollar como el poder comentar en cada
experiencias de aprendizaje, contenido.
reflexionando los avances y las Apoyos didácticos tipo infografías.
necesidades en su formación, es El estudiante responde actividades de
autogestivo basado en el evaluación tipo cuestionario alojados en
constructivismo.
classroom, lo que facilita la navegación y
• Los contenidos de Instagram se claridad en las actividades a entregar.
explican mediante carrouseles, stories, y El estudiante reflexiona sobre su
reels, además se hace el uso del desempeño y socializa sus aprendizajes
storytelling tanto en dichos recursos en el foro.
como en la descripción de las
publicaciones.
Estrategias de trabajo
Actividades síncronas
Trabajo independiente Trabajo actividades ¿No lo tienes claro?
1 hr obligatoria, se pueden 2 horas, para revisión de 6 horas, en donde los Escríbeme a
solicitar más sesiones contenidos, artículos, participantes desarrollan [Link]@[Link]
síncronas de acuerdo a videos e investigación. evidencias de aprendizaje Si lo deseas, únete al
necesidades particulares. individuales y grupales. grupo de whatsApp
DINÁMICA DE TRABAJO
Actividades de demostración de lo aprendido y evaluación
Evaluación Retroalimentación
Ponderación diferente Retroalimentación
para cada entregable. oportuna de tus
Considerar los actividades.
instrumentos de Participación activa en
evaluación para mayor foro.
claridad.
Materiales y recursos
Actividades
Se tiene el apoyo de los
Individuales para siguientes materiales
propiciar investigación y pedagógicos:
la reflexión Temáticas resumidas en
Actividades tipo foro, y carrouseles
post en instagram para Stories y reels.
socializar saberes. infografías
EVALUACIÓN
Considerando criterios mínimos de acreditación y de calidad.
30%
10%
Actividades de
aprendizaje Evaluación diagnóstica
80%
50%
Actividad final
Del cumplimiento de Así se conforma la
actividades como mínimo nota final
La evaluación es permanente esta manera:
Evaluación diagnóstica: te permitirá conocer tu punto de
partida y te dará una referencia para medir tu progreso.
Evaluación formativa/sumativa:
Se realiza de manera continua durante el curso. Te permite
recibir retroalimentación constante para optimizar tu
aprendizaje (5 días después de la fecha de cronograma).
Evaluación del curso
Finalmente pero no menos importante ¡Queremos saber
tu opinión del curso!
Comparte tus comentarios, respondiendo a la encuesta
de evaluación la encontrarás en la actividad final.
Nota: todo plagio detectado invalida la emisión de constancia.
CRONOGRAMA
Aprender sin dolor
Actividad / Tema Ponderación Semana 1 Semana 2 Semana 3
1.0 Cuestionario
diagnóstico
10%
Tema 1.0 Antes de comenzar
1.1 Cuestionario Estilos de
aprendizaje 10%
1.1 Estilos de aprendizaje
1.2 - Cuestionario 15%
habilidades cognitivas
1.2 Habilidades cognitivas
1.3 Cuestionario
Comunicación en EV 15%
1.3 Comunicación en EV
2.1 Foro cierre
2.1 Cierre 30%
2.2 Cuestionario Final
20%
2.1 Cierre
¡Recuerda revisar los instrumentos de evaluación! para cada actividad
TEMARIO
Estos son los contenidos teórico-prácticos que estaremos revisando
0 Bloque 0 - Antes de comenzar
Antes de comenzar
1 Bloque – 1 Antes de comenzar
1.1 Estilos de aprendizaje
1.2 Habilidades para el autodidactismo
1.3 Comunicación en los entornos virtuales
2 Bloque 2 – Cierre
2.1 Cierre
REFERENCIAS
¿Te quedaste con ganas de saber más? eso es admirable, aquí tienes
las fuentes y si quieres sacar el nerd que llevas dentro tenemos el
“para saber más”.
Fuentes básicas
Cabrera, I. V. (2012). La Educación, un fenómeno social complejo. Revista
digital sociedad de la información(38).
Carbajal, O. (15 de junio de 2017). Recuperado el 07 oct de 2022, de MX 0:00
/ 4:21 Qué son los estilos de aprendizaje: [Link]
v=ElvkUiIWNcM&list=TLGGUZ5uff4c6RswNjEwMjAyMQ
Churches, A. 2009, Bloom’s Taxonomy Blooms Digitally, ResearchGate.
Eduteka. (2021). Recuperado el 29 oct de 2022, de LAS 10 REGLAS BÁSICAS
DE LA “NETIQUETA”: [Link]
Equipo Pedagógico de Campuseducación. (12 de mayo de 2020). Taxonomía
de Bloom. Recuperado el 10 oct de 2022, de https://
[Link]/blog/recursos/articulos-campuseducacion/
taxonomia-de-bloom/
Gardner, H. (1995). Inteligencias Múltiples. La Teoría en la Práctica. Barcelona:
Paidós.
GRAVINI, M.L. ESTILOS DE APRENDIZAJE: UNA PROPUESTA DE
INVESTIGACIÓN Psicogente, vol. 9, núm. 16, diciembre, 2006, pp. 35-41
IPN. (s.f.). Instituto Politécnico Nacional. Recuperado el 07 oct de 2022, de
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Macías, M. (2002). Las múltiples inteligencias . Psicología desde el Caribe,
27-38
Prilusky, E. M. (2010). La importancia de la Comunicación en la Educación a
Distancia. Perspectivas diferentes con un horizonte común: La Calidad
Educativa. Reposital Material educativo
RAMOS, A.I; HERRERA, Ja; RAMÍREZ, M.S (2010). Desarrollo con habilidades
cognitivas con aprendizaje móvil: Un estudio de casos. Comunicar, Vol XVII,
N°34, pp 201-209. Grupo comunicar, España
Sáez , J. M. (2018). Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza.. UNED -
Universidad Nacional de Educación a Distancia. [Link]
bibliouaq/129726?page=31
Para saber más
Terán, F. A. (mayo de 2015). Cuadernos de Educación y Desarrollo. Obtenido
de EL USO DE ORGANIZADORES GRAFICOS EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: [Link]
[Link]
NOTA TÉCNICA
Porque queremos que todo salga bien y porque la DEDIE nos pide
hablar de esto. Respira son cosas básicas como cuenta en Instagram.
Conexión a internet:
Se requiere una conexión a internet estable con una
velocidad mínima de descarga de 1 Mbps y de subida de
500 Kbps
Se recomienda una conexión de banda ancha o fibra óptica
para una mejor experiencia.
Hardware
Computadora de escritorio, laptop o tableta con procesador
Intel Core i3 o superior (o equivalente AMD)
Memoria RAM de 4 GB o superior
Disco duro con al menos 20 GB de espacio libre
Cámara web y micrófono integrados o externos
Bocinas o audífonos.
Software
Software
Sistema
Sistemaoperativo
operativoWindows
Windows7 7o osuperior,
superior,macOS
macOS10.10
10.10o o
superior,
superior,o oChromeOS
ChromeOS
Navegador
Navegadorweb webGoogle
GoogleChrome
Chromeo oMozilla
MozillaFirefox
Firefox
actualizado
actualizado
Aplicación
AplicaciónZoom
Zoompara
paravideollamadas
videollamadas(versión
(versióngratuita
gratuitao odede
pago)
pago)
Cuenta
CuentadedeGoogle
GoogleClassroom
Classroom(te(tedaremos
daremoslalaclave
clavedede
acceso).
acceso).
CRÉDITOS
Conoce a los responsables del curso.
Iniciativa
Especialista
Dr. José Guadalupe Gómez Soto / Iris Toledano Ayala, Dra.
Dra. Andrea Olvera Ramírez
Institución
Diseño instruccional
Facultad de Ciencias Naturales, UAQ
Iris Toledano Ayala, Dra.
Facilitadora
Iris Toledano Ayala, Dra.
ED -FCN [Link]@[Link]
Formación Académica
Doctorado en Educación – SAYAM
Maestría en Administración Empresarial – ITES
Lic en Diseño Digital – UV
Lic en Nutrición – UAQ
Experiencia laboral
Docencia: Impartición de asignaturas como, entornos virtuales del
aprendiza e, desarrollo de a ilidades para el autodidactismo, taller de
j h b
lectura y redacción de te tos UNIDE . Impartición de diversos cursos,
x ( H)
diplomados y con erencias en el rea de nutrición en di erentes
f á f
instituciones ITESM, UAQ, CONACYT, Colegio de Medicina Interna .
( )
Soporte académico: mane o y gestión de moodle en nivel licenciatura y
j
maestría UNIDE , años
( H 4 )
C er i icaciones
t f
Certi icación de competencia de tutoría de curso en línea CONOCER
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Certi icación U de Google
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Certi icación U de Iron ac
f X h k
