GUÍA DE
LECTURA
Serendipias Patricio Betteo: nació en la Ciudad de México en 1978 y
estudió diseño gráfico en la Escuela Nacional de Artes Plásti-
cas de la Universidad Nacional Autónoma de México. Desde
entonces se ha dedicado de tiempo completo a la historieta
y a la ilustración editorial.
Descripción de la obra
Al hallazgo valioso que se produce por mera casualidad se
le llama serendipia. En este libro, Norma Muñoz Ledo nos
presenta las historias de tres chicos: Noelia, Ronaldo y Félix,
quienes nos relatan cómo es que la casualidad los llevó a
descubrir algo que resultó muy valioso para ellos. Sí, los tres
experimentaron por separado una serendipia. Se trata de tres
relatos que suceden en la Ciudad de México y que fueron
contados por sus propios protagonistas. A lo largo de este
Autora: Norma Muñoz Ledo libro se puede ver cómo la casualidad es capaz de hacerte
Ilustrador: Patricio Betteo encontrar el amor, darte un golpe de suerte para resolver tus
Colección: El Barco de Vapor necesidades económicas o incluso llevarte a conocer más
Serie: Naranja acerca de tu origen y de tu familia.
Relación con contenidos del programa escolar
Norma Muñoz Ledo: nació en la Ciudad de México en
1967. Estudió pedagogía en la Universidad Panamericana y Formación cívica y ética. Analiza la importancia de la sexualidad
también la Maestría en Literatura Infantil en la Universidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos.
de Warwick, en el Reino Unido. Trabajó como guionista en Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento
el Canal 11 y colaboró en el desarrollo de las series Cuentos de la dignidad de las personas y cuestiona estereotipos.
de pelos y Fonda Susilla. Ha sido profesora del Diplomado de Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos
Literatura Infantil de la Universidad Iberoamericana, becaria para orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones
de la generación 1997-1998 de Jóvenes Creadores del FON- controvertidas.
CA, y obtuvo el Premio Antoniorrobles en 1992 con su libro Español. Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa
Provolone y Gorgonzola. Actualmente es miembro del Sistema en la biografía y en la autobiografía.
Nacional de Creadores de Arte, y muchos de sus cuentos han Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones
sido incluidos en diversas antologías, como Los porqués de la de los personajes de un cuento a partir de sus acciones.
Navidad, de Selecciones del Reader’s Digest, en 2005, y De los Redacta párrafos usando primera y tercera persona.
pies apestosos a las papas fritas …y otras curiosidades, de Kirén Logra comprender lo que es una metáfora.
Miret, publicado por Ediciones SM en 2012. Recuerda que la forma más simple de crear metáforas es a
partir de la comparación.
Indicadores de comprensión lectora basados en PISA
CG Comprender globalmente EI Elaborar una interpretación RE Reflexionar sobre la estructura
de un texto
OI Obtener información RC Reflexionar sobre el contenido
de un texto
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Valores que se destacan Pida a los alumnos que continúen la lectura hasta la página 77.
¿Cuál fue la consecuencia de que Pruno se escapara durante
Amor de pareja, amor filial, solidaridad, honestidad, respon- su primer paseo con Noelia? ¿Cómo ha cambiado la relación
sabilidad. entre Noelia y Kian-Zhi? ¿Por qué Kian-Zhi debe mudarse
constantemente de país? Solicite que escriban cómo se ima-
Preguntas para pensar, para hablar ginan la vida de un adolescente como Kian-Zhi, cómo creen
que sería cambiar de país constantemente y qué ventajas y
Partiendo del título de la obra se puede abrir un diálogo sobre desventajas resultan de esta situación. Solicite que, por equipos
el significado de la palabra serendipia. Pida a los alumnos que y de manera voluntaria, investiguen y expongan ante el grupo
investiguen el significado de ésta y plantee preguntas dirigi- qué es el Tai-chí.
das a que el grupo comparta vivencias en las que crean que
OI EI RC 20 minutos
han experimentado una serendipia: ¿Qué es una serendipia?
¿Alguno ha vivido o conoce a quien ha experimentado una
serendipia? ¿Pueden dar ejemplos de una serendipia? Cuando los alumnos terminen de leer el relato, pídales que
intercambien su sentir respecto de la despedida entre Noelia
Actividades para empezar y Kian-Zhi. ¿Cómo cambió la vida de Noelia al conocerlo?
¿Cómo cambió la vida de Kian-Zhi? ¿Cómo cambió la relación
Mediante la lectura de la cuarta de forros, consiga que sus de Noelia con su familia?
alumnos identifiquen a Noelia, Ronaldo y Félix en la ilus-
OI EI RC 20 minutos
tración de la portada. Proponga también que, con base en
el texto de la cuarta y en las ilustraciones, escriban algunas
predicciones acerca de lo que podrían tratar las historias de Solicite que inicien la lectura del segundo relato, “Frida en
estos personajes. la portales”, sólo hasta la página 89. ¿Qué información se
proporciona acerca del relato? ¿De qué creen que va a tratar?
EI 15 minutos
Se hace referencia a Frida, ¿De qué Frida creen que se está
hablando? ¿Por qué?
Diálogos y reflexiones en torno a la lectura
OI EI RC 20 minutos
Pida a los alumnos comenzar a leer el primer relato, “El día
que escapó Pruno”. Al llegar a la página 18 haga una pausa Pídales que continúen la lectura hasta la página 143 y que
para que respondan las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama identifiquen la información que se proporciona acerca de
la narradora y protagonista de la historia? ¿Qué personajes Frida Kahlo. Motive al grupo a investigar más acerca de esta
han aparecido hasta el momento? ¿Qué podemos saber de pintora mexicana y organice una sesión en la que compartan
la protagonista hasta ahora? ¿Cómo es su relación con los la información investigada. Proponga al grupo que recuerde el
demás personajes? ¿Cuáles son los favores que Julián le inicio del relato. ¿Hay hasta el momento alguna pista de cuál
pide a Noelia? es el cuadro al que se referían en esa introducción? ¿Por qué?
¿Cómo es la situación económica de la familia de Ronaldo?
OI EI RC 20 minutos
OI EI RC 20 minutos
Indicadores de comprensión lectora basados en PISA
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de un texto
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de un texto
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Pida que continúen la lectura hasta el final del relato. ¿Cuál es Actividades de cierre
la importancia del retrato del bigotón en la historia? ¿El retrato
del bigotón es de Frida Kalho? ¿Por qué creen que la autora Hablemos de las coincidencias entre los tres relatos. Pida a los
inicia y cierra el relato con el mismo episodio? ¿Cambiaría algo alumnos que expresen libremente qué encuentran en común
si el relato no incluyera desde el inicio el desenlace? Propicie en las tres historias. Recuérdeles que, según lo expuesto por
que los alumnos opinen libremente e intercambien opiniones la autora, se trata de historias de la vida real. Si los alumnos
acerca de la estructura del cuento. no son capaces de identificar las semejanzas en los relatos,
guíelos con preguntas como las siguientes: ¿Qué edades tienen
OI RC RE 30 minutos
los tres personajes principales? ¿En qué ciudad viven? ¿Qué
tienen en común las situaciones iniciales: la obligación de
Antes de iniciar la lectura de “La canica azul” pida a los alum- sacar al perro, la ruptura de un cuadro de la casa y la pérdida
nos que reflexionen acerca de los relatos anteriores. Con base momentánea de una canica? ¿Cuál es la importancia de estos
en lo acontecido en ambos, ¿Cómo imaginan que será éste? acontecimientos en las tres historias? ¿Serían las mismas si
¿Cómo creen que será el personaje principal? ¿Dónde vive? estos sucesos no existieran?
¿Quién narrará la historia? Si tuvieran que describir la serendipia de cada relato, ¿Cómo
lo harían? Pida que en colectivo compartan sus respuestas.
OI EI RC 20 minutos
CG EI RC RE 30 minutos
Pida que continúen la lectura hasta la página 201. ¿A qué
problemas se enfrenta Félix? ¿Cómo es que llega a la casa de Para desarrollar el pensamiento crítico
Chabelita? ¿Por qué creen que la reacción de Félix al encontrar
la fotografía de un niño es de asombro? ¿Qué significado Los relatos incluyen información adicional que nos permite
puede tener esa fotografía para él? conocer el entorno en que viven los personajes. Por ejemplo,
ninguno de ellos goza de una posición económica cómoda.
OI EI RC 20 minutos
¿Cómo sabemos esto en cada relato? Además, se pueden
ver distintas situaciones sobre las que los alumnos pueden
Pida a los alumnos que continúen la lectura hasta finalizar opinar. Por ejemplo: ¿Actualmente es seguro que una ado-
el relato. Que comenten cómo creen que será en el futuro la lescente salga sola a pasear a su perro? ¿Qué precauciones
relación entre Félix, su mamá y Chabelita. Pida también que debe tomar? Noelia tuvo la suerte de conocer a un chico
reflexionen acerca de las razones por las cuales una persona amable, ¿Pero todas las personas que uno puede conocer
podría abandonar a un bebé en las afueras de una tienda. ¿Qué en el parque son tan nobles como Kian-Zhi? En el caso de
problemas podría haber tenido esa persona para abandonar a Ronaldo, ¿Cómo afecta al personaje la situación económica
su hijo? Por último, invítelos a que comenten el hecho de que de su familia? ¿Le es indiferente o no? Por último, el relato
Félix no encuentra a su madre biológica, pero sí a Chabelita, de la canica azul permite hablar ampliamente acerca de
quien lo rescató cuando era un bebé ¿Creen que Félix sienta la relación entre padres e hijos. ¿Qué hace a una persona
deseos de conocer a su madre biológica? ¿Por qué? ¿El relato “madre” o “padre” de otra? ¿Es suficiente haber sido una
da alguna pista sobre esto? madre biológica? ¿A quiénes considera Félix como su familia,
sus padres? ¿A Chabelita? ¿A la pareja que lo adoptó? ¿O a
OI RC RE 30 minutos
la persona que lo abandonó?
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Evaluación más extensa de lo citado en la cabeza; descripción breve de
algunos objetos a la venta, y pie de información, que incluye
Con el antecedente de los sucesivos trabajos escritos y orales los datos de contacto, como dirección y teléfono.
es posible apreciar el sentido que cada alumno dio a los relatos. Una vez que los estudiantes tengan sus borradores, solicí-
Valore las relaciones entre preguntas y respuestas. Recuerde teles que hagan la revisión de sus volantes para determinar
que ambas son igualmente importantes a la hora de evaluar si necesitan corregir algo antes de elaborar su versión final.
la comprensión de la lectura. Es importante rescatar lo que
cada lector aportó de su experiencia personal. Revisión del texto
De la lectura a la escritura Organice a los alumnos en parejas para que revisen los si-
guientes aspectos de su volante y el de su compañero:
Pida a los niños que recuerden el cuadro del bigotón y que
piensen en cómo harían para venderlo si no hubiese resultado CONTENIDO Sí No
ser una valiosísima obra de arte. ¿Dónde lo ofrecerían? ¿A qué
personas podría interesarles un cuadro así? ¿El titular o texto de la cabeza es breve,
explícito y llamativo?
Introdúzcalos al volante publicitario como tipo textual.
Platique con ellos sobre los volantes publicitarios: ¿Cuál es ¿Incluye una descripción sumaria de algunos
su función? ¿Qué elementos los integran? objetos a la venta?
Previo al desarrollo de la actividad, consiga ejemplos de ¿El pie contiene los datos de contacto del
volantes y compártalos con el grupo; léanlos en voz alta y vendedor?
analicen su estructura.
¿Se acompaña de una imagen alusiva?
A escribir… ¿La disposición gráfica es atractiva?
Recuerde a los alumnos que al protagonista no le gusta el FORMA Sí No
cuadro del bigotón, y que siempre ha tenido la intención de
deshacerse de él. Propóngales que, por analogía, elaboren ¿Se utilizó el tamaño media carta?
algunos volantes publicitarios para la venta de algunos objetos ¿El volante está limpio y ordenado?
que ya no usen en casa.
¿Se respetaron las reglas ortográficas, de
Analice con ellos las características de un volante publicitario: acentuación y gramaticales?
que es un impreso, generalmente de tamaño media carta;
que contiene un mensaje breve y directo; que se distribuye Invite a los alumnos a compartir sus volantes y sus experiencias
de mano en mano entre las personas que van por las calles, al elaborarlos; si fue fácil o difícil determinar los elementos
y en el cual se anuncia algo. Enfatice que estarán trabajando que incluyeron, así como si pudieron distribuir esos elementos
sobre un texto persuasivo, por lo que todos los elementos de manera efectiva en el espacio.
que incluyan deben estar bien pensados para convencer al Pregunte qué aprendieron sobre este tipo de texto.
público de asistir a algún lugar para comprar objetos usados.
Repasen entre todos los elementos que componen un volante y Tiempo
que deberán incluir en el volante propio: cabeza, que consta de
una frase llamativa; cuerpo, en el que se hace una descripción Dos sesiones de una hora.
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