PROYECTO DE APRENDIZAJE

TITULO DEL PROYECTO

DURACION APROXIMADA 15 días
GRUPO DE ESTUDIANTES Niños y niñas de 4 años de edad
Descripción de la experiencia de aprendizaje
Al finalizar las observaciones y recojo de evidencias, comenzar el 1er proyecto en el año
2019, los niños observaron que todo era nuevo, hermosa Construcción, pero en el aula
se encuentran con los materiales sin abrir en estuches, mesclados, caballetes sin papeles
tampoco, los niños no tenían donde registrar su asistencia, poco atractivas para generar
aprendizajes, por lo que manifestaron la necesidad de ¿qué podemos hacer para que
nuestra aula no esté desordenada y puedan usar todo? Para ello nuestro niños a partir de la
reflexión de la problemática desarrollaran capacidades afirmando su identidad, conviviendo
respetándose a sí mismo y a los demás, participando en asunto públicos para promover el
bien común, construyendo interpretaciones históricas, actuando responsablemente en el
ambiente, actuando responsablemente respeto a sus recursos económicos, diseñando y
produciendo prototipos tecnológicos, para resolver problemas de su entorno, expresándose
oralmente y comprendiendo y produciendo textos escritos.

PRODUCTOS Aulas organizadas con participación de niños

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?

- Clasificamos los materiales que tenemos en el aula (bloques de _Materiales enviados por el
Organizar los
madera, rompecabezas, hojas de papel, utensilios de cocina, MED.
espacios y materiales
cuentos, bloques lógicos, etc.). - Cajas, papeles de colores,
en el aula y rotularlas.
- Definimos el recipiente que lo va a contener y los espacios para materiales reciclados,
cada material (con los criterios de la maestra). Papel periódico, témperas,
- Definimos y organizamos los sectores con el que contará cinta de embalaje.
nuestra aula.
Elaborar carteles del - Definimos el nombre de cada espacio con la participación de - Cartulinas, cinta adhesiva,
aula Los niños. La maestra escribe los nombres de dichos espacios. micro poroso, blanca,
- Diseñamos y elaboramos los carteles para registrar la plumones, crayones.
para organizarnos
asistencia, las responsabilidades y el calendario.
Establecer acuerdos - Encontramos las dificultades de las primeras semanas y en - Revistas, papeles de
de asamblea decidiremos qué tenemos que hacer para solucionar colores, plumones,
aquellas dificultades, llegando a acuerdos que se deben cumplir cartulinas.
Convivencia.
por todos.
- Escribimos los acuerdos del salón (los niños dictan, la maestra
escribe).
- Papelote con la planificación
Evaluamos el - Observamos cómo está el aula..
del proyecto.
proyecto
 -
-

AREA: Personal social

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Convive y participa - Interactúa con todas las personas _ se relaciona con los adultos y niños de su
- Construye normas, y asume entorno en diferentes actividades del aula y juega
democráticamente en la acuerdos y leyes en pequeños grupos.
búsqueda del bien Participa en acciones que promueven
_Participa en actividades grupales poniendo en
práctica las normas de convivencia y los límites
común. el bienestar común. que conoce.
_Colabora en el cuidado del uso de recursos,
materiales y espacios compartidos.
AREA: CIENCIAS Y TECNOLOGIA
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Indaga mediante métodos científicos - Problematiza situaciones _Hace preguntas que expresan su curiosidad
para construir sus conocimientos. para hacer indagaciones sobre los objetos, seres vivos, hechos o
- Diseña estrategias para fenómenos que acontecen en su ambiente.
hacer indagación
- Genera y registra datos o
información
- Analiza datos e información
- Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su indagación.
AREA: MATEMATICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Resuelve problemas de cantidad - Traduce cantidades a expresiones _Establece relaciones entre los objetos de su
numéricas. entorno según sus características perceptuales al
- Comunica su comprensión sobre los comparar y agrupar aquellos objetos similares que
números y las operaciones. les sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
Usa estrategias y procedimientos de sueltos. Usa algunas expresiones que muestran su
estimación y calculo. comprensión acerca dela cantidad, peso y el tiempo-
“muchos”, “pocos”, “pesa mucho” , “pesa poco” “un
ratito” en situaciones cotidianas..
_Utiliza el conteo espontaneo en situaciones
cotidianas siguiendo un orden no convencional
respecto de la serie numérica.
Resuelve problemas de forma, - Modela objetos con formas Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en
movimiento y localización. geométricas y sus transformaciones. el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
- Comunica su comprensión sobre las movimientos y acciones para desplazarse, utiliza
formas y relaciones geométricas. expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”,
- Usa estrategias y procedimientos que muestran las relaciones que establece entre su
para orientarse en el espacio. cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno.
_Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la construcción de
objetos con material concreto.
AREA: COMUNICACION
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se comunica oralmente en su lengua - Obtiene información del texto oral. -Expresa sus necesidades, emociones, intereses
materna - Infiere e interpreta la información del y da cuenta de sus experiencias al interactuar con
texto oral personas de su entorno familiar escolar o local.
- Adecua, organiza y desarrolla el Utiliza palabras de uso frecuente y,
texto de forma coherente y estratégicamente sonrisas, miradas, señas,
cohesionada. gestos, movimientos corporales y diversos
- Utiliza recursos no verbales y para volúmenes de voz, con la intención de lograr su
verbales de forma estratégica. propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
- Interactúa estratégicamente con
distintas interlocutoras.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Crea proyectos desde los lenguajes del - Explora y experimenta los lenguajes Explora por iniciativa propia diversos materiales
arte del arte. de acurdo con sus necesidades e intereses.
- Aplica procesos creativos. Descubre las posibilidades expresivas de sus
Socializa sus procesos y proyectos. movimientos y de los materiales con los que
trabaja.
Enfoque Transversal:

¿Cómo voy a evaluar los aprendizajes?, ¿Cuáles serán las evidencias? , ¿Qué instrumentos voy a utilizar para
recoger la información?

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?

- Clasificamos los materiales que tenemos en el aula _Materiales enviados por el
Organizar los
(bloques de madera, rompecabezas, hojas de papel, MED.
espacios y
utensilios de cocina, cuentos, bloques lógicos, etc.). - Cajas, papeles de colores,
materiales en el aula
- Definimos el recipiente que lo va a contener y los materiales reciclados,
y rotularlas.
espacios para cada material (con los criterios de la Papel periódico, témperas,
maestra). cinta de embalaje.
- Definimos y organizamos los sectores con el que contará
nuestra aula.
Elaborar carteles del - Definimos el nombre de cada espacio con la - Cartulinas, cinta adhesiva,
aula participación de micro poroso, blanca,
Los niños. La maestra escribe los nombres de dichos plumones, crayones.
para organizarnos
espacios.
- Diseñamos y elaboramos los carteles para registrar la
asistencia, las responsabilidades y el calendario.
Establecer acuerdos - Encontramos las dificultades de las primeras semanas y - Revistas, papeles de
de en asamblea decidiremos qué tenemos que hacer para colores, plumones,
solucionar aquellas dificultades, llegando a acuerdos que cartulinas.
Convivencia.
se deben cumplir por todos.
- Escribimos los acuerdos del salón (los niños dictan, la
maestra escribe).
- Papelote con la
Evaluamos el - Observamos cómo está el aula..
planificación del proyecto.
proyecto
-
 CRONOGRAMACION DE ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Iniciamos el Clasificación de Elaboro el Elaboro el Ubicamos el

01 proyecto: 02 los materiales
03 control de 04 control de 05 sector de
negociación con del aula, tiempo tiempo aseo
los niños ubicamos en 3
que y dónde los
ubicamos

Elaborar mi Sector de arte Definimos los 11 elaboramos

08 asistencia rio 09 10 sectores y sector de arte 12
rotulamos Ubicación
sectores del 3 del sector de la
aula biblioteca

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Arreglando y Arreglando y Ubicamos el Ubicamos el Constru
15 acomodando el 16 acomodando el 17 sector de aseo
18 calendario y las 19 cción de
sector del hogar sector del hogar responsabilidades las
3 normas
y
palabras
mágicas
del aula

23 24 25

SESIÓN DE APRENDIZAJE NRO. 03

TEMA: ASISTENCIA DE LOS NIÑOS
FECHA: 10 Y 11/04/19

PROÓSITO DE APRENDIZAJE: ASISTENCIA DE LOS NIÑOS

AREA Competencia Capacidad desempeño
Perso Convive y - Interactúa con todas las personas _ se relaciona con los adultos y niños de su entorno en diferentes
nal participa - Construye normas, y asume actividades del aula y juega en pequeños grupos.
social democráticame acuerdos y leyes _Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de
nte en la - Participa en acciones que promueven convivencia y los límites que conoce.
búsqueda del el bienestar común. _Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios
bien común. compartidos.
.Se comunica -Se comunica oralmente en su lengua - Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
C oralmente en su materna experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar escolar o
lengua materna. -Obtiene información del texto oral. local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente sonrisas,
-Infiere e interpreta la información del miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
texto oral voz, con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer,
-Adecua, organiza y desarrolla el texto agradecer.
de forma coherente y cohesionada. - -Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos
-Utiliza recursos no verbales y para de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o
verbales de forma estratégica. responde a lo que le preguntan.
-Interactúa estratégicamente con
distintas interlocutoras.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Componentes RECURSOS INSTRU.
EVALUA.
PROBLEMATIZACI INICIO
ÓN , PROPÓSITO Daniela observa que no vino su amiga, profesora, no está Aize ¿Hay alguien más que no CUADERN.
Y ha venido hoy? Adriana: ¡Sí! No está Ariana. Jhosep: No han venido. La docente comenta Siluetas DE CAMPO
ORGANIAZACIÓN , ¿y cómo saben que no vinieron? Plumones EVIDENCIA
MOTIVACION, cartulinas, DE
SABERES DESARROLLO hojas bond APRENDIZ.
PREVIOS ¡Qué importante es saber quiénes han venido! Por eso, en nuestro proyecto pusimos pegamento
GESTIÓN Y hacer carteles y uno de ellos es el cartel de asistencia. Allí marcaremos quién vino y Fotos
ACOMPAÑAMIENT quién no, participan todos los niñ@s. Todos son importantes y forman parte de este Cinta
O DEL grupo, por lo que si alguien falta, nos preocuparemos por saber de él. ¿Qué creen que silicona
DESARROLLO DE debería tener nuestro cartel de asistencia para saber quiénes han venido? Se les muestra
LAS un cartel que hicieron los niños de las otras aulas para saber que hay, ¿Vieron?, el cartel
COMPETENCIAS, de asistencia tiene los nombres y los días de la semana. Esto va en un cuadro y
E necesitaremos un plumón para marcar. Ahora, haremos nuestro propio cartel de
asistencia. Para eso, ustedes escribirán su nombre en una tarjeta; yo escribiré los días de
VALUACIÓN la semana y haré el cuadro.
En una caja colocamos carteles con los nombres de cada uno. Para que cada niño trate
de identificar sus nombres en los carteles. Luego cada uno tendrá su nombre para que lo
copie en su tarjeta y lo decore.
Pegar en el cartel de asistencia sus fotos ¿Qué nombre irá primero? Propongo que sea
de acuerdo al orden ortográfico
Finalmente, la docente escribió su nombre y los días de la semana.

CIERRE
Dialogamos sobre lo ocurrido? ¿Les agrada venir al jardín? ¿Quiénes quieren marcar su
asistencia en sus respectivos nombres? ¿cada día recordaremos marcar nuestra
asistencia? ¿Qué pasa si uno de los niños faltó? ¿En casa mamá se alegrará cuando ve
a todos sus hijos a la hora de la comida? ¿Es importante ser puntual?.

SESIÓN DE APRENDIZAJE NRO. 04

TITULO. SECTOR DE ASEO.
FECHA: 12/04/19
PROÓSITO DE APRENDIZAJE
AR Competencia Capacidad desempeño
Pers Convive y - Interactúa con todas las personas _ se relaciona con los adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del
onal participa - Construye normas, y asume aula y juega en pequeños grupos.
soci democráticament acuerdos y leyes _Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de
al e en la búsqueda - Participa en acciones que convivencia y los límites que conoce.
promueven el bienestar común. _Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos.
del bien común.
Cien Indaga mediante - Problematiza situaciones para _Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hech
cia y métodos científicos hacer indagaciones fenómenos que acontecen en su ambiente.
tecn para construir sus - Diseña estrategias para hacer
olog conocimientos. indagación
ía - Genera y registra datos o
información
- Analiza datos e información
- Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
RECURS INSTRU.
Componentes PROCESO LÓGICO DE CONSTRUCCIÓN
OS EVALUA.
INICIO Jabon
PROBLEMATIZ liquido CUADERN
La docente comunica con el apoyo del paleógrafo del proyecto, la actividad prevista para el día
ACIÓN, Toallas de DE CAMPO
Iniciamos planteando el propósito de la sesión “ organizamos el sector de aseo “
PROPÓSITO Y papel EVIDENCIA
Se plantea una situación problemática en que el niño, no viene al jardín porque está enfermo, le dio
ORGANIAZACI Toallitas DE
infección estomacal por no asearse bien las manos y comer fruta sin lavar.
ÓN, húmedas APRENDIZ
¿Qué podemos hacer para no enfermarnos igual que ..?
MOTIVACION, Alcohol en
¿Se lavan las manos Uds. antes de comer?¿cuándo cae al piso los alimentos podemos comer?¿Estará
SABERES gel
en su sitio los útiles de aseo?¿Nos lavamos bien las manos después de coger algún animalito en
PREVIOS Sshh.
casa?¿en casa tendremos útiles de aseo?¿Qué podemos hacer para no enfermarnos?
GESTIÓN Y
A partir de las alternativas la docente da a conocer las actividades a cumplir y se consensuan las
ACOMPAÑAMI
normas a cumplir.
ENTO DEL
DESARROLLO
DESARROLLO
Se les presenta los útiles de aseo, en forma objetiva observan describen dicen su importancia luego,
DE LAS
se pone en el sector de aseo en donde se debe colocar en todo momento después de utilizar.
COMPETENCI
Observan, describen y agrupan, siluetas de útiles de aseo: toalla, peine, jabón líquido, cepillo.
AS,
Se utiliza la estrategia de la conciencia fonológica
EVALUACIÓN
Debajo de las siluetas ponemos el nombre de los útiles y comparamos el tamaño de las palabras
escritas cual es más larga cual corta, contamos las silabas con palmadas taconeos.
Se borra todo; los niños en la pizarra escriben los signos haciendo uso de su memoria.
Se entrega a cada niño cartillas para que escriban los nombres de los útiles de aseo utilizando códigos.
Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura y Menciona lo que ha
escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.
Colocan sus trabajos en el papelote.
Se asea las manos de manera adecuada para tomar su refrigerio
CIERRE
Dialogamos sobre lo realizado ¿les gusto lo que hicimos?¿Quiénes participaron?¿qué fue lo que
hicimos?¿será importante asearnos?¿Por qué es importante lavarse las manos antes de consumir los
alimentos?¿ los útiles de aseo es necesario tener en casa en aula?

SESIÓN DE APRENDIZAJE NRO. O5

TITULO. SECTOR DE RESPONSABILIDADES.
FECHA: 15 Y 16/04/19
PROÓSITO DE APRENDIZAJE
ARE Compete. Capacidad desempeño
MAT Resuelve - Modela objetos con formas _Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de
. problemas geométricas y sus organiza sus movimientos y acciones para desplazarse, utiliza expresiones como “arrib
de forma, transformaciones. “abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, e
movimiento - Comunica su comprensión sobre las espacio y los objetos que hay en el entorno.
y formas y relaciones geométricas. _Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la
localización - Usa estrategias y procedimientos ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material conc
. para orientarse en el espacio.

.Se -Se comunica oralmente en su lengua - Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias a
C comunica materna interactuar con personas de su entorno familiar escolar o local. Utiliza palabras de us
oralmente -Obtiene información del texto oral. frecuente y, estratégicamente sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporale
en su -Infiere e interpreta la información del y diversos volúmenes de voz, con la intención de lograr su propósito: informar, pedi
lengua texto oral convencer, agradecer.
materna. -Adecua, organiza y desarrolla el - -Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de l
texto de forma coherente y tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que l
cohesionada. preguntan.
-Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con
distintas interlocutoras.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

INSTRU.
Componentes PROCESO LÓGICO DE CONSTRUCCIÓN RECURSOS
EVALUA.
PROBLEMATIZACI INICIO
ÓN PROPÓSITO Y La Docente saluda a los niños (AS) haciendo sentir importante realizamos una LAMINAS CUADERN. D
ORGANIAZACIÓN , asamblea haciéndoles recordar las normas de convivencia. Figuras CAMPO
MOTIVACION, La docente plantea algunas preguntas., ¿Qué es una responsabilidad? ¿En casa fotocopiadas, EVIDENCIA D
SABERES nuestros padres tendrán responsabilidades? ¿Para que servirán? Colores APRENDIZ.
PREVIOS - La docente da a conocer el propósito del día. Proponemos ideas para elaborar el Cartón cartulina
GESTIÓN Y acuerdo de responsabilidades Crayones
ACOMPAÑAMIENT Pegamento,
O DEL DESARROLLO hojas bond…
DESARROLLO DE - la docente indica que formen media
LAS luna para dialogar s sobre las
COMPETENCIAS, responsabilidades, que tienen en casa y
EVALUACIÓN que son importantes para la familia.
¿Cómo ayudas e casa? ¿Por qué es
importante que todos ayuden casa?
- Luego los niños observan imágenes
sobre responsabilidades ¿Qué observa en
la imagen? ¿Qué es una responsabilidad
tiene?

- Se presenta un cuadro de actividades que pueden cumplir en el aula en forma

organizada
CIERRE
Antes de concluir, la docente repasara con los niños lo ocurrido en la actividad, para
ello, Responden a interrogantes: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué
dificultades tuvieron?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE NRO. 06
TITULO. ELABORACION DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y PALABRAS MAGICAS
FECHA: 17 Y 23/04/19

PROÓSITO DE APRENDIZAJE
ARE Compete Capacidad desempeño
Pers Convive y - Interactúa con todas las personas _ se relaciona con los adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del
onal participa - Construye normas, y asume acuerdos y aula y juega en pequeños grupos.
soci democráti leyes _Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de
al camente - Participa en acciones que promueven el convivencia y los límites que conoce.
en la bienestar común. _Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos.
búsqueda
del bien
común.
.Se -Se comunica oralmente en su lengua - Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencia
C comunica materna al interactuar con personas de su entorno familiar escolar o local. Utiliza palabra
oralmente -Obtiene información del texto oral. de uso frecuente y, estratégicamente sonrisas, miradas, señas, gestos
en su -Infiere e interpreta la información del texto movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, con la intención de logra
lengua oral su propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
materna. -Adecua, organiza y desarrolla el texto de - -Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de l
forma coherente y cohesionada. tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a l
-Utiliza recursos no verbales y para verbales que le preguntan.
de forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintas
interlocutoras.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
INSTRU.
Componentes PROCESO LÓGICO DE CONSTRUCCIÓN RECURSOS
EVALUA.
INICIO TITERES
PROBLEMATIZACI La docente copia en la pizarra, la actividad prevista para el día Iniciamos planteando el CARTELES CUADERN
ÓN, PROPÓSITO Y propósito de la sesión “Elaborar el cartel de las palabras de MÁGICAS “ Y LAS NORMAS SILUETAS DE DE CAMPO
ORGANIAZACIÓN, Se plantea una situación problemática en que los niños y niñas del aula, están molestosos, LAS LETRAS EVIDENCIA
MOTIVACION, haciendo llorar a sus compañeros, sin saber disculparse ni reconocer sus faltas. La docente CARTULINA DE
SABERES interroga: está bien este comportamientos? Les gustaría vivir así? ¿Saben que es una PEGAMENTO APRENDIZ
PREVIOS palabra mágica? ¿Para qué utilizaremos la palabra mágica? FIGURAS
GESTIÓN Y ¿Qué podemos hacer para no pelear, molestar? HOJAS BOND
ACOMPAÑAMIENT Se escucha alternativas de solución, Cada Niño Propone levantando la mano, varias
O DEL propuestas de palabras mágicas y de las normas.
DESARROLLO DE a partir de las alternativas la docente da a conocer las actividades a cumplir y se
LAS consensuan las normas a cumplir.
COMPETENCIAS, DESARROLLO
EVALUACIÓN Los niños recuerdan y seleccionan las palabras mágicas que utilizaremos como es POR
FAVOR, GRACIAS, PERMISO, DISCULPA, PUEDO …., normas: levantar la mano para
hablar, escuchar cuando hablan y respetar,… ETC. lo transcribimos en una cartulina para
tener presente las palabras de ORO y las normas.
Adornamos el nombre del sector con diferentes técnicas.
Finalmente los niños seleccionan el lugar donde se ubicara el cartel de las palabras mágicas.
CIERRE
Dialogamos sobre lo ocurrido?¿les agrada que todos nos respetemos?¿Quiénes quieren
aplicar las palabras mágicas?¿cada día recordaremos estas palabras? ¿en casa mamá se
alegrará cuando pidas las cosas con un favor, disculpa, gracias, etc.? en casa tener en
cuenta con las palabras mágicas y mamá y papá estará feliz toda la familia.?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE NRO. O7
TITULO. Cuidado de los materiales del aula
FECHA: 24/04/19

PROÓSITO DE APRENDIZAJE
ARE Competenc Capacidad desempeño
MAT Resuelve - Modela objetos con formas geométricas y sus _Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
. problemas de transformaciones. encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para
forma, - Comunica su comprensión sobre las formas y desplazarse, utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” y
movimiento y relaciones geométricas. “fuera”, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el
localización. - Usa estrategias y procedimientos para orientarse espacio y los objetos que hay en el entorno.
en el espacio. _Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación
relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto.
Pers Convive y - Interactúa con todas las personas _ se relaciona con los adultos y niños de su entorno en diferentes
onal participa - Construye normas, y asume acuerdos y leyes actividades del aula y juega en pequeños grupos.
soci democráticament - Participa en acciones que promueven el _Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas
al e en la búsqueda bienestar común. de convivencia y los límites que conoce.
del bien común. _Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios
compartidos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

INSTRU.
Componentes PROCESO LÓGICO DE CONSTRUCCIÓN RECURSOS
EVALUA.
PROBLEMATIZA INICIO Títeres
CIÓN Los niños y niñas interactúan entre ellos y con los materiales de los diferentes sectores Juguetes del aula CUADERN.
PROPÓSITO Y del aula; respetando la secuencia metodológica planteada: Acuerdos de convivencia, Juguetes del sector DE CAMPO
ORGANIAZACIÓ planificación, organización, ejecución o desarrollo, orden, socialización y representación. hogar EVIDENCIA
N , MOTIVACION, La docente en asamblea plantea algunas preguntas., ¿Por qué se quitan lo juguetes? Mantas, DE
SABERES ¿Es bueno pelearse? al jugar en los sectores ¿Por qué hacen desorden? Hojas bond los APRENDIZ.
PREVIOS - La docente da a conocer el propósito del día. Consensuamos acuerdos para usar y cartgeles etc.
GESTIÓN Y cuidar los materiales de los sectores .
ACOMPAÑAMIE Proponemos acuerdos para usar y acuerdo y toma de decisiones Se pide a los niños
NTO DEL que propongan algunas normas, se escribe , se da una lectura seleccionamos, leemos
DESARROLLO cuidar los materiales de los sectores
DE LAS DESARROLLO
COMPETENCIAS -La docente pregunta ¿Qué son los acuerdos?, ¿para qué sirven?, ¿por serán
, EVALUACIÓN importantes hacer los acuerdos?, los niños participan con lluvia de ideas y opiniones
-Proponemos acuerdos para usar y acuerdo y toma de decisiones.
-Se pide a los niños que propongan algunas normas, se registra en la pizarra las
diferentes propuestas con ayuda de la docente , se da una lectura seleccionamos,
leemos nuevamente, las practicamos
La docente pregunta qué pasaría si un niño o niña no respetan los acuerdos, no guardan
los materiales con lo que ha jugado, Se quitan y rompen los materiales, todos hablan al
mismo tiempo y no se les entiende, ¿Qué pasara si todos peleamos? ¿Qué podemos
hacer para ser felices en el aula?
CIERRE
Antes de concluir, la docente repasara con los niños lo ocurrido en la actividad, para ello,
Responden a interrogantes: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué
dificultades tuvieron?
SESIÓN DE APRENDIZAJE NRO. O8
TITULO. calendario
FECHA. 25 /04/19
PROÓSITO DE APRENDIZAJE
AR. Competencia Capacidad desempeño
Pers Convive y - Interactúa con todas las personas _ se relaciona con los adultos y niños de su entorno en diferentes
onal participa - Construye normas, y asume acuerdos y actividades del aula y juega en pequeños grupos.
soci democráticam leyes _Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de
al ente en la - Participa en acciones que promueven el convivencia y los límites que conoce.
búsqueda del bienestar común. _Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios
bien común. compartidos.
MAT Resuelve - Modela objetos con formas geométricas y _Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a
. problemas de sus transformaciones. partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse, utiliza
forma, - Comunica su comprensión sobre las expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran las
movimiento y formas y relaciones geométricas. relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
localización. - Usa estrategias y procedimientos para entorno.
orientarse en el espacio. _Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada
con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con
material concreto.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Componentes RECURSOS INSTRUM.
EVALUAC.
PROBLEMATIZACIÓ INICIO: CUADER. DE
N , PROPÓSITO Y ¡Caramba, todo me sale mal! se lamenta constantemente Uga, la tortuga. Y es que no CALENDARIO CAMP.
ORGANIAZACIÓN , es para menos: siempre llega tarde, es la última en acabar sus tareas, casi nunca LOS EVIDEN.
MOTIVACION, consigue premios a la rapidez y, para colmo es una dormilona. NUMEROS EN DESEMP.
SABERES PREVIOS ¡Esto tiene que cambiar! se propuso un buen día, harta de que sus compañeros del CARTULINA
GESTIÓN Y bosque le recriminaran por su poco esfuerzo al realizar sus tareas. PEGAPEGA
ACOMPAÑAMIENTO Y es que había optado por no intentar siquiera realizar actividades tan sencillas como PLUMONES
DEL DESARROLLO amontonar hojitas secas caídas de los árboles en otoño, o quitar piedrecitas de camino SILUETAS DE
DE LAS hacia la charca donde chapoteaban los calurosos días de verano. LOS
COMPETENCIAS, E -¿Para qué preocuparme en hacer un trabajo que luego acaban haciendo mis NUMEROS
compañeros? Mejor es dedicarme a jugar y a descansar. CRAYONES
VALUACIÓN DESARROLLO PLUMONES
Observamos nuestra lista de actividades luego, eligen el control de tiempo como
solución al problema. La docente copia en la pizarra, la actividad prevista para el día,
Iniciamos planteando el propósito de la sesión “Elaborar el cartel del control de tiempo”.
La docente menciona que todo tiene su tiempo y que debemos decir a mamá que nos
ayude a realizar en el tiempo exacto como por ejemplo: llegar temprano al jardín, hora
de jugar, hora de aprender y hora de irse a casa.
En una ficha de reloj los niños reconocen la hora de entrada y la hora de cada actividad
por realizar, mencionando que la hora de ingreso al jardín es a las 8:00 am y la salida es
a las 12:30 pm.
La docente menciona que si llegamos temprano podremos jugar más con mis amigos de
aula, y divertirnos más en las actividades del día
CIERRE
Dialogamos sobre lo realizado
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Quiénes participaron? ¿Qué haremos para llegar
temprano? ¿Pondrán divertirse más si llegan temprano? ¿Qué pasa si llegamos tarde?
¿Quiénes se comprometen llegar temprano todos los días y a qué hora? En casa
conversemos con la familia lo importante que es la puntualidad.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE NRO. O9
TITULO. SECTOR DE ARTE.
FECHA: 26/06/19

PROÓSITO DE APRENDIZAJE
ARE Competencia Capacidad desempeño
A
Pers Convive y - Interactúa con todas las _ se relaciona con los adultos y niños de su entorno en diferentes
onal participa personas actividades del aula y juega en pequeños grupos.
soci democráticament - Construye normas, y asume _Participa en actividades grupales poniendo en práctica las
al e en la búsqueda acuerdos y leyes normas de convivencia y los límites que conoce.
del bien común. - Participa en acciones que _Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y
promueven el bienestar común. espacios compartidos.
C. Crea proyectos - Explora y experimenta los _Explora por iniciativa propia diversos materiales de acurdo con
desde los lenguajes del arte. sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades
lenguajes del arte - Aplica procesos creativos. expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que
- Socializa sus procesos y trabaja.
proyectos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Componentes RECURSOS INSTRUM.
EVALUAC.
PROBLEMATIZACIÓ INICIO. PIZARRA. CUADER. DE
N , PROPÓSITO Y La docente escribe en la pizarra: la actividad prevista para el día . PLUMONES CAMP.
ORGANIAZACIÓN , Iniciamos planteando el propósito de la sesión “ORGANIZAMOS EL PAPELES EVIDEN.
MOTIVACION, SECTOR DE ARTE“ COLORES DESEMP.
SABERES PREVIOS Se plantea una situación problemática en que los niños de la sección , no PIZARRA
GESTIÓN Y saben utilizar adecuadamente, pinturas, temperas, pinceles del sector PLUMONES
ACOMPAÑAMIENTO de arte, manchando las mesas, paredes y la ropa.. PINCELES
DEL DESARROLLO ¿Saben cómo se llama ese sector? ¿Está bien que manchemos y HOJAS BOND
DE LAS malogremos las cosas, paredes, ropa?¿Qué podemos hacer para no TEMPERAS
COMPETENCIAS, E manchar? ¿Será difícil trabajar con mucho cuidado? Se les escucha las CRAYONES.
propuestas para trabajar en el sector de arte y que tendrán acceso a
VALUACIÓN diario.
A partir de las alternativas la docente da a conocer las actividades a
cumplir y se consensuan las normas a cumplir.
DESARROLLO
Se les presenta a los niños el sector del arte describimos todos los
materiales que se encuentra en ella y dicen su importancia, luego
utilizan, pintan en forma libre poniendo en práctica las normas
acordadas, ordenan colocan todos los objetos utilizados, que
permanecerá en un lugar que elegimos juntamente con los niños y que
se debe utilizar este sector solo en el momento de juegos libres a la
entrada y en momentos de trabajos de artes plásticas. los responsables
de este sector deben cumplir celosamente su función con amabilidad y
respeto, de esta manera lo usarán adecuadamente.
 Explican con su propio lenguaje el criterio que tomaran para hacer uso
adecuado del sector.
.CIERRE
Dialogamos sobre lo realizado? ¿a quién le gusta dibujar pintar?¿les
gusta tener este sector?¿Quiénes participarán?¿será para que se quiten,
se manchen?¿Seguirán manchando las paredes y mobiliario del aula?
¿Seguirán descuidando los materiales de arte?

SESIÓN DE APRENDIZAJE NO. 10

TITULO: SECTOR DEL HOGAR
FECHA: 29 Y 30/04/19

PROÓSITO DE APRENDIZAJE
ARE Competenc Capacidad desempeño
Pers Convive y - Interactúa con todas las _ se relaciona con los adultos y niños de su entorno en diferentes
onal participa personas actividades del aula y juega en pequeños grupos.
soci democráticament - Construye normas, y asume _Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de
al e en la búsqueda acuerdos y leyes convivencia y los límites que conoce.
del bien común. - Participa en acciones que _Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios
promueven el bienestar compartidos.
común.
Cien Indaga mediante - Problematiza situaciones para _Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
cia y métodos hacer indagaciones hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente.
tecn científicos para - Diseña estrategias para hacer
olog construir sus indagación
ía conocimientos. - Genera y registra datos o
información
- Analiza datos e información
- Evalúa y comunica el proceso
y resultado de su indagación.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
INST.
Com. PROCESO LÓGICO DE CONSTRUCCIÓN RECURSOS
EVALUA
INICIO CUADER. DE
La docente copia en la pizarra, la actividad prevista para el día “NUESTRO COCINA CAMP.
SECTOR DEL HOGAR” Miremos niños nuestras cosas, están en cajas, en REPOSTERO EVIDEN.
bolsas, las ollitas , cocinita, las, tacitas, también las sábanas, colcha, y otros CAMA DESEMP.
están guardadas, como podemos ubicarlos? Será necesario ordenarlos en su MUÑECAS
lugar para que jueguen? Ahora la cama se ve bien? no tiene nada, que hará JUGUETES:
falta? nuestra cocina no tenemos , que necesitamos para jugar? Hacemos una FRUTAS
lista para comprar con los papás? Mamá de Leo y mamá de Rodrigo que son VERDURS
tesoreras van de compras y nos traen lo pedido, lo sacamos y decidimos; Para TETERA OLLAS,
tener más espacio lo guardamos en cajas? Quienes dicen que lo guardamos y MANTAS, COCHE,
quienes dicen que no? Todos ayudan TLEFONO.
DESARROLLO CANASTAS..
A partir de las alternativas la docente da a conocer las actividades a cumplir,
se consensuan las tareas a cumplir y la profesora da a conocer sobre el
cuidado que deben tener con los juguetes comprados del hogar y cocina, los
mandiles, verduras y comiditas de plásticos.
Los niños agrupan los objetos que se utilizan en cocina, en la cama y
contamos, cuantos hay de cada uno.
 Los niños recuerdan y se comprometen a jugar con cuidado con los
materiales , les hacemos la recomendación a los varones que no lo malogren
los juguetes de la cocinita y otros. También nos organizamos para implementar
y aumentar la cocinita. Ponemos sus nombres, pegamos y aprendemos como
tender una cama.
CIERRE
Dialogamos sobre lo realizado ¿les gusto la propuesta? ¿Quiénes participaran
en traer …? ¿Qué acuerdos hemos tomado?
¿Cuidaran las cosas del hogar y cocina? ¿Siempre lo usarán sin malograr ?
¿Quiénes se perjudicaran si malogran, rompen, lo pisan, se lo llevan a casa?
SESIÓN DE APRENDIZAJE NO. 11
TITULO: TITERES Y TEATRO
FECHA: 02 Y 03 /05/19

PROÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA Competencia Capacidad desempeño
Persona Convive y - Interactúa con todas las personas _ se relaciona con los adultos y niños de su entorno en
l social participa - Construye normas, y asume diferentes actividades del aula y juega en pequeños
democráticament acuerdos y leyes grupos.
e en la búsqueda - Participa en acciones que _Participa en actividades grupales poniendo en práctica
del bien común. promueven el bienestar común. las normas de convivencia y los límites que conoce.
_Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales
y espacios compartidos.
C. Crea proyectos - Explora y experimenta los _Explora por iniciativa propia diversos materiales de
desde los lenguajes del arte. acurdo con sus necesidades e intereses. Descubre las
lenguajes del arte - Aplica procesos creativos. posibilidades expresivas de sus movimientos y de los
- Socializa sus procesos y materiales con los que trabaja.
proyectos.

PROBLEMATIZ INICIO. CUADER.

ACIÓN TITERES DE CAMP.
La docente escribe en la pizarra: la actividad prevista para el día .
PROPÓSITO Y TELAS EVIDEN.
Iniciamos planteando el propósito de la sesión “ORGANIZAMOS EL
ORGANIAZACI PRENDAS DE DESEMP.
SECTOR DE ARTE“
ÓN , VESTIR
Se plantea una situación problemática en que los niños de la sección , no
MOTIVACION, .
saben utilizar adecuadamente, pinturas, temperas, pinceles del sector de
SABERES
arte, manchando las mesas, paredes y la ropa..
PREVIOS
¿Saben cómo se llama ese sector? ¿Está bien que manchemos y
GESTIÓN Y
malogremos las cosas, paredes, ropa?¿Qué podemos hacer para no
ACOMPAÑAMI
manchar? ¿Será difícil trabajar con mucho cuidado? Se les escucha las
ENTO DEL
propuestas para trabajar en el sector de arte y que tendrán acceso a diario.
DESARROLLO
A partir de las alternativas la docente da a conocer las actividades a cumplir
DE LAS
y se consensuan las normas a cumplir.
COMPETENCI
DESARROLLO
AS,
Se les presenta a los niños el sector del arte describimos todos los
EVALUACIÓN
materiales que se encuentra en ella y dicen su importancia, luego utilizan,
pintan en forma libre poniendo en práctica las normas acordadas, ordenan
colocan todos los objetos utilizados, que permanecerá en un lugar que
elegimos juntamente con los niños y que se debe utilizar este sector solo en
el momento de juegos libres a la entrada y en momentos de trabajos de
artes plásticas. los responsables de este sector deben cumplir celosamente
su función con amabilidad y respeto, de esta manera lo usarán
adecuadamente.
Explican con su propio lenguaje el criterio que tomaran para hacer uso
adecuado del sector.
 .CIERRE
Dialogamos sobre lo realizado? ¿a quién le gusta dibujar pintar?¿les gusta
tener este sector?¿Quiénes participarán?¿será para que se quiten, se
manchen?¿Seguirán manchando las paredes y mobiliario del aula?
¿Seguirán descuidando los materiales de arte

ABANCAY, ABRIL MAYO 2019

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Dir. Mag. Doris Valdeiglesias Cisneros Prof. Concepcion Alvarez M.

EVALUACION Y SISTEMATIZACION DEL PROYECTO

 Retroalimentación y evaluación del Proyecto
 Evaluación del aprendizaje de los niños y niñas
 Evaluación del proyecto por la docente
 Registro de logros de aprendizaje